《静夜思》教案（6篇）.docx

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1、 静夜思教案（6篇） 静夜思是唐朝闻名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对家乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。 教学理念： 本课是一首古诗的教学，对于古诗学生特别喜爱诵读，许多孩子在两三岁就开头背诵古诗，依据课前对学生状况的了解，本课这首静夜思，全部的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生承受古诗文化的熏陶，喜爱古诗，了解诗人，喜爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简洁的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的宠爱。 教学目标：

2、 1.熟悉10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，熟悉新偏旁“攵”。 2.初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。 3.激发学生对阅读中华传统文化的喜爱，积极主动地诵读古诗文。 教学重难点： 1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。 2、理解诗句的意思，体会意境。 教具：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程： 一、音乐引入，感受情境美 （一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。 师：图中的人在干什么， 他在想些什么？ (课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)

3、 师：这是一首思乡曲，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。 设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的气氛，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解发觉到这首诗的情感基调。 （二）板书课题，简介李白，引入新课。 1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，熟悉“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。 2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的是李白。知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，沟通汇报自己课外搜集查到的资料。 教师小结：李白是我国唐代闻名的诗人，古时候许多诗人都有自己的封

4、号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。 3.观看图画，结合图意，采纳单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背 设计意图：新课程提倡教师应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满意不同学生的进展需要。让学生课内沟通对诗歌李白的熟悉，调动学生已知阅历，关注学生已知世界，注意孩子的共性体验

5、，可以满意局部学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。 二、初读感知，学习生字。 1、自主识字，分层学习 （1）自己读诗，随文识字。 师：这首诗生字比拟多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？ 生：可以借助拼音，可以问教师，可以问同学。 师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用教师教就能读准字音，读通全诗。 师：读完的同学快打个成功的手势。刚刚小朋友们读书可仔细了，谁情愿给大家读一读古诗。（点生朗读，准时鼓舞） 师：刚刚那个同学真英勇，敢第一个来读，其实我们还有许多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起

6、来朗读，每个小朋友都来英勇地表现一下。 （2）检查识字效果： 师：大局部同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？ （课件投影生字 静夜床光举头望低故乡） 师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。 （这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“家乡”，家乡是哪？我们的家乡是哪？） 师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌相互检查是否读准了字音。 师：同学们，现在该到你们呈现的时候了哦！请你们齐读生字，留意发准字音。 设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习稳固汉语拼音，

7、如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，相互订正。 师：读的真不错，现在教师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！ 师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁情愿当小教师教教大家读这些词语。 师：哦，教师看到好多小朋友都想当小教师，那我们来分组吧，一个小教师教一排，读完后我们评一评哪个小教师教的最好，我们嘉奖他一个“才智星”。 师：小教师们真棒，你们要为有这么精彩的小教师傲慢。同学们学的也真是仔细，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小教师们也为有你们这些得意的学生而快乐呢！ （3）嬉戏稳固。 师

8、：小教师们这么努力教大家了，信任好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？ 生：火车，火车这里开！ 师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修理员”们留意了，你们可不能闲下来，要随时发觉状况，支援前线啊！ 师：经过努力，火车顺当到站了。现在要开头大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好预备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心落伍哦，否则就要“翻船”了哦！所以大家肯定要团结全都，齐心协力！ 师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺当到站了，大波浪也的确气势压人。看来大家都已经熟悉这些生字宝宝了，那现在教师来增加些难度，看谁还能认出它。 （4）出示去掉拼音的生字及词

9、师：同学们，看到了吗？有什么不一样。 生：没有了拼音。 师：对了，生字宝宝们真调皮，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？ 师：恩，挑战者真多，看来教师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧！ 师：果真是不负众望，读音标准洪亮！真了不起！ 师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来挨次排队了，同学们还能熟悉他们吗？ （5）嬉戏稳固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读 这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心进展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正表达以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对局部学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分信任学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采纳多

