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1、 一年级数学说课稿北师大版范文合集8篇一年级数学说课稿北师大版 篇1 教学内容：义务教育课程试验教科书北师大版数学一年级上册第五单元位 置与挨次其次课时：上下。 教材简析： 在新课程标准中，有明确指出各个学段进展学生空间观念的详细目标。本单 元是通过在详细的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与挨次，从而初 步培育学生的空间观念，属于培育学生空间观念的第一学段。本节内容上下 是学生学完前后的位置与挨次学习的，连续培育学生按肯定的挨次观看、描 述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步进展学生的空 间观念，为以后的进展打下扎实的根底。 教学目标、重点、难点： 标准中对数学课程
2、的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思 考、解决问题、情感与态度。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的 教学目标。 （1）在详细的活动中，让学生体验上下的位置与挨次，体验上、下位置关 系的相对性，并能用自己的语言表达。（学问技能目标） （2）初步进展学生的空间观念，培育学生简洁的空间推理力量。（力量培 养目标） （3）初步培育学生按肯定挨次进展观看的习惯。（素养培育目标） （4）在活动中引导学生进展比拟、推理等思索活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标） 教学重点：学会确定物体上、下的位置与挨次。 教学难点：体会上下位置关系的相对
3、性。 说教法与学法设计： 本节课要让学生在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知 识点来讲授，而要在已有阅历的根底上让学生获得体验和理解。结合一年级学生 活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习 方式，表达学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法， 既重视选择敏捷的教法，又注意对学生学法的指导。 创设情境，直观形象法。 一年级数学说课稿北师大版 篇2 试验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元好玩的图形第一课时。 一、教材简析 熟悉图形这局部内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉
4、平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 1、教学目标 学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 2、教学重点 会识别这四种图形。 3、教学难点 体会“面”在“体”上。 4、教学预备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二教法学法 本次教学活动以“问题情境建立模型解释与应用”的模式呈现
5、教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的进展为本，强调对学生空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。 三教学流程 （一）创设情境，导入新课 （课件出示：美丽的城堡） 我们的好朋友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。 （课件出示：平面图形） 学生尝试说说熟悉的图形名字。 提醒课题：今日，我们就要一起来熟悉这些平面图形。 （板书：熟悉图形） （结合
6、学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生熟悉和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性熟悉。） （二）操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）观看操作。 提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！ （2）汇报沟通 说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。） （通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。） （3）引导发觉 （课件演示“面”在“体”上的分别过程） 师：通过刚刚的观看发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。 （通过“看”，初步体会
7、面在体上） 2、动手操作，合作学习 （1）教师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？ （这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。） （2）小组合作完成 （3）汇报、沟通不同的方法 引导学生想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。 （充分给学生“说”的时机，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。） （通过这种“做中学”，让学生积极参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮忙学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，表达以学生进展为本的课程
