2017年西藏成人高考专升本教育理论真题及答案.pdf

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1、2 0 1 7 年 西 藏 成 人 高 考 专 升 本 教 育 理 论 真 题 及 答 案本 试 卷 共 两 部 分，满 分 1 5 0 分，考 试 时 间 1 5 0 分 钟。教 育 学 部 分一、选 择 题：1 1 2 小 题，每 小 题 2 分，共 2 4 分。在 每 小 题 给 出 的 四 个 选 项 中，只 有 一 项 是符 合 题 目 要 求 的。1.最 早 明 确 提 出“长 善 救 失”“教 学 相 长”“不 陵 节 而 施”等 教 学 思 想 的 文 献 是（）A.大 学 B.论 语 C.学 记 D.孟 子 2.杜 威 的 民 主 主 义 与 教 育 中 体 现 的 教 育

2、理 论 派 别 属 于（）A.实 验 教 育 学 B.实 用 主 义 教 育 学 C.文 化 教 育 学 D.批 判 教 育 学3.在 教 育 起 源 问 题 上，历 来 存 在 不 同 的 观 点。其 中，以 美 国 学 者 孟 禄 为 代 表 主 张 的 是（）A.生 理 起 源 说 B.劳 动 起 源 说 C.心 理 起 源 说 D.交 往 起 源 说4.在 影 响 人 身 心 发 展 的 诸 因 素 中，起 主 导 作 用 的 是（）A.遗 传 B.环 境 C.教 育 D.主 观 能 动 性5.教 育 活 动 开 展 的 出 发 点 和 归 宿 是（）A.教 育 目 的 B.教 育 制

3、 度 C.教 育 内 容 D.教 育 途 径6.我 国 现 代 学 制 确 立 和 发 展 中 所 沿 用 的 基 本 类 型 是（）A.单 轨 学 制 B.双 轨 学 制 C.分 支 学 制 D.多 轨 学 制7.人 们 把 教 师 在 教 学 过 程 中 遇 到 偶 发 事 件 能 做 出 巧 妙、恰 当 处 理 的 行 为 称 为“教 育 机 智”。这 体 现 了 教 师 劳 动 的 哪 一 特 点？（）A.创 造 性 B.主 体 性 C.广 延 性 D.间 接 性8.我 国 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 规 定，在 学 校 课 程 中 设 置 综 合 实 践 活 动 作 为

4、必 修 课 程。其设 置 的 时 段 为（）A.小 学 一 年 级 到 高 中 阶 段 B.小 学 三 年 级 到 初 中 阶 段C.小 学 三 年 级 到 高 中 阶 段 D.初 中 到 高 中 阶 段9.中 小 学 教 材 编 写、教 学、评 估 和 考 试 命 题 的 基 本 依 据 是（）A.教 学 目 标 B.课 程 目 标 C.课 程 计 划 D.课 程 标 准1 0.王 老 师 在 小 学 语 文 课 上，结 合 课 文 内 容 用 生 动 形 象 的 语 言 给 学 生 描 绘 了 深 秋 层 林 尽 染、色 彩 斑 斓 的 山 林 风 光。这 体 现 的 教 学 原 则 是（

5、）A.理 论 联 系 实 际 原 则 B.启 发 性 原 则 C.直 观 性 原 则 D.循 序 渐 进 原 则1 1.张 老 师 在 班 主 任 工 作 中，经 常 采 用 表 扬、奖 励、批 评、处 分 等 方 法 来 提 高 学 生 思 想 品 德水 平。这 种 德 育 方 法 是（）A.说 服 教 育 法 B.个 人 修 养 法 C.榜 样 示 范 法 D.品 德 评 价 法1 2.每 个 新 人 职 教 师 都 应 学 会 做 班 主 任 工 作，而 班 主 任 工 作 的 中 心 是（）A.全 面 了 解 和 研 究 学 生 B.组 织 和 培 养 班 集 体C.做 好 个 别 教

