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1、如何命制好一份试卷一、对命题的看法 命制一份合适的试卷，是很不容易的。依我看，命题可见命题者的真正功力。不会独立命题，其实是教师水平与能力的缺陷。一般来说，命题大都经历三部曲：拿来、模仿、创造。先是从众多的试卷中，筛选自以为满意的部分试卷，用于日常练习与考试中。这样做，最大的弊端是它未必与自己教学要求以及学生实际情况吻合；其次，把若干他们试卷中的试题按照自己的需要重新整合，拼凑成一份试卷。这样做省时省力，目前较为普遍存在。其缺点是教师无法按照自己的个性化要求去有针对性地测试学生。最后，就是自己独立命制试卷。这有风险与困难，却是需要教师们尽力追求的。好的试卷应该符合以下几个基本条件：1、遵循教学
2、目标 2、符合教学实际 3、客观、全面、准确 4、独立、简明、新颖 5、耐心、细致、勤奋 6、难度和区分度适度遵循教学目标 命题必须依据新课程标准提出的教学目标，按照教学要求依据教材提供的材料和能力培养进行命题，即我们平常讲的不超纲。这样就可以通过考试强化教与学双方追求教学目标和培养目标的意识，强化教学目标得到具体落实。按照课程标准以及中考纲要、考试说明等，依照不同考试种类命制试卷。符合教学实际 命题要从教学水平的实际出发，一是考试内容的确定要科学，严格按照学科特点、知识体系、学生的年龄和心理、生理等特点确定命题内容。二是试卷的编排要科学，本着由浅到深、由易到难的命题梯度、由单项到综合的顺序编
3、排，使应试者在答题时能较好地发挥。客观、全面、准确 命题的依据要客观，是依据教学目标的规定，而不凭主观意志确定。命题的标准要客观，难度符合考试的目的和教学要求，符合学生的学业水平，达到学生巩固及理解及训练的程度。试题内容要根据学段教学内容，全面检查上课学过的重难点、考点知识，更要体现“能力立意”。独立、简明、新颖 一份试卷中，各试题内容彼此独立，不能出现有答案暗示或引导答案线索的问题。在试题文字表述上，要力求简明，寓意明确，用词准确，解答要求清楚具体，使学生在解题过程中明白答题思路，从哪几个方面去思考，答案用什么形式表述。试题所提问题的方式、设置解题任务的情景要新颖，不落俗套；试题的形式要多样
4、，但活而不怪，多而有序，是非清楚。试题的正确答案要有定论，涉及内容不应有争议。可以设计开放性试题，鼓励学生言之有理即可得分。这样符合新课程提倡的开放性、可选择性的原则。耐心、细致、勤奋 命题工作是一份耐心细致的工作。很多老师命题大多是根据教学参考书、教学辅导资料或外地一些试卷结合教材考试范围组合或改编而成，可以说这份题是有训练价值的。而只依靠考试大纲独立命制试卷，那更是需要有丰富的教学经验、深厚的教学功底，认真钻研教纲教材，对命题技巧与考试测量理论有较为深刻的了解。多模仿，多请教高人，逐渐理解命题的诀窍，这一切除了悟性之外，还要具备耐心、细致、勤奋。难度和区分度适度 难度是指正确答案的比例或百
5、分比。这个统计量称为试题的难度。难度一般用字母P 表示，P 越大表示试题越简单，P 越小表示试题越难。试题要有梯度，因此各试题的难度应有不同，这是命制试题时要加以特别考虑的。一般认为，试题的难度在0.3 0.7 之间比较合适，整份试卷的平均难度最好掌握在0.5 左右，高于0.7 和低于0.3 的试题不能太多。结合我市学生实际水平，初三要求难度为0.60.7，初二难度为0.650.75，难度的计算公式：P=平均分/满分值。区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小。值越大区分度越好。试题的区分度在0.4 以上表明此题的区分度很好，0.2 0.39 表明此题的区分度较好，低于0.2 表明此题的区分