8、价值观。） 3、小结 我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。 4、嬉戏：我说你想 试试你把握的本事。教师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。 同桌之间可进展互动练习。 （通过让学生闭眼想象所学 的图形，培育空间想象力，有效地进展学生的空间观念。） （三）稳固加深，迁移拓展 1、连一连：将图形与名字连线 （变式图形的呈现，能帮忙学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。） 2、找一找
9、：生活中，你在哪里还见过这样的图形？ （教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。） 师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！ 说一说：这些交通标志牌是什么外形？ （课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育） （将数学课上熟悉的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的熟悉。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观看，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。） 3、找朋友（进一步体验“面”由“体”得。） 4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？ 5、拼一拼 今日这节课小朋友学得很好，
10、胡教师要嘉奖给每个小组一份礼物。请翻开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜爱的东西。 （1）小组合作 评课稿连接： pkg/ （2）沟通展现。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？ （拓展学生的思维，进展学生的动手操作力量和创新力量，满意学生的制造欲，培育学生的数学应用意识。通过作品的展现，让学生学会自我观赏和相互观赏，培育学生的自信念。） 6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？ 板书设计： 熟悉图形 长方形正方形圆三角形 一年级数学说课稿北师大版 篇3 一 、说教材 1、说教学内容（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第60-61页
11、。 2、教学内容的地位、作用和意义 一年级的学生已经对前后积存了肯定的感性阅历，但方位感不强，不肯定能精确的加以推断。而“上下” “前后”“左右”都是比拟抽象的概念，学生学习起来有肯定的难度，要到达娴熟、精确地区分“前、后”的位置，就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。 为了让学生直观地 熟悉物体的 前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一好玩的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与挨次，初步培育学生的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。 3、说教学目标 基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标： （一）学问与技能 让学生能确定物体前后的位置
12、与挨次，并能用自己的语言表达。 （二）过程与方法.在详细的数学活动中，让学生体验前后的位置与挨次，初步培育学生的空间观念和按肯定的挨次进展观看的良好习惯。 （三）情感态度与价值观.使学生在活动中获得开心的情感体验，并能用所学的学问解决生活中的一些简洁问题。 4、说教学重、难点 依据教学目标，我将本课的教学重点定为 让学生在详细情境中，能正确描述物体的“前、后”位置，而教学难点定为让学生体会“前、后”的相对性。 5、教具预备方面，（我选用）多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为学生预备了卡丁车图片作为学具。 二、说教法、学法 指出：“要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创
13、设生动好玩的情境。”一年级的小学生更喜爱用形象来思维的。在本节课中，我主要采纳了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动好玩的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于学生充分地 感知物体间的前后位置关系。 同时，强调：学生是学习和进展的主体。因此，我注意学生的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式，在观看、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义，从而获得胜利的体验和探究的乐趣。 三、说教学设想 我利用学生已有的生活阅历，并充分挖掘现场资源来启发学生学习，采纳各种好玩的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观看、操作，在
14、问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为 学习的仆人。 学生将通过说、找、摆、做、练的活动，渐渐加深对“前后”位置关系的熟悉。 四、说教学过程 为了表达本课的设计理念，我构建了探究性的课堂教学模式： （一）创设情境，引出新课 同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？结果是对！小兔子傲慢自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今日，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟明白，这次小兔子确定不会睡大觉了，就对小兔子说：“竞赛可以，但这次的路线必需有我来定。”小兔子连想都没想就同意了。现在我们就到赛场去看一看。 （二） 观看沟通，猎取新知 同学们，今日森林之王老虎给我打电话说森林王国有一场运动会，
