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1、七年级语文下册教学反思范文（6篇） 首先关于导入的设计。在设计导入的时候，我想了好几种导入。 可以从陶渊明无法施展理想实行了躲避的方法，隐居避世入手；也准备从伯乐和千里马的故事入手。但最终我选择了从题目理解入手，开门见山地引出所要讲的课文。由于我觉得在45分钟里既要疏通文字，又要将课文分析透彻是很紧急的。于是我打算直接从解题开头。从效果来看，学生一开头愣住了，不知“说”是什么东西，后来在我的点拨之下，记起了爱莲说，也就明白了“说”就是说说、谈谈的意思。一开头寂静的课堂也就活泼了。 但可能由于是公开课，顾忌的比拟多，担忧完成不了教学任务，在接下来的关键字的解释上稍嫌潦草，特殊是文末的“其真无马邪
2、？其真不知马也。”中的两个“其”字，我只是简洁地确定了一下学生的答案，简洁地说了一下是个反问句，没有问个“为什么”，没有让他们品尝揣摩，更没有让他们通过大声朗读来感悟其中的不同。假如这里能再多花几分钟，并且能结合课后练习四来理解“其”的用法，那是最好不过了，如此也就不会有结尾的松懈了。 关注的第三个细节是在文章中语气的变化，这种语气的变化浓缩在几个“也”字上，那怎么让学生通过读这个字感受情感的变化，这在当时的确是煞费苦心。最终我试着让几个朗读力量很好的同学来读这几段文字，并且要求读准这个“也”字，其他的同学认真听，并对朗读的效果进展点评。几个点评得比拟好的，我还当面叫学生示范性读出来。学生对作
3、为评委这个角色很感兴趣，点评的水平也是出乎我的意料，原先我始终头痛的问题交到学生手里竟然变得很简单，这的确是我意想不到的，这块环节也成为了这节课的亮点。 七年级语文下册教学反思 篇2 本单元以探险传奇为主题，选取了古今中外六篇作品。丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，令人深思的主题和精致的语言，将使学生对这个单元的“探险之旅”布满兴趣。 奥地利作家茨威格的宏大的悲剧，是一篇依据英国科学探险家斯科特遗留的资料所写的传记。课文用饱含感情的文学笔法，表达了斯科特这位失败的英雄和他的队员南极探险无望而归以至覆没的悲壮故事，给人以精神上的巨大震撼和启迪：成功和失败、宏大和平凡该如何定义？ 登上地球之
4、巅是一篇通讯，写中国运发动在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举。“连飞鸟也无法越过”的“布满死亡的路线”，阻挡不了中国运发动的探险脚步。虽然在登山过程中，严寒、黑夜和缺氧时时威逼着运发动的生命，但我们的英雄们，靠着顽强的意志、坚韧的毅力和团结协作、勇于牺牲的精神，书写了世界登山史上的新篇章。学习这篇通讯，可以激起学生剧烈的骄傲感和民族自信念，同时感受剧烈的合作精神和崇高的牺牲精神。 真正的英雄是美国前总统里根的演讲词。这篇演讲词缘于1986年1月28日的美国“挑战者”号航天飞机的爆炸，这是一个导致七名宇航员全部遇难的悲剧。演讲词声情并茂，它既是哀思的，又是鼓舞人心的，语言极富有吸引力和感召力
5、。 短文两篇都与太阳有关，也都表达了人类的探究精神。 七年级语文下册教学反思 篇3 这是一篇特别美丽的散文。在上本课时，为了使学生能够领悟本文所表现出来的童真、童趣，初步了解中国画和西洋画的不同点。本着以“学生为主体”的教学原则，以培育学生的审美观为目的。笔者从整体感知课文，观赏美丽句子，合作探究等三方面做了教学预设。 在课堂教学中，从回忆本单元前两课内容入手，将学生引入到本节课内容。然后学生带着问题朗读课文，沟通体会，从整体上感知了课文。接下来是观赏句子，学生们发言积极，表述也特别的棒。教师的心情也随着学生的激情不停地愉悦。在合作探究中学生们探讨了三个问题。一个是领悟课文的中心，一个是明确课
6、文的线索，一个是了解中国画与西洋画的区分。最终是比拟阅读，让学生将本文与童趣进展了比拟，指出它们的异同。这样，即深化了本课的内容，又复习稳固了学过的学问。 本节课的教学容量是比拟大的，有朗读课文（两千多字的文章），有观赏句子，有探讨问题等。整个课堂学生们紧急而又活泼，兴奋而又激情。教师只是一片绿叶，除了适当的点拨外，节省了许多的.语言。本节课较好的完成了教学任务，到达了预期的教学目的。 通过本节课的教学，使我熟悉到教师在课前的教学设计特别重要，这直接影响到教学的有效性。因此，教学设计中所创设的环境必需要吸引学生，使学生感兴趣。设计的各个环节的流畅性要符合学生的思索、探究、求知过程，逐层诱导深入
7、，理解稳固，深入浅出。课堂活动的组织要克制随便性，提问、争论及其他课堂活动，都应当事先预备充分、设计精当，以便更好的实现预定的教学目标。 七年级语文下册教学反思 篇4 最苦与最乐是一篇论证严密的谈论文，从责任之未尽与尽，谈人生的最苦与最乐，鼓舞人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。文章在构造上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教育对国对民的责任感。 因此，学习本科应在把握有关谈论文学问的根底上理解文章内容，明确观点，李青文章脉络，学习文章流畅而又凝练的语言。在教学过程中，留意培育学生思维的严密性，训练严密的思维力量和语言表达力量；用合作探究的方式，引导学生理解本文丰富的人文内涵，
