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1、 七年级语文上册郑人买履教案 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解古今词义和表达上的不同之处。 2、理解句意，领悟寓言所讲的道理。 重点难点 在理解故事内容和寓意的根底上，流畅地朗读和背诵课文 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1、设疑猜谜： 稀奇奇怪两只船，没有桨来没有帆；白天载人四处走，夜晚横卧在床前。（打一物）（鞋子） 同学们，今日我们一起学习一个有关古代鞋子的故事：郑人买履。 2、请学生起来介绍的相关资料 二、初读课文，整体把握。 1、指名朗读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。读郑人买履时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和答复别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应
2、表现出怀疑之情。 2、师生评价，正字正音。 3、学生自读，画出并把握文中的生字词 4、试着翻译课文，并概括文章的主要内容 5、找出疑难问题 三、合作探究 1、以小组为单位解决疑难问题 2、在班上争论讨论小组解决不了的疑难问题 四、反应沟通 1、重点词语解释 郑人买履 郑人有欲买履者 先自度其足 而置之其坐 至之市 而忘操之 及反 市罢 遂不得履 何不试之以足 宁信度 无自信也 2、通假字通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音一样或者相近的字代替本字。找出以下句中通假字，并解释。 （1）而置之其坐（2）反归取之 3、一词多义 度（1）先自度其足 （2）吾忘持度 之（
3、1）而置之其坐 （2）至之市 （3）何不试之以足 而（1）而置之其坐 （2）而忘操之 4、特别句式 郑人有欲买履者定语后置构造 何不试之以足倒装句 五、疏通文义 理解句意 讲故事 事情的起因，欲买履，度其足 事情的经过：至之市已得履忘持度反归取之 事情的结果：市罢，遂不得履 六、分析课文 A最能表达郑人思想性格的句子在哪里？并反复朗读。 B运用哪些描写方法表现郑人特点？试各举典型一例作答。你怎样对待郑人？ C这则寓言挖苦了怎样的人？今日我们从中得到什么启发？(挖苦那些做事不留意从实际动身，教条主义的人。)(告知我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要留意一切从实际动身，以免消失不
4、应当的失误。) 七、兴趣作业： 1、课文翻译一遍；背诵寓言。 2、假如你是卖鞋的人，你会对这个郑国人说些什么呢？ 郑人买履课堂练习 姓名班级 1、重点词语解释 郑人买履 郑人有欲买履者 先自度其足 而置之其坐 至之市 而忘操之 及反 市罢 遂不得履 何不试之以足 宁信度 无自信也 2、通假字通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音一样或者相近的字代替本字。找出以下句中通假字，并解释。 （1）而置之其坐（2）反归取之 3、一词多义 度（1）先自度其足 （2）吾忘持度 之（1）而置之其坐 （2）至之市 （3）何不试之以足 而（1）而置之其坐 （2）而忘操之 4、特别句式
5、 郑人有欲买履者定语后置构造 何不试之以足倒装句 七年级语文上册郑人买履教案2 教学目标： 1、学会四个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会不应拘泥守旧，要学会变通的道理。 2、正确、流利朗读课文，学习小“金钥匙”一边读一边对比译文了解故事的整体意思。初步了解学习文言文的方法，尝试诵读文言的寓言故事，文白对读，趣味诵读。 3、通过学习，感受文言魅力，学生对文言文有阅读的兴趣。 教学重难点： 1、朗读课文，学习小“金钥匙”一边读一边对比译文了解故事的整体意思。初步了解学习文言文的方法，尝试诵读文言的寓言故事，文白对读，趣味诵读。 2、懂得寓言故事告知我们的道理。 导学案设计： 1、读仔认真细阅
