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1、 一年级下册识字教学反思 新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是布满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂布满活力呢？从以上识字2这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂气氛，鼓励学生主动质疑，学会质疑，擅长发觉学生制造性思维的火花，使学生的思维始终处于活泼状态，从而使整堂课布满着活力。 （一）激“活”学生的思维，鼓舞创新 首先，我运用鼓励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习气氛，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜爱的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家
2、一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在鼓励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进展制造性思维。 其次，教师少问，鼓舞学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比拟难读”，从而有针对性地进展教学。 虽然一年级儿童年龄小，但是他们的奇怪心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课
3、文内容后，我又供应给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比拟多些，但这也反映了他们的真实学习状况。而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。他是个很好问的孩子，平常上课总喜爱给大家提些意见和建议。对于他的好问，我始终鼓舞和支持。 我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于平常我常常鼓舞学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活泼起来了。有时即使是离题或“冒犯”教师的问题，也应在宽松和谐的气氛中有问有答。 再次，要擅长发觉学生制造性思维的火花。在平常的教学工作中，我们不难发觉，学生的思维是最没有束缚的、是最活泼的。他
4、们的脑子里装着许很多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象，开头创新。上述案例中，当一个学生提出要给韵文加标题的建议后，我就抓住这个闪光点，引导全班学生去深入思索，开阔思维。于是，全班全部的学生都歪着脑袋在思索究竟取什么名字好。接着，个个都发表了自己的看法，还说出了自己的理由。如有的说我想给它加个“懂礼貌”的名；有的说我想让它叫“三字歌”，由于这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”；还有的说我想给它取名为“好孩子”。最终经过争论，打算采纳“好孩子，人人夸”这个题目。 （二）用“活”教材，不断生成课程资源 识字2是一篇识字课文，它是以识
5、字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的根底上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发觉，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们教师就应当专心引导，使这局部课程资源被利用起来。 教师在教学中应当努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培育学生的创新力量。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有叶健斌小朋友的“好问”，就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进展制造性思维。 “在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者、讨