6、度不太好需修改，0.19 以下表明此题的区分度不好应淘汰。二、命题工作的几个环节 1.明确考试目的。2.研读相关内容。3.列出命题的考点与能力要求层次。4.编制试卷内容。5.审查修改筛选。6.试答全部试题 7.调整试题内容。8.制定评分标准。9.积累实测数据。明确考试目的。学校的各种考试都有一定的目的，但“能力立意”是其灵魂。如以了解教学情况为目的的调研考试、期末考试及毕业考试、升学考试等。由于各种性质的考试，其目的不同，那么命题的难易程度、各类知识的比例、试题形式就会有所 不同。因此，命题前必须明确考试目的，把握难度及区分度。研读相关内容。命题者要根据被考的对象，在认真研读课标、教材内容，有
7、关部门对考试的具体要求等。列出命题的考点与能力要求层次。首先，命题者根据考试的目的和教学大纲的要求，依据教学内容和目标细目，制定出命题、制卷的具体计划。这个计划应包括测试内容（知识、能力）、题量、题型、时限等各个方面的具体内容，其次，考查什么，怎样考，命题者要列出考点与能力要求层次，以便试题评讲更有利于考点复习，以达到学生知识巩固的目的。编制试卷内容。编制试题要依据命题条件，紧扣命题内容，围绕命题细目，严格选择试题材料，进行排列组合。在编制试题过程中，所编试题的数量应超过试卷实际需要量，以供精选。同时要在编制试题过程中同步写出每一试题的答案，以便发现问题并及时纠正。审查修改筛选。试题拟好后要逐
8、题进行审查、修改，并进行筛选，简单的内容防止出现考点重复现象，重点难点及热点知识不怕检查重复，但最好从不同的角度不同试题的类型去检查学生理解和掌握程度，但答案要科学、准确、合理。试答全部试题。命题结束后，命题人或备课组成员必须对试题进行试答，并记录答题时间。一般情况下，用于学生实际考试的时间，为命题教师试答试卷时间的2 倍左右。不同难度的分数分布图调整试题内容。根据试答试题的情况，可根据答题实际时间的需要，对试题内容的难易程度作出必要的调整。制定评分标准。评分标准要包括参考答案、分值比例等。答案的难度与长度应该与配置的分数对等。积累实测数据。老师对每道试题试做后，应该根据自己的经验与学生水平做
9、出预估，写出预测分数。操作时候，最好是几个老师独立评判，最后合并分数取平均值。在考试实施后，应该采集实测数据并与预测数据对比，分析吻合与差异的原因并写出。这样，就为将来命题留下十分可贵的实验数据作为参考，有利于准确把握未来命题的尺度三、常考的题型的特点与要求 试题题型有:选择与填空题、作图题，简答与计算题、实验与设计题、开放型试题等。试题特点与要求：选择与填空题属于“选择反应”测验试题，或叫客观性试题.这种试题还有判断题、匹配题等形式。这类试题通常是一个不完整的陈述语句，要求学生通过选择或填空构成完整的语句，试题的特点是简洁，学生可在短时间内完成大量的题目，此类题主要用于考查学生知识与技能的掌
10、握情况，有时也可以考查更高层次的思维能力。选择与填空题的命题要领:题干应该由一个独立的问题组成,表述清楚.题干不要用否定句,在必要使用否定句的题目中,必须把题干中的否定词明显地标记出来.选择题的选项应与题干在语法上保持一致,选项在长度和形式上基本相似,不透露出正确答案的线索.随机安排正确选项在干扰项中的位置,干扰项应该是实标中因错误解答可能得到的结果.填空题的答案要简洁,避免出现歧义和含糊不清的表述,可涉及一些简单计算,但难度不宜过高.选择和填空题主要用于考查学生知识与技能的掌握情况,切忌对物理概念和规律的重复与记忆,应在一定的情境中辨析、应用与理解.简答与计算题的特点 简答与计算题属于“建构
11、反应”测验试题，或叫主观性试题。这类题侧重考查学生运用物理知识和物理方法分析、解决实际问题的能力、运用物理概念和规律进行解释、推断、论述等能力、文字组织与表达能力和运用物理公式进行计算的能力。这类题通常具有较复杂的物理情景和物理过程，通过测验能反映学生的综合分析能力。简答与计算题的命题要领:简答题通常采用直接提问的形式，偶尔会有填空式，题干所表述的现象、问题要明确.简答题的答案不宜直接取用教材中内容，应有一定的思维性、开放性，能从不同的角度、不同的方向考查学生对物理概念和规律的理解和运用，更真实地反映学生不同层次的水平。简答题的问题不宜过于复杂，以适合学生回答和方便教师的评判.计算题应创设一定
