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1、 一年级上册连加连减教案 教学目标 1知道连加、连减算式的含义和运算挨次。 2能比拟娴熟地口算连加、连减式题。 3初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。 教学内容 教科书第72页。 教具、学具预备 课件、实物投影仪。 教学设计 复习旧知 口算10以内的加减法。 4+1 5+2 5-2 8-2 5+3 7+1 3-1 6-2 要求:先口算,再想一想,每组题中的第一题与其次题有什么关系? 学生口算后沟通。 导入新课:大家不但会算,还能找出它们的关系。今日我们就要用这些学问来学习新本事。 学习连加 1课件演示,引出算式。 a.消失5只在地上觅食的小鸡。 问:院子里有几只小鸡在吃东西?(屏幕消失5)
2、 b.消失跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。 指导观看:现在地上的小鸡是由哪几局部组成的?(屏幕消失2、1) 问:要算出一共有几只小鸡,应当怎样列式?(屏幕消失5+2+1) 要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。 2学习计算挨次。 问:这个算式应当先算什么,再算什么? a.小组争论后汇报,并说出计算挨次。 b.依据学生表达过程,演示课件,在算式5+2+1中标明计算挨次并依次闪动,最终成: 问:其次步是由哪两个数相加? 3提醒课题。 a.问:今日学的加法算式有什么特点?(板书课题:连加) b.引导学生总结连加计算的”运算挨次。 同桌争论。 沟通汇报:计算连加式题时,先把前两个数相加,把得数记在
3、脑子里,然后再加第三个数。 学习连减 1课件演示(边演示边提示学生留意观看)。 a.草地上消失8只小鸡。问:现在有几只小鸡?在算式中填数。 b.走了2只;又走了2只。 2让学生自己把算式列完整并算出得数。 3沟通。 a.说说8-2-2的含义。 b.说说你是怎样算的。 4小结并补充课题。 稳固练习 1第72页做一做。 要求:先用一种学具摆一摆,再填数计算。 2练习十一的第1、2、5题。 要求:认真观看,弄清图意,填空并计算。 3练习十一的第3、6题。 a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。 b.直接说出各题得数。 课堂总结 1引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算挨次。 2教师对学生的学
4、习状况进展小结,并提出留意的问题。 教学设计说明 备课时,考虑到观摩课的需要,感到只教连加,一节课的教学内容偏少,所以就把连加、连减两个内容安排在一起教。设计教案时不免有些担忧,生怕学生承受不了。可是实践下来,发觉学生学得比拟顺当。分析缘由,主要有以下两点: 第一,发挥多媒体课件的优势。利用课件使新授局部的例题,变抽象为详细,特别生动形象地呈现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程,帮忙学生借助直观感知承受运算挨次的规定。 其次,加强观看指导。在进展课件演示的时候,我着重提示学生留意观看,让学生登记演示过程中每个环节的数量变化状况,进一步和算式联系起来,促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算
5、,为把握计算挨次打好根底。 连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要根底,也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上,要分两步进展口算才能算出结果,特殊是其次步计算要用第一步算出的得数,并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮忙学生顺当把握连加、连减的计算挨次,克制计算障碍,就着重训练学生把先算的数记在脑子里,起到了较好的效果。 本课凭借多媒体课件的动画演示,把数量的变化过程和相应的计算过程同步呈现在学生面前,使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱,收到了较好的效果。 那么,假如没有多媒体课件,改用传统的教具演示,连加、连减的含义是不是会成为教学的难点呢?阅历告知我们,不会。由于学生