10、种教学手段，让生字屡次复现，加以稳固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的欢乐。 2、认清字形。 （1）沟通方法 师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好方法记住的？把你的识字方法教给大家吧！ 生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。 生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。 生：我记住了“床”字，广西有根木头。 生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。 生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月

11、是夜里，两个在一起就是很清晰，很明白。 生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。 师：同学们真聪慧，想出了那么多好方法来识记这些生字。识记生字的方法许多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家认真观看，仔细动脑筋，肯定会熟悉更多的字。 （2）猜谜语强化稳固 师：同学们刚想了许多方法，那现在教师来考考大家，看谁脑筋动的快！听教师表达，猜猜是什么字。 谜语一：此木虽宽，供人卧躺。 生：床。（给最先说出答案的学生嘉奖“才智星”） 谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。 生：低。（给最先说出答案的学生嘉奖“才智星”） 谜语三：大字左上有两点，

12、像人把头点又点。 生：头。（给最先说出答案的学生嘉奖“才智星”） 师：快把你们的方法告知身边的同学们吧，相互帮忙，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢！ 设计意图：让学生们在一起，沟通识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生供应了一种识字的方法与途径，通过各种形式的嬉戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的消失生字，让学生在欢乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的分散力。 三、朗读古诗 1、体会诗意 指名读古诗 “这首诗讲的是什么意思呢？”小组争论沟通，不懂的地方相互问一问 指名说说 提出不懂的地方 相机理解“霜”：在哪

13、儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。） 师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己单独一人，离家在外，于是低下头来思念家乡，思念着家乡的亲人。 设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的心情里，唤出学生朗读这首诗的情感状态。 2、入境朗读 学生自由练读 指名读，大家评议，教师针对指导 导情：想一想李白的心情是怎样的？假如你离开了爸爸妈妈，非常惦念他们，却无法相见，你的心情怎样？ 师范读 配乐读 同学们，现在你就是

14、思念家乡的诗人李白，在的安静的夜晚，单独一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。 学生练读 指名朗读 全体起立，望月诵读“静夜思” 设计意图：通过音乐的衬托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗读。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。 3、拓展延长：假设你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说什么呢？ 设计意图：这一环节，培育了学生积极动脑思索。想象力量，熬炼了学生的口头表达力量，不但增加了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际力量和创新力量，思念家乡的情感态度得到了升华。 四、指导书写 师：看来大家都是认字小能手了，我们已

15、经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今日学的生字写得最美丽。 课件出示：“头 是 乡 故” 师：来，齐读一遍。 师：要写好字，要按肯定的笔顺规章来书写，你知道有哪些笔顺规章吗？ 生：先横后竖，先撇后捺 生：从左到右，从上到下 生：先中间后两边 生：先里面后封口。 师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规章。现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规章） 师：我们先来看“头”字，请同学们看教师写字，留意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。 师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。 师：写字还要把握一些必要的窍门，留意正确的书写姿态，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本

16、一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，教师看到同学们都做好预备了，现在请你们描红练习吧！ 设计意图：复习稳固书写规章，反复提示学生良好的书写习惯。 五、练习点评及展现 教学反思： 一年级语文教材中古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背，可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。 学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会

17、诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗读录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来展现自己的风采，让学生来点评，在吸取阅历的根底上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组竞赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的兴趣，使学生感受到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。 一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。在教学中要利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进展教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。

18、所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮忙。然后通过与“生字宝宝”交朋友的嬉戏来调动认字的积极性。出示打乱的生词，让学生“找朋友”、“认朋友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。当学生根本能读后，在加大难度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，还参加“转盘认生字”的嬉戏，将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导学

19、生借助拼音读准字音，再读不准的就看教师的口型读，直到学生读准为止。 会读不是最终的目的，关键是否能坚固把握，我还通过复习稳固加深写生对字型的熟悉。首先，在教学中，可以用组词的方式帮忙学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月光、灯光；举举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字。还让熟悉字的同学说出自己是怎么熟悉的，让他们相互沟通，补充，充分呈现了自己丰富的想象，这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的分散力。 另外，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参加感悟教学，是这节课最为胜利的地方。 教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一幅幅生动