15、邀请我们一年级二班的同学去观看。还等什么，抓紧去看看吧：百米赛跑都快要开头了，我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？教师最喜爱小兔子（我把小兔子的图片贴在黑板上）接下来，引导学生观看小兔子的前面、后面有哪些小动物？学生在观看中很简单发觉小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有学生会发觉小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。 只要答复合理，我都赐予表扬说“你真棒”、“观看得真认真”等等，并用小红花作为嘉奖。 通过这一问题，引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态。同时，动态的信息资源给学生供应了充分的思维空间，让学生从情境中发觉并提出
16、数学问题，学生还可以选择自己喜爱的动物介绍给其它的同学，这也充分敬重了学生的思维方式和学习的自主权。 然后，我激发兴趣，看完了紧急的百米赛跑，惋惜我们错过了卡丁车竞赛引起学生的奇怪心，这时利用笑笑发来的短信 2号车排在最前面，3号车排在4号车的后面，1号车在最终面。 请各小组同学依据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆。小组沟通汇报，然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这里我会给说的好的学生赐予评价。学生汇报后引导学生观看视频回放，让学生对比自己摆的对不对。 卡丁车大赛的情境新奇时尚，同学们团结合作，熟悉字的同学读信息，其他同学摆图片，在小组内观看与沟通中，解决了这样一个具
17、有肯定难度的问题，初步培育了学生的合作力量。 （三）结合实际，启发思维 在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发觉问题，明确方向发生了变化，前后挨次就变了。然后我连续问学生：前在哪儿？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？学生可能会说（小脸）对着就是前。（后背）对着就是后。方向转一转，前后就（转变）。最终依据问题和学生的答复编出下面这首儿歌： 小朋友们告知我，前、前在哪儿？ 教师教师告知你，（小脸）对着就是前。 小朋友们告知我，后、后在哪儿？ 教师教师告知你，（后背）对着就是后。 123、321方向转一转，前后怎么样？动脑想一想。 123、3
18、21方向转一转，前后就会（转变），就会（转变） 这样的设计，可以调动学生的积极性，使学生进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考察了学生是否把握“前后”概念意义，又培育了学生初步的空间概念，使学生再次获得开心、胜利的数学情感体验。 （四 ）拓展应用，培育力量 在这一环节中，利用多媒体课件出示小明和同学们去儿童乐园买票的情境图。在此我设计了这样一个问题：小明前面有几个人？后面有几个人？一共有多少个人在买票？ 之后，我出示了一道排队的思索题作为这节课的拓展延长。在教学中，我引导学生运用多种策略解决实际问题，增加了学生应用数学的意识，培育了学生
19、发散思维的力量。 五、说板书设计 由于一年级学生识字少，对直观的事物感兴趣。因此，我采纳了这种图文结合的板书，使教学内容更加美观有用，学生更加简单理解。 一年级数学说课稿北师大版 篇4 一、教材构造与内容简析 本节内容是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这局部内容与实际生活联系严密。它是本册教材第四单元分类中其次局部的内容。这节课的教学是学生在学习了整理房间的根底上学习的又一种分类活动。学生在通过整理房间 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进展分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，
20、使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这局部教材与学生的实际学习和生活联系严密，学生的学习兴趣比拟高。课本是以数学活动的形式呈现教材，表达数学学习是学生经受数学活动过程的课程新理念。 二、教学目标 依据上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标： 1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。 2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的全都性、不同标准的多样性：培育学生初步的观看力量，比拟力量和动手操作力量。 3、体会生活中到处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。 三、教学重点
21、难点 重点：全体学生经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进展分类。 难点：使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。 关键：结合学生熟识的事物，让学生经受分类的活动。 下面，为了讲清重点，难点，使学生能到达本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法、学法 数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科 因此，在教学中，不仅要使学生知其然而且要使学生知其所以然，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设公平、和谐的学习气氛，让学生在自主、合作沟通中经受分类的活动，给学生足够的思索时间与空间 进展学习，使学生在与
