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1、捕捉孩子的敏感期读后感大全13篇 感觉自己真的很幸运在我遇到困难的时候刚好读到了孙瑞雪老师编著的捕获儿童敏感期一书，这的确是一本很好的育儿书籍，须要广阔幼教同仁们和年轻的家长们好好读一读，我看了之后受到了很大的启发，本书以朴实无华.下面是我收集整理的捕获孩子的敏感期读后感大全13篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 篇1 捕获孩子的敏感期读后感感觉自己真的很幸运在我遇到困难的时候刚好读到了孙瑞雪老师编著的捕获儿童敏感期一书，这的确是一本很好的育儿书籍，须要广阔幼教同仁们和年轻的家长们好好读一读，我看了之后受到了很大的启发，本书以朴实无华的案例，针对专业的分析，使我在理解运用的过程中，有了很好的扶手
2、，本书以从四个孩子：畅畅、恒恒、缇缇、毛毛的日常生活，开启了敏感期的视察之旅，也起先了我的收获之旅。作为幼儿老师不但可以在幼儿敏感期对幼儿进行正确的引导而且还可以在做家长工作上有很大的帮助。对于家长提出的疑问也能做出正确的分析，让孩子在充溢爱、充溢欢乐自由的环境中成长。在树立孩子们规则意识上，存进孩子们自主的发展中，也有了依据，不过自己的阅历和学识还有点欠缺，还需进一步的阅读分析。在帮助孩子们树立规则意识的过程中，常常会听到同事们埋怨说某某儿童难管难教。当遇到“问题”儿童时，我们是否真正的去找寻问题的“症结”所在了呢？通常除了多赐予关注外，我们是否对儿童身上所表现出来的种种特征有深化的了解。所
3、谓“知其然，不知其所以然”。往往使老师们只停留在问题的表面而解决不到实际的问题。这本书中的一句话让我感受至深：“只有错误的成人，没有错误的儿童。”这就要求我们应当深化了解孩子身上所表现出来的一切特质。除了视察、了解外，我们还应当给儿童充分的爱和自由。信任孩子能够在我们老师的教化下，能够得到更好的发展。除了爱和自由，“等待”是教化方法的又一“绝技”。敏感期的一个特点，就是它不是靠有意的促进和引导而来，它是不期而至的。而成人的忽视、强制则使孩子敏感期消解、打破和推迟。强制性的介入不但侵占了孩子们每个敏感期的独特发展时机，还会使孩子们对强制灌输的内容产生恐惊。所以在帮助孩子们树立规则意识，促进其自主
4、发展的过程中，我们不已更改更多的关注结果，更多的应当去看孩子的详细行为和详细表现，因为每个孩子的接受实力不一样，敏感期不同，他们呈现的表达的方式方法也是不一样的，我们老师应当自信视察、分析，在适当的时候，给孩子搭建科学的平台，创设狂送自由的环境，是孩子们在爱和自由中，自然而然的习得阅历。爱和自由是我们老师所须要的、也是我们还没跨进这个工作岗位时常挂在嘴边的，可是等到了真正的状况下，有时候自己也会限制不住，不能对孩子们太好，他们会骑在你头上，要凶到让他们怕你，才是好老师！才认为是真理。殊不知，在这种高压的状态下，孩子们的思维力、想象力被我们扼杀在平常的一言一词中。总之，这本书让身为老师的我去感受
5、到了幼儿的世界，帮助了我了解幼儿，我们老师所要做的就是在这些阅历下去敏捷运用到实际的状况中，让每个幼儿都能在爱和自由健康成长，这也是我收获最多的一个观念。篇2 捕获孩子的敏感期读后感有多少父母知道，婴幼儿喝了糖水后为什么拒绝再喝白开水？他们为什么爱吃手，还对特别微小的东西感爱好？让他听磁带，他的爱好为什么不在听上，而是在来回装卸磁带上。在读了资深幼儿教化学家孙瑞雪编著的捕获儿童敏感期一书后，我才了解，这一切的背后，是一个黄金般珍贵的概念-敏感期。所谓敏感期，是指在06岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，用心汲取环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺当通过一个敏感期，
6、儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。这本书收录了200多个孩子（010岁）敏感期的真实案例，全部案例由家长或老师记录，通俗易懂，孙瑞雪老师针对每个不同案例都作了点评，她认为儿童的智力来自于感觉；特性跟创建力之间是画等号的，创意不能教；打骂中长大的孩子，看不到客观现实这是第一次大规模、全面深化地揭示敏感期这一生命现象，它就像一把打造了10年的金钥匙，引领我们读者了解儿童成长的规律，儿童内心的隐私，让每个孩子在爱和自由中健康成长。敏感期是培育孩子的性格、爱好、思维实力和独立实力的最佳时期。它的一个特点就是不期而至。成长中的儿童有一个接一个的敏感期，但许多父母、老师都不太了解，始终用自己的思