6、读课文，读正确，读流利。 2、理解对比译文，理解句子，了解课文内容。 3、质疑有什么疑问，标注出来。 课时安排：1课时 课前活动： 聊一聊买衣服或鞋子的经受。 教学过程： 一、释题导入 1、猜字揭题。(观看课文插图“履”。) 【板书“猜”】 2、介绍：(先让学生介绍，教师适当补充) 韩非子(约公元前280前233)即韩非。 我国战国末期思想家、政治家。是当时闻名思想家荀卿的学生。韩非子继承和进展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。他的著作后人称韩非子，现存55篇。他提倡法制，反对以血统为中心的等级制度。 二、试读质疑 (一)质疑并检查自学状况 1、引导学生质疑课题。
7、2、检查预习。 放声朗读课文，留意读正确，读通顺。 指名读，正音。 学习多音字：度、宁。生字：罢。 (二)理解故事大意 1、古文译文对比读。【板书“对比译文”】 2、理解课文大意。 3、说说寓言的主要内容。 (三)趣味读文 1、读出节奏跟读、摇头晃脑读。 听范读。 自由练读，读出节奏。 全班合作跟读。半句半句读，古文译文。【板书“反复诵读”】 三、研读沟通 1、默读思索。把难理解的地方标出来，并小组争论，试着解决。) (1)何不试之以足?(为什么不用自己的脚试鞋呢?) (2)郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。【板书“且置履”。随文了解“坐”“座”】 (郑国有一个人想去卖一双
8、鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，遗忘拿量好的尺码。) (3)已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂(su)不得履。(他拿起鞋子，才说：“我遗忘拿量好的尺码来了。”于是，抓紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。)【板书“不得履”。随文了解“反”“返”。】 (4)曰：“宁信度，无自信也。”【板书“宁信度，无自信”】 (他说：“我宁可信任自己量好的尺码，也不信任自己的脚。”) 2、分角色朗读本文。 3、争论：最终这个郑国人没有买到鞋，为什么没有买到?你觉得这个郑人是个怎样的人?文中哪些句子可以表达?你从中感悟到什么?(做事不能过分拘泥于形式，
9、要从实际动身。)【板书“从实际动身”】 四、拓展延长 可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。我们生活中有这样的事例吗?请联系实际加以说明。 五、总结升华 看来文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，真是“字字珠玑”。所以我们学习文言文课采纳“猜、对比译文、反复诵读”的方法。 六、作业布置 1、把这个故事讲给家长听。 2、扩写。留意写出当时人物的动作、语言、心理等。 板书设计： 郑人买履 且置履 不得履 宁信度，无自信 (从实际动身) (副板书)文言文：猜、对比译文、反复诵读) 【教学总结】 反思本课的教学过程，我认为有以下几点胜利之处： 学生读不懂文言文主要缘由是古文中有些字词意思和现
10、代文有所不同，所以扫清字词障碍，是学习的根底。在学生读通全文的根底上，我把课文中几个有难点的字用课件出示，有一个句中消失两次却意思不同的字“置”，有通假字“坐”“反”，有多音字“度”，学生弄懂了这些关键字词的意思，理解课文就特别简单了。 教学过程中，重视了方法的引导。比方：在学习“置”时，我不仅帮忙学生理解了古文中的意思，又相机出示了两个现代使用的词“置身事外、置办家具”让学生依据所学的学问理解他们的意思，到达学以致用，举一反三的目的。另外，在学习课文伊始，我就让学生首先回忆过去学习古文的方法，并要求他们使用这些方法自学课文，使学生在学习古文的过程中还把握了方法，实现了“授人以渔”的教学理念。