12、的非人为编造的情境，避免不切实际地罗列一些条件或数据。陈述的语言科学、简明、易懂、无歧义，提供的数据恰当合理。计算题追求的是对物理过程的理解和对物理方法的综合运用，而不是刻意追求解题的技巧。实验与设计题的特点 实验与设计题在分类上虽不是一种独立的题型，一般以填空、选择、作图、简答、计算或设计等形式出现，鉴于实验与设计在物理学科中的重要性，因此，在物理测试中通常单独列出。此类题型主要考查学生的观察分析能力、动手操作能力、信息收集与处理能力、判断质疑能力和应用设计能力，能较好地反映学生的综合素质。实验与设计题的命题要领:对基本的测量工具和仪器，及实验基本原理和方法的考查，要在一定的情境和过程中考查
13、，避免孤立地“专门”考查，否则有死记硬背的嫌疑。以演示实验、学生实验或小实验为背景，考查学生的各种基本实验能力。以学生熟悉的自然现象，社会、科技生活为背景，立足学生所掌握的实验原理和方法，体现科学探究的理念和思想，考查学生应用与设计能力，反映学生的创新意识和实践能力。实验操作插图要规范，给出的实验数据要真实。开放性试题的特点 开放性试题通常具有答案不唯一的特点，有条件开放、过程与方法开放、结论开放的三种类型，如写出观察、质疑和探究报告,设计解决物理问题的方案等。这类试题留给学生思维的空间较宽广.此类题侧重考查学生思维的灵活性、流畅性、敏锐性和深刻性，考查学生阅读理解能力、观察分析能力、文字表达
14、能力，以及知识与技能的综合运用能力。此类试题在近几年考试题中出现较多，能很好地培养学生的创造精神，树立学习的愿望与激情，提高学生综合素质。开放性试题的命题要领:命题的内容与研究对象必须是学生较熟悉的；所涉及到的知识不能过深，最好是所学知识能解决的；开放要有一个度，不能开放得让学生无法解决，或随便怎么回答都可以；开放的空间既要有利于学生回答，培养学生的发散思维和创新能力，又要有利于教师赋分与评判。例：在一次物理兴趣小组的活动中，张老师为同学们提供了如图所示器材：利用这些器材同学们可探究很多物理规律，请从其中选择你所需要的两组器材(每组都可包括18个器材，只填所选器材的编号)，并针对你所选择的器材
15、提出相对应的两个探究课题(1)选择器材，探究(2)选择器材，探究 图 11作图题的特点 作图题是各地中考中不可缺少的一种题型，作图题可以考查基本作图能力及分析、建模能力，并且它知识覆盖面广、综合性强，涉及到力、光、电、磁等知识体系,作图题既能帮助我们理解一些基本概念和规律，又能提高我们的分析能力、动手能力和社会实践能力，有利于发展我们的思维活动。除实物电路连接外，其他作图题答案基本惟一，直观明了。对于各类作图题,都有各自遵循的原理及要求,能考察学生是否熟练掌握基础知识，学会解题的技巧，总结各类作图题的解题步骤。四、命制试题中常见的问题 情境设置变成了知识点考查加一顶高帽 子；题干本身没有意义，
16、即题干中没有包含一个明确的问题，备选项不具有比较好的同质性；关注物理原理合理性，而忽视实际情况；实际问题与物理模型不对应；对实际问题的开放性缺乏充分认识，导致答案产生歧义。1、情境设置变成了知识点考查加一顶高帽子 2003年上半年,一场来势凶猛的“非典”给人民的生命财产带来巨大的威胁。面对病魔,全国人民万众一心,最终战胜了“非典”。在抗击“非典”的过程中,李晓同学响应学校号召,每天坚持自己测量体温,下图（图略）是他某一天测量体温后体温计的示数,他的体温是_,属于_（选填“正常”或“不正常”）。科学家研制出一种纯度极高的碳化硅晶体，科学家研制出一种纯度极高的碳化硅晶体，该晶体制成的半导体将大大提
