《新人教版一年级下册语文第19课《棉花姑娘》导学案教学案反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版一年级下册语文第19课《棉花姑娘》导学案教学案反思.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、新人教版一年级下册语文第19课棉花姑娘导学案教学案反思 新人教版一年级下册语文第19课棉花姑娘导学案教学案反思这是一篇一年级下册语文教案，课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在好听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。 19棉花姑娘导学案设计设计说明课文采纳童话的形式，融生物常识于生动形象的故事之中，通过描写棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。在教学中着重指
2、导学生特性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望，树立起爱护益虫和益鸟的意识。课前打算1.制作多媒体课件；制作棉花图片，生字词卡片和小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫头饰。(老师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解小动物的特点。(学生)效果检测一、谈话导入，激发爱好(用时：5分钟)1.(出示棉花图片)老师引学：同学们，你们知道这是什么吗？2.老师简介棉花，出示课文题目，让学生齐读。3.指导学生识记棉、娘两个字。1.指名回答，同学补充。2.学生齐读，留意姑娘的读音，娘在
3、这里读轻声。3.沟通识记方法。1.一字组多词。棉()()娘()()二、互帮互助，识记生字(用时：15分钟)1.老师范读。2.老师指导学生自学生字。3.检查生字词语的学习状况。4.检查学生课文朗读状况。指导学生采纳指名读、开火车读的方式，将课文读正确、读通顺。5.引导学生思索：课文主要讲了一件什么事？1.学生留意听准字音和停顿。2.学生依据老师的要求开展自学。自由放声朗读课文，标出自然段序号，圈画不相识的生字，通过请教同学或老师反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺。3.师生互动、生生互动，沟通自学状况。4.学生根据要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。5.学生在老师指名的状况下回答问题。2
4、.读准下面的词语。治病燕子别人树干突然惊异七颗瓢虫碧绿吐出笑啦3.依据课文内容填空。棉花姑娘的病被()治好了。三、朗读指导，感悟课文(用时：14分钟)(一)学习第1自然段。1.课件出示第一幅插图，引导学生细致看动画，多可怜的棉花姑娘啊！说说你知道了什么？指导读描写棉花姑娘心理的话。2.引导学生说一说什么是蚜虫，老师总结、简介。3.引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时的心情的句子。4.指名朗读第1自然段。(二)学习第25自然段。1.指导学生自由读课文第25自然段。(1)用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。引导思索：最终又是谁帮她治好了病呢？(2)老师引导学生简介七星瓢虫。(3)老师引
5、导理解惊异，指导朗读棉花姑娘的话。2.指导学习第6自然段。(1)指名读第6自然段。(2)出示实物帮助理解碧绿，以及碧绿的与碧绿碧绿的的区分。(一)学习第1自然段。1.学生细致看图，通过视察知道棉花姑娘生病了，叶子上有很多蚜虫，她很难过。2.学生通过课外学习了解，介绍蚜虫。3.学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！4.学生领悟感情，自由读，指名读。(二)学习第25自然段。1.学生扫读课文后回答。(1)有哪几位医生帮忙给棉花姑娘治病了？明确最终是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。(2)学生依据老师引导介绍七星瓢虫：它是瓢虫的一种，因为背部有七个黑点而得名。它是捕食蚜虫
6、的好手，特殊喜爱吃棉蚜、豆蚜、桃蚜，是闻名的农业益虫。(3)学生找到惊异的近义词有：惊异、惊异、惊讶。2.学习第6自然段。(1)指名读第6自然段。(2)依据实物理解碧绿：形容浓绿色。碧绿碧绿的比碧绿的更形象。4.依据课文内容填空。棉花姑娘的叶子上生了()。棉花姑娘想请燕子来治病，但是燕子说自己只捉()的害虫。棉花姑娘想请啄木鸟来治病，但是啄木鸟说自己只捉()的害虫。棉花姑娘想请青蛙来治病，但是青蛙说自己只捉()的害虫。5.用下面的词语写句子。惊异：_吐出：_6.照样子写词语。碧绿碧绿_四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)1.课件出示本课病、医、别三个生字，再次认读，并练习组词。2.指导学生视
7、察其在田字格中的位置，沟通书写留意点，并指导临写。1.认读生字并组词，比一比谁组得多。2.动笔书写。(1)视察并沟通生字在田字格中的位置和书写时的留意点。(2)视察老师范写，驾驭书写要领，在田字格内临写。(3)同桌、全班相互沟通，指出书写过程的优点和不足。7.写出下列字的笔顺。病：_医：_别：_其次课时教学环节老师指导学生活动效果检测一、复习回顾，巩固旧知(用时：4分钟)1.复习课文生字词语。2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。3.导入新课。1.学生朗读生字词语。2.指名读全文，要求读得正确、流利。3.指名认读生词，选择喜爱的词语说一句话。4.指名回答问题。8.形近字组词语。干()奇()天
8、()可()二、研读课文，朗读感悟(用时：25分钟)1.指导学生自由读课文，画出棉花姑娘都请了哪些动物给她治病。2.引导学生小组内探讨燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给她治病。3.指导学习燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。4.出示自学提示：小组合作，先分好角色，然后再练习朗读，可以加上表情和动作。1.学生自由读课文，在文中画出燕子、啄木鸟和青蛙三种动物的名字。2.学生画出课文中燕子、啄木鸟和青蛙说的话。3.学生依据老师的引导，有感情地练习朗读对话。4.小组合作进行朗读练习。(要重读请对不起；读棉花姑娘的话时，语速稍快，读出恳求的语气。)9.我们在要求别人帮助的时候，要说请字。试着把下面的句子补充完整
9、吧！请你帮我把_拿过来。请你_。请你_。三、小组合作，角色朗读(用时：5分钟)1.指导朗读全文。2.组织学生分角色演一演。1.自由练读指名读分角色读。2.在老师指导下进行朗读表演。请一组学生上台展示。10.小组内分角色朗读。四、识记生字，指导书写(用时：6分钟)1.课件出示本课生字干、奇、星、七，再次认读，并练习组词。2.指导学生识记字形，视察生字在田字格中的位置，沟通书写留意点，并指导临写。1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。2.(1)视察并沟通生字在田字格中的位置和书写时的留意点。(2)视察老师范写并在田字格内临写。(3)同桌、全班相互沟通，指出书写过程的优点和不足。11.在田字格里书写下
10、面的生字。干奇星七低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在好听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。现将反思如下：在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们视察棉花姑娘生病图，然后引出蚜虫一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解可恶，再通过看蚜虫的图片，听老师简洁介绍蚜虫，再次巩固理解可恶，从而理解盼望一词。课文的23自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话请你帮我捉害虫吧！上，通过反复朗读，理解盼望之情。在整体教学上，我通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均运用教学力气，若能提出一个整体性的大问题，再以此绽开，对学生放得更多一些，或许会更好。