6、具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活阅历,所以理解连加、连减的含义并不困难。而连加、连减的运算挨次又完全一样,因此,把连加、连减两个内容安排在一节课内教,学生不仅能够承受,而且有利于促进学习的迁移。 我们看到,在本课的新授过程中,教学连加,以教师引导为主;教学连减,则放手让学生自己类推,表达了促进学生进展的教学改革要求。这也是本课教学设计与实施过程中的一个亮点。 相对算式含义的理解而言,连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析缘由,除了学生初次接触两步计算不习惯之外,主要还是由于看不见第一步计算的得数,凭短时间记忆进展其次步口算时发生障碍。为此,本课的稳固练习,在先操作再计算和看图计算之
7、后,安排了说一说各题应把哪个数记在脑子里的专项练习,着重训练学生记忆第一步计算的得数,这是很有针对性的。 一年级上册连加连减教案2 1教学目标 1、熟悉连加,理解连加的意义,初步渗透局部与整体的相对性; 2、通过教学活动,让学生把握连加的计算方法,让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系,感受连加计算的形成过程; 3、学习过程中感受数学与生活的联系,培育对数学的情感。 2学情分析 学生已经初步把握了10以内数的加减法计算方法,并能正确计算。并且初步学会解决图画信息和文章信息相结合的数学问题。 3重点难点 教学重点 理解连加的意义,把握连加的计算方法。 教学难点 让学生初步理解一步计算和两步计
8、算之间的联系,感受连加计算的形成过程。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、创设情境,复习旧知 1、星期六小明坐上口算号列车去乡下奶奶家,来算一算这些口算吧! 4+2= 3+2= 3 + 4= 2 + 2= 6+3= 5+1= 7 +3= 4 + 4= 2、看图列式 PPT出示喂鸡图 同学们你们看小明正帮奶奶干什么呢地上有几只鸡出示动态小鸡,你们又看到了什么 谁能试着把我们刚刚看到的完整的说出来你能提出一个问题吗你会列式计算吗 师板书5+2=7 请你们再看黑板,说说又看到了什么又来了1只小鸡,刚刚我们已经算出有7只了,又来了1只小鸡,现在一共有几只小鸡呢怎么列式计
9、算 师板书7+1=8 活动2【讲授】二、探究新知 1、小明又拿来一碗米,请同学们连续看(ppt出示动态图)谁能用“原来来了又来了”完整地把题目的意思说出来(原来有5只小鸡,来了2只小鸡,又来了1只小鸡,现在一共有几只小鸡) A生说出题意 B你能像他这样说一遍吗C同学们齐读题意 2、理解了题目的”意思,你会列式吗 板书5+2+1 3、比照刚刚我们同样是求 一共有几只小鸡第一种方法是我们熟识的,用了两次加法计算,其次种算式,与我们以前学过的加法哪儿不一样 4、师小结我们原来学的加法是把两局部合起来,现在要连着再加一局部,像这样把三个局部合起来的算式,我们可以叫它连加(板书连加) 5、熟悉了连加,跟
10、教师一起读算式5加2再加1 6、这个算式当中5表示什么2表示什么1表示什么 7、5+2+1这里有3个数字,应当先算谁和谁再算谁和谁呢 8、计算时应当留意些什么 活动3【练习】三、学问运用 1、导学案出示 看谁算得又对又快,分组竞赛 7+2+1 = 3+0+5 = 2、生活当中有很多连加的例子,你能用我们今日学的“原来来了又来了”说句话吗 2、同桌合作摆一摆,一人摆,一人列式计算 1人拿出8根水彩笔,摆成三局部,另一人依据摆好的图,列出算式并且计算 3、导学案出示 燕子图 看懂题意再列式计算 4、编写连加算式 活动4【作业】四、总结 我们今日学到了什么 活动5【导入】拓展延长 1、多个数连加的算
11、式1+2+3+4+5+6+7+8+9 2、( )+( )+ 4 = 9 一年级上册连加连减教案3 教学目标: 学问目标 1知道连加、连减算式的含义和运算挨次 2能比拟娴熟地口算连加、连减式题 3初步感知连加、连减算式与日常生活的联系 4使学生把握加减混合运算的计算方法,理解加减混合所表示的意义,能正确计算 力量目标 培育学生观看、比拟和抽象概括力量,以及应用所学学问解决实际问题的力量 情感目标 1初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简洁实际问题,体会数学与生活的亲密联系 2在学习活动中,激发学生的”学习兴趣,使学生体会到生活中到处有数学 教学重、难点: 1知道连加、连减算式的含义和运算
12、挨次 2能比拟娴熟地口算连加、连减式题 3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。 教学教程: 一、 复习:以开火车的形式口算计算卡片。 二、 新授: (一) 教学连加: 1、 利用课件先消失地上的5只小鸡,然后消失跑来的2只小鸡,最终消失又跑来的1只小鸡,(每消失一次,学生就用自己的语言描述图意,也是先分步后综合,综合讲图意时先要求同桌之间互讲,再指名完整地表达图意一次。) 2、 你们能帮教师算一下地面上一共有多少只小鸡吗?(生独立在练习本上列式计算,再指名口答。) 可能消失以下两种计算方法:(1)5+2=7 7+1=8 (2)5+2+1=8 3、 教师想知道5+2+1=8你们是怎样算出来的