17、高电子设备的 该晶体制成的半导体将大大提高电子设备的效率。右图是该晶体的熔化图像，效率。右图是该晶体的熔化图像，a a、b b、c c、d d四点中，表示该晶体正处于固液共存状态的 四点中，表示该晶体正处于固液共存状态的是 是 A A a B a B b C b C c D c D d d2.题干本身没有意义，即题干中没有包含一个明确的问题，备选项不具有比较好的同质性下列说法正确的是A 霜是由空气中的水蒸气凝华而成的B“尘土飞扬”说明了分子在做无规则运动C 汽油机在压缩冲程中把内能转化为机械能D 物体吸收热量温度一定升高这道题的主要问题是没有测量目标，没有刺激情境，这道题的主要问题是没有测量目
18、标，没有刺激情境，按照试题的定义，不能构成为试题。按照试题的定义，不能构成为试题。3、关注物理原理合理性，而忽视实际情况的合理性例题：家用简易调光台灯实际上是将白炽灯与变阻器串联后再接入220V的电路中。若某调光台灯的灯泡上标有“PZ22040”字样。求：当该灯泡的实际功率约为额定功率的50时，变阻器连入电路的电阻约为多少？点评：由于本题可以很好地考查滑动变阻器在电路中的作用，以及电路特点和欧姆定律，类似本题的试题在近两年非常流行，但仔细分析这个题，我们不难发现尽管滑动变阻器在电路中起到了调节的作用，但它在电路中也消耗了不少能量，实际中这是不可行的。这样的试题带来的负面作用一是给学生一个错误的
19、信息；二是不能引导学生在解决实际问题中全面考虑问题。44、对实际问题的开放性缺乏充分认识，导致答案、对实际问题的开放性缺乏充分认识，导致答案产生歧义产生歧义例题：小明与妈妈去商店买新碗时，看到妈妈将新碗拎起后轻轻敲击它，根据敲击声来判断碗是否有裂缝。这是根据声音的哪个特征来进行判断的()A音调 B音色 C响度 D噪声答案：（A或B）点评：题目很简单，但很多学生在做此类试题时常常不知所措，因为不同的书给出的答案可能恰恰相反。实际上有内部损伤的碗，其发声的音调和音色都发生了变化。而命题者对一些综合性的问题，切勿简单处理。5、叙述不严密导致答案歧义例题：使用手机时，声音信息通过 上传向基地台。可能答
20、案：电磁波；手机；基地台修改方法：使用手机时，声音信息搭载在 上传向基地台。1 1用学生经常或易于犯的错误作为迷惑项。用学生经常或易于犯的错误作为迷惑项。2 2迷惑项尽可能与题干某些部分相关，使得每个迷惑项看起 迷惑项尽可能与题干某些部分相关，使得每个迷惑项看起来都是可能的。来都是可能的。3 3利用教材上的语言或真理性的措辞作为迷惑项。利用教材上的语言或真理性的措辞作为迷惑项。4 4尽可能使迷惑项与正确选项保持同质或相似。尽可能使迷惑项与正确选项保持同质或相似。5 5所有选 所有选项在形式上与题干保持平行，语法上与题干保持一致。如都 项在形式上与题干保持平行，语法上与题干保持一致。如都是短语或
21、句子等。是短语或句子等。6 6所有选项本身在长度、结构和内容复杂程度上基本一致或 所有选项本身在长度、结构和内容复杂程度上基本一致或相似。相似。编制有质量的迷惑项的方法：选择题为被试提供暗示的十大特性:(1)句子:选项的长度有明显的差异，正确答案往往要长。(2)条件:正确答案表述周密，条件说明得充分。(3)通则性:正确答案比错误答案有更广泛的适用性。(4)外形位置:正确答案一般不在选项的最前或最后的位置。(5)逻辑位置:按自然顺序排列的选项，正确答案一般不在两端的位置上。(6)相似性或相反性:正确答案将是两个叙述相似或相反选项中的一个。(7)措辞:正确答案常包含在一个熟悉的或定型的句子之中。(8)语言:正确答案不会包含未曾让学生知道的语言或技术术语。(9)情感词:正确答案中较少包含激烈性的词。(10)愚蠢概念:正确答案不会用无礼的或超出常情的话来表示。