7、维，成人的价值观来推断孩子的行为。他们强制性的介入不但侵占了儿童每个敏感期的独特发展时机，还会使儿童对强制灌输的内容产生恐惊，严峻破坏了孩子自我发展的探究行为。有问题的儿童，如多动、自闭症的儿童，正是他们的探究活动被严峻阻碍而造成的。因此，敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚、思维开阔、平安感强，能深化理解事物的特性和本质。这本书中的一句话让我感受至深：“只有错误的成人，没有错误的儿童。”这就要求我们应当深化了解孩子身上所表现出来的一切特质。除了视察、了解外，我们还应当给幼儿充分的爱和自由。在这本书中，有大量孩子敏感期的照片：从口的敏感期到手的敏感期，再到空间敏感期、人际敏感期等，使我一下子对敏
8、感期有了特别直观的相识。全书的述说对儿童种种发展都充溢了由衷的赞美和崇拜，言语中充溢了爱和包涵，尤其对儿童某些“恶劣”的行为和言语的冲撞，都能那么宽大的包涵和理解。这也是我们每一名小蜗的老师要做到的。在读这本书后，我更深刻地相识到，儿童成长的每一个重要时期和生命发展都是至关重要的。作为一名幼儿老师，我相识到老师重要的品质是会视察，不去干扰孩子，充分给孩子爱和自由的空间。学会捕获儿童的敏感期，如何在关键时刻赐予孩子科学的教化和关注是如此重要。不但可以在幼儿敏感期对幼儿进行正确的引导，而且还可以在家长提出的疑问的时候赐予正确的分析与指导，让孩子在充溢爱、充溢欢乐自由的环境中成长。篇3 捕获孩子的敏
9、感期读后感一、内容简介所谓敏感期，是指在孩子的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专注身边某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺当通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。作为父母，我们往往会忽视了，也遗忘了去帮助孩子，甚至制止了孩子的某些活动，但是我们破坏了孩子的什么，没有人知道。孩子的很多行为被家长不理解并强行压制，抹杀或者用爱的名义禁锢了儿童的正常成长。这是我们现在教化最大的误区。相识各种敏感期，对于孩子的完整的自我成长至关重要。捕获孩子的敏感期中很具体地描述了孩子各个年龄段会出现的敏感期，以及各种应对的方法，不要让我们的爱成为损害，让自己的爱成为孩
10、子成长的后盾吧!二、精彩部分及个人思索(摘自捕获儿童敏感期第四章)(一)摘录：儿童执拗的敏感期，可能来源于秩序感。在建构秩序感这一特别品质时，儿童的过分需求经常被认为是“任性”和“胡闹”，但我们觉得，用“执拗”这一概念来得更精确一些。儿童在这一时期经常难以变通，有时会到难以理喻的地步。我们并不知道它的真正缘由，但我们准确知道，儿童的心理活动肯定是有秩序的，当他没有超越这种秩序时，就会严格地执行它。解决儿童的执拗问题，一是要理解，二是要变通，三是要胜利。个人思索：3岁-4岁幼儿的执拗不能单纯的叫做固执，说孩子很倔，其实他只是到了秩序的敏感期，这个时期的儿童的心理活动会形成肯定的心里秩序，当他没有
11、超越这种秩序时，就会严格地执行它，一旦成人破会了这一秩序，儿童就会哭闹，焦虑，表现出不行逆性。而读到这里我也想到了我们班的一个小姑娘，只要你不按他的想法去做，他就会生气，不理人，一个人趴在桌子上。而在书中我也学到了解决的方法，首先老师不要按自己的秩序规则来想事情，你应当想想孩子为什么会这样想，要学会理解他并且表现出对他的理解。其次学会变通，老师应当敏捷处理问题，不能死守规则。而且有的时候人与人之间的沟通，不须要太多的语言，只须要理解罢了，而这也是孩子多须要的。(二)摘录：随着年龄的增长，儿童很快发觉一句话能表达一个意思，这个发觉又使他起先重复说一句话。语言的隐私何止于此!很快，儿童又发觉语言本
12、身是有力气的，一句话有时候会产生一种强有力的效果，或者像一把剑一样能刺伤别人，诅咒的敏感期来了。儿童发觉了语言的力气，便起先没轻没重、欢乐地运用。成人很怕儿童运用诅咒词汇，一听到就反应剧烈，视诅咒为洪水猛兽。儿童感受到了这些语词的力气，反而特殊关注和喜爱运用这类词个人思索：诅咒的敏感期是幼儿发觉语言是有力气的，而最能表现里的话语就是诅咒，而且成人反应的越剧烈，儿童越喜爱说诅咒的话。我们班潘凌霄这种现象就很严峻，他总是叫别的同学：“臭*”，然后看到别人生气了他就会很兴奋，老师越教育他，他就越这样说。看了孙老师的书我才知道这也是幼儿的敏感期之一。假如老师越管孩子越说诅咒的话，可以进行冷处理，让他看