22、日常生活的亲密联系中熟悉和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进展分类活动中，体验活动结果在同一标准下的全都性。让学生自主选择某种标准对事物进展比拟、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程： 五、说教学过程 1、给学生充分的时间进展学习，拓宽教学的时空。 （1）分类是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。 （2）课后让学生去观看和查找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的严密联系， 您现在正在阅读的北师大版数学一年级整理书包说课稿文章内
23、容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!北师大版数学一年级整理书包说课稿2、在课堂教学的设计当中努力遵循教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的原则，让学生积极主动地参加教学的全过程。利用竞赛、猜测，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的仆人。 （1） 创设问题情境 一开课我就让学生进展了一个小竞赛，请同学们按教师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进展猜测，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的留意力进展思索与观看，然后利用教材供应的内容，化静为动，充分调动了学生学
24、习的积极性。 （2） 自主探究，构建模型 1、动手实践，分类整理书包 首先教师请大家把书包里全部的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会答复：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以赐予过程性评价）。 2、介绍争论不同的分类方法 让学生说说是怎样分的，我们可以知道有些学生是按学科的不同分的，有些学生按用途的不同分成书和本子两类等。接着引导学生看书上的笑笑和调皮是怎样分的，你和谁的分法一样？并进一步稳固自己的分法。 3、整理好书包并初步体会分类的好处 请学生把自己已
25、经分类整理好的书、本子再放回到书包里，再比一比看谁拿得快，让学生感受这次拿和上次比一比有什么不同。学生会知道这一次便利多了，不像以前那么乱，书包里比以前整齐多了，原来分类整理有这么多的好处。 （3） 解释与应用 在做练习中要注意学生的思维训练。数学是思维的体操，教学中给学生思维的时间和空间。让学生进展猜测推想活动，分类之前学会先思索后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让学生学会思维方法： 按什么分？（理由是什么？） 如何分？ 这样分好不好？（有必要吗？） 在整个教学过程中表达了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程这一课改新理念。整节课的
26、教学都是围绕活动进展，整理书包，分帽子、分车子、给教师和同学分一分，学生是全程参加，全员参加分类活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的沟通，说说你是怎样整理房间的、你认为谁拿书会快一些，为什么？、说说你是怎样整理书包的？、说出你分帽子、车子和人的方法。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。 教学中尽量鼓舞学生一人能用多种方法进展分类，培育学生的发散思维力量。引导学生总结出事物可以根据不同的方法来分类，而且分类跟我们的生活亲密相关。盼望学生在今后的学习与生活中，能够真正把学到的学问应用于实际中，学会自己分类整理书包，分类房间和其他物品，做一个生活的小仆人！ 说课是教师面对同行和其
27、它听众口头叙述详细课题的教学设想及其依据的新的教学讨论形式。 一年级数学说课稿北师大版 篇5 一、说教材。 小兔请客是北师大版一年级下册第五单元加与减（二）的第一课时，学生在一年级上册已经学过20以内的加减法及其应用，在后面还要学习100以内的不进位加法、不退位减法，这节课的教学内容不仅在日常生活中应用广泛，又是进一步学习运算的根底。 “小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的根底，它是在学生熟悉了100以内的数和娴熟口算20以内的加减法的根底上进展教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的详细情境，从中引出问题： 一
28、共有多少个果子？ 草地上还剩下多少个果子？ 然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮忙学生建立加减法的表象，最终鼓舞学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生熟悉加减法算式的各局部名称。 本单元内容与学生的生活亲密相关，依据标准的理念，在教学中，把计算教学与解决简洁的实际问题结合起来，培育学生解决实际问题的意识和力量。 二、说目标。 （一）学问与技能： 在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并把握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。 （二）过程与方法： 通过动手操作、合作沟通，初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，进展解