6、论者、探究者。”语文学习不应当仅仅是读和背，更重要的是鼓舞孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生气，才有活力。 一年级下册识字教学反思2 一、识字方法百花齐放，识字课因自主而布满诗意 只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的阅历作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特殊是形声规律对形音义进展有意识记，才能比拟坚固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。在这一环节的教学中，我鼓舞学生把自己的识字方法与教师同学共享，并不时地鼓舞学生观看认真、方法奇妙，并热忱地为学生精彩的发言鼓掌，学生识字的积极性被充分调动，识字兴趣深厚，由于识字教学发挥了学生的自主性，学生呈现出的识字方法可
7、谓百花齐放，课堂布满了诗意。 二、读出节奏和意韵，识字课因书声朗朗而布满诗意 词串识字课文，像美丽的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，布满诗意，教师要擅长引导，教会学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言像意”的统一。并借助学生特有的生活阅历，启发他们张开想象的翅膀，大大激发学生读书的兴趣和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织学生反复诵读、品尝、观赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。 三、放飞想象，识字课因有情有境而布满诗意 学习词串识字，学生看图、读词的
8、过程中肯定要加上联想和想象，使词串和 学生合而为一，对文本的认知和对生活的熟悉合而为一，进入情景交融、物我同一的奇妙境地，在识字1的教学中，我让学生变成小蜜蜂，问问他们喜爱在哪些花朵上采蜜，问问他们看到了哪些小动物，还让他们再编一些词串，此时一个个词与一幅幅画面不停地闪耀，带给他们的是愉悦的心情，欢乐的回忆，美感便油然而生，学生放飞想象，由文本又联想到生活，入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的情景出现在学生的脑海，美妙的意境，和谐的音韵，陶冶了学生的审美情操，学生由衷地宠爱春天、宠爱生活、宠爱语文课。识字课如诗一般美妙，语文课布满了诗意。 创意，遇到正确答案的时候，只能成认自己的稚嫩，并怀着惭愧的心
9、情鞠躬离去。创意，往往在讪笑声中无地自容。有时，创意那么不合常规，那么不行思议，人们往往会不假思考地将它否认。“雪化了之后是什么？”标准答案是“水”。有个孩子说是“春天”，得到的是哄笑和“傻瓜”的外号，对这个故事，想必大家都耳熟能详了 一年级下册识字教学反思3 识字8是一篇韵文。本课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，韵文表达了夏天的美妙、欢乐。通过本课的教学激发了学生识字和观看小动物的兴趣。让孩子开心主动地识字是我这节课的设计理念。对于低年级的孩子来说，识字是一项重要的任务。怎样可以让繁重的识字开心起来呢？ 1、识字教学表达层次性，运用多种方式复现生字。 一年级学生识字的一个特点就是“
10、认得快，忘得快。”因此，对生字的认记要实行多种方式，反复认记。这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在嬉戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了稳固。 2、注意引导发觉，渗透学习方法的指导。 识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中留意引导学生发觉并把握识字的方法。如，在学生熟悉了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发觉借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，我积极引导学生自己去探究发觉，培育了学生的识字力量。 3、迁移学习成果，进展
11、学生语言。 充分利用教材，在完成识字、读书根本任务的根底上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓舞学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。 反思这节课，我心中不免还有一些圆满： 1、在拓展延长局部中，我设计了“学生利用课文中的语句形式看图编句子”。但还有一些同学没有真正体会课文句型，比方：“蝴蝶半空展翅飞”，这其中用完整的句子来说应当是“蝴蝶在半空中展翅飞行”。由于学生没有理解，以为是用完整的句子来说话，所以在连续请两个同学说句子时，他们都是用完整的句子答复我，因此我屡次提出“去掉在在字”。我