13、不出老师因为他的行为而引起的心情波动，也可以运用短暂隔离法，让他四周少坐点孩子，尽量削减给他语言攻击其他孩子的机会。假如孩子没有过多的这种行为，可以先视察一下，过一段时间这种语言就会悄没声地过去了。(三)摘录：从某个时刻起，儿童突然要圆圆的完整的大饼，整瓶的大瓶饮料，套装的衣服饼子太大，被家长掰开，孩子就会苦痛，难受，甚至哭闹。追求完备是孩子的天性，当然也是人的天性。它从儿童时期起先出现，护它就是爱护一个追求完备的人。成人不会把有瑕疵的苹果看成不完备的，但是成人依旧会对一个接近完备的苹果惊羡，会为一个接近完备的自然对象或艺术作品感怀。完备给人带来精神上的愉悦，儿童追求完备，表明儿童的精神世界起
14、先走向丰富和深化。个人思索：追求完备不能等于独占，也不等于不会共享，我在读这本书之前就曾存在误区。我们班有一个珍宝叫翔翔，玩玩具的时候他会拿一整盒，只要小挚友拿了其中的一个，他就立即推到一边不玩了，但若是教育他把玩具分给别的小挚友，他也会共享，而且不会出现将一整盒不玩的现象。在吃馒头的时候也是，其次次过来要馒头，老师一般怕孩子吃不了都会先给他半个，然后把另外半个给别的小挚友，可他哪次都不情愿，就非得要一个整馒头，要不就不吃了。我原本以为他是不会共享，看完书后我才茅塞顿开，他这是处在追求完备的敏感期，并不是独占或者不会共享。(四)摘录：敏感期中的幼儿往往对敏感对象表现出痴迷的热忱。幼儿绘画敏感期
15、到来时正是如此。这个敏感期大约在45岁之间到来，但也有例外。整个敏感期持续一个月到一年的时间。幼儿从2岁起先画线状团，3岁左右开出有了运笔意识，画的形态成了不规则的梨形、圆形以及其他的简洁形态。这个时期过后，儿童会不断要求大人给画，他起先意识到自己实力有限。经过一段时间的视察，儿童又起先自己画。此时儿童基本从宏观的角度来视察事物，能画出一个事物的基本轮廓，画人能画出头部、四肢和躯干，但没有多少细微环节内容。接着，他起先把握细微环节，对微妙的神态也有了感觉，他们的画也变得生动奇异。儿童绘画的品质也许从2岁多就起先了，但这个时期绘画的表现还是符号系统，我们看到全部儿童的早期作品都是一些简洁抽象的符
16、号，几乎看不到也看不懂是什么内容，于是在成人的眼里这不是绘画，他们甚至认为儿童根本不懂绘画。其实不然，在这个年龄阶段儿童绘画的特质就是这样的：一条不规则的线段，一幅横握画笔在画面上绕来绕去留下的麻线团，甚至一个点，都表露着他们最初的相识和原始的记忆。我们把这个阶段称之为“儿童时期的符号系统”。这个阶段要伴随儿童很长时间。随着儿童的成长，他们渐渐有了表现生活的愿望和需求，所以在这个时候他们把生活与绘画紧密地联系在一起。从今，儿童进入了绘画的另一个时期，回来生活，回来自然。他们起先留意生活中自己感爱好的事物，他们喜爱逛动物园，喜爱看动画片，喜爱听成人为他们读童话故事他们进入了一个有形的空间并起先尝
17、试着用绘画的方式表现这些他们喜爱的事物，于是早期的造型就从这里起先了。他们总是用最简洁的绘画语言表现事物，所以儿童在这个时期的作品都有一个雏形如圆形、方形、稻草人而且儿童会兴奋地拿着自己的作品和大家共享并把它们保藏起来，从中获得一种莫大的成就感。这个阶段的儿童视察和表现的对象恒久是整体的、宏观的，因为他们对细微环节不感爱好，而只有成人才会无知的去教儿童和要求儿童，这时儿童便放下了画笔让成人来画，接着，不满、心情、要求、甚至放弃便起先了。经验了这个阶段以后，也许在4岁半的时候，儿童的绘画有了一个新的提升。他们不再满意于对事物轮廓的宏观表现，而起先关注事物的细微环节，画面往更微小的方向发展。他们加
18、大了自己的视察力度，尽力去表现视察到的每一个细微环节，这时的作品已经能够看到详细的内容了如人的脸上有了两只眼睛、一个鼻子和一张嘴，自行车有了两个轮子、一个车把、一个座，甚至他们能够表现出人物的表情和急速行驶的自行车轮胎，家长们通常会对此欣喜不已。这时的儿童对绘画特别仔细，但有时也会对自己的作品不满足，于是他们想到了请老师、妈妈、爸爸帮助所以又出现了不满和放弃!因为成人画的不是他们想要的，怎么画都达不到他们的要求，孩子说“不是这样的”，孩子哭了。这时成人不知所措，对孩子最好的说明就是“我画不好，我不会画”。6岁以后，儿童在对造型的爱好不断上升的同时也起先通过绘画的方式表达自己对生活、对自然、对四
