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1、雷雨教学点评反思 雷雨教学点评反思这是一篇二年级上册语文教案，把学生带入情境中去，对文本或是教学内容产生亲切感时，学生才能在探究的乐趣中持续地激发学习动机，变被动学习为自我须要。 雷雨是一篇写景的文章。由于雷雨是夏季一种很一般的自然现象，孩子们都有或多或少的感受。课文紧紧抓住雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象进行了详细而生动的描写，给人以如临之感。在本课的教学时，老师紧扣语文课程标准精神，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，围绕发展学生语言这条主线，设计了三个综合化的语言实践活动，以促进学生语言素养的形成。一、充分朗读，概述课文这个活动板块使学生的理解、感悟建立在充分、自由的朗读基础上，因而
2、学生对雷雨前、中、后的自然现象及景物改变体会得真实、深化；其次，通过概述，学生既理解了课文内容，提高了概括实力，又积累、内化了课文内容。二、创设情境，进行说话、写话这个活动板块实现了多方面的目标：、学生有感情地朗读中体会雷雨前后的改变，还感受到课文语言的精妙。、创设情境，有助于学生在说话、写话中自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的感受，既提高了语言表现力，又丰富了自己的内心体验。这个活动还将静态的书面语言转化成了活生生的情境语言，将书本世界与生活世界相沟通，激活了学生学习语文的爱好和活力，因此能充分调动学生的主动性和主动性。三、特性化学习这个板块包括运用自己的学习方式学习课文并作学习汇报，
3、以及依据自己的实际状况设计进一步学习内容。这就具有多方面的功效：、变革了学生的学习方式，激励学生运用适合自己特点的学习方式进行学习，真正实现了特性化的学习，充分发挥了学生的学习潜能；、拓宽了学习的时间与空间，激励学生自己设计作业，打破了课内外的界限，学科间界限，真正将学习的主动权还给学生。当然本节课还运用了一些现代化的教学手段，直观形象，对提高本节课的课堂效率也将会起到肯定的作用。雷雨是现代文学史上的闻名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。人教版中学语文必修四第一单元，节选的主要是雷雨中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的冲突冲突，及人物内心的冲突，尤其是周朴园困难的内心世界，表现人性中
4、真和假的困难关系。我们知道从戏剧的理论来说，戏剧教学应当侧重于让学生了解戏剧的冲突，从冲突中领悟人物形象和戏剧主题，同时也要通过阅读体会戏剧的语言魅力。在教学这篇课文时我尝试采纳了创设情境教学的方法来探究剧中主要人物的性格特点，在课堂上取得了较好的效果。创设情境教学是指在课堂教学中，老师依据教学须要，从学生的年龄特点动身，借助于多媒体和实物手段，创设或再现生动的教学情景，激发学生的主动情感，促进课堂学习，提高教学效率的一种教学策略。创设情境的途径有许多，大致可以归纳为六种：以生活呈现情境；以实物演示情境；以图画再现情境；以音乐渲染情境；以语言描绘情境；以表演体会情境。把学生带入情境中去，对文本或是教学内容产生亲切感时，学生才能在探究的乐趣中持续地激发学习动机，变被动学习为自我须要。情境教学重视富好玩味的教学场景创设，更讲究情与景的统一。无论是实际的教学情景，还是借助于多样化的媒体创设的形象化，都应是情趣、情感和教学场景或是再现的文本场景的高度统一，做到形真、情切、意远、理蕴。我们老师应精确地把握教材特点，紧紧地围绕教学目标，支配教学内容，结合教学须要创设有效的情境，达到激趣、动情、助学的效果。但不要为创设情境而创设情境，使教学偏离教学目标，那样简单造成情境创设负效应。