6、 育 工 作 D.统 一 学 校、家 庭、社 会 的 教 育 影 响二、辨 析 题：1 3 1 4 小 题，每 小 题 6 分，共 1 2 分。首 先 判 断 正 确 或 错 误。然 后 说 明 理 由1 3.近 朱 者 未 必 赤，近 墨 者 未 必 黑。1 4.所 有 的 课 程 都 应 该 有 明 确 的 课 程 计 划、课 程 标 准 和 教 科 书。三、简 答 题：1 5 1 7 小 题，每 小 题 8 分，共 2 4 分。1 5.德 育 过 程 有 哪 些 基 本 规 律？1 6.简 述 教 育 的 文 化 功 能。1 7.我 国 教 育 法 中 对 学 生 的 义 务 作 了 哪

7、 些 规 定？四、论 述 题：1 8 小 题，1 5 分。1 8.阅 读 下 列 案 例，并 回 答 问 题。案 例 王 老 师 是 一 位 胖 胖 的 数 学 老 师。有 一 次 在 讲 完 厘 米、分 米 和 米 的 概 念 后，马 上 让 学 生 们 测 量桌 子、铅 笔、书 本 和 手 臂 的 长 度。班 上 顿 时 炸 开 了 锅，一 只 只 胳 膊 高 举 着 要 求 测 量。被 点 名的 同 学 经 过 测 量 报 出 答 案 后，都 得 到 了 表 扬，嘴 巴 笑 成 了 一 朵 朵 花。那 些 没 被 点 到 名 字 的 学生 着 急 了，高 举 着 手 喊:“老 师，快 叫

8、 我！快 叫 我！”“桌 子、铅 笔、书 本 和 手 臂 的 长 度 都 量 过 了，我 们 还 想 测 量 什 么 呢？”老 师 的 话 音 刚 落，一个 男 孩 噌 地 站 起 来：“老 师，我 想 测 测 你 的 腰 围。”班 上 一 下 静 了，同 学 们 都 转 过 头 看 着 这 个男 孩 不 知 所 措，老 师 低 头 看 了 一 下 自 己 的 腰，边 笑 边 朝 那 个 男 孩 说 着：“好 啊，你 来 量 吧。”小 男 孩 拿 着 尺 子，用 手 按 住 尺 子 的 一 端，让 尺 子 在 老 师 的 肚 皮 上 翻 着 跟 头，跟 头 翻 了 好 几 个，他 最 后 报

9、出 测 量 的 结 果 是 8 7 厘 米。“不 错，他 量 得 很 认 真，答 案 也 比 较 接 近。”老 师 不 失 时 机 地 问 了 一 句：“其 他 同 学 有 没 有 更好 的 办 法 测 得 更 准 确 一 些？”她 的 话 音 刚 落，一 个 胖 乎 乎 的 女 孩 站 起 来 说：“老 师，我 有，我 用 手。”老 师 问：“你 用 手 怎 么 量 呢？”小 女 孩 说：“我 的 手 掌 是 1 1 厘 米，我 看 腰 有 几 掌 就 知 道 了。”老 师 笑 着 点 点 头，说：“可 以。”小 女 孩 的 手 在 老 师 的 腰 上 爬，刚 爬 了 一 圈 之 后，她 就

10、 报 出 了答 案“8 9 厘 米。”笑 容 在 老 师 和 同 学 的 脸 上 绽 放，班 级 的 气 氛 更 活 跃 了 下 课 前，王 老 师 对 物 体 长 度 的 概 念 做 了 总 结，并 要 求 学 生 课 后 结 合 生 活 中 的 事 物 做 长 度 的 测量 练 习。问 题 王 老 师 在 教 学 过 程 中 主 要 贯 彻 了 哪 些 教 学 原 则？试 结 合 案 例 加 以 分 析。心 理 学 部 分五、选 择 题：1 9 3 0 小 题。每 小 题 2 分。共 2 4 分。在 每 小 题 给 出 的 四 个 选 项 中，只 有 一 项是 符 合 题 目 要 求 的。