19、周发生的事情的真实的感受和心灵的感觉。这时他们的作品不再像以前那样简洁，绘画的语言、手法也渐渐丰富起来了。儿童对细微环节的爱好更大了，他们很情愿把许多细微环节画得一丝不苟，同时作品中起先不断地流露自我的情感和人生的看法。个人思索：儿童的绘画不但是有敏感期，而且是有肯定依次性的，第一时期也许2岁多，孩子会画一些简洁的符号，其次阶段他们会把生活与绘画紧密的联系在一起，而儿童的视察和表现的对象是整体的，宏观的，第三个阶段也许在4岁半，起先关注事物的细微环节，第四个阶段是6岁以后，起先通过绘画的方式表达自己对生活、对自然、对四周发生的事情的真实的感受和心灵的感觉。通过学习幼儿绘画的依次性就可以有意识的
20、引导幼儿，促进幼儿绘画实力的提高，进而提高幼儿的审美实力。(五)摘录：儿童诞生几个月就有秩序，他会因为坚持秩序达到执拗的地步。一旦儿童建构了良好的秩序就会自主地维护它。这好像意味着，因为遵守了内在的秩序，对环境的秩序就变得确定和明晰起来。就有了心智的秩序，使得儿童信任环境，维护环境，信任自己能和环境沟通。假如儿童内在秩序以及外在环境的秩序，被权威替代。确定孩子内心的是成人或是老师，因此儿童怕学校、怕老师和成人，这也使得家长讨好老师，希望老师对自己的孩子好一些。这种无秩序的环境使儿童丢失了平安感，最终，这种环境会培育和滋生出懂得丛林规则的孩子，人就会沦落。别人的东西不行以拿;自己的东西给不给别人
21、自己有确定权;拿别人的东西要征得别人的同意，这是儿童交往的主要原则。老师肯定要帮助儿童建立这个原则并形成秩序。不打折扣地实行这个原则时，我们发觉，儿童是情愿让伙伴共享玩具的。强制让儿童把自己的东西和别人共享，会让他产生这样的想法：我的东西被强制性地分给了别人，我也可以强行得到别人的东西。共享变成了交换，或者是占有。家长和学校应当给孩子们供应共享的机会，有的孩子正处于“我的”占有敏感期，他要靠拥有自己的东西将“我”与“他人”区分开来。假如强制这个时期的儿童共享他的东西，会给他造成巨大的恐惊感和危机感。孩子到了四、五岁时必定会情愿共享，因为他的心理已经发展到了另一个层面。个人思索：持续秩序和人际关
22、系的关键期，让我知道了不能强迫幼儿放弃自己的东西，也要告知其他孩子学会敬重别人的拒绝，如若强制让幼儿把自己的东西与别人共享，会让他产生这样的想法：我的东西被强制性的分给了别人，我也可以强行得到别人的东西。应当让幼儿建立肯定的秩序感：别人的东西不行以拿，自己的东西给不给别人自己有确定权，拿别人的东西要征得别人的同意。对于我们班的幼儿学会征得别人的同意和学会最敬重别人的拒绝是很重要的，常常会听到孩子来告状说：“*，把我的玩具抢走了。”当询问时才知道其实*只是想拿来玩一玩，但是他并没有征得别人的同意。有时遇到二个孩子想玩同一个玩具时会教育没玩的孩子跟正玩的孩子商议，一般商议后都会一起玩，但有时遭到拒
23、绝，想玩的孩子就会气急败坏的把玩具抢过来。所以学会征得别人的同意和学会最敬重别人的拒绝是很重要的。(六)摘录：儿童是通过皮肤来思索、也是通过皮肤来获得爱的。很多孩子，包括许多成人都有肌肤恐惊症和肌肤饥饿症。学校里，新进校的孩子的肌肤恐惊症能达到很极端的程度。有的孩子碰破了皮肤，给他处理时，他特别恐惊。这时，老师和大夫经常先在自己身上示范，然后再在孩子觉得较为平安的手臂上示范，孩子还是疯狂地哭喊。这是无平安感在身体上的表现。人在童年通过父母的摩挲获得身体的智能，也获得爱的感受。要尽可能触摸03岁的孩子的肌肤，裸体拥抱孩子，亲吻孩子。当幼儿欠缺摩挲时，在爱和自由的状态中，他因为放松而将欠缺了的需求
24、从潜意识上升到意识状态，复原机制自动开启，以弥补成长中的缺憾。假如一个孩子正在玩或是正在操作一样玩具或是教具，另一个儿童也想运用，他只能等待别人用完后再用。这个原则同样运用于他自己。每天都要有这样的经验，孩子渐渐明白了一个道理：要学会等待。你是否可以尝试着把孩子自身和孩子的做的事区分对待：你是爱孩子的，但你不喜爱他这样做。让孩子感觉到这点，孩子就会安心和有志气面对自己的行为。孩子经常不知道自己犯了错误，一旦他们意识到，自己就会反省。孩子有自我反省的实力，老师要耐性等待孩子改正错误。这是孩子成长的必定过程。首先，我们是否可以这样认为，凡是对自己和他人身心无害的事都不能算错。其次，儿童是在犯错误和
25、改正错误中成长的。有时孩子会有意犯个错误，用明知故犯的方式来摸索老师和成人的看法，来验证和体验爱和宽容的感觉。这个过程他就知道什么是错误，犯错误是什么感觉，然后他会改正这个错误。假如成人爱孩子，告知孩子正确的做法，儿童就会运用正确而放弃错误。这是正常的良好的成长模式。个人思索：在共享成长中也学到许多学问了，第一，孩子是通过肌肤来思索来获得爱的，应当尽可能的触摸0-3岁的孩子的肌肤。其次，应当让孩子学会等待，假如一个孩子正在玩或是正在操作一样玩具或是教具，另一个孩子也想运用，他只能等待别人用完了再用，决不能强行的抢夺。第三，应当时刻让孩子感受到你的爱，尝试着让孩子自身和孩子做的事区分对待：你是爱