12、想，假如在争论之前，我能充分给学生时间，点破课文中的句型，让学生一目了然，可能会避开这种不必要的问题产生。 2、自我心态的调整。由于中午消防演练的缘由以及自己课堂预备的不娴熟让自己在 课堂前几分钟的状态没有进入最正确。后面学生们的积极性影响了我，才让我自己不断冷静下来。我想，自古成事讲究“天时地利人和”，无论如何，我能做到的事是让不必要的风险降至最低。所以，今后在上公开课时，我会尽可能地预备两套方案，一套正常模式，一套应急预案。并且不断加强自己的临场发挥力量。 3、为了更好、更全面的展现自己的教学设计，在本节课的设计中环节、把戏太多，以至于无法在既定的时间内完成教学任务，而教师做了一个较为自私
13、的举动就是尽量往前赶，尽量展现出自己认为出彩的教学环节，从而使之前的每一个教学环节都没有落实好，学生学得不够充分和扎实，继而没有抓住课堂生成所带来的教育契机和效果。在以后的教学中应当吃慢嚼透，真正让学生成为教学主题，而非教师的教学设计展现课。 一个人的成长离不开同事、领导的帮忙。我很幸运拥有这么多好的师傅，这么多好的同事，正所谓良师益友啊！ 一年级下册识字教学反思4 整堂课，我创设了多个学习情境，学生始终处在愉悦的状态里，在嬉戏中，不知不觉熟悉了很多汉字。 一、创设情境，在嬉戏中学习汉字。 刚入学的一年级孩子留意力不稳定、不长久，经常受兴趣和心情支配。了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱
14、做嬉戏，我在课上奇妙地创设了多个好玩的情境，让孩子们在情境中和嬉戏中，不知不觉地熟悉事物、认读词语、学习汉字。 例如，指着黑板上漂亮的贴图（图上有茂盛的树林、艳丽的花丛、碧绿的田野，四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着）对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗？”学生的留意力一下子被吸引了过来。教师指着贴图（蝴蝶躲在花丛里，螳螂掩映在树叶上，蚂蚁暗藏在落叶上）对大家说：“请小朋友认真观看，你看到了什么？”学生们瞪大了眼睛，认真看着。一会儿，有的学生像发觉了新大陆，感动不已：“我看到了一只漂亮的蝴蝶停在花朵上。”“那片
15、树叶上躲着一只螳螂。”“两只蟋蟀在落叶上做嬉戏。”“一只知了正在树上唱着悦耳的歌。”教师顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友眼睛真尖，观看得真认真，发觉了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。”随即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等词语贴到了相应的昆虫图旁，图文对比，让学生练读词语。这样的认读汉字活动多么富有情趣！孩子们一个个指教导点，读得摇头晃脑，浑然忘我。 二、寓学于动，在识字中奇妙进展语言训练。 在这节识字课中，我奇妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在熟悉汉字的同时，训练了思维，进展了语言。如：接着上面认读昆虫的词语后，教师说：“小朋友，你们想不想上来捉一捉这些昆虫？”小手马上举起了一大片。“把你捉
16、到的昆虫用一两句话向大家介绍一下。”学生们兴致勃勃，走上台去，有的捉到了“蝴蝶”（贴图，下同），有的捉到了“蚂蚁”，有的捉了“天牛”拿着这些“战利品”，认真观看形状后，学生的发言令人惊异： 生：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它头上还有两根长长的触角。 生我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿着一件五颜六色的衣服，真好看！ 生：我好不简单捉到了这只小蚂蚁它很小，穿着一件黑黑的衣服。 学生们一个个抢着上来捉，一个比一个说得精彩。 就这样，轻轻松松地，孩子们既熟悉、了解了事物，复习、稳固了词语，又丰富、进展了语言。 三、自探究，在感悟中发觉汉字规律，培育识字力量。 语文课程标准指出，“要让学生喜爱学习汉字，