20、的插图。如：出示静夜思背景插图，李白的图象，以及理解“霜”这个词时出示的图片等等，还有富有动感的练习题，这些生动好玩的画面调动了学生的多种感官参加教学。实践证明，利用多媒体课件进展教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培育良好的认知策略，激起学生去探究这蕴含无穷神秘和乐趣的教学世界的欲望。 这节课，我主要表达了让学生在自主、合作、探究的学习气氛中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增加。特殊是：假设你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培育了学生积极动脑思索。想象力量，熬炼了学生的口头表达力量

21、，不但增加了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际力量和创新力量，思念家乡的情感态度得到了升华。 语文s版第一册静夜思教学设计 来自第一。 静夜思教案 篇二 美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著教育心理学一书的扉页上写了这样一句话：“假如我不得不把全部的教育心理学复原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。”这就是说，教师在面对一个班级进展教学时，必需先了解学生毕竟“知道了什么”。只有了解学生的实情，才能确定这节课的教学目标和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教育课程标准试验教材第一册静夜

22、思为例谈谈自己的初步设想。 由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于静夜思这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。假如课堂上教师仍旧囿于常规，从头讲到尾，大局部学生确定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进展了大胆的尝试，实行了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要实行生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求，最终使生生有所得，生生有创新。 依据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定静夜思一文的教学目标如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头

23、、望、低、故、乡”十个二类字。3、积存收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字，背诵全诗，积存语言。 详细教学过程如下： 一、释题，了解学情。 学生是学习和进展的主体，语文课程应依据身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大局部学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道、有的会读、有的已经会背） 正是在这种了解学生“所知”的根底上，我尝试了分层教学法。 二、循情，因材施教。 为了敬重学生的个体差异和共性化学习方式，我首先提出要求： （1）已经会读会背的学生找学习伙伴

24、开展竞赛，看谁读得准，背得好。 （2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括教师）一起借助拼音合作学习。 其次，教师巡察，了解不同层次学生的学习效果。 最终，学生沟通时也分层次进展，先让低层次的学生读古诗，留意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师肯定要兼顾不同学生的进展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。 另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在静夜思这首古诗的朗读教学上，我注意联系学生

25、对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。 三、指导书写，稳固识字。 课标中要求写字写笔画简洁的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好根本笔画和笔顺规章。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，再选择自己最喜爱的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要留意笔顺规章，但不要求学生死记硬背。最终让学生练写，练写上可表达弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出一样的要求

26、（至少写2个）。写完后还可以让学生把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和教师展现，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。四、稳固练习，强化积存。 静夜思教案 篇三 1 ：活动设计背景 现在许多游子都在外地生活，这首诗引出很多游子漂流外地的心结。描写这一景象的诗歌、故事也有许多，静夜思是选自语言教材中的一首比拟经典的诗歌，之所以选择它为教学内容，是由于它不同于一般的抒情叙事诗，它还有着一种引人入胜的情节，刻画出了季节的萧瑟、冷清，符合幼儿的观赏特点，更简单激发幼儿的观赏愿望、学习兴趣，引起美的情感和共鸣。 2 ：活动目标 1）、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。 2）、体验诗中离开家乡的人的思乡

27、之情。 3）、鼓舞幼儿大胆地念古诗，培育他们用心学习的习惯。 3 ：活动预备 1）、课件：静夜思 2）、图片、相应的汉字（古诗原文） 3）、古诗朗读静夜思CD及播放器。 4） ：活动过程 一、导入 1、出示图片 小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？ 2、帮忙幼儿初步体验古诗的意境。 教师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候， 他就特殊的想自己的家，想家里的亲人。 二、绽开 1、教师朗读古诗，讲解古诗含义。 床前明月光：光明的月光从窗户外照进来。 疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。 举头望明月：抬头仰视天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。 低头思家乡：不由得低