26、孩子的，但你不喜爱他这样做。让他正视自己的错误，并主动改正。篇4 捕获孩子的敏感期读后感我仔细读过捕获孩子的敏感期之后才发觉，许多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育幼儿要怎样做，而是要仔细了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为挚友，起先发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在
27、这之前，一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是确定孩子一生的关键，作为一名老师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。02岁：新生儿从刚刚诞生就起先敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉起先视察这个充溢阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅单纯的是为幼儿熬炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理
28、的发展都有必需的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿起先用口相识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发觉吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是肯定性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这须要一个时刻过程。当我们在平安的条件下，实行满意孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反，许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的缘由。24岁：这阶
29、段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。许多时候，我所在的中班常常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好指责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到平安感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己确定。而幼儿对细小事物的视察，皮亚杰认为：儿童首先是透过简洁图式发展认知和相识外在世界的。因
30、此，儿童起初对世界的相识必需是从微观起先的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在中一班每一天都在上演。从起先的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到视察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创建”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的视察教化活动课远比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不行少且非常重要的环节。不仅仅如此，许多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的特性现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期。这
31、时我们要正确相识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区分不是在他们喜不宠爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、专心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小挚友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而常常会不记得“受忽视儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会常常发动全班幼儿进行“记名字”的嬉戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能，但至少用
32、科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。年纪再大一些的儿童，比如45岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，56岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细视察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教化，幼儿园是孩子的其次个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教化是不够的，家长的紧密协作也是必不行少的一个重要环节。许多时候，孩子经常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为老师的我们，要耐性的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐性教育，家长的支
33、持协作，家园携手共同教化为孩子顺当透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康欢乐的成长。篇5 捕获儿童敏感期读后感一看这本书的名字，就知道这是一本特别重要，好用的书。而且是特地针对儿童这个年龄段的一些我们生活上看到习以为常，见惯司空，却又未能想明白其中的缘由书籍。许多事情，我们只知其然，而不知其所以然，对於儿童阶段，我们许多人也都是一样。看了这本书，让我有一种豁然开朗的感觉。感觉到在以後的幼儿教化教学工作中，有了更加明朗的方向，让自己少走许多弯路，多吸取正能量。对此，我感觉此书不能只看一遍，必需不断重复看，才能温故而知新，才能运用的游刃有余。而且，无论怎麽写自己的感悟，都不能表达其中的众多精髓。唯
34、有把好的，读有所悟的地方摘录下来，反复看，反复斟酌，虽然这样子会有断章取义的可能，不过，在节约时间，抓住重点，以及能让自己更好地举一反三，碰撞灵感，我想这是一个最好的学习方法。同时，看完这本书，或者说这类型的书。让我感到最大的困惑就是关於传统文化读经教化这一块的引导的空白。本书是西方蒙特梭利的教化思想，完全套用在中国是否适用呢？那麽套用在读经教化的私塾，是否适用呢？假如不适用，或者说不完全适用，那麽，须要怎麽转变呢？在读经上课以外的其他时间，此书给了我许多很好的明确的指引。可是对於读经的孩子来说，读经才是重点。本书却没有这方面的任何说明。看来，在读经教化的路上，依旧是上下而求索，任重而道远。信
35、任在自己国人的探究上，加上此书的指引，以及自己的实践总结。终究会走出一条完整的路，形成一个完整的国学教化体系。最至少，在起先的时候，要以空杯心态去阅读，要假设它全部都是对的。篇6 捕获儿童敏感期读后感在读这本书的过程中，它好像有一种魔力，让我不由自主的记笔记，牵动着我的心情，时而欢乐、时而感动、时而惊喜、时而心疼五味杂陈，突然内心一扇窗口打开了，我最终明白为何我会对老师一职情有独钟。从这本书中，我发觉珍宝们的成长原来有这么多的隐私。成长中的珍宝有一个接一个的敏感期，所谓敏感期，是指在06岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，用心汲取环境中的某一事物的特质，并不断重复实践的过程
36、。许多父母对儿童的密码了解的太少，只是在用自己的思维，成人的价值观来推断孩子的行为，不知道自己其实是严峻破坏了孩子自我发展的探究行为。有的孩子为什么会蛮不讲理，因为在执拗敏感期的那段时间里，家长没有耐性的疏导，认为是孩子任性，对孩子没有很好的理解、变通有问题的儿童，如多动的、痴呆的、焦虑的、自闭的等儿童，正是他们的探究活动被严峻阻碍而造成的。而推断孩子是否进入了某个敏感期，看的不是年龄，而是孩子的表现，所以孙老师认为蒙氏老师重要品质之一是会视察，不去干扰孩子，充分给与珍宝们爱和自由的空间。经常听到老师们埋怨说某某幼儿难管难教。当遇到“问题”儿童时，我们是否真正的去找寻问题的“症结”所在了呢？通
