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1、心理健康教育对班主任素质的要求 心理健康教化对班主任素养的要求 （一）教化观念首先，从学校心理健康教化的目的上看，目前最大的误区在于：开展心理健康教化是因为现在学生心理不健康，所以要对他们进行心理健康教化。根据艾里克森的观点，不仅是青少年阶段，人生每个阶段都有危机和须要完成的发展任务，这些危机得到顺当解决，就进入下一个发展阶段，假如没有解决这些危机或没有完成该阶段的发展任务，个体的心理发展就会出现迟滞或出现各种各样的问题。进行心理健康教化的目的，也是解决这些问题，促进学生健康成长，帮助他们适应社会并为以后的发展打下良好的基础。其次，从工作内容上看，班主任工作不仅是建设、管理和培育优秀班集体，更
2、为重要的是通过班集体活动，渗透以德育为主导，以心理健康教化为基础，以智育为主干，以体育和美育为双翼的教化。最终，从角色定位上看，班主任不仅是班级里的教化者、领导者、管理者，活动的组织者和参加者，更应当是学生的良师益友和心理保健医生以及行动的示范者和榜样。（二）学问阅历学习和驾驭一些基本的心理学、教化学学问是班主任科学、有效地进行心理健康教化的基础和前提。通过学习系统的心理学、教化学的理论和方法，班主任一方面可以更系统、更深刻地了解和驾驭学生身心发展的特点和规律，能供应适合学生发展须要的教化，使班主任工作更加有的放矢、事半功倍；另一方面，还为以后的教化科研和自身的发展奠定坚实的基础。同时，具有丰
3、富的班、团队活动和班级管理阅历是班主任开展心理健康教化的优势和特长，但班主任也不能仅仅停留在阅历的层次上，必需通过学习新的学问和反思过去胜利或失败的阅历，不断提高自己的实力。（三）心理素养首先，班主任自身的心理健康是有效开展心理健康教化的基础。老师的心理健康水平会潜移默化地影响学生的心理健康，但老师自身的心理健康难免也会出现问题。我们在呼吁社会对老师多一些理解和多一份关爱的同时，也要留意培育老师自身的修养和自我调整实力。这就要求老师通过自我调整，改善心理环境，保持心理健康。其次，班主任坚决的职业志向或职业信念是有效开展心理健康教化的前提。职业志向或职业信念的核心是对教化事业的酷爱和对学生的爱，
4、即师魂。假如老师没有对教化事业和对自己学生的爱，只能称其为孩子王、教书匠，就不是一名合格的人民老师，更谈不上有效开展心理健康教化。再次，班主任良好的职业道德是有效开展心理健康教化的动力。一名优秀老师要有对教化事业的事业心，责任感和主动性及良好的职业道德，即师德。有了这些，才能矢志不移，克服困难，完成所肩负的教化使命。最终，班主任的人格特征是有效开展心理健康教化的保障。作为一名老师特殊是班主任，除了要具备上述基本条件以外，还应具备适合自己职业的独特的人格特征。比如；热忱关怀、真诚坦率、胸怀宽敞、作风民主、客观公正、自信自强、耐性自制、坚韧坚决、酷爱教化事业，具有成就取向的人格和人际取向的人格以及魅力和组织才能等。除此之外，班主任还应具有良好的个人修养和正确的自我意识。