《一年级数学《我们认识的数》教学反思3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学《我们认识的数》教学反思3篇.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 一年级数学我们认识的数教学反思3篇 这是一节活动课，通过活动培育学生的数感，会用学过的百以内的数表达日常生活中的一些物体的个数，让学生在抓东西的动手活动中培育初步的估量力量，同时学会一些估量的策略和方法。学生在活动中了解了数学在日常生活中的简洁应用，初步学会与他人合作沟通，获得积极的数学学习情感，初步获得一些数学活动阅历。 在课前调查中，让学生用一百以内的数说一句话的题目，书上也给了两个例子，结果发觉学生说的例子存在着这样两个问题： （1）学生说的例子范围很窄，很多孩子就根据书上的例子套，没有发散开来。 （2）学生举的例子数字局限在10以内的数字居多。 分析缘由，在于学生接触的事物的数量以1
2、0以内的数为主，并且他们关注的事物是与他们生活亲密联系的那一局部，比拟狭隘。教师就在课前先给学生展现了一些生活中的一百以内的数的例子，然后让学生回家后与父母一起找一找，并在上课时把找的东西带来全班展现，结果学生找的.许多东西都特别有价值，比方一个学生带了一根皮尺，上面就有着百以内的数；又如一个学生带了一本日历来指给大家看上面的百以内的”数，班上甚至有一个孩子把家里的如筷子的支数，小人书的本数，光盘的张数，象棋子的个数，在这样的活动中学生更加深了百以内的数在生活中的运用，同时也培育了学生的数感。 在课后调查中，仍有这道题目，目的是检测学生通过这节课的活动，能不能更开放的说诞生活中的例子。惋惜的是
3、结果并不如人意，学生的答复要么仍是自己找的例子，要么还是自己以前就知道的，如班上有36人，说明教师这一局部教学并没有到达预期的效果。在教学中，教师先用课件演示书上的例子，这时已经有学生举起了手预备答复，但教师为了再开拓学生的思路，没有对此做出反响，而是拿出自己预备的东西展现给学生看，然后让学生四人小组里说，最终才请个别学生说他们的发觉。问题消失在四人小组争论这里，学生虽然都相互说了，但并没有仔细听其他人的发言，也就没有吸取别人说的好的地方，最终能说出来的可能仍是自己带的例子或是自己以前就知道的。 一年级数学我们熟悉的数教学反思2 本节课是一节活动课，是在学生熟悉了100以内的数的根底上进展教学
4、的。本课主要通过一系列的活动，使学生进一步熟悉数学与现实生活的亲密联系，并通过合作沟通，使学生体会数学活动的乐趣，并养成独立思索与合作沟通的力量。为了让这节课上的不单调，能很好地让学生把握，于是我设计这样一节课。 在第一个环节中，我先让学生稳固了一下100以内数的挨次，这让学生学习的特别扎实。我用不同的数学方式进展了稳固，一是让学生集体从0数到100，二是分组数数。一二组用5个5个数的方法数到100，三是分男女同学，女同学数100以内的双数，男同学数100以内的单数，然后再出示课题。这样，不但稳固了数的挨次，还加深了学生对单双数的概念和记忆。紧接着，我让学生用刚刚数的这些数中的一个数说一句话。
5、通过我的引导和启发学生回答下列问题的积极性特别高，课堂气氛非常活泼。 在“猜一猜”活动中采纳了如下三个层次的活动： （1）首先我来示范，通过观看、仿照、熟悉“一大把”。要求学生不能抓得太紧，也不能抓得太多。 （2）数出一把蚕豆的粒数。 （3）以一把蚕豆的粒数为依据，分别估量一把花生米和一把黄豆的粒数。 （4）并在合作中让小组长明确分工，安排抓、猜、数的同学，让学生在活动中体会和运用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，进展了学生的数感。 由于活动前安排了学生示范、活动要求的指导这两个环节，因此，在活动时，孩子们进展得比拟有序；另外，由于小组长的准时分工调整，每个小组合作得还是相当不
6、错的。 在最终一个环节“数一数”时，我带着孩子们一起去数校园的大树，数校园的房间等等。让学生们在嬉戏当中，在欢乐当中把握了数，运用了数，并对枯燥的课堂教学进展了调解。 一年级数学我们熟悉的数教学反思3 今日我执教了“我们熟悉的数”，它是苏教版一年级下册认数单元后的一节实践活动课，是在学生熟悉了100以内的数的根底上进展教学的。本课主要通过一系列的活动，使学生进一步熟悉数学与现实生活的亲密联系，并通过合作沟通，使学生体会数学活动的乐趣，并养成独立思索与合作沟通的力量。考虑到我所面对的孩子年龄只有7、8岁，他们留意力不易长久，假如单纯让学生说生活中100以内的数很简单引起学生的学习疲惫。假如根据教
7、材的安排，最终一个“数一数”环节要是安排学生室外活动，时间又是否允许？基于以上考虑，在课前我大胆的对教材进展了重组，以课前调查，课中沟通，课中探究，课后实践这条主线贯穿整个活动过程，收到了颇好的教学果。 一、课内外结合，活动中积存这节课是是引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过观看感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用，初步建立数感，激发学生观看生活，留意生活中的数学问题。这些教学目标光靠一堂数学实践活动课是远远不够的，本课最多只能解决一个方法指导的问题。大量的积存和感悟还要由学生自己在课外解决。当我问：你们找到了哪些数，谁先来说？孩子们思维活泼，大胆举手，个个争着说。正是由于课前我组织
8、学生开展了大量的调查和统计活动，才有了课上学生的侃侃而谈，精彩的“数”展现。学生在收集和汇报中充分体验到了“数”在日常生活中的广泛应用。 二、小组分工，活动中体验小组合作是课标中所提出的重要学习方式之一，通过小组合作与沟通，能激活学生的数学思维，养成学会倾听、学会表达等良好的数学学习习惯，并促进集体协作精神的形成。这节课针对一年级小朋友的年龄特点和力量特点，在“猜一猜”活动中采纳了如下三个层次的活动： （1）通过观看、仿照、熟悉“一大把”。 （2）数出一把花生米的粒数。 （3）以一把花生米的粒数为依据，分别估量一把糖和一把黄豆的粒数。并在合作中让小组长明确分工，安排抓、猜、数的同学，让学生在活
9、动中体会和运用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，进展了学生的数感。由于活动前安排了学生示范、活动要求的指导这两个环节，因此，在活动时，孩子们进展得比拟有序；另外，由于小组长的准时分工调整，每个小组合作得还是相当不错的。 三、重视估算，活动中指导新课标指出：估算在日常生活与数学学习中有着非常广泛的运用，培育学生的估算意识，进展学生的估算力量，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。可以说，这节课上我非常重视学法的指导，每次学生汇报完所收集的数据后，我都引导他们小结：你是怎么找到这些数的？用了什么方法？除此外我还非常注意了估算策略的渗透。如让学生猜年龄“我家有一个人，今年（）岁，猜猜是谁？依据提示：“多了、少了、多得多、少得多”猜物品的价格，依据一把花生米的粒数估一估一把糖、黄豆有多少粒这些环节，既激发起了学生深厚的学习兴趣，又让学生增加了数感，更让猜对的孩子感受到了胜利的喜悦。