37、常除了多赐予关注外，我们是否对幼儿身上所表现出来的种种特征有深化的了解。所谓“知其然，不知其所以然”。往往使老师们只停留在问题的表面而解决不到实际的问题。这本书中的一句话让我感受至深：“只有错误的成人，没有错误的儿童。”这就要求我们应当深化了解孩子身上所表现出来的一切特质。除了视察、了解外，我们还应当给幼儿充分的爱和自由。信任孩子能够在我们老师的教化下，能够得到更好的发展。除了爱和自由，“等待”是教化方法的又一“绝技”。敏感期的一个特点，就是它不是靠有意的促进和引导而来，它是不期而至的。而成人的忽视、强制则使儿童敏感期消解、打破和推迟。强制性的介入不但侵占了儿童每个敏感期的独特发展时机，还会使
38、儿童对强制灌输的内容产生恐惊。所以我建议老师们要学习和了解一下每个年龄段幼儿敏感期的详细内容，并对其内容进行考核。让每一个老师清晰的了解每个年龄段幼儿所表现的敏感期的详细内容，以便更好的开展各项工作。篇7 捕获儿童敏感期读后感儿童敏感期这个词很早就听说过，只是当时觉得无关自己没有过多在意。现在有了孩子，在孩子的成长过程中也遇到了许多令我困惑的问题，现在带着这些疑问来读这本书，真的是感受颇深，收获许多。所谓敏感期，是指在06岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，用心汲取环境中的某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺当通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面
39、。各个敏感期孩子的表现都不一样。当遇到“问题”儿童时，我们是否真正的去找寻问题的“症结”所在了呢？通常除了多赐予关注外，我们是否对幼儿身上所表现出来的种种特征有深化的了解。所谓“知其然，不知其所以然”。往往使老师们只停留在问题的表面而解决不到实际的问题。这本书中的一句话让我感受至深：“只有错误的成人，没有错误的儿童。”这就要求我们应当深化了解孩子身上所表现出来的一切特质。常常听到一些家长埋怨说孩子固执的要命，难管难教。孩子执拗的这个阶段可能是老师和家长最为苦恼的时期，因为执拗的要求具有不行逆性，让人感到无奈。我也曾遇到过这样的问题，每当这时候我都气得暴跳如雷，对她大发脾气，可孩子丝毫不惧怕，哭
40、得稀里哗啦还是一点都不妥协。读了这本书后我释然了，书中给出了两点建议：一、成人放慢速度，留意视察和倾听孩子；二、已经发生了，就陪伴孩子，准许孩子把愤怒哭出去，让孩子把心情哭出去，孩子自己就会接纳已发生的事实。我理解了孩子执拗的缘由，我要敬重孩子这一生命现象。除了视察、了解外，我们还应当给幼儿充分的爱和自由。信任孩子能够在我们老师和家长的教化下，能够得到更好的发展。我们不知道儿童的心里究竟有多少隐私，正如蒙特梭利所说，儿童的心灵是一个神奇的深渊，照料他的成人并不了解他。当我们不了解的时候，让我们怀着敬畏之心，给他们爱和自由吧。篇8 捕获儿童敏感期读后感过去了就恒久回不来，许多事物只能成为回忆，就
41、是因为当时没有好好把握。这是看完孙瑞雪先生的捕获儿童敏感期的最大感想。看过爸爸去哪儿、看过超人回来了还有许多许多。电视消遣都起先这样关注孩子的成长，现实中的家长更是重视。那么信任大家肯定听过敏感期这个词，专业得说就是指特定实力和行为发展的最佳时期，在这一时期个体对形成这些实力和行为的环境影响特殊敏感。其实就是我们说的孩子长到肯定时候表现出的不同。你看到过孩子捡地上的东西，然后放进嘴巴里吗？你看到孩子自己咬自己的脚吗？你听到孩子某一个时间特殊爱讲话但是有讲不清晰吗？其实我觉得敏感，包括孩子本身，以及家长。孩子到了那个时间，而家长就要捕获这个时间。书中将理论与实例结合，将每一个敏感期绘声绘色得呈现
42、在我们的面前。婴儿7个月左右出现走的敏感期。起先拒绝坐，然后起先走，上下楼梯都要自己来，哪里不平偏要往哪里撞。这可能是父母最累的时候走的敏感期中儿童是一个自由、活跃的个体，他拥有空间的实力从今起先越来越强。1岁半到2岁期间，儿童会有一个对微小事物感爱好的敏感期。床上的一丝头发，地上的一根小草但儿童并不总是这样。手的敏感期到来时，儿童有一个抓的过程。一把抓，二指抓，三指抓。许多成人用手很笨拙，不会拿筷子，不会用手指夹围棋子，不会点钞这都和童年期手的发展有关。音乐的敏感期呈螺旋状发展。2岁的幼儿就能把握节奏；34岁时起先对简洁而重复的旋律感爱好；56岁后起先选择自己喜爱的音乐并自发用动作表达；68
