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1、课堂教学闪光之处课堂教学闪光之处:1:本课在设计中,仅突出一个“情”字，以”情”为线索,贯穿始终.课堂伊始，以“五、一二”汶川特大地震为切入点，再现了真实的场面，用真人真事真切的感染学生，为本课创设学习情境。通过情境创设把学生的情感激发出来，做到情感的自然流露，丝毫没有牵强之嫌疑。2 2、我以、我以音乐课程标准音乐课程标准的理念为指导，的理念为指导，在教学中充分挖掘教材，努力把教在教学中充分挖掘教材，努力把教学内容进行有针对性的拓展，丰富教学学内容进行有针对性的拓展，丰富教学内容。此拓展并非滥用内容。此拓展并非滥用,其目的主要是抓其目的主要是抓住学生的心理住学生的心理,用感人的故事烘托气氛用感
2、人的故事烘托气氛.3 3、本课做到信息技术与学科的有效合，、本课做到信息技术与学科的有效合，在教学中反信息技术与学习内容有机的结在教学中反信息技术与学习内容有机的结合起来，做到了音乐课听觉和视觉共享效合起来，做到了音乐课听觉和视觉共享效果。通过视频图像再现歌曲内容，帮助学果。通过视频图像再现歌曲内容，帮助学生更好的理解歌曲内容，在理解歌曲内容生更好的理解歌曲内容，在理解歌曲内容的基础上，有感情的表现歌曲。的基础上，有感情的表现歌曲。1、音乐课应该做到情感与双基的有效融合，这一理念也正是我们教学中所积极倡导的。本课依据音乐课标中提到的以审美为核心，以情感为线索设计教学每一环节。结合我们音乐教研组
3、所开展的课题研究即：“在小音乐课堂中，情感与双基的有效融合的策略与研究”进行深入研究。2 2、依据中年级学生心理年龄特点以及音、依据中年级学生心理年龄特点以及音乐认知、感受的特点，通过创设音乐情乐认知、感受的特点，通过创设音乐情境，营造和自然的学习氛围，引导和启境，营造和自然的学习氛围，引导和启发学生积极并主动的参与学习，表现音发学生积极并主动的参与学习，表现音乐、自主探究，让学生在心灵得到教育乐、自主探究，让学生在心灵得到教育和感染，最终达到情感的共鸣。和感染，最终达到情感的共鸣。3 3、教学中，我突显以学生为主体，主、教学中，我突显以学生为主体，主动体验感受这一教学主线，注重双基在动体验感
4、受这一教学主线，注重双基在音乐审美体验中的落实，让学生通过聆音乐审美体验中的落实，让学生通过聆听、感受、体验等多种活动形式，循序听、感受、体验等多种活动形式，循序渐进地学习，扎实地掌握歌曲，并能适渐进地学习，扎实地掌握歌曲，并能适时的进行感恩教育。时的进行感恩教育。教学基本流程教学基本流程一：情境互动，激发师生情一：情境互动，激发师生情二：自主学习，体验师生情二：自主学习，体验师生情三、音乐感染，再现师生情三、音乐感染，再现师生情四、拓展延伸，延续师生情四、拓展延伸，延续师生情春夜静悄悄春夜静悄悄,细雨轻轻飘细雨轻轻飘,老师来家访老师来家访,还要回学校还要回学校.山又陡山又陡,路又滑路又滑,前边还有小木桥前边还有小木桥,老师啊老师啊,我送你过木桥我送你过木桥,我送你过木桥我送你过木桥.冬夜静悄悄冬夜静悄悄,雪花轻轻飘雪花轻轻飘,老师来家访老师来家访,还要回学校还要回学校.雪又深雪又深,风又大风又大,山间路上行人少山间路上行人少,老师啊老师啊,我送你回学校我送你回学校,我送你回学校我送你回学校.