11、1 9.中 枢 神 经 活 动 的 基 本 过 程 是（）A.兴 奋 和 泛 化 B.兴 奋 和 抑 制 C.集 中 和 抑 制 D.集 中 和 泛 化2 0.影 响 知 觉 选 择 性、整 体 性、理 解 性 和 恒 常 性 的 同 一 因 素 是（）A.知 识 经 验 B.刺 激 强 度 C.兴 趣 爱 好 D.视 觉 线 索2 1.上 课 时 学 生 能 够 边 听 讲、边 做 笔 记、边 思 考。这 种 现 象 所 体 现 的 注 意 品 质 是（）A.注 意 广 度 B.注 意 转 移 C.注 意 分 配 D.注 意 起 伏2 2.为 人 类 所 特 有、与 抽 象 思 维 发 展

12、密 切 联 系 的 记 忆 是（）A.形 象 记 忆 B.情 绪 记 忆 C.运 动 记 忆 D.语 义 记 忆2 3.在 学 习 过 程 中，达 到 最 佳 效 率 的 学 习 程 度 是（）A.5 0%B.1 0 0%C.1 5 0%D.2 0 0%2 4.作 家 在 头 脑 中 塑 造 新 的 典 型 人 物 形 象 的 心 理 过 程 属 于（）A.再 造 想 象 B.联 想 C.创 造 想 象 D.幻 想2 5.下 列 不 属 于 基 本 情 绪 的 是（）A.快 乐 B.激 情 C.愤 怒 D.恐 惧2 6.“随 波 逐 流”“人 云 亦 云”所 体 现 的 社 会 心 理 现 象

13、 是（）A.遵 从 B.服 从 C.众 从 D.从 众2 7.根 据 维 纳 的 成 败 归 因 理 论，下 列 选 项 中 属 于 不 稳 定、内 在 和 可 控 的 因 素 是（）A.能 力 商 低 B.努 力 程 度 C.任 务 难 度 D.运 气 好 坏2 8.动 作 技 能 形 成 的 关 键 环 节 是（）A.概 念 掌 握 B.言 语 指 导 C.动 作 示 范 D.有 效 练 习2 9.典 型 而 稳 定 的 心 理 活 动 的 动 力 特 征 称 为（）A.性 格 B.气 质 C.能 力 D.情 绪3 0.正 确 的 态 度 能 够 促 使 个 体 实 现 预 定 目 标，获

14、 得 奖 励 或 避 免 惩 罚。这 表 明 态 度 具 有（）A.工 具 性 功 能 B.自 我 防 御 功 能 C.价 值 表 达 功 能 D.社 会 适 应 功 能六、辨 析 题：3 1 3 2 小 题，每 小 题 6 分，共 1 2 分。首 先 判 断 正 确 或 错 误，然 后 说 明 理 由。3 1.观 察 是 知 觉 的 高 级 形 式，3 2.人 格 不 具 有 稳 定 性。七、简 答 题：3 3 3 5 小 题，每 小 题 8 分，共 2 4 分。3 3.简 述 影 响 问 题 解 决 的 因 素。3 4.简 述 良 好 意 志 品 质 的 培 养 方 法。3 5.简 述 心

15、 理 咨 询 的 基 本 原 则。八、论 述 题：3 6 小 题。1 5 分。3 6.试 述 影 响 智 力 发 展 的 因 素。2 0 1 7 年 成 人 高 等 学 校 专 升 本 招 生 全 国 统 一 考 试教 育 理 论 试 题 答 案 及 评 分 参 考教 育 学 部 分一、选 择 题1.C 2.B 3.C 4.C 5.A 6.C 7.A 8.A 9.D 1 0.C 1 1.D 1 2.B二、辨 析 题1 3.正 确。影 响 人 的 发 展 因 素 很 多，主 要 有 遗 传、环 境 和 教 育 三 种。社 会 环 境 对 人 的 发 展 有 较 大 的 影 响。人 一 出 生 就

