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1、 三年级上册数学求一个数是另一个数的几倍教学反思(4篇) 依据我班学生的实际设计了以下几个环节: 1、通过复习导入。采纳学生喜爱的嬉戏的形式,让男生女生三人一组到前面站排,男生是女生的2倍。复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的问题。调动学生已有的学问阅历和认知根底,找准新知的生长点,为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好学问上的铺垫。 2、由于学生对“倍”的熟悉比拟生疏,建立倍的表象熟悉有肯定的难度,所以在教学时,我首先通过动手到黑板前贴小猴让学生感受“倍”,变静为动,让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数。然后通过观看、分析、沟通,使学生进一步理
2、解含义,初步把握此类问题的数量关系和解答方法。有让学生动手摆小棒进一步体会感受“倍”的概念。在此根底上,让学生独立尝试解决例3,有效训练学生解决问题的意识和力量。 3、通过练习,稳固本节课学习的学问。练习中安排一道选择题,一道是“求一个数是另一个数的几倍”,一道是“求一个数的几倍是多少”。通过比拟不同,使学生加深对两种类型题的理解。 教学完毕后我反思本节课的缺乏: (1)在教学例2摆小棒的操作过程中,只强调了8根、12根是4的2倍、3倍,注意让学生把“求一个数是另一个数的几倍”转化成“求一个数里面包含几个另一个数”来解决,而没有理解教材编排的意图,应当在这里强调一个图形用4根小棒,两个图形用8
3、根小棒,三个图形用12根小棒。摆两个图形就是用2个4根是2倍,摆三个图形就是3个4根是3倍。在这里教师应渗透对应和函数的思想,要注意学生构建“倍”的概念的过程。学生通过操作过程后,能用语言把活动表述出来,训练学生数学思维。教师应在操作后引导学生进展思索、总结、提升。在今后的备课中要很好的理解教材,精确把握、运用教材,多注意让学生说说算理。 (2)要留意倾听学生的答复,学生语言不严密,教师应准时订正。 (3)学生动笔解决问题量还不够,课堂上还是要培育学生独立解决问题的力量。 三年级上册数学求一个数是另一个数的几倍教学反思篇二 我执教的“求一个数是另一个数的几倍”有幸得到了周莓教师的点评和指导,收
4、获颇多。 本课的主要教学目标是通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义,建立“倍”的概念,初步把握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法,运用学问的转化解决问题,使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果,并且在学习中培育学生独立思索和合作沟通相结合的良好习惯。重点是理解“倍”(一个数里包含几个另一个数)的含义,把握求一个数是另一个数的几倍的解题方法。难点是将“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义“,并且能够用语言表达。 新课程对教师提出了更大的挑战,它要求教师对教材有深刻的理解,理解编者的意图,充分挖掘所供应教材的
5、有用性。要求教师恰如其分地把握教材,选择教材,利用教材,从教材动身却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用力量,最大程度地发挥教材的教学作用。在新课教学前加上简洁的复习。教学中,复习已学过“倍”的内容,为接下去的新课教学作下铺垫。 (1)注意学生的说。在课堂中,呈现了不同的说的方式,个别说、小组争论说、跟着同学一起说,给了学生充分的时间与空间。让学生通过说呈现思维过程,表达自己的想法。在说的过程中理解一个数是另一个数的几倍的数量关系,把握解决方法。在实现教学目标的同时进展了学生的表达力量、自主力量以及对不同观点的端详力量。 (2)合作学习与独立思索相结合。如在例题教学“15是5的几倍”这个问题
