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1、 一个豆荚里的五粒豆教学反思（3篇） 一个豆荚里的五粒豆是四年级上册其次组的一篇童话，是丹麦作家安徒生。课文主要讲了一个豆荚里有五颗豌豆，他们每个人都有自己的志向。一粒想飞到世界中去，一粒想飞到太阳上去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒盼望只要为别人做件事好事，而对世界没有什么奢求。其中第五颗豌豆活得最有意义，他制造了一个奇迹，挽救了一个发育不全，多病的小女孩，其他四颗豌豆有的掉进了臭水沟被泡得太大，有的被鸽子吃掉了。课文告知我们：人生的意义不在于你索取了什么，而在于你为别人付出了什么。 在本节课的教学过程，我认为自己的胜利之处在于： 一、以读带讲，边读边悟。 本文的语言简洁明白，通俗易懂。我
2、打算通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。我采纳分角色朗读的形式，帮忙学生理解课文内容，感悟课文多要叙述的人生哲理。在进展分角色朗读前，我要求学生们联系自己的实际生活阅历，想一想自己所扮演的角色在说话的时候应当用什么样的语气，协作上什么样的神态或者肢体语言更适宜。这样学生们就在不知不觉中学会了联系实际生活阅历理解课文内容的方法。 二、小组合作，用表演课本剧的形式帮忙学生理解课文主要内容，体会课文所叙述的人生哲理。 表演课本剧的时候，我是这样做的：首先，让学生以小组为单位，自己依据课文内容来设计课本剧的剧本。然后让学生在分角色朗读课文的根底上，想一想表演课本剧
3、是否应当和分角色朗读完全一样？假如不一样应当参加哪些东西。第三，给学生充分的时间，让学生排练课本剧。第四，全班展现。学生在这个过程中，既有小组合作探究课文的主要内容的过程，又有学生们把自己的主动探究所得用艺术的形式表现出来的结果。所以，我认为这是本节课最大的一个亮点。 完成了本课的教学之后，我发觉本节课还有以下缺乏之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不细致。课堂上教学节奏的掌控还没有到达收放自如的地步。 在以后的教学工作中我会努力弥补这些缺乏之处。 一个豆荚里的五粒豆教学反思2 一、字词教学。 字词教学是小学阶段的重点之一。对于中年级的学生来说，已经有了肯定的自学力量。因此，在教学
4、过程中，我充分发挥学生自学的积极主动性，让他们通过预习解决生字词。同时，通过课堂教学对预习结果进展检验，这样既能检查预习状况，又能检查学生对生字词的把握状况。在字词教学中，我还把易混字和易错字的教学作为重点，在课堂上着重讲解，加深学生的印象。 二、以学生为主。 课堂是学生活动的阵地，是学生的主战场。因此，在教学中把课堂还给学生是必需要做到的。在本课的教学中，我充分发挥学生的主体作用，通过设置问题，引导学生进展阅读、相互争论解决问题。为了了解学生的学习状况，我通过巡回指导，准时评价指正学生的问题。这样既能让学生成为课堂主体，又能让教师对学生把握学问的状况有了具体的了解。 三、以读促悟。 “读”在
5、语文教学中很重要，它是把握文章内容，受到思想启发的重要手段。因此在教学中，我注意让学生在读中感悟。首先，我让学生读课文，把握课文内容。在读课文的过程中，我会设置问题，让学生带着问题进展阅读，在读后解决问题，这样让学生边阅读边思索，既能熬炼学生的阅读力量，也能熬炼学生解决问题的力量。对课文的感悟是难点，在学生充分阅读的根底上，通过引导学生进展重点阅读，来体会文章所蕴含的道理，并受到相应的启发。 一个豆荚里的五粒豆教学反思3 今日教其次单元第一课的第一课时，整体下来，感觉自己教的还挺胜利。这个胜利从两方面表达，一是教材的把握和教学设计，二是自己的课堂状态。 这个单元的核心要素是“阅读时尝试从不同角
6、度去思索，提出自己的问题”，本单元安排了四篇课文，第一二篇是引导学生从多角度去提出问题，第三篇是学习批注，第四篇是运用方法，自己实践。前两篇的角度各有侧重点，第一篇是局部与全文去提问的角度，其次篇是内容、写法、启发角度，而第一篇的导语还要求激发学生提问意识。 今日的第一课时，我把目标放在了识字写字、激发兴趣和整体感知课文内容上，环节分为“识字写字，扫清障碍”，“质疑题目，整体感知”。识字板块按偏旁分类（80%是左右构造）熟悉的左右构造的字，剩下的“苔”昨天学过，复习一下就可以，“囚”是会意字。从最终效果看，学生是把握了的。写字板块没来得及进展，准备后面补一下。 后面一局部先聚焦题目进展发问，课
7、前学生预习了课文，以为他们会问写“这五粒豆身上发生了什么事”，“五粒豆的结局”这种“高质量”问题。但大家除了预设的，还问了“为什么是一个豆荚？为什么是五粒豆？什么颜色？”这种奇形怪状的问题，当时我很纠结，这种不主流的问题是应当准时斩断，还是选择敬重。一念之间，我想到激发学生提问意识也是目标之一，所以我板书了全部学生的问题。下一步让他们选择一个问题，带着问题去读，最终为了表示敬重全部同学的意见，同时也培育提问意识，我板书了全部学生的问题。最终让他们依据板书来我“讲这篇课文讲了一些什么故事”（整体感知）。学生很简单就答出了。课堂最终，我们总结提出问题的作用，感受提问的奇异。学生说: 就是对题目提了问而已，没想到最终整篇文章讲了什么都知道了。最终我用“为学患无疑，疑则有进”来完毕课文。 以上是教材解读课、堂流程和效果，我感觉都还挺好，我的授课方面也有了进步：缓解紧凑不松散，态度仔细不随便，只谈学习不闲扯，一般话也标准些了，感觉很好。 可能存在的问题是预设不充分，板书有点乱；识字多花了时间，所以写字没进展完；有四五个学生，游离于课堂之外，我也没管他。