17、有主动识字的愿望”“逐步培育独立识字的力量”。因此，教师必需具有崭新的学生观，信任学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观看，用自己的心灵感受，用自己的方式讨论。金教师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发觉一些汉字的规律，培育识字的力量。 如，在小朋友熟悉了昆虫，初步认了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文、识写汉字的阶段。金教师让小朋友仔细朗读韵文，仔观看汉字，说说自己发觉了什么，有什么地方要提示大家或教大家的。学生仔细自读韵文后，纷纷举手： 生：我发觉蚂蚁两个字，只要在“马”和“义”旁都加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”，大家跟我读“蚂
18、蚁”。 生：我发觉“蜻蜓”两个字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“虫”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我读“蜻蜓”。 生：教师，我发觉大局部昆虫的名称都有“虫”字旁！ 师：呀！你真了不起，你的发觉是“宏大的发觉”！ 生：我教大家记“林”字，一个“木”，再加一个“木”就是“林”，大是林子里树木比拟多。 生：我教大家记“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字头，就是“采”。 生：我们家用的洗发水是“采乐”牌，就是这个“采集”的“采”。 生：我奶奶家在昆山，“昆虫”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就熟悉了。 师：小朋友真了不起！平常熟悉了那么多汉字，今日每个人又用自己的方法记住了新的汉字，我们一再来读一
19、读。 这是教学的一个瞬间，看似简洁，却很精彩！尽管是一年级上学期的孩子，但对于很多汉字，他们并都是白纸一张，他们自己开动小脑筋，观看字形，讨论字形，绽开联想，组织语言，说出了那么多答案，有了了不起的“宏大发觉”！真的，我们千万不要低估孩子的力量，由于他们生活的环境里到处都有汉字。 一年级下册识字教学反思5 今日和学生一起学习了识字6。这是一篇又关数量词的识字课，虽寥寥数语，却精雕细琢，读起来朗朗上口，意蕴深远。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，通过几组数量词勾画出几幅亮丽清爽的风景画，看似随便，实则有意。每一处均选取最具代表性的事物来表现，将识字奇妙地与幸福欢乐的生活场景结合起来。让学
20、生在感受漂亮风光、感受生活美妙的同时，熟悉汉字，感知不同事物的数量词表达方式，重点是让学生了解并把握数量词的用法。 教完本课之后，通过和各位教师的共同评课，我觉得以下几方面做得不错： 一、创设情境，激发学习兴趣 这篇课文比拟简洁，没有什么情节，在朗读时不是太能吸引学生的”朗读欲望，估计学生在朗读几遍之后就没有多大兴趣了，为了激发学生的学习兴趣，我创设了“带着大家去旅游”的情境，把整节课串联起来。“兴趣是最好的教师”，有了这样的情境，学生整节课的学习积极性都很高。 二、识字教学扎实有效 这是一篇识字课，应以识字教学为重点。在识字教学中，我留意结合学生的心理特点和识字特点，设计了“带拼音读去拼音读
21、沟通识字方法读词语”的识字过程，使学生从易到难，扎实有效的把握了生字。 三、嬉戏教学贯穿整节课 一年级的学生最喜爱做嬉戏，在嬉戏中把握所学学问。在本节课教学中，我设计了一项师生互动环节：我说生接。不仅稳固了所学学问，还很好的调动了学生的学习积极性。在识字环节，我还设计了“摘苹果”识字的嬉戏，在欢乐中稳固生字，使学生爱学、乐学。 总体来说，本节课较好的完成了教学目标，学生在课堂上的表现也给了我惊喜，但是还有一些细节问题做的不够好： 一、教学环节不太紧凑。整堂课下来，感觉很松散，尤其是识字环节，虽然这节课是以识字教学为主，但这个环节占用的时间过长，以至于后面课文朗读的不够充分。 二、识字方法没有加
22、以归纳和整合。学生在沟通识字方法时说出了许多方法，加一加、加偏旁、组词等等，还有学生说出了形声字，教师应顺势引导，把学生说出来的方法加以归纳和整合，比方有学生用加偏旁的方法，教师应引导：“还有哪些字也可以用加偏旁的方法来记住？”这样，既总结了方法，又节约了时间。 三、拓展环节有点儿流于形式。在拓展环节，我设计了让学生看图编课文，是想训练学生的发散性思维，并到达正确运用数量词的目的。但时间有点仓促，也没想好组织形式，只是让学生说出了数量词短语，应当引导学生留意仿出原文的意境和诗意来，而不能仅仅为了能用数量词而仿写。 教师是教学的组织者、引导者与合，我认为，我对学生的组织不够，不能做到收放自如，在