28、头深思，想起了心中思念的家乡！ 2、理解字词。 疑：疑心，误认为的意思。 举头：抬起头，举是抬的意思。 思：思念，惦念。 3、幼儿学习古诗，教师指导。 4、利用多种形式反复练习诵读。 5、为古诗创编动作，帮忙幼儿进一步的把握。 教师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。 三、完毕 “我是小诗人”诵读竞赛，鼓舞幼儿积极上台表现。 教师讲评，为幼儿颁发奖品。活动完毕。 静夜思优秀教案 篇四 教学目标 1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。 2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 课前预备：（板书）（课件） 床前明月光， 夜 疑是地上霜。 静 思 举头望明月，

29、低头思家乡。 设计思路 从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读理解诵读唱读，使古诗教学布满韵味。 教学时间：2课时 第一课时 一、导入 1.师：会背这首诗的请举手！背给教师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，熟悉唐代诗人李白。师：李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？ 2.指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗的样子很得意！等） 过渡： 咱班孩子的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。坐正，咱们要仔细地学！请齐读这首诗。 二、熟悉二类字 过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。 1.幻灯：10个带拼音的

30、生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 2.你是怎样记住这些生字的？ （幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此鼓励孩子。） 3.幻灯：再消失10个不带拼音的生字，多种方式认读。 4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 三、释题-理解 1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思） 2.诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？ 3.诗句中哪些地方写“思”？（思家乡）评价：对，这是直接地告知我们他在思。请

31、大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。 4.教师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区分？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。） 5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？ 6.齐读后两句。 7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同

32、座争论一下。教师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样宽阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。 过渡： 其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听 四、吟读 1.师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。） 2.生自由读。 3.指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着教师的拍子读。） 4.集体汇报读。（师：全体起立，跟着教师的拍子读。） 过渡： 这样读诗才有味道。

33、古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱 五、唱读 1.师（放静夜思音乐）：来，我们一起唱。 2.师：喜爱唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。 六、总结 看着你们唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！小诗仙们，下课！ 其次课时 一、复习 1.背诵古诗，唱读古诗。 2.熟悉10个二类字。 3.用二类字扩词，比比谁组的多。 二、指导写字 1.观看范字，指导书写。 “耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。 形成写字口诀： 拼“耳”字：r r 写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横 数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。 2.描

34、红、临写，提示正确的的写字姿态。 3.评价学生作业。 三、实践活动 晚上观看天空，烁烁自己看到了什么，鼓舞用图画来展现。 静夜思优秀教学设计 篇五 一、概述 静夜思是人教版小学语文一年级上册课文6的资料。语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完善的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我预备用一课时完

35、本钱节课的教学。 二、教学目标分析 学问与潜力目标：熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉新偏旁反文旁。 过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 情感态度与价值观目标：培育观看大自然的兴趣，引导学生观看夜空，阅读有关课外书籍。 三、学习者特征分析 由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于静夜思这样浅显易懂的经典篇 章，早已烂熟于心。因此针对这一实际，实行了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要实行生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求，最终使生生有所得，生生有创新

36、。 四、教学重难点分析 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 1、感受诗歌所描绘的完善意境，体会诗人思念家乡的心情。 2、培育学生阅读古诗的兴趣。 五、教学策略选取与设计 采纳低年级学生乐于理解的方式，引导学生感受古诗的意境美。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学 习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和完善的意境。 在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。 六、教学资源设计 1、生字卡片、田字格黑板，ppt 2、每位学生留心看夜空，看看有些

37、什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 七、教学过程设计 （一）、创设情境，引入新课。 1、小朋友喜爱猜谜语吗？这天，教师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 从古至今，很多诗人、作家望着月亮，会想起很多令他们思念的东西。这天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜” （二）、初读课文，整体感知 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、圈出本课的生字，把不熟悉的生字与同桌沟通。 3、指生读古诗正音。 4、听课文朗读。 5、读后沟通：你明白了什么，想明白什么。