13、呢? 4、 比拟两种算法: 异:第(1)种用的是两个一步算式,第(2)种用的是一个两步算式。 同:(1)最终结果都一样,所以两种算法都对。(2)两种方法都是用5+2的结果7,再加上1,得出8的。 哪种方法比拟便利呢? 第(2)种,像这样的算式我们把它叫做连加。(板书课题)并建议学生多用连加来解决问题。 5、 读算式:5+2+1=8读作:5加2再加1等于8. 6、 完成做一做左边的题目。 (1) 师说,生摆小棒,再翻开书填空。 (2) 订正,说一说计算过程。(要求画出计算步骤。) (二) 教学连减: 1、 用课件分步出示小鸡图,学生也分步讲图意。(与连加大致一样) 2、 你们能算一下最终剩下多少
14、只小鸡吗?(生独立在练习本上列式计算,再指名口答。) 可能消失以下三种计算方法:(1)8-2=6 6-2=4 (2)8-2-2=4 (3)8-4=4 对每一种算法都作出分析,重点分析连减的含义及计算方法并补充课题。 3、 读算式:8-2-2=4 读作:8减2再减2等于4. 4、 完成做一做右边的题目。 (1)师说,生摆小棒,再翻开书填空。(留意教会学生看图,由于这种图是学生第一次接触。) (2)订正,说一说计算过程。(要求画出计算步骤。) 三、嬉戏: 请同学表演,同学们要留意台上同学人数的变化。 1、 先请5个同学站在台上,接着走了2个,又走了1个,最终剩下多少个?(生列式计算,订正。) 2、
15、 先请4个同学,再请2个同学,再请0个同学,现在一共有多少个同学?(生列式计算,订正。) 四、练习: 1、P73第1题: (1)先出示正在跳绳的5个同学,让学生说说图意,再出示又走来4个同学,问现在一共有多少个同学? (2)请同学口答出算式,再填书。 2、分别完成P73第3题左边3道算式和成P74第6题左边3道算式.(都要求画出计算过程。) 五、小测: 同桌间互换小测本,相互各出两道连加、两道连减考同桌,再收小测本批改。 六、总结: 假如回到家,家长问你今日数学学了什么,你会怎么答复呢? 一年级上册连加连减教案4 教学内容:P72连加连减 教学重点:把握连加、连减的计算方法,正确进展计算。 教
16、学难点:理解图意,正确列出算式。 教学用具:贴图、投影片。 教学过程: 一、复习 看谁算得又对又快。 4+2=5+2=7+1=2+1=3+5=6+2=8+2= 4+4=8+1=7-2=5-3=9-7=2-2=8-5 3-2=10-3=7-2=6-1=5-2=1+3= 一、新知 (一)、1、出示玩具图(投影) 2、生观看说图意,你发觉了什么数学问题? 3、一共有几个玩具?你会列式吗? 4、指生汇报,列式。师板书:4+3+2=9 5、小组争论,7这个算式怎么计算? 6、说说算式表示的意思 7、还可以怎样列式计算?师板书:4+2+32+4+33+4+2 8、生说算式怎样计算? 9、运算挨次:先用第一
17、个数和其次个数相加,再用得数加上第三个数 板书:连加计算 (二)、出示买鱼图(投影) 1、看图说图意 2、依据图意列式10-2-2 3、读算式 4、试着算一算,生尝试练习 5、说说你是怎样计算的?板书:10-3-2=5 6、哪位同学说说这是一道什么题?板书:连减 7、请同学们想想连加和连减题再计算方法上有什么一样的地方。 课间休息放音乐做操。 二、练习 1、把复习题中每组相关的题合并成一道连加或连减题并计算(投影) 1+3+2=5+2+1=2+1+5=6+2+2= 4+4+1=7-2-3=9-7-2=8-5-2= 10-3-2=6-1-2= 3、先把算式补充完整,然后列式计算。 10-3-()
18、=() 同学发表自己的意见 填上数使横行、竖行的三个数相加都得9。 239 1 9 五、 说说你是怎样填出口里的”数的。 今日学到了什么? 六、板书 连加、连减计算 4+3+2=910-3-2=5 77 3+4+2=9 2+3+4=9 2+4+3=9 一年级上册连加连减教案5 一、设计思想 长期以来,计算教学无视了教学本身的人文因素,脱离了学生个体。因此,计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施,给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活阅历动身,让学生在生动、详细、现实的情境中学习数学。本教学设计,以学生的进展为本设想、设计现实、生动、活泼,布满童趣的情境,让学生在观看观赏、