6、,你是怎么想的,我采纳了小组合作争论的形式,而在做一做这题中,我让学生直接答复。小组争论的.形式给了学生更富裕的时间,有利于学生组织更好的语言,并培育了学生的合作精神。而独立思索的形式发挥了学生学习的自主性,对于学生思维力量的培育更具优势。合作学习与独立思索相结合的思想在这堂课中得到了充分的表达。 首先我选择了贴近学生生活的教学内容,在课堂实施的过程中,充分解放孩子,解放孩子的手,解放孩子的口,解放孩子的大脑,让他们在自由的、公平的、和谐的课堂气氛中完成学习任务,提高了课堂教学效率。 但在这堂课中,还有很多缺乏的地方: 1、在教学例2摆小棒的操作过程中,只强调了8根、12根是4的2倍、3倍,应
7、注意让学生把“求一个数是另一个数的几倍”转化成“求一个数里面包含几个另一个数”来解决,而没有理解教材编排的意图,应当在这里强调教师摆一把小伞是1个4,学生摆两把小伞是2个4,8里面有2个4,也就是8是4的2倍,提醒倍的含义。在这里教师应渗透对应和函数的思想,要注意学生构建“倍”的概念的过程。学生通过操作过程后,能用语言把活动表述出来,训练学生数学思维从摆到说,让学生在直观形象的图形中理解倍的含义,解决本课的重点,突破难点。 2、在做一做一题中,还可以用圈一圈的方法,表达第一行是4个4,其次行是一个4,所以第一行是其次行的4倍,使图形变得更加直观。在今后的教学中,我要仔细专研教材,精确地把握重难
8、点,,在周教师的指导下,争取更大的进步。 三年级上册数学求一个数是另一个数的几倍教学反思篇三 本课的主要教学目标是通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义,建立“倍”的概念,初步把握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法,运用学问的转化解决问题,使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果,并且在学习中培育学生独立思索和合作沟通相结合的良好习惯。通过对该课的教学我反思如下: 这节课,主要通过孩子的生活阅历,让学生提炼出“求一个数是另一个数的几倍”,实际是求“一个数里有几个另一个数”,通过实际操作、观看、思索,让学生明确:在两数已知的状况下,求一个数是另一个数的
9、几倍,就应当用“一个数”除以“另一个数”,让学生在理解的根底上体会并记住这一题型的构造和计算方法,为后续学习供应学问根底与支柱。教学中我通过让学生同桌合作摆飞机图,突破这一学问点,学生学的轻松开心。 数学的主要任务在于培育学生的思维力量,本节课我利用多媒体的直观形象性,引导学生多观看,多用数学已有的学问去解决实际问题,使学生在实际情境中感受数学的魅力。能依据图片供应的大量信息,选择一些有用的数据,提出相关的问题,并应用所学的学问进展解答。同时,引导学生认真审题,依据详细的题意,按要求提问、并解答。 低年级学生听课中,往往留意力不够集中,并且爱说话,课堂上我常常让学生留意坐姿,写字姿态。反复提示
10、学生用心听讲,不但要听教师的话语,最主要的还要听回答下列问题的同学的发言,因此,我时不时的让学生重复别人发言中的要点以及问题,比方,学生对除法的读法,往往爱丢“除以”的“以”,这样不但引起答复错误同学的重视,更主要的是引起全班同学的重视。 低年级学生合作中,往往缺乏时效性,因此,合作前,我留意讲清合作学习的要求,并准时进展个别指导,让学生学会合作学习。 板书过多使用彩色粉笔,导致后面学生看不清晰。今后连续努力,不断提高自己的教学素养。 三年级上册数学求一个数是另一个数的几倍教学反思篇四 全日制六年制小学课本数学第五册(四省市编),求一个数是另一个数的几倍。例9。 懂得“求一个数是另一个数的几倍
11、”就是求一个数里有几个另一个数,用除法计算。会解答求一个数是另一个数的几倍的文字题。 (一)预备题练习。 1出示图。 师:用我们学过的倍的学问说明图意。 生:黄花有2朵,红花有3个2朵,红花的朵数是黄花的3倍。 生:还可以说黄花有2朵,红花的朵数是黄花的3倍,红花有多少朵?用23=6(朵) 2出示 师:蓝珠子和白珠子各有几个,看认真。师再操作计数器成右图 师:把2个蓝珠子看成一份,6个白珠子可以怎样说? 生:6个白珠子可以分成这样的3份。 生:也就是白珠子数是蓝珠子的3倍。 师:为什么白珠子数是蓝珠子的3倍? 生:由于6里面有3个2,所以说白珠子数是蓝珠子的3倍。 师:这一点很重要,谁再来说一