11、 朗读贯穿始终。依据学生的认知规律，我在指导朗读的过程中，表达出了层次阅读。首先是让学生通读课文，读准字音;然后是标出停顿，读出节奏;并在学文过程中，变换各种形式的读，如：体会人物心情读，分角色读，译文原文对比读等。最终在学生理解课文的根底中，再提出更高的要求：读出古文的韵味。这样层层推动，使学生在读书的过程中感受到乐趣，也把“以读为本” 落在实处。 课堂布满乐趣。古文原来是比拟枯燥的，假如逐字逐句理解课文，课就会感到乏味、单调。为了增加趣味性，我安排了这样的教学环节：课件出示一段无声的幻灯片，让学生用课文中的原文配音。学生看着好玩的画面，特别兴奋，都积极踊跃地参加到学习中来，很顺当地完成了学
12、习任务。在理解课文的根底上，我并不是让学生按译文复述，而是要求他们加上联想和想象，再运用适当的动作和表情讲一讲这个故事。结果学生们学得是兴趣盎然。 尽管细心备课，但在上课的过程中，还是消失了缺乏之处： 在刚开头上课时，我让学生比拟古文和现代文的不同之处，有学生说：“古文有词语颠倒的现象。”我很快乐地总结她的发言“这是语法标准不同。”在学习课文的最终，我提问“谁能告知郑人买鞋子最简洁的方法是什么?”“用脚去试。”“我们学了古文，这句话用古文怎样说?”学生经过思索， 答复“试之以足。”这时，我遗忘点出这是词语倒置现象，还可以说成“以足试之。”这里原来是可以让学生对古文的词语倒置现象加深印象的时候，
13、我却忽视了，下课后特别懊悔。这不是课前的预设，所以课上消失新状况就没有准时调整，还是课堂机灵不够，这还是以后需要“修炼”的地方。 七年级语文上册郑人买履教案3 一、教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解古今词义和表达上的不同之处。 2、理解句意，领悟寓言所讲的道理。 二、重点难点： 在理解故事内容和寓意的根底上，流畅地朗读和背诵课文 三、教学过程： （一）激发兴趣，导入新课。 1、设疑猜谜： 稀奇奇怪两只船，没有桨来没有帆；白天载人四处走，夜晚横卧在床前。（打一物）（鞋子） 同学们，今日我们一起学习一个有关古代鞋子的故事：郑人买履。 2、请学生起来介绍的相关资料 （二）初读
14、课文，整体把握。 1、指名朗读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。读郑人买履时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和答复别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出怀疑之情。 2、师生评价，正字正音。 3、学生自读，画出并把握文中的生字词。 4、试着翻译课文，并概括文章的主要内容。 5、找出疑难问题。 （三）合作探究。 1、以小组为单位解决疑难问题 2、在班上争论讨论小组解决不了的疑难问题 （四）反应沟通。 1、重点词语解释。 （1）郑人买履。 （2）郑人有欲买履者。 （3）先自度其足。 （4）而置之其坐。 （5）至之市。 （6）而忘操之。 （7）及反。 （8）市罢。 （9）遂不得履。 （10）何不
15、试之以足。 （11）宁信度。 （12）无自信也。 2、通假字。 通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音一样或者相近的字代替本字。找出以下句中通假字，并解释。 （1）而置之其坐。 （2）反归取之。 3、一词多义。 度： （1）先自度其足。 （2）吾忘持度。 之： （1）而置之其坐。 （2）至之市。 （3）何不试之以足。 而： （1）而置之其坐。 （2）而忘操之。 4、特别句式。 （1）郑人有欲买履者。定语后置构造。 （2）何不试之以足。倒装句。 （五）疏通文义。 1、理解句意。 2、讲故事。 （1）事情的起因：欲买履，度其足。 （2）事情的经过：至之市已得履忘持度反归取之。 （3）事情的结果：市罢，遂不得履。 （六）分析课文。 A、最能表达郑人思想性格的句子在哪里？并反复朗读。 B、运用哪些描写方法表现郑人特点？试各举典型一例作答。你怎样对待郑人？ C、这则寓言挖苦了怎样的人？今日我们从中得到什么启发？ 挖苦那些做事不留意从实际动身，教条主义的人。告知我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要留意一切从实际动身，以免消失不应当的失误。 （七）兴趣作业： 1、课文翻译一遍；背诵寓言。 2、假如你是卖鞋的人，你会对这个郑国人说些什么呢？ 【七年级语文上册郑人买履教案】