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1、 一年级数学教师教学反思(11篇) 熟悉钟表一课是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。 我把这课作为家长开放日的公开课。但是由于预备的不是很充分，对教案没有熟透，加上略有紧急，导致这节课完成的特别不好。 一、情景引入。 我以帮忙懒羊羊按时起床，送它一个小闹钟引入，让学生找一找生活中的”钟。这一局部完成的还可以。 二、熟悉钟表。 （一）熟悉钟面：让学生充分观看钟面，说一说自己的发觉。假如多媒体课件能够根据学生发言的挨次依次呈现，效果会更好。在熟悉分针和
2、时针时，可以适当板书，加深学生的印象。 （二）熟悉整时：给学生三个钟面，找一找一样的地方和不同的地方。让学生发觉当分针指向12的时候就是整时，时针指向几，就是几时。请小朋友同桌合作，一个小朋友拨钟，一个小朋友读出时间，加深对整时的印象。这一局部，我认为自己对整时的概念还不够强调。在拨钟之前，可以自己先示范拨钟，再让学生拨一拨，而我却采纳了非常简洁的多媒体方式。 （三）整时的写法：介绍2种整时的写法。虽然写法简洁，但从学生课后的作业完成状况来看，他们把握的不是很好，这与我上课时没有强调有很大的关系。比方电子表示法，那两点如何写好，假如我略微强调下，学生可能写得更美观些。 三、综合应用。 1、小明
3、的一天。 2、两个特别的时间：12时和6时。 3、大约8时。 4、钟表的演化。这一局部，我讲的还是太快了，根本上每题只是点到，没有深入。可能导致学生对钟表的熟悉和印象不够深刻。 总之，我认为这节课有太多的地方需要改良。 一年级数学教师教学反思2 第一次改行教数学，当我拿到数学课本时，最初给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活严密相连。在实际教学中，我注意培育学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观看和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、
4、互动性和制造性等方面的培育，怎样才能使学生情愿学并学好数学呢? 1、培育学生主动学习的愿望。刚入学的一年级孩子，大局部都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽一样的。因此，在上第一节数学课生活中的数时，我先让学生观看他们新的学习环境-教室，让他们查找教室中的数，又领学生到校园进展参观，查找校园中的数，然后告知学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学渐渐产生了亲切感。 2、有意识创设活泼的学习气氛和生动好玩的学习情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了许多不同的嬉戏、故事。如：在上“熟悉物
5、体和图形”一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生熟悉了数，还为以后的分类课打好了根底，更培育了孩子的合作学习习惯。再如：上小猫钓鱼一课时，先让学生观看猫家四兄弟的不同神态，再让学生戴上小猫的头饰，进展模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了学问。 3、引导学生从不同角度去观看、思索、解决问题.大家都知道本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞学生多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，许多学生的表
6、情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思索来回答下列问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲跳绳这一课时，大多数学生都列算式为：2+6(2个摇绳的，6个跳绳的)，这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊异地问：“你为什么要列成4+4呢?”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特殊快乐，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出许多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的”孩子?”经过这一启发，学生的思维立刻活泼起来，最终始
7、终深挖到依据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住时机，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。 4、培育孩子的生活实践力量。很多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践力量也是至关重要的。如：上完分类课以后，布置学生到书店、超市等地方进展调查，看看它们是按什么规律把物品进展归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演
8、“中。商场小经理”把各种物品按自己的想法进展归类。这样，使学生在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活. 一年级数学教师教学反思3 这节课时在熟悉8、9的根底上进展的，在引入时，我生动地运用了生活中买苹果，苹果太重需要分两袋装的生活情境，让生由情景引发需要继而引起思索，激发学生学习兴趣，另一个目的让学生觉得数学就在我们身边，学习数学的重要性。在教学中，注意学生动手操作，在操作中让孩子们自己发觉分成的规律，动手操作后，我还让学生们同桌争论，相互说说自己怎么分的，提高口头表达力量。 8的分成学习中，孩子们在动手和合作之后都能根据规律（挨次）来读（背）分成，但在这里有一点处理得不够好：没有让更多
9、的孩子把读背规律这点把握好，在这里，假如我能多请几个小朋友用自己儿童化语言来表达，可能对规律，孩子们会把握得更好。 另外，学习9的分成，我又一次让孩子们摆学具，这里就消失了重复的现象，也错过了一个举一反三的时机。假如能处理成：直接出分成让孩子们运用刚学到的规律填数，可能效果会更好。 整节课下来，最大的一个不尽人意的地方在于，没有关注孩子们是否留意听课这点，也没有提示孩子们要留意倾听，以上这几个方面我还需要多多加强。 一年级数学教师教学反思4 这次小组教学我们进展得很快也很顺当，在平常假如有时间我们组的教师们便常常坐在一起讨论、探讨“新课程标准”，找到更新教育观念，转变我们教师的课堂教学行为的最
10、正确途径，而且我们自己在课堂教学中尽量做得更好，以学生为本，到处为学生着想，所安排的一切教育行为都是为学生今后的进展做好预备，把新的教育理念在课堂上有所表达。这学期，我们小组教学所定的专题是“运用多种评价手段鼓舞鼓励孩子，培育孩子们的学习兴趣”，因此，我们在备课、上课的时候都围绕这一宗旨进展鼓舞和鼓励孩子，而且还收到了良好的效果，这次小组教学我们又是经过了细心的备课，共同探讨所授的内容及教学策略，内容、授课环节层次尽量安排合理，在通过各种评价手段、方式来帮忙学生学好学问，提高学习兴趣，积极主动地参加课上学习，进一步提高培育孩子们的学习力量，语言表达的力量，也为孩子们今后的学习打好根底。 我们虽