23、关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生公平关系，让学生成为学习的仆人。在今后的教学中，我会更加努力，积极学习别人的优点，使我的课堂教学力量更进一步的提高！ 一年级下册识字教学反思6 动物儿歌位于本册其次个识字单元的第一篇课文，是一首布满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动好玩的彩图，呈现了动物活动美妙欢乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求熟悉的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的构造组成的，因此应引导学生在多种形
24、式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培育学生的语感。 一、教学效果： 集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，依据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两局部进展分类教学。在教学中，我先让学生结合生动好玩的图片熟悉动物，发觉虫字旁的形声字的造字特点，并以此为动身点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。 二、胜利之处： 创设情境，激发兴趣，培育学生的语文力量。低年级教学应从学生的兴趣动身设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动。因
25、此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的心情一下子被调动起来，字谜的谜底是马上学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了马上学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将嬉戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参加到教学活动中，而且能够活泼课堂气氛，在丰富多彩的嬉戏中让学生感受语文并喜爱上语文，从而到达“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采纳通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松把握写字要领，进而促进学生语文力量的提升。 三、缺乏之处： 1.这堂课时间把握不充分。在本堂课的教学过程中，
26、由于之前的教学环节过于顺当，导致时间充裕，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。 2.教学语言过于平淡。这节课中，虽然我始终以饱满的热忱投入到课堂，但是照旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。教学语言比拟平淡，起伏不大。 四、改良措施： 注意说话练习，让孩子们进展课堂小练笔，仿照课文说一种你喜爱的小动物。对于我们的教学，寻常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。 一年级下册识字教学反思7 本课通过引导学生想像画面、观看画面来领悟文中所表达的漂亮风光。但文中的四处景物都是南方的风光，离学生的生活较远，使得学生的想像具有
27、局限性，说得不够到位，在这一点上教师还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。 课间嬉戏我设计了一项师生互动环节，不仅到达了休息的目的，而且也是对数量词的稳固，在稳固生字这一环节上我选择了学生最喜爱的“宠物小精灵”卡通图片，激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，到达了预期的效果。 教师是教学的组织者、引导者与合。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生公平关系，让学生成为学习的仆人。 一年级下册识字教学反思8 识字是一篇围绕春天的韵文，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，简单诵读记忆。而且每组词表示同类，从不同的方面