19、提出问题、解决问题、动手操作、合作沟通、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面进展。 二、教材分析 连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的根底上进展安排。目的是通过教学,使学生体会这两类式题的运算挨次,能正确进展计算,从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围,并为学习20以内进位加法和退位减法打下必需的根底。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加,然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习,逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义,稳固对运算挨次和计算方法的熟悉。 三、学情分析 连加、连减虽然不是加法和减法
20、单元的教学重点,但却是本单元的难点之一。在教学中,教师要依据这一学问的自身特点和学生已有的学问根底、生活阅历,充分引导学生联系详细情境理解连加连减的含义,理解运算挨次,把握计算方法。要引导学生通过详细情境多观看、多争论、多表述,在多样的活动中深入领悟并把握学问。 四、教学目标 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的详细含义,会进展10以内连加、连减的计算。 2、培育学生在详细的情境中猎取信息、提出问题、解决问题的力量。 3、使学生经受与他人合作沟通的过程,培育学生团结协作意识和力量。 4、使学生在理解和把握学问的同时,体会连加、连减与生活的亲密联系,感受学数学、用数学的欢乐
21、。 五、教学重点和难点 让学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理解运算挨次,学会计算。使学生理解图意列出算式。 六、教学策略与手段 1、创设情景、激趣学习连加。 课的一开头,我就利用图片,让学生充分的感知,并通过自己的感知说出图意,培育了学生理解和说的力量。而且能依据学生的实际状况,利用旧学问的迁移,让学生感受今日的.加法算式和以前的相比有什么不同,从而引出连加。课题的引出后,并不是死板的叙述运算的挨次,而是让学生自己去编写算式,并自己去计算,这时学生的兴趣特别高,教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的,采纳自主探究,大胆尝试的教学方法,放手让学生建构连加的计算挨次,很自然的引出了预算挨次
22、。 学生初步理解连加的含义后,利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度,进一步稳固了新知,也为学习连减埋下伏笔。 2、连续情节,学习连减。 爱于表现是每个儿童的天性,让孩子们有表现的时机使孩子们增长有意留意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式,再通过自己编写的算式来编题目,充分理解连减的含义。出示板书连减,由于连减的算式动态的画面比拟简单理解,所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事,从整体上初步理解连减的含义。 一年级上册连加连减教案6 第18课时 练习课 复习内容:教材练习十四相关题目。 复习目标: 1.进一步把握连加、连减的运算挨次,能正确、娴熟地进展10以内数的连加、
23、连减的计算。 2.在数学活动中提高解决问题的力量,培育初步的探究意识。 教学重点:正确地进展10以内数的连加、连减的.计算。 教学难点:正确地进展10以内数的连加、连减的计算。 教学预备:多媒体课件。 教学过程 学生活动 (二次备课) 一、学问梳理 通过下面题目的练习,师生共同回忆连加、连减的运算挨次。 先指名说一说图意,再独立填写。 2.同桌相互说一说连加、连减的运算挨次,再指名汇报。 二、针对练习 1.算一算。 10-2-5= 3+4+2= 9-1-3= 2+6+2= 先说一说运算挨次,再独立计算,集体订正。 2.看图列式计算。 先说一说图意,再独立列式计算,集体订正。 三、稳固练习 1.
24、完成教材练习十四第3题。 学生独立完成,集体订正,并指名说一说3+4+1和2+2+4的计算挨次。 2.完成教材练习十四第6题。 同桌合作完成。 3.看图列式计算。 同桌相互说一说图意,再独立列式计算。 四、拓展延长 在里填上适宜的数,使每条线上三个数相加都等于10。 五、课堂总结 通过今日的复习,你想说些什么? 学生总结,教师整理。 六、作业布置 教材练习十四第4、5题。 加深对连加、连减的含义和计算挨次的理解与把握。 通过练习,提高学生计算的娴熟程度。 教学反思 胜利之处:本节课通过多种形式的练习加深了学生对连加、连减的理解,提高了学生的计算速度和正确率。 缺乏之处:对于没有见过的题型,学生解决起来有困难。 教学建议:在教学前教师要为学生预备多种形式的练习题,拓宽学生思路,允许学生用不同的算式解决问题,提倡方法多样化,给学生更多展现自己思维的时机。 【一年级上册连加连减教案】