11、然讲的是同一教学内容，但我们有不同的教学特点，能够依据自己的教学风格及本班的学生特点，敏捷运用教学方法评价手段，大家听课后，有很大的收获，之后我们再准时总结，为今后的授课做好铺垫。 总结如下： 优点：1、教学目的明确，内容安排合理，能精确把握教材，并结合学生特点敏捷运用教材。 2、层次清晰，重难点在课上能够突破。 3、教学方法选择恰当，适合一年级学生学习的特点，有利于激发学生学习的兴趣。 4、留意在教学过程中引导学生学会学习，把握学习方法。 5、在教学过程中能够给孩子正确的、积极的、多种方式的.评价，通过评价调动学生的学习兴趣。 6、能够调动学生的原认知进展学习，运用所学学问解答生活中的实际问
12、题。 7、教师教态富有亲和力，教学方法很适合学生的年龄特点。 8、语言精确，能够运用积极的方法培育学生良好的学习习惯。9、在教学过程中能够运用手势等教学方法，让孩子多种感官都参加到学习过程中，得到熬炼、把握学问。 缺乏：1、培育良好的课堂常规及学习习惯，为今后孩子的成长做好预备。 2、多关注对学困生的辅导，做到宝底不封顶。 一年级数学教师教学反思5 数学是一门非常严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注意教学规律和学问的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。 可是必需要切实上好一节好的数学课，让学生听得趣味、学得简便是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入非常重要的事情。假如
13、课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，到达事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活泼。 那么怎样导入才能到达这样的效果呢? 我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例动身，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些趣味的数学故事，然后进展教学，学生易于理解、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好。 我校开展学科教学公开课，我们有幸听了宋小平教师的一节数学课，她精彩的导入一下子把学生兴趣激发起来。原来是上一节枯燥的.数学课，却让她用美丽自然的语言把学生带入一个奇妙的境地。 整节课学生自始至终心情高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果
14、相当好，同时也使整个课堂非常活泼，教学效果也很好。课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热忱也很高。 我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不一样的教师有不一样的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题。 所以我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越简单理解和理解，固然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自我视为学生中的一员。 这样，依据学生自主学习的情景，随时调整问题
15、解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。 一年级数学教师教学反思6 儿童熟悉空间方位的挨次是先“上、下”，再“前、后”，最终是“左、右”。依据讨论，儿童在把握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的肯定局部相对应，建立起以下联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般学生在6岁以前就能完全正确识别“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”区分并未进展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标志为中心进展识别 这节
16、课的教学，我主要设置了三个任务：1、熟悉上、下、前、后的根本含义;2、学会用上下前后完整地表达事物的位置关系;3、体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节课的难点。 在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的积极性虽然高，却表现得有些急躁。首先谈一谈这节课我的两点做法： 一、嬉戏为主，强化主题。 在教学设计中依据低年级学生的年龄特点，从学生的生活阅历入手，创设了一系列生动、活泼、好玩的活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指嬉戏，问学生鼻子的上面是什么，让学生指一指，在教学前后的时候，又让学生排队，激情引趣，衬托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参加活动，动手、动
17、口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学习，真正表达了学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者、参加者的理念。 二、来源生活，用于生活 数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必需植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所把握的数学学问解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的欢乐。如：如：教学上下的时候，出示大桥的情景，同时让学生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有学生说出有垃圾的时候，又可以进展讲卫生的教育。教学前后，通过排队的情境，既能让学生感受到前后的相对性，又能进展社会公德教育。 但是，这节课虽然学生说得很好，讲的流畅，学的欢快，却
18、也有许多不如意的地方 1、参照物的.概念要讲吗?在本节课的教学目标上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢?但教师提问，为什么火车一会在上面一会在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结， 2、为什么上课讲得头头是道，而作业却错误百出呢?在教学前后的时候，稳固练习中，动物游泳竞赛，有局部学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，学生的第几层的概念没有进展完善，最高的一层有局部学生会认为是第一层。特殊在谁的上面，在谁的下面对学生来说也是难点。 一年级数学教师教学反思7 加或减是依据小学生学