28、提醒了春天的特征。课文还配有相应图画，形象再现了词串所表现的事物，使识字、识词同熟悉事物结合起来。本课的重点是识字、写字。 在课堂上，我首先让孩子们观赏图片，并看图说词语，这些图画特别美丽孩子们很喜爱，而且通过预习后学生对韵文中的词语并不生疏。在单个认读词语后再一行一行的认读，最终到整篇韵文的诵读，整个读的过程中我和孩子们始终把握一个基调，那就是读出春天的美。如何读出美就是头脑中有画面，想象画面读。 在教学生字时，我尽量让学生自己思索如何记住这个字形，让他们尝试编小儿歌或者打字迷的方式识记生字。由于是第一次尝试这样教学生字，所以我给学生一个示范，如“春”：三人一日。经过教师的引导，一些好玩的字
29、迷从孩子们的口中源源不断流淌出来，“芽”：牙齿上长草了。“谷”：八人一口。“布”：毛巾被风吹歪了.孩子们的思维很活泼，兴趣很深厚，这样识字比以往教师在前面一笔笔教书写效率提高了许多，这样识字孩子们应是经久不忘的。 本课的生字许多，共有10个生字，在其次课时花了大半的时间放在识记生字上面了，在后面让学生用文中的词语说话只是蜻蜓点水，一带而过了，没有进展比拟扎实的训练，是一大圆满。 一年级下册识字教学反思9 识字6是篇美丽的看图识字课文，要让学生在感悟中朗读、识字，进而体会到祖国各地的漂亮风光并且了解到祖国各地的风情，激发学生对祖国大好河山的喜爱。在时间、空间不允许的状况下，我借助多媒体让学生在课
30、堂上去祖国各地尽情巡游，在沟通朗读时相机出示多媒体画面：风景秀丽的江南，细雨蒙蒙，杏花非常娇艳；海岛盛夏，骄阳似火，高大的椰树绿荫如盖；塞北秋风瑟瑟，骏马在草原上奔腾；冰雪掩盖的高原上，牦牛在缓慢前进。同时配上相关的音乐等，生动的画面，各具风情的音乐，调动学生多种感官，使学生仿佛身临其境，获得深刻的体验，以感情朗读的方式外现表达自己的感受，激发学生对祖国河山的喜爱，小朋友在一种外出游玩的喜悦心情的驱使下饶有兴趣地学习韵文。 这堂课是在多媒体的呈现下使学生在一种轻松、开心的气氛中完成教学。学生在这样鲜活、宽阔的课堂上尽情驰骋，特别兴奋。并且在教学的过程中主要通过学生自己体会来学习，学生的自主性得
31、到了发挥。整堂课受到了良好的教学效果。 一年级下册识字教学反思10 识字是一年级下册的一篇识字课，学生通过“对子歌”的学习，不仅完成识字的任务，还要初步领悟“傲慢”、“虚心”、“热忱”、“诚恳”等词语的含义，从而学会一些做人的道理。但由于学生年龄尚小，对课文中所表现的情感，领悟起来有一些困难，只凭教师的说是不够的，所以在教学中我遵循低年级学生熟悉事物的规律，借助图片把学习语言同学生的生活实际严密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中去学生字、学语文。但这一点也需要自我反思，假如能“以读代讲“，可能比只看画面效果好些。 课中稳固生字的环节我采纳了学生喜爱的“宠物小精灵”卡通图片（
32、每个图片后面都有生字），让孩子们争卡片读生字，激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，到达了预期效果。 教师是教学的组织者、引导者与合，我认为我对教材的把握还不太精确，学生对“傲慢”、“虚心”、“热忱”、“诚恳”等词语的含义还没能做到加深理解，在加深学生理解词语方面还需要加强努力，让学生成为学习的仆人。 一年级下册识字教学反思11 识字8教学反思识字4是人教版小学语文其次册第四单元“欢乐的夏天”的第一篇课文。这是一首布满童趣的儿歌，儿歌中描述的是小动物们在夏天活动的情形。语言生动、美丽，读起来朗朗上口，是一篇典型的集中识字儿歌。 小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段的重点和难点，而且是促使学
33、生顺当、精确地把握祖国语言文字的必要途径。在教学中，我把握了低年级识字教学的主要任务识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。 一、思路清楚，重点突出。 这是一节识字教学，依据课程标准对识字教学的要求，我能抓住教学重点，设计了认生字和写生字两个内容，教学中表达了引导学生发觉识字的规律、把握识字的方法；教学思路清楚，教学目标明确，做到了削枝强干，重点突出，方向明确。在语言的引导上也能环环相扣，过渡自然。 二、创设情境，学中有乐。 这首儿歌写的是夏天里活动的小动物们，布满了情趣。这为我设计出丰富多彩的教学情境、教学环节供应了依托和平台。 （1）激趣导入 上课伊始
34、，先把漂亮的蝴蝶带入同学们的眼里。接着由视频，让同学们跟着翩翩飘舞的蝴蝶一起进入喧闹、好玩的夏天。在视频中，蝴蝶为我们带来了蜻蜓、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛这些好朋友。 （2）认读生字 在带着拼音读生字后，创设这些朋友们脱掉帽子聚在一起预备开会了的情境，让学生读出去拼音后的生字。接下来通过躲到儿歌中开会，在儿歌中把这些字去掉的方法，让学生读一遍儿歌。最终揭晓原来它们在开一个紧急会议，此时孩子们的留意力都集中过来了，都想听这是什么紧急会议。在知道原来是课文的一个主角蚯蚓在造宫殿的时候遇上了麻烦之后，都很有兴趣地帮蚯蚓挖堵在地下通道的大石头。在一环扣一环，有起有伏的情境中，大局部孩子都记住了这些字的读
