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1、 七年级地理老师教学反思 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展现了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。 一、反思是否具备新课程的教育教学力量 新一轮根底教育课程改革对教师教学提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的共同的学问，关注学生对学问目标的认知和追求，更要关注学生共性的差异，关注学生力量的进展和人生价值确实定，关注学生共性的张
2、扬，注意学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心进展的规律，针对学生的共性充分发挥学生的潜能。作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在讨论学生心理动态的进展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。 二、反思是否强化了地图教学 地图是地理新课程的一个重要组成局部，它可将学问化繁为简，不仅能帮忙学生形成空间观念，理解稳固学过的地理学问，猎取新的地理学问，而且有利于教师创设情境，引导学生观看思索，培育学生的观看力量。地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类许多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色
3、图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具？怎样培育学生查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的力量？等等。 三、反思是否注意了活动教学 活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于学生获得的有效信息到达最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动学生多种感官协同参加探究，使听、看、说、思、做有机协作，使学生学会探究和体验，提高学习力量。地理新课程安排了大量的活动。如七年级上册有34个活动，活
4、动内容丰富，有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思索、填表、计算、绘图、谈感想看法等。遇到这些活动，你得问自己，在地理课堂教学中，每一项活动内容都是结合当地特点细心设计组织的吗？每一项活动内容都培育了学生相应的力量吗？学生能感受到学习的地理对终身进展有用吗？等等。 四、反思是否联系了学生现实生活。 闻名教育家陶行先生曾提到“生活即教育“，“社会即学校“，“没有生活做中心的教育是死教育“。确实如此，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力气而成为真正的教育。而地理教学更离不开学生的实际生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松开心，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理学
5、问，为学生学习地理学问供应内在动力，培育学生运用地理学问分析解决实际问题的力量。地理新课程供应了很多与学生生活和四周世界亲密相关的地理学问，注意学生阅历在学习过程中的作用，注意学习过程中学生的体验和感受。如感受多变的天气，依据天气预报安排生产与生活等。请问自己，在地理课堂教学中学生的生活阅历心中有数吗？是否充分发挥了学生已有的生活阅历的作用？是怎样联系学生的生活实际，运用学生已有的生活阅历分析把握新的地理学问的等。此外，反思是否已转变了自己的角色学生学习的促进者、引导者、组织者和合；反思地理教学是否到处渗透了新课程的六大根本理念；反思地理教学是否完成了新课程三维目标；反思地理教学法是否以学生的
6、进展为本等。只有这样不断地进展教学反思，才能不断地提高自身教育界教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生装的地理素养。 七年级地理教师教学反思 篇2 在寒假降临的时期，一方面要进展期末测试分析，另一方面要布置寒假作业事宜。而且鉴于学生平常学习的状态，确实有太多纠结的东西。 假如让学生提前预习，就必需印制出相应的.导学习题，还要考虑到学生开学后兴趣的转移，假如只是一味地复习，学生很简单低估作业的意义，会消失疲于应付的问题。 所以，寒假作业既要留意到可操作性和可承受性，以及有利于学生学习的迁移。需要温故知新中留意融入一些新东西，结合学科学习核心素养力量，多进展一些可展现的方法性梳理。 因此，结
7、合七年级地理上期内容一以贯之的主题，七大洲、四大洋的识记应是根本性学习。所以让学生手绘一张七大洲、四大洋分布图，并标识出界限，就成了作业之一。既是复习，也是用自己的方式设计，展现七大洲、四大洋的分析，多一些创客式学习。 其次，不同的气候类型，特点和分布也不是一蹴而就的事儿，在学生学习中经常丢东拉西。假如能够让学生将气候类型，特点分析，分布三位一体，将无形中提升学生的分析地理问题应用力量。因此，作业中要求学生临摹一幅世界气候类型分布图，并针对每一种气候类型进展批注分析，既进展学生读图力量，由让学生图形结合，从位置、特点上比对不同气候类型的关系，进展思维的规律推理。 第三，牵涉到下一学期学习，重要的是让学生能够通过阅读一个大洲或一个地区的图文资料，分析一个大洲或一个地区的位置，地形、气候、河流特点以及之间的关系。是一种方法的渗透和梳理，将会以多种案例一步步让学生明确如何读图和分析。因此结合学生可能对不同的大洲或国家感兴趣，布置学生通过网络等手段收集某一大洲或某一国家的地理信息，让学生归纳位置、地形、气候、河流都描述哪些方面，如何快速找到图文信息。既是对学生信息收集处理力量的培育，也是渗透培育学生阅读归纳力量，从而更好地解决问题。 总之，我们本着开学后便于展现评价，并且有利于积存学习案例，共享沟通、迁移的目的，寒假作业这样梳理，从而删繁就简，明确主题。