19、习的心理特征，用学生宠爱的嬉戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的“规律图式”这一学习载体，使学生在趣味有益的嬉戏活动中参加“加与减”的整合，亲历“再制造”的过程，感受数学与日常生活的亲密联系，体验到很多问题能够用数学学问来解决，数学是解决实际问题和沟通的工具。 学习背景材料是学生入门的根底，仅有学生对学习背景材料感兴趣时，才会主动地参加学习。把学生喜爱的嬉戏活动引入课堂，学生倍感亲切，参加欲望强，促进了学校数学教学与学生的日常数学背景的联系。要学生讲出嬉戏中的数学，学生感受到嬉戏中也有数学，学数学有用。而将设置成嬉戏状态的“规律图式”呈现于学生面
20、前，使枯燥的计算资料奇妙而自然地复原于生活，拉近了数学与学生间的距离，增加与数学的”亲和力。 以“讲一讲，问一问、喜爱哪个组的方法?”为启迪学生思索的“导火线”，学生用熟识的阅历自我去摄取信息，分析信息，猜想想象。在实践操作，观看比拟，验证推理、争论争辨中分析众多观点的合理成分和缺陷所在，吸取别人思索的特长，尽可能想方法完善自我和别人的观点。学生在玩中学，学中玩;由想而悟，由悟而得。不仅仅把握学问，并且思索学问，诘问学问，批判学问，创新学问。 一年级数学教师教学反思8 最初翻开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，
21、并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活严密相连。在实际教学中，我注意培育学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观看和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和制造性等方面的培育。 怎样才能使学生情愿学并学好数学呢？经过一段时间的实践，我觉得在我的教学当中，有如下几点感受： 1、培育学生主动学习的愿望。刚入学的一年级孩子，大局部都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽一样的。因此，在上第一节数学课生活中的数时，我先让学生观看他们新的学习环境教室，让他们查找教室中的数，又领学生到校园进展参观，查找校
22、园中的数，然后告知学生：这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学渐渐产生了亲切感。并且在以后的教学中，让学生不断的反思自己的学习，有哪些收获，有哪些感受。肯定让学生说出来才好，不仅仅说给教师听，还有说给父母听，更重要的是说给同学听，渲染大家学习的气氛，所以我教的孩子对数学还是比拟的有兴趣的，兴趣是的”教师，固然学生学习起来就主动了，爱学习了！ 2、引导学生从不同角度去观看、思索、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是的。这就需要我们抓住时机，鼓舞学生多动脑筋，勤思索。 3、培育孩子的生活实践力量。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在
23、数学教学中培育孩子的生活实践力量也是至关重要的。 总之，这册教学也使我对新教材有了更高层次的熟悉，在以后的教学中，会更加努力的！ 一年级数学教师教学反思9 师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既奇怪又困惑，既向往又可怕。依据一年级新生的心理特点,我急躁的指导他们,真诚的鼓舞他们,激发他们的学习热忱，鼓舞他们说出自己对事物的熟悉，从而到达教学的目的。 (一)通过教学让孩子们感受到生活离不开数学，数学离不开生活。 数学学问源于生活而最终效劳于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生
24、身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。教学元、角、分，我就结合实际让他们去发表他们的意见，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的“把握学问“，而是升华到了一个新的境地-情感、态度、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。 学学问是为了长本事。在位置中，教学完前后、上下、左右时，我消失了“去火车站“一题，请学生们试着用方位名词告知叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。很多孩子跃跃欲试，不仅说得很具体，还给了建议走哪条路比拟近?可见孩子们是特别愿意呈现自我的。 (二)思维的训练应从一年级开头
25、。 数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的”人往往比拟聪慧，这并不无道理。由于数学学科担负着对学生进展思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给学生们宽阔的思维训练空间。在加减法(一)5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米， 同学们猜猜看，小鸡吃米时会消失什么状况?和以往的教材“5可以分成几和几“相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的进展。在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢。在上前后一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大
26、象、小狗。请他们说说大象现在排在第几?假如我想让大象排在其次，你们有什么好方法呢?固然学生们的方法不肯定都很好，但是实现了数学课的价值，进展了思维的熬炼。 (三)让学生在体验中学习数学。 教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像5+8=要求敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。有的学生发觉了5+8其有用8+5来想更好，把5拿来分成2和3;有的学生认为刚学了9+5=用它来推算出结果更简洁;更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在