43、岁时已经能深深厚浸在音乐中处在身份确定敏感期的儿童，会选定一个偶像并时时仿照。“我是忍者神龟！”“我是超人！”通过汲取偶像的人格特点，儿童建构自己的人格状态，最终形成自我。每一个时刻都是至关重要的，错过了，将影响孩子的一生。孙瑞雪先生的这部著作值得我们大家多数次的翻阅。篇9 捕获儿童敏感期读后感读完捕获儿童敏感期一书后，感觉孩子简直就是一门艺术品，假如我们没有好好地去挖掘他们的另一面，就无法了解孩子的内心。如打人、扔东西、执拗、咬东西这一个个在成人看来无法容忍的行为其实是孩子的一个个敏感期，假如成人不了解这些敏感期，那么所实施的教化也只会南辕北辙，与初衷相违反，孙瑞雪的这本书可谓给婴幼儿教化工
44、作者和家长指明白一条教化孩子的正确方向，让成人更加了解孩子，让孩子在爱与自由中健康成长。虽然通过工作实践我也了解了不少敏感期，但这本书给了我更多的案例和启示。敏感期是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时段内，用心汲取环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程，顺当通过一个敏感期后，儿童的心智水平会从一个层面上升到另一个层面。六岁前儿童会出现的各种敏感期，在敏感期阶段，儿童接受某种刺激的实力是异乎寻常的。儿童对某种事物的特别感受性始终持续到这种感受需求完全得到满意为止。作为老师和父母，我们须要敏锐的把握住这些敏感期，适时地从各方面促进儿童的成长。()相反，假如忽视了幼儿的敏
45、感期，一味的根据我们自己的规划去支配孩子学习我们希望他驾驭的学问，只会让教化南辕北辙。假如这种状况始终得不到改善，将为孩子成年后会有各种心理问题和行为障碍埋下隐患，对于幼儿的一些不正确行为，我们不要一味的去指责孩子，而要深化去了解这种行为出现的缘由，做好引导教化，帮助幼儿一起去改正，这样才能更好地达到教化的目的。因为幼儿像一张白纸一样，我们在上面画什么东西，他呈现出来的就会是什么。如宝宝从三四个月起先，就有着极强的用嘴巴来探究事物的欲望，假如没有得到满意，会延迟到两三岁，便会出现咬人、咬手指、成人后骂人等问题。捕获儿童的敏感期可以说为我们教化幼儿供应了一条好的路径，建议父母、老师们都能细细品读
46、这本难得的好书，这将是孩子们的福音！篇10 捕获儿童敏感期读后感始终在读一本捕获幼儿敏感期的书，最近刚刚读完，这本书收录了一百多个孩子敏感期的真实案例，通俗易懂，而且作家还针对每个不同个案均作了点评，全面深化地揭示敏感期这一生命现象，让我们了解儿童成长的规律，从而使孩子顺当通过敏感期，让每个孩子在爱和自由中健康成长，儿童成长的每一个重要时期于生命发展都是至关重要的，如何在这样关键的时期赐予孩子科学的教化和关注，让儿童的心智水平从一个层面顺当上升到另一个层面，这就须要家长做一个教化的有心人，做一名才智型家长。教化是一门高校问，教化同时也是一个大才智！结合孙老师的一个个关于幼儿敏感期的教化案例，比
47、照自己以往的教学，我相识到须要家长在不断地积累阅历、不断探讨、不断反思的过程中形成，拥有才智才能捕获儿童的敏感期，了解儿童成长的规律，破解儿童内心的隐私。我在感觉到幼儿成长欢乐的同时，也带来了极大的困惑：当幼儿出现可能引爆他们思维火花的爱好点时，不知道该如何把握；当幼儿的探究四处碰壁、走入“死胡同”时，不知道如何挖掘；当幼儿闪出烟花般绚丽而又短暂的才智时，却未能刚好捕获在这些教化的面前，就须要拥有一种才智，一种能刚好把握、刚好反应、有效生成、有效实施的才智，而这就是如何正确理解并刚好捕获幼儿敏感期的才智。如何用才智捕获儿童的敏感期，结合孙老师的案例，我总结出以下几个方面。一是把握教化的价值。我
48、们每天在生活中都会发生一些小事，大部份的我都会流于形式简洁地进行处理，假如能抓住有价值的教化时机，采纳才智的策略，使原来看似平常的事务从中引发出有价值的教化行为。作为家长，擅长视察，知道在事务来临时应当做什么，怎么做才是最适合的。刚好把握教化的机会，突出教化的价值。二是同等的关爱教化。教化是一种帮助，一种同等的关爱。这些我深有体会，因为有了同等的土壤，帮助和关爱才能产生奇妙的效果。家长对孩子的爱，对孩子的情是什么？家长带给孩子的不仅仅是学问、技能，还要给孩子自信，让孩子知道自己的重要，知道自己可以有所作为。所以家特长理事情时要先进行分析，找出缘由，而不是一味地指责或是干脆下推断，不同的事情实行不同的教化策略。其实，在生活的每一种处理方法的背后，隐藏着的都是对孩子的敬重、理解、信任、激励、放手、帮助、提示和约束不是吗？“洗耳恭听”，让我们学会倾听孩子；“袖手旁观是让我们学会放