16、 与 他 人 进 行 交 往 活 动，在 这 种 交 往 中，受 到 社 会 各 类 人 的 言 论、行 为 和 思 想 的 影响，逐 渐 形 成 自 己 的 观 念 和 意 识。这 样 就 可 能 造 成“近 朱 者 赤，近 墨 者 黑”。但 是，人 具 有主 观 能 动 性，人 对 于 环 境 的 影 响 也 有 制 约 作 用。而 且，教 育 在 人 的 发 展 中 起 主 导 作 用。教 育，特 别 是 学 校 教 育 能 对 自 发 的 环 境 影 响 进 行 调 节 和 选 择，充 分 发 挥 环 境 中 积 极 因 素 的 作 用，避免 和 消 除 环 境 中 消 极 因 素 的

17、 作 用，使 人 按 照 一 定 的 方 向 发 展。所 以“近 朱 者 未 必 赤，近 墨 者未 必 黑”。1 4.正 确。课 程 是 指 为 了 实 现 教 育 目 的 而 规 定 的 学 生 应 该 学 习 的 所 有 学 科 与 应 该 从 事 的 所 有 活 动 的 总和 及 其 有 计 划 的 进 程。在 我 国，课 程 主 要 由 一 部 分 组 成，即 课 程 计 划（教 学 计 划）、学 科 课程 标 准（教 学 大 纲）和 教 材。第 一，课 程 计 划 是 根 据 教 育 目 的 和 不 同 类 型 学 校 的 教 育 任 务，由 国 家 教 育 主 管 部 门 制 定

18、的 有 关 教 学 和 教 育 工 作 的 指 导 性 文 件。第 二，学 科 课 程 标 准 是 根 据课 程 计 划 以 纲 要 形 式 编 定 的 有 关 课 程 教 学 内 容 的 指 导 性 文 件,它 规 定 课 程 的 知 识 范 围、深 度、体 系、教 学 进 度 和 教 学 法 的 要 求。第 三，教 村 是 根 据 学 科 课 程 标 准 系 统 阐 述 学 科 内 容 的 教 学用 书，它 是 知 识 授 受 活 动 的 主 要 信 息 媒 介，是 课 程 标 准 的 进 一 步 展 开 和 具 体 化。因 此，所 有的 课 程 都 应 该 有 明 确 的 课 程 计 划

19、、课 程 标 准 和 教 科 书。三、简 答 题1 5.(1)德 育 过 程 是 对 学 生 知、情、意、行 的 培 养 提 高 过 程。(2)德 育 过 程 是 促 进 学 生 思 想 内 部 矛 盾 斗 争 的 发 展 过 程。(3)德 育 过 程 是 组 织 学 生 的 活 动 和 交 往、统 一 多 方 面 教 育 影 响 的 过 程。(4)德 育 过 程 是 一 个 长 期 的、反 复 的、遂 步 提 高 的 过 程。1 6.(1)传 递 与 保 存 文 化 的 功 能。(2)活 化 文 化 的 功 能。(3)交 流 融 合 文 化 的 功 能。(4)选 择 文 化 的 功 能。(5

20、)更 新 与 创 新 文 化 的 功 能。1 7.(1)遵 守 法 律 法 规。(2)遵 守 学 生 行 为 规 范、尊 敬 师 长，养 成 良 好 的 思 想 品 德 和 行 为 习 惯。(3)努 力 学 习，完 成 规 定 的 学 习 任 务。(4)遵 守 其 所 在 学 校 或 者 其 他 教 育 机 构 的 管 理 制 度 和 规 定。四、论 述 题1 8.王 老 师 在 教 学 过 程 中 主 要 贯 彻 了:(1)理 论 联 系 实 际 原 则。王 老 师 在 讲 解 过 厘 米、分 米 和 米 的 概 念 后，让 学 生 测 量 桌 子、铅 笔、书 本 等 的 长 度，使 学 生