27、我们看来有的好像不行以理解，但在学生的应用中它们却很自如，缘由源于这些都是他们的真实体验，多样化的学问由此产生。 总之，一年级的孩子由于年龄小，生活体验少，理解力量也需要一点一点地培育，因此，我还会在教学中要不断摸索，不仅提高教学效率，更主要是培育学生的力量。 一年级数学教师教学反思10 本学期，我担当一年级班数学科任教师。一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。依据学生的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作： 一、仔细钻研教材，备好课。 要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的根本思想
28、、根本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与学生的年龄特征，仔细拟订好教学规划。依据每节内容，仔细确定好教学目标。此外，还要了解学生原有的学问技能质量，他们的兴趣、方法、习惯，猜测学生在学习新学问过程中可能会有哪些困难，并结合教材，仔细安排每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的精彩完成。 二、仔细组织课堂教学。 虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于学生中大局部都读过学前班，本学期学习的.内容对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问
29、”变为“新学问”，让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的反应。创设教学情景，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面对全体学生，讲练结合，练习中多以嬉戏形式进展，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，制造良好的学习气氛。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏进展练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进展练习。这样，学生不仅感兴趣，
30、而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。 三、准时作好教后反应，全面提高教学质量。 小学生爱动、好玩，缺乏自动力量，有些学生课堂上常开小差，对教师教的学问把握不够，针对这种状况，我对每节课的作业准时批改，仔细反应，准时发觉，准时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关怀他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自己成为他们的朋友，树立他们的学习信念，帮忙他们进步，从而全面提高教学质量。 一年级数学教师教学反思11 钟表对于一年级学生来说并不生疏。从课前与学生的沟通能够发觉，由于生活中常常接触钟表，所以大局部学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了必需的熟悉，对生活中的整时有
31、必需的感性生活阅历。但学生的这种感性熟悉往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有构成可操作性的熟悉时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有学问背景，挖掘学生的生活阅历，另一方面，要引领学生经受熟悉钟面和熟悉整时的过程，注意体验和感悟，让学生把握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进展稳固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观看、比拟、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。经过实际教学，反思如下： 一、处理较好的方面 1、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的兴趣。“
32、猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜爱的，所以，让学生在自我喜爱的“猜谜语”中导入，之后用课件展现多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性熟悉，从而调动学生学习的进取性。 2、注意培育观看本领。培育观看本领方面我在熟悉钟面及整时中充分表达了，首先：课件出示钟面让学生观看，看看钟面上都有什么?借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自我去熟悉钟面，在这个环节中，我完全让学生经过观看，说说自我的发觉，学生能很具体地汇报自我的发觉，然后让学生对比自我的钟表再次观看。在学生对钟面有了必需的了解以后
33、，我开头进展教学熟悉整时，这也是本节课的教学重点，经过学生观看、沟通，以及练习的比拟，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。 3、重视动手操作实践。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的”重要方式之一是动手实践。由于时间是比拟抽象的概念，学生学习起来可能有必需的难度，所以需要许多的操作活动来学习。我让学生每人预备一个实物钟面，结合教学资料，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索发觉的时机。 二、缺乏之处： 1、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较
34、差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。 2、提出的问题方向不够明确。如在让学生观看三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发觉了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比方问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。所以教师在设计提问时要充分估量学生在理解中可能消失的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。 3、课堂中，学生举手发言的面还不够广。 4、我觉得我的语言还不够精炼，假如我的语言能更活力、丰富些，尤其是鼓励学生的语言再丰富些，这样能更好地关注学生的情感、态度等方面的进展，从而调动学生的学习进取性。 总之，教学中仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，应让学生在学习书本学问的同时，感受到数学的魅力，喜爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作本领，培育学生的观看本领和语言表达本领。同时，要不断地学习，使自我在课堂上有足够的应变本领，不断提高自我的业务水平，这样才会使学生喜爱数学、学好数学。