35、音。 （3）多种识记方法 在课文的学习中，穿插了多种识字方法。在识记方法的教学中，也穿插了情境的创设。在“做动作”时，引导孩子们像蜻蜓一样轻快地飞起来，往左飞，往右飞，带给了孩子们乐趣。在“猜字谜”环节中，通过采访“小蚂蚁”为什么要运食粮，要往哪里运，运了几趟的方式，让他们读出运食粮时不同的感情。在“象形字”环节中，通过采访“小蜘蛛”为什么急着结网，让学生来赞美勤劳的，为人类效劳的蜘蛛。 （4）写字环节 在多种识记方式完毕后，我承前启后地设计了蚯蚓的宫殿造好了这一个环节。在大家的帮忙下，蚯蚓的宫殿造好了！这是晒出蚯蚓宫殿的图片，同学们会赞叹“真的好美丽在同学们得到邀请的时候，再层层递进，引入蚯
36、蚓要发邀请函请大家来，惋惜它不会写“蚂蚁”这两个字，请大家都来帮帮它。由此自然地过渡到写字的环节。 依据文本，这些环节和课文严密相连，既把整篇课文的内容串联起来，又让 学生兴趣盎然地投入学习中，效果也较好。 三、多种方式，识记新字。 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的识记要实行多种方式，反复认记。这堂课，我依据生字的不同特点，实行了以下几种识字方式。 （1）形声字 形声字由两局部组成：一局部叫形旁，表示字的意思；另一局部叫声旁，表示字的意思。形声字的组合比拟简便，造字也比拟有规律。本课的绝大局部生字就是由同一个形旁“虫”，不同的声旁
37、（青、廷、胡、丘、引、马、义、科、斗、知、朱）组成的形声字。用这种方法识字，既能快速把握字音，又能快速记住字形。 识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的，在教学中留意引导学生发觉并把握识字的方法。引导学生发觉借助形声字特点识字的方法后，我出示了“识字加油站”帮忙学生积存生字。在整个识字过程中，我注意积极引导学生自己去探究发觉，培育了学生的识字力量。 （2）做动作 爱玩是孩子的天性。在这课的设计中，假如能让孩子在学习一段时间后，一起站起来动一动，读一读，会让他们更有学习的兴趣和动力。在识记“展”时，可让学生学一学蜻蜓，一起做
38、“展”这个动作。理解“展”的撇和捺就像蜻蜓的翅膀一样伸展开来。同时还能让学生学着蜻蜓轻快地飞一飞，读一读。 （3）猜字谜 低年级的孩子有很强的奇怪心，猜字谜的嬉戏很受他们的宠爱。在这节课的识字中，可将“运”用猜字谜的方式，让学生在玩中把这个字登记来。字谜：白云跟着走，既有意境又好玩，学生的留意力立刻集中，很快就记住了这个字。 （4）象形字 上学期的口耳目中，学生们就学习了用象形字来识记汉字的方法。在这课中，“网”也是一个象形字。怎样才能让学生对象形字更有兴趣呢？在这里可以选择让学生猜的方式。先出示“网”的象形字，让他们猜，再归纳网的大致意思：像这样横竖穿插在一起，就是网。出示演化成的现代的字后
39、，有用特效把蜘蛛网出示出来，让学生们一起说，蜘蛛结的网就叫做蜘蛛网。 在多种识字方式的教学中，学生的兴趣被一次次调动起来，学习气氛会更加浓郁。 四、语言生动，朗朗上口。 这首儿歌每行都是七个字，写的内容也是有规律的，都是些：什么动物，在哪里，做什么。在朗读到时候可以读成二二三，也可以读成四三。由于内容都是小动物们在夏天的活动，所以在朗读时要读出小动物们在田野里活动的情趣，要读出属于小朋友的童趣，同时也要留意把节奏感读出来。 缺乏：人无完人，在教学的过程中难免会有一些缺乏。回想起整堂课，我在引导学生归纳“形声字”时，由于学生领悟的过程没有预设的顺当，所以在我想通过解释让学生理解形声字时把自己绕进
40、去了，使得自己的语言在那个时候变得有些重复啰嗦，原来应当把这个概念越讲越简洁，结果却越讲越难，绕不出来。在提出一些要去的时候，由于目标不够明确，说得不够清晰，导致实际教学中有的局部不如预设来得顺当，多绕了一些弯。在教写“蚂蚁”时，语言较为简练了， 但是假如能够用更幽默幽默的语言让学生记装马”的一横要托装虫”字，或许这个字写得好的同学就会更多了。 教育真的是一门博大精深的学问，就算是同一篇教学设计、同一位教师，也能依据不同班级的学生上出不同的效果。在教学的生涯中，我要多多学习，多多反思，争取让自己有更多的收获，使自己能够让学生在学习中收获更多！ 一年级下册识字教学反思12 今日我进展了识字5 的
