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1、 2023年从百草园到三味书屋教案大全从百草园到三味书屋教学设想(2篇)2023年从百草园到三味书屋教案大全 从百草园到三味书屋教学设想篇一 1、了解儿时嬉戏与学习的一段经受； 2、学习写景状物的方法； 3、理解比照过渡的作用。 目标2、3 二课时 一、导入。 1、播放小小少年，学生闭目观赏。 “小小少年，没有苦恼，随着岁月，他的苦恼增加了”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有向往也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们叙述成长的故事，今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋。板书课题和。 2、看了课题，你知道了些什么呢？ 3、提起鲁迅，人们经常
2、会想到他的严厉、庄重，但是翻开他的童年之窗，我们会发觉，那里却是另外一道风景；绚烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中布满梦想，严厉的学习中也不乏欢乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探究一下他成长的脚印吧！ 二、范读课文。 三、检查预习状况。 1、生字新词。 2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两局部的起止语句及中间的过渡段。试着把课文分成两局部。 四、学习“百草园”局部。 1、自读思索： （1）对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟） （2）在百草园中的生活感受是什么？（自由欢乐） 2、研读赏析。 （ https:/
3、1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写） 问：“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。 （2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜爱哪一个，为什么？ 3、完成课后习题第三题。 五、本课时小结。 “童年是夜空中偶然闪耀的星星，虽不非常刺眼，却透漏着永恒的生命力。” “童年是半空里的风筝，成天飞行在嬉笑中。” 所以当鲁迅一每天的长大，他不得不同他的乐园告辞上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习。 2023年从百草园到三味书屋教案大全 从百草园到三味书屋教学设想篇二 1、进展阅读方法指
4、导，使用阅读通用学案，留给充分的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在争论阅读所得中学会参加、表达、倾听与争论，获得自己的阅读成果。在这个过程中，逐步培育阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。 2、理解作品内容，领悟文章主旨，鼓舞独特见解，引导明确：从自由拘束的玩耍到承受学校教育是每一个人必需经受的成长阶段，都一样的值得珍惜。 3、体会记叙的感情颜色。 4、揣摩精确的形容，精确的表述动作，指导学生写作，能在记叙的过程中表达自己的真情实感。 1、学生地主题阅读和阅读习惯的培育。 2、对文章主旨的主体领悟。 3、精确的表达。 1、学生争论阅读所得，形成自己的阅读成果。 2、精确表达的训练与运用。
5、 2课时。 学案。 阅读方法指导与学生对作品的主体阅读与体悟。 一、通用阅读指导 目的：重新明确文章的一般阅读方法、要求和程序，为生成性阅读做好预备。 1、二步自读法指导及阅读要求。 2、分发学案。 3、重申学案填写的方法。 二、生成性阅读 目的：把阅读的权利还给学生，让学生宽松、没有太多的事先束缚的状态下，获得对本文文本阅读的第一手阅历。 1、学生开展主体阅读，理解文本，感悟主题，揣摩表达，收集所得，提出疑问，自述理由。 2、遇到困难与四周同学交换意见或向教师求助。 3、教师巡察，准时帮忙学生解决阅读中遇到的难题。 4、完成阅读后，与四周同学沟通阅读所得，探讨问题。 5、完成学案相关内容的填
6、写，要留意味自己的观点预备理由，等待下节课参加全班的争论。 三、阅读思路的拓展 目的：依据本文本的特点，引导学生采纳双向互动对话式阅读的方法，拓展阅读思路，开展更深层次的主体阅读活动，为下一课时的争论和完本钱课的学习目标作更充分的预备。 1、教师出示课题，引导学生观看“从百草园到三味书屋”，运用猜想、联想、换位思维等方法，估测本文的写作内容、挨次安排和主要写法。 2、学生争论。 3、归纳结论： 从标题上看，必需按从“百草园”到“三味书屋”的地点转移挨次来安排写作内容，重点写百草园和三味书屋各自的样子和生活状况；两者之间必需安排过渡，过渡段要交代转移的缘由；百草园和三味书屋有可能形成比照。 从上
7、面的猜想可以看出，阅读本文，应先从整体上把握4个问题：百草园的样子和生活？三味书屋的样子和生活？为什么到三味书屋？力图表达什么样的思想感情？ 四、作业 课外围绕猜想获得的结论，作进一步深入的阅读，预备下课时沟通阅读所得，参加争论，收获自己的阅读成果。 1、沟通阅读所得、争论读后疑问、整理各自领悟、收获到的阅读成果； 2、进展语言运用训练。 一、沟通阅读所得，探讨对文本的整体理解 1、出示上课时学生归纳所得的对文章整体把握必需首先解决的4个问题： 百草园的样子和生活？ 三味书屋的样子和生活？ 为什么到三味书屋？ 力图表达什么样的思想感情？ 2、学生沟通阅读所得。 3、对有不同看法的结论，引导学生
8、进展争论，教师要充分地给学生时间探讨，不能急于下结论。 4、教师要特殊留意引导的是对作品主题思想的悟解，要借助课后第一题，引导学生明白：从自由拘束的玩耍到承受学校教育是每一个人必需经受的成长阶段，都一样的值得珍惜。 这是最根本的底线。在这个根底上，学生可以保有自己独特的理解和观点，教师要允许这种不同理解的存在。 二、沟通阅读所得，表达自己对作品的独特领悟 1、学生说出自己认为文中写得精彩胜利的地方，或说出觉得作品写得失败的地方要求说明理由。 2、在这一环节中，教师要留意做到：一是引导学生说透，二是有意识的引导学生争论百草园物事、雪地捕鸟、痛别百草园三个文段中语言运用技巧和情感颜色的表达的作用，
9、达成第3、4个教学目标。 3、对精彩之处多形式朗读。 三、争论阅读中产生的疑问，鼓励深入或拓展式的探讨 1、学生说出自己在阅读中的疑问，并陈述自己的理由，或陈述自己对答案的猜测。 2、教师引导、鼓励学生参加探讨，用头脑风暴的方式来碰发学生对作品的进一步解读；对学生实在莫衷一是的问题，教师可作适当点播；对课堂上解决不了，又有探讨价值的问题，教师要充分确定，并且存疑，激发学生课外进一步寻求答案。 3、教师在本环节中要高度留意，随时依据学生的问题和争论的状况，推断、选择、生成新的学习点，并引导学生探讨学习。 四、归纳形成结论 1、学生整理阅读和探讨所得，在学案上整理、写下自己的收获和感受。 2、沟通学习成果，谈学习的感受。 3、共同归纳学习成果，让学生形成必要的笔记。 4、教师强调：这些成果都是同学们自己在阅读和探讨中自己收获的，而不是教师讲给的。 五、语言运用训练 课后题二、三题。 六、作业 1、根底作业： 生字词抄写、生字注音，重点词语的解释； “不必说也不必说单说”仿写； 雪地捕鸟仿写：动词的精确运用。 2、拓展阅读：练习册课外文段阅读。