29、决实际问题的意识和力量。 （三）情感、态度与价值观： 在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探究的意识，也培育学生初步的迁移类推力量。 三、说重点、难点。 1、重点：计算是低年级教学的重要内容，探究并把握整十数加减整十数的计算方法、理解算理则是本节课的重点。 2、难点：在实际情境中通过动手操作，进一步体会加减法的意义。 四、说教法、学法。 本节课我依据教材特点和学生年龄特征运用了情境创设法、比拟、迁移、归纳法及练习稳固、拓展延长等教学方法。并对学生进展了发觉问题、提出问题的学法指导，独立思索、独立解决问题的学法指导及合作、沟通、探究学法指导。让学生在直接感受的根底上，体会算理，把握多样的
30、计算方法，体会加减法的意义。 五、说教学程序。 （一）创设情境，导入新课。 1、复习铺垫。 2、故事导入。 在一个很美很美的森林里，住着一只勤劳和善的小兔子讲故事的过程中提醒并板书课题：小兔请客。多媒体出示主题图。本环节通过创设学生喜爱的故事情境吸引学生的学习兴趣，让学生产生学习的动力。 （二）合作沟通，探究新知。 1、探究加法的计算方法。 （1）引导学生观看主题图，教师提问：从这幅图中，你能发觉哪些有关果子的数学信息呢？学生思索后答复。再进一步引导学生依据数学信息提出用加法解决的数学问题。 在这个过程中通过师生互动培育学生发觉问题的意识和力量。 （2） “一共有多少个果子”怎样列算式呢？教师
31、要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师依据学生答复板书：20+30=或30+20= （3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 先自主探究计算方法。之后，教师再组织学生小组合作，沟通算法。（反应计算方法。） 学生在充分沟通的根底上，可能得出不同的计算方法。 这时，可能消失的方法有以下几种： 用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50； 由于2+3=5，所以20+30=50； 由于2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50； 用数一数的方法10，20，30，40，50； 在计数器十位上先拨2个珠子
32、，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。 鼓舞学生选择自己喜爱的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。 2、渗透应用题中的简洁数量关系 教师对学生的表现予以表扬和鼓舞，同时提问，你们知道在这个算式中每个数字都表示什么含义呢？鼓舞学生尝试答复，通过这个问题，使学生对应用题中的数量关系建立初步的简洁印象。 3、学习加法算式各局部名称。 在加法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时假如有的学生知道，就让学生介绍。并边说边板书。 4探究减法的计算方法。 教师连续讲故事了，就在他们刚要享用这些果子的时候，前面计算的讲解和练习，学生难免疲乏，教师通过连续讲故
33、事，一方面是让学生得到短暂的休息，另一方面是为了引起学生的奇怪心，为后面的学习做好铺垫。 课件显示其次幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区分。依据这幅图你能提出什么数学问题？并试着自己解决提出的问题。教学过程与上面大体全都。 5学习减法算式各局部名称。 （三）稳固练习，拓展延长。 1、用自己喜爱的方式进展计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。“用你喜爱的方法算”，学生从多个不同的角度去思索，充分表达学生是学习的仆人。通过这道题也加深了学生对本节课学问的理解。 （四）全课总结：同学们，这节课你们学得快乐吗？你学会了什么？ （五）思想教育：教师知道你们不仅聪慧，而且者是懂事的好孩
34、子，对吗？小白兔有好吃的要与好朋友们一起共享，谁能说说你们在生活中有好吃的是怎么做的？ 生：我分给爸、妈妈吃。 生：我要分给小朋友们吃。 生：我要和教师一起吃。 意图：使学生把本课的学问与日常生活严密的联系在一起，使情感、态度、价值观得到了充分的表达。 六、说课堂评价。 本节课的重点是让学生运用多种方式探究整十数加减法的计算方法，并能娴熟计算。在探究过程中，学生的参加远比结果重要的多，所以只要学生动手操作，积极参加，教师就要予以确定和表扬，在小组合作沟通的过程中，教师要引导学生留意倾听同学的意见，对于同学与自己一样的看法要确定，不同的看法要争论，在沟通与探讨中查找解决问题的有效途径。 一年级数
35、学说课稿北师大版 篇6 一、说教材 今日我当家是义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册的内容，在学习了100以内加减法，以及100以内的连加、连减、加减混合运算的根底上所开展的一节数学综合活动课。 其教学目的不仅仅是稳固运用计算的方法和技能，更重要的是让学生进一步体会数学与日常生活的联系；在解决实际问题的过程中，进一步体会加减运算的含义；3、逐步培育学生发觉问题、解决问题的意识和力量。 教材中创设了调皮和笑笑“六一”做小当家以及到商场购物的情境，正是为了让学生感受生活，感受生活中的数学。 教学目标： 1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。 2、通过购物活动，稳固100以
36、内的加减法计算。 教学重难点： 1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。 教学预备： 1、文具表、价钱表 2、钱币（纸） 二、说教法 1、让学生动手操作，合作沟通。 数学源于生活，更应用于生活。我会把同学分成若干个小组，以小组的形式来进展学习，会在小组内模拟超市，让学生当售货员、当顾客。在卖与买的过程中，学生不仅用到加减计算的数学学问，又用到了实际的生活阅历。在动手的过程中，让学生更深刻地熟悉生活，体会生活。 2让学生自评和互评。 学生是学习的主体，在学习过程中，特殊在小组活动时，学生与学生的接触许多，学生对学生的评价也显得尤为重要。在小组的购物活动后，让学生开展自评与互评，其中不管是