8、树立对他人、对社会、对自己的责任感。由于学生刚寄出谈论文，教师在教学过程中，应在学生自主学习的根底上，引导学生把握文章的观点和根本内容，理清文章构造，树立正确的人生观。 在本课的教学设计上有三个亮点： 1、在新课导入方面，我采纳学生身边发生的简单理解的话题绽开争论，一上课就调动了学生上课的心情，让学生集中留意力上课。 2、语言积存及训练，本文的语言流畅而又凝练，指导学生积存及训练非常重要，本课教学设计通过句子的仿写等形式，熬炼学生的思维及表达力量。 3、人文教育：责任的话题是严厉的，要让学生在人生苦与乐的争论中，培育让人对社会最自己的责任感。 本课也存在许多缺乏：首先，由于我阅历缺乏，对时间把
9、握不够好，没把握好速度，整堂课显得很赶，再加上上课时语速较快，学生跟上我的步伐显得很吃力。教师应留意课堂调控，这样才能教学节奏清楚，学生思维活泼，兴味盎然。课堂调控，就课堂构造而言，学生主体，教师主导，双边活动调控时间有长有短，节奏有松有紧。 以上几个方面的缘由，注定了我细心设计的教学内容完成的不是很好，找出了缘由，我又信念倍增的投入到下面的课堂教学中。 七年级语文下册教学反思 篇5 根据平常习惯的上法，伤仲永一文的教学到了最终的感悟阶段，学生们侃侃而谈，什么天资当然重要，但后天教育更重要，什么天才出于勤奋。就是平常学习成绩不够好，学习不仔细的，好像都明白了其中“深刻的道理”，甚至有些人还在感
10、慨自己也是仲永的化身，看看全班，个个脸上带笑，我突然感到特别的失败，莫非这篇课文教学意义仅是为了应付考试，把握必要的字词，把握一下文章的思想，就这样简洁吗？ 为什么这样贴近学生生活的道理，同学们这么漠视，犹如是发生在别人身上一个不幸的故事，而我们教学所做的，仅是分析，学生的自我教育呢，我悄悄的看着全班，面无表情，同学对我反常的表现也非常惊异，全班静静静的，我对着他们说：唐太宗李世民曾经精辟的总结，“以铜为镜可以正衣冠，以史为镜可以知兴替，以人为镜可以明己过”，刚刚同学们讲起仲永之失，侃侃而谈，可是你们的表情告知我，原来仲永的故事就是仲永一个人的故事，和在座的各位没有多大关系，可是你们想过没有，
11、你们在生活中是不是就是另外一个仲永，你们之间存在着极大的相像性，我们是不是应学古人，以仲永为镜，明确一下自己的优势和缺乏呢，假如我们仅仅是由于手上有了本工具书，就无视了课文里存在的思想意义，那我们的学习是严峻本末倒置。现在请同学们拿出纸笔，写这样的一个话题：仲永和我之比拟。就天资，家庭教育，学校教育等进展比拟写下你们更深刻的感悟。 花了半节课的时间，收到这样的一些感悟：天资不够，更需努力，父母关爱很幸福（有的孩子讲起了父母为了自己能好好学习，放弃了休息，放弃了自己的生活，这与仲永的父母有本质不同，学校教育体系很完备，培育我们的素养很有利，学习环境有优势在学生发言中，许多同学能结果自己的实际，真
12、诚的解剖反省了自己，他们的表情变得严厉，语言变得真诚。我想，此时此刻，伤仲永一文才稍稍实现了其“劝学”之意义。 语文课需要气氛，与课文相融，与共鸣，与自己对话，一切需要真正意义上的投入。这半节课本不是我原先想要上的，但不这样能行吗？ 七年级语文下册教学反思 篇6 本课教学的胜利之处有： 1、整节课贯穿着一个“读”字，而且对读提出了不同层次的要求。学生通过各种形式的读，理解了课文，积存了学问，训练了思维。 2、在课堂教学中充分表达了新课标、新课改的精神。与本文直接对话，而非越俎代庖，以教师的个人阅读阅历影响学生，既教给学生如何阅读，又让学生进展了初步感知。 3、“板块式”教学思路具有简捷敏捷有用
13、的特点，给人而目一新之感。根据理解积存发觉制造这一步骤设计的四个板块符合学生的熟悉规律，做到了由浅入深。 4：教学设计避开面面俱到，到处分析，无微不至，而致使课文支离破裂。相反，牢牢抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出前半局部的探究思索，使教学思路清楚可感，起到管窥全豹的效果。 5、运用多媒体手段介绍九一八事变后的人民生活状况，其丰富的图版文字资料给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性熟悉，事半功倍的实现了爱国教育的情感目标。 6、注意学生阅读、写作、思维想象力量的多重培育，熬炼了积极制造与合抱负象的意识与力量，同时准时反应了教学效果。 本课教学存在的缺乏之处有： 1、课堂的深度挖掘、细致品尝仍未足够，虽然学生朗读课文及回答下列问题不乏闪光之处，但教师本人的“精讲”功力仍须深化提高。 2、课堂上学生虽然读的许多，但他们并不能真正地走进文本，同时教学思路和框架的设计有些机械、呆板，影响学生共性化的体验和感受的产生。 3、教师教学语言还不够精炼，点评学生答题还可更加简练而富于变化。