21、 从 理 论 与 实 际 的 结 合 中 来 理 解 和 掌 握 知 识。(2)启 发 性 原 则。王 老 师 在 学 生 测 量 完 桌 子 等 的 长 度 后，主 动 询 问 学 生 的 其 他 想 法，调 动 学生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性，并 通 过 这 种 方 法，形 成 氛 围，使 学 生 积 极 思 考，努 力 克 服 困 难，去 完 成 学 习 任 务。(3)因 材 施 教 原 则。王 老 师 根 据 学 生 的 要 求，主 动 让 同 学 通 过 尺 子、手 掌 测 量 自 己 的 腰 围，拓 展 学 生 的 思 维。王 老 师 深 入 了 解 学 生，从 实

22、际 出 发 进 行 教 学，尽 可 能 使 每 个 学 生 的 不 同 特长 得 以 发 挥。【评 分 说 明】考 生 若 有 其 他 合 理 答 案，符 合 题 意，可 酌 情 给 分。心 理 学 部 分五、选 择 题1 9.B 2 0.A 2 1.C 2 2.D 2 3.C 2 4.C 2 5.B 2 6.D 2 7.B 2 8.D 2 9.B 3 0.A六、辨 析 题3 1.正 确。知 觉 是 人 脑 对 直 接 作 用 于 感 觉 器 官 的 客 观 事 物 的 整 体 属 性 的 反 映。观 察 是 人 有 目 的、有 计 划的 知 觉，是 知 觉 的 高 级 形 式。观 察 作 为

23、 一 种 有 意 知 觉，在 开 始 前 需 要 提 出 目 的，拟 定 计 划，并 按 照 一 定 目 的 与 计 划 的 要 求 去 组 织 自 己 的 知 觉 活 动。3 2.错 误。俗 话 说：“江 山 易 改，禀 性 难 移”这 里 的“禀 性”就 是 指 人 格 的 稳 定 性。一 个 人 的 某 种 人 格特 点 一 旦 形 成，就 相 对 稳 定 下 来 了。要 想 改 变 它，是 比 较 困 难 的 事 情，这 种 稳 定 性 还 表 现 在，人 格 特 征 在 不 同 时 空 下 表 现 出 一 致 性 的 特 点。七、简 答 题3 3.(1)人 的 知 觉 特 点。(2)

24、定 势 与 功 能 固 着。(3)已 有 知 识 经 验。(4)情 绪 与 动 机。(5)个 性 差 异。3 4.(1)陶 怀 大 志，确 立 崇 高 的 理 想。(2)加 强 目 的 性 教 育，树 立 科 学 的 世 界 观。(3)从 小 事 做 起，在 困 难 中 磨 炼 意 志。(4)根 据 意 志 品 质 差 异，采 取 不 同 的 锻 炼 措 施。3 5.(1)理 解 支 持 原 则。(2)保 密 原 则。(3)倾 听 原 则。(4)细 致 询 问 原 则。(5)疏 导 原 则。(6)促 进 成 长 原 则。(7)预 防 原 则。八、论 述 题3 6.人 的 能 力 的 巨 大 差 异，是 在 遗 传 素 质 的 基 础 上，通 过 环 境 与 教 育 的 作 用，在 学 习 与 实 践活 动 中 逐 步 形 成 的。影 响 智 力 发 展 的 因 素 有：(1)遗 传 与 营 养。(2)早 期 经 验。(3)教 育 与 教 学。(4)社 会 实 践。(5)主 观 能 动 性。【评 分 说 明】没 有 展 开 论 述 者，酌 情 扣 1 5 分。