41、教学，开头的时候我创设了一个情景，说今日教师带大家去大海边领会一下风光，从而激发学生学习兴趣。然后出示插图，指导学生观看“ 大海怎么美，海边有些什么？” 。在学生陈述自己观看到的漂亮风光的时候，我相机对一些学问进展拓展，比方告知学生海带长在海底的岩石上，它的颜色是深褐色的。也选择词串中的一些词语进展了语言拓展，让学生通过词语来想象漂亮的画面，让学生用自己的语言表达出来。在讲到沙滩上的贝壳时，我运用超链接首先出示了许多漂亮的贝壳的颜色，让孩子们从贝壳的颜色和外形来观看图上的贝壳，并且设计了这样一个说话训练：沙滩上的贝壳五颜六色，有_ ，有_ ，有_ 。沙滩上的贝壳多种多样，有的像_, 有的像_,
42、 有的像_ 。我发觉一年级局部孩子的语言表达力量特别好，他们能够跳出我出示的格式，发挥自己的想象，把大海想象成很美丽的一幅画面，以后要多多加强这方面的语言训练。 本课将与大海有关的词语串起来组成的韵语，怎样让学生有声有色的进展诵读呢？首先我声情并茂的进展范读，让我的学生闭眼倾听，尽情感受。当我问及他们：你们的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？学生们纷纷举起了小手。有的说：“ 我看到了颜色斑斓的贝壳。” 于是，我适时的问：“ 那你惊喜吗？” 孩子一脸的喜悦。我就说：“ 那，读贝壳这个词语时，就把你的惊喜、欢乐给读进去。” 孩子仰起脸蛋，很快把这个词读得有滋有味。如此这般，我的孩子们读
43、出了：金色的沙滩，踩上去很舒适的感觉；读出了小脚丫的得意之极；读出了海风的轻柔；读出了海鸥的俏皮；()读出了浪花的漂亮；读出了港湾的温馨；读出了晚霞的迷人 通过适当的引导，孩子们都可以读得很好。 在本堂课中，我过多的注意了孩子们的集体朗读而无视了孩子的个别读，这样，就不简单照看到一些学习比拟困难的学生，不能准时的了解孩子们的个别学习状况。所以，在今后的教学中，我会加大关注个体孩子的学习状况，在朗读的过程中增加一些个别读的环节。另外，在这节课中，孩子们对于生字“渔”的字义理解不是很到位，很简单把“鱼”和“渔”混淆，当学生消失这样的问题的时候，我尝试给学生进展了分析比拟，但是效果并不是很显着，因此
44、，在今后的备课中要在课下仔细充分的备课，争取能够准时应对学生消失的疑难问题。我们教师要关注到每一个孩子的进展，争取上好每一节课！三年级识字教学反思二年级识字教学反思低年级识字教学反思 一年级下册识字教学反思13 在课堂上，我们经常会对学生说：“大家应当擅长思索，勤于思索。”对于教师来讲，又何尝不是如此呢？ 这些天我们学校组织了语文教师优质课评比活动，我仔细阅读了教师用书和语文课程标准，在网上也查阅了相关课文的资料，仔细预备执教了识字5一课。 现针对识字5一课，做一简洁分析如下： （一）教学环节设计要合理。 本节课我设计在识字后感情朗读课文，本以为能读得很令人满足，但是学生学的不是很感兴趣，没有
45、在详细的语境中朗读，读出来总令人感觉干巴巴的，没有一点生气。假如能做一个优秀的课件，让学生感知金色的沙滩，蔚蓝的海面，红色的晚霞，信任朗读效果确定会更棒！ （二）一年级的学生年龄太小，跳课文教学，使他们难以“消化”。 识字5是第四单元的识字课文，挑出来放在刚学完拼音后上，他们的理解力量跟不上，课上我引导学生把“沙滩”舒适的感觉读出来，学生就读得很轻很拖，以为这样就是“舒适的感觉”。而在生字教学“浪”字时，对这个左右构造的字，他们怎么都摆不准位置，虽然我屡次强调“左窄右宽”，学生写得也很辛苦，但写出来的字还是“左右胖瘦不适宜”。回到办公室，自己反复的琢磨思索，思来想去，最终豁然开朗，找到“病根”
46、所在。借鉴别人的教学设计，毕竟是为了仿照还是借鉴？假如一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是一句话都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。还记得自己刚刚走上工作岗位时，领导对我说过：备课不仅仅是备课本、备教参，更重要的还要备学生。不是任何一种教学模式都适用于任何一名学生。作为教师我们应当针对孩子们不同的承受水平以及已有的学问力量，为他们营造轻松愉悦的学习气氛。 （三）鼓舞学生，方法多样，要适合学生 在课堂上，我们经常发觉这样的状况，有些学生上课很活泼，一个问题问下去，抢着答复，或者举手时发出“我、我、我”的声音，这是就要鼓舞学生：上课积极很好，但要遵守课堂纪律，假如你能宁静的举手，教师就更喜爱你了；有些学生很内向，上课不敢举手，但是坐的很端正，这时就要引导他们，你坐的真端正，假如你能胆子大一些，英勇的举手发言，就更好啦！有些学生答复偏离了问题，我就说：你的想象力真丰富，试试看。经过教师提示，能不能答复得更好些。 通过对这堂课的反思总结，我学到了很多教学中的学问，在今后的教学中，我将连续探究，总结阅历，为学生制造一个