37、表扬还是批判，都是属于学生自己的体会。这样既可以训练学生的评价力量，又可以鼓励学生的学习热忱。 3联系生活实际创设情境，让学生体会到数学源于生活。 新课程标准相当重视学生在数学活动中的“体验”和“感受”。对于现在的一年级小朋友，绝大局部在实际生活中缺乏独立购物的生活阅历，但他们对新事物又布满了奇怪和憧憬，于是，设计今日我当家一课时，创设一个模拟超市，让学生由合作到独立操作，初步体验“当家”的过程，让学生既感受了很多活动中的乐趣，也自觉的运用了所学的数学方法、技能，还在相互的汇报、争论、沟通中，感受了人与人之间的相互关爱，得到了情感和过程的双重体验。 4鼓舞学生多角度思索，培育学生发散思维。 学
38、生的生活阅历和学问、家庭的背景不同，思索问题和解决问题的角度也不同，这就意味着一样的问题情境，不同的学生就可能有不同的解决方法。教学中，要力求敬重学生，鼓舞学生独立思索，并给学生供应肯定的思索和沟通的空间。本课中的很多环节中，如用20元、30元、100元去购物，该如何购法？这问题的答复是多种多样的，学生在提出方案后并说出理由。在这一过程中，不仅稳固了学生的计算技能，同时也让学生的思维得到进一步的进展。因此，我在在上课前我会对学会进展调查，询问学生什么叫“当家”？“日常生活中你的家是由谁当家的？当家要做那些事情？目的是让架站给与孩子沟通怎么河里购物和消费，怎样进展人民币的计算和换算。 三、说教学
39、流程 1创设情境。 出示调皮和笑笑，通过两人的对话，渗透喜爱劳动以及帮父母减轻家务负担的思想教育。 2购物。 （1）合作制定方案。 出示商场，摆出不同的商品，每一小组派发一张商品和价格一览表，让学生设计好方案后挑出自己要买的东西，再进展计算。同时，提出各种不同条件“30元钱可以买些什么？”“20元钱可以买些什么？”。先让学生小组内争论，定制购物方案，并要说出该方案的依据。由于不同的人会有不同的方案，而且这里的30元钱和20元钱在购物过程中既可以全部用完，又可以有余额，所以在这里可以充分发散学生的思维。而在小组内要自己的购物方案得到其他组员的认同，学生必需“买之有道”买这些是用来包菜饺子还是肉饺
40、子？为什么要买这么多？要有充分的依据才能支持自己的方案，在此过程中，又训练了学生的说理力量。 （2）限定性购物。 出示收银台，提出另外的条件“我花了25元钱，买了”“我花了14元钱，买了”。 让学生自主操作，列出购物清单。跟前面“可以买些什么”比照，这里着重训练的是学生对加法的纯熟运用。在说出购物清单后，再让学生进展评价，说出自己评价的理由，从而又训练了学生的说理力量。 3菜桌上的数学问题。 出示全家人在家里吃饺子的情境，依据“调皮做了43个肉饺子”、“笑笑做了38个菜饺子”，让学生发散思维，提出各种各样的问题，再让学生通过列式、计算来解决这些问题。在这个学习过程中，培育了学生提问题的力量，同
41、时，学生在解决问题的过程中，也稳固了100以内的加减运算力量。 4购物嬉戏。 课的最终环节，模拟购物活动，在小组内让一名学生当售货员，其他学生当顾客，用预先预备的物品作为货物。购物时说出“买什么商品，付多少钱，找回多少钱。”嬉戏是学生最喜爱的活动，而在这个嬉戏中，既稳固了这节课的学问，同时又培育了学生的学习兴趣。 一年级数学说课稿北师大版 篇7 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书第一册,第三单元“摘果子”一课。 一、说教材 本课是学生学习减法的开头，学生对减法的含义体会不深。教材从学生日常生活入手，创设情境使学生产生解决问题的深厚兴趣及必要性。初步体会减法与生活的严密联系。因此，我依据教
42、学要求，学生特点确定教学目的为： 学问目标、初步体会减法与生活的联系。 在详细情境和活动中，体会减法含义；能正确列出并读出算式。 力量目标、培育学生动手操作与语言沟通力量。 情感目标、培育学生仔细观看，大胆发言的良好习惯。 教学重点：体会减法的含义。 教学难点：体会减法与生活的联系。 教学具：多媒体课件，小黑板 二、说教法 本课我采纳观看操作，练习，争论多种方法交进展教学。目的是使学生在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。 三、说学法 学生本课中通过观看操作，提出问题，思索解决问题的方法，加深对减法的理解。 四、说教学流程 依据数学“创境探究”教学模式，我把教学过程分为四个阶段。 （一）
43、复习预备，创设情境 l 在这一环节，我充分利用“摘果子”这一情境。“秋天是丰收的季节，园，自然过子里的果子成熟了，兰兰提这篮子来摘果子。她请我们一起去，你们说好吗？那我们动身吧！这样学生的奇怪心一下子被调动起来渡到其次阶段。 （二）探究新知，总结规律 首先让学生看图观看，树上原来有几个果子？兰兰摘走几个？还剩几个？教师引导学生讲图意提问题，这样即可以培育学生语言表达力量，提问题力量，又为以后学习减法应用题打下根底。接着指名列式计算，利用学生已有的学问阅历让学生自己读算式，熟悉减号。为了加深对减法的理解，我问：“你是怎样知道 还剩3个果子？为什么用减法算？”学生对减法的理解存在着肯定的差异，我鼓
44、舞学生提出不同的问题，寻求不同解法。 为使每个学生对减法含义的理解，建立在亲身体验和动手操作的根底上，我设计了同桌摆铅笔的小练习。一人说另一人摆。最终我引导学生：生活中还有许多事情与减法有关，你能举例说明吗？让学生找找身边的减法，初步体会减法与生活的严密联系。再进展小结质疑：兰兰见到同学们学得这样好快乐得忘了刚刚我们学习了什么学问，谁能告知她？假如没有问题进展第三街段。 （三）稳固练习，形成技能 练习是进展智力，形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标，突出重难点。因此我设计了这样的练习题1看图填算式。让学生对本课学问点进一步把握。2算一算检查学生离开图对新学问的把握状况。3到5题也是看图计算。其中4，5题答案会有不同的结果，只要学生解释合理，我都赐予确定。为了培育学生分析，