38、（三）辨形正音，合作识字。 1、出示：“静、床、光、望、乡”10个生字，教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪个字？它和“文”字有什么一样和不同的地方？你怎样记住这个偏旁？ 2、说说你认记生字的方法。 3、同桌互认，开火车认读生字。 4、“摘星星”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 （四）品读课文，理解主题。 1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思） 2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）齐读前两句。 3、诗句中哪些地方写“思”？（思家乡）齐读后两句。 4、“举”和“抬”有什么区分？你们

39、做“举”的动作。 5、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座争论一下。 6、齐读古诗。 7、背诵古诗。 （五）重点指导，强化写字。 1、引导学生观看田字格中的范字。 （1）你发觉了什么？(2)你认为哪几笔该给大家提个醒的？ 2、教师范写。 重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上，最终一笔是什么。 3、学生独立描红、临写。留意写字时的坐姿与执笔姿态。 （六）、拓展阅读，体会运用。 翻开阅读资料，自读儿歌，学生间相互帮助，找到这天学过的生字，圈画生字词，教师巡察指导。 （七）、

40、随堂写话，稳固运用。 用这天学过有四个字组词，写一句话，不会写的字能够用拼音代替。 八、教学评价设计 读古诗好的同学得到同学们的掌声；识字好的得到苹果粘贴；写字好的得到笑脸；摘星星的得到星星粘贴；组词造句好的树立榜样。 九、教学反思 在学习完毕后，对学生的学习做出简要总结。能够布置一些思索或练习题以强化学习效果，也能够提出一些问题或补充的链接鼓舞学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。 备注： 1、教学设计评价是可选项，鼓舞教师添加，设计一些评价量规。 2、教学反思是课后实践后再添加的，在初次提交教学设计中不需要添加。 静夜思教案 篇六 一、教学目标 1熟悉10个生字， 会写4个字。熟悉1个偏旁

41、“攵”。 2朗读、背诵这首古诗。 3情感目标：使学生感受到古诗中所描绘的美妙意境， 产生对中华传统文化的喜爱之情。 二、教学重点、难点 会认10个生字， 写好4个字。有感情的诵读古诗。 三、预习学案 1借助拼音自读古诗，留意读准字音。 2认读本课的词语。 宁静 夜晚 床前 目光 举手 低头 耳朵 大米 家乡 望见 3把古诗读给爸爸妈妈听，并让家长赐予评价。 四、导学案 （一）学习目标 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 （二）教学过程 1检查预习学案。 2朗读感悟 （1）播放静夜思配乐朗读录音，感受诗歌的韵律节奏。 （2）小组争论沟通， 圈出组内解决不了的词语。教师相机理解词 语。如“霜

42、”:在哪儿见过霜。（天冷的时候， 玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶， 那就是霜。） 并引导学生用动作表示“低头”、“举头”的意思。 （3）配乐朗读 同学们， 现在你就是思念家乡的诗人李白， 在这安静的夜晚， 单独一人， 对着月亮，, 带着你的心情， 你的表情， 和动作来吟诵这首静夜思吧。 （4）背诵古诗。 3拓展训练 一轮明月， 一段思乡情， 一首静夜思， 李白还有许多诗作都写到了月亮， 我们一起来观赏他的另外一首古诗。 课件出示古诗古朗月行，学生配乐朗读。 5学习生字 （1）教师在田字格中范写生字。 （2）学生在田字格中书写生字。 五、课堂检测 1我会读下面的字。 阳 像 金 野 面 长 更 长 早 晨 拉 进 也 山 出 谁 2看拼音写词语 r m m tou d m （ ) （ ） ( ） 3有感情地朗读古诗，背诵古诗。 上面内容就是差异网为您整理出来的6篇静夜思优秀教案，盼望对您有一些参考价值，更多