12、次。生重复说 3书面练习:课本第12页练习五第1题。 批改讲评后,将这题在投影仪上改编成: 师:现在把上边和下边的皮球各拿走一个,又怎样说? 生:把下边的2个皮球看成一份,上边的8个皮球可以分成这样的4份,8里面有4个2,所以上边皮球是下边的4倍。 师:刚刚上边皮球数是下边的3倍,现在都拿走了一个,怎么反而是4倍? 生:现在把2个皮球看作一份,8里面有4个2,所以是4倍。 师:把题改编成上边12个皮球,下边4个皮球又怎样说呢? 生:上边的皮球数是下边的3倍,由于12里面有3个4。 (二)教学例题。 师:这节课我们要学习关于倍的学问的一个新内容。 例9 有8只小鸡,2只小鸭,小鸡的只数是小鸭的几
13、倍? 师:指名读题题目告知我们什么,要求什么?依据学生答复,边出示图 师:例题是关于倍的学问的一个新内容,新在哪里? 生:题目告知了小鸡的只数,还告知了小鸭的只数,要求小鸡只数是小鸭的几倍。 生:它要求小鸡只数是小鸭的几倍,不是求小鸡有多少只。 师:对呀!题目告知了两个数,一个是小鸡的只数,另一个是小鸭的只数,要求的是小鸡只数是小鸭的几倍。要解答这题应当怎样想?同座同学争论,再阅读课本11页例题下面的“这样想”。 生先争论后阅读课本 师:怎样想,请汇报。 生:小鸡有8只,小鸭有2只,8里有几个2,小鸡只数就是小鸭的几倍。 将例题图演示成2只小鸭看作一份,8只小鸡有这样的4份,添上集合圈,并再指
14、名一学生汇报 师:这题怎样列式?为什么? 生:82=4(倍)8里有几个2就是几倍,用除法算。 师:这个4表示两个数的”倍数关系,所以在算式中“倍”一般可以不写。把得数上的“倍”字擦去 师:再看一题课本第13页练习五第2题,要求列算式并且解答学生解答后批改,并追问为什么用除法解答? (三)归纳小结。 师:刚刚争论并且解答的两道题里的条件和问题有什么一样点?解题时怎样想和解法有什么一样点? 生:都告知了我们两个数,都要我们算他们的倍数关系。 生:求两样东西的倍数,就是看一个数里有几个另一个数,用除法算。 师:今日我们学的新内容是:知道了一个数与另一个数,要求一个数是另一个数的几倍。解答的方法是用一
15、个数除以另一个数。板书课题,“求一个数是另一个数的几倍” (四)组织练习。 1课本第12页,练习十五第3、4题。 2(出示一盒) 师:盒内放了好些纸蝴蝶,要求一种颜色的蝴蝶数是另一种颜色蝴蝶的几倍?这题我们让小明来解答。出示皱着眉头的小明头像图小明为什么皱起眉头?他有什么困难? 生:由于不知道盒子里有哪几种颜色的蝴蝶? 生:而且也不知道每种颜色的蝴蝶有多少只? 师:说明求一个数是另一个数的几倍必需要知道哪些条件? 生:要知道哪两样物品数,求倍数。 生:要知道一个数是几,另一个数是几。 师翻开盒盖 生:还是不能解答,由于不知道求谁是谁的几倍? 师:这又说明白这类题还必需弄清晰什么? 生:要弄清晰
16、求谁是谁的几倍。 师:争论得好,求一个数是另一个数的几倍,必需知道一个数是几,另一个数是几,还必需知道求谁是谁的几倍,也就是谁和谁比,这是很重要的。 3全班练习:课本第12页练习五第5题。 批改讲评。 师:第一题一个数都是15,为什么第1小题得数是5倍,第2小题得数是3倍? 生:第1小题求15是3的几倍,第2小题求15是5的几倍,两次15和谁比是不一样的。 4线段图: 师:依据线段图,谁能提出求一个数是另一个数的几倍的问题,让全班小朋友解答。 生:白兔的只数是猴的几倍?全班学生在簿本上列式并口答 生:黑兔的只数是猴的几倍?同上 生:黑兔的只数是白兔的几倍? 生:这题不好算的,15除以9有余数。 师:这道题我们现在不会算,以后再学下去就能算了。 生:我说兔子的只数是猴的几倍? 师:想得好,兔子的只数是猴的几倍怎样算? 生:9+15=24(只),再拿243=8,兔子的只数是猴的8倍。 师:灰兔也来了,在线段图上补一条线段表示灰兔的只数, 灰兔有几只? 许多学生举手 生:92=18只,灰兔有18只。 (五)总结。 师:这节课我们学了些什么? 生:学了求一个数是另一个数的几倍,用除法算。 生:要弄清晰一个数是几,另一个数是几。 生:还要弄清晰求谁是谁的几倍。