《2023年黄河颂教学反思简短50字黄河颂第一课时教学反思(篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年黄河颂教学反思简短50字黄河颂第一课时教学反思(篇).docx（38页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年黄河颂教学反思简短50字黄河颂第一课时教学反思(篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 黄河颂教学反思简短50字 黄河颂第一课时教学反思篇一 本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的连接，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。学生的情感实力得到了自主而全面的发展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思索的才智声，无不展示着同学们的才智和才能，老师自然而
2、然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情如同清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。 不足之处： 但是教学中仍存在不足，这批学生都诞生于九十年头，他们生活在和平与华蜜之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭受过斗争与离乱的苦痛。他们可能“少年不识愁味道”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有肯定难度。 对学生来说理解黄河的主题是有难度的，特殊抗日斗争的背景离我们终归久远了些。所以教学中假如设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限，没有详细介绍。 以上都是我今后的教学中要努力改进的。 人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗礼，丰
3、硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好，只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。 黄河颂教学反思简短50字 黄河颂第一课时教学反思篇二 黄河颂一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。 我知道：反思是以自己的教学活动为思索对象，对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进行谛视和分析，是通过提高自我觉察水平促进实力发展的过程，是进行创建性劳动和超越自我的过程。回顾刚刚在学校小组公开课上展示的黄河颂一课，自我反思如下： 一、运用“美”的课件给学生以直观生动的
4、感性相识。 运用多媒体教学，可以声像文相结合，打破四十五分钟的时空限制，动静结合，虚实相生引发大量的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美时空。 黄河，历来被誉为我们中华民族的母亲河，它如同聚龙般横亘祖国东西，涛涛河水培育着一代又一代中华儿女，孕育出绚丽的华夏文明。然而亲眼见过黄河之壮丽的同学却几乎没有。因此，我制作了“美”的课件，声像文结合，给学生以直观生动的感性相识。 在导入新课时，我先给学生播放了黄河的配乐视频（配的是黄河大合唱的第一乐章），目的是以图象来显示情境，以音乐来渲染情境，给学生以直观生动的感性相识。视频中的黄河惊涛澎湃，气概磅礴，又配以雄浑的钢琴曲，给学生创设身临其境的感受。
5、因此，当我问观赏后，你有什么感受？学生都激烈的近乎抢答，能畅谈其眼中所见、耳中所闻、心中所想、感中所生。 在学生的激情中，我说：这就是黄河，黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗、入画、入曲，人们歌咏它，是因为它古老，它蕴育了华夏五千年的文化；人们歌咏它，是因为它厚重，它本身就是中华民族的一部历史；人们歌咏它，还因为它沧桑，它和它的人民一起经验过抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河就以磅礴的力气，激励它的儿女奔赴前线。那是在1938年9月，诗人光未然跟随抗日文艺工作者，一起来到了黄河，来到壶口瀑布，被这惊涛澎湃、气概磅礴的黄河水所感动，于是写下了不朽的诗篇黄河颂。下面我们就相
6、识一下诗人光未然。（利用多媒体展示光未然的照片和简介） 人民音乐家冼星海读到了黄河颂，也异样激烈，激发了他的创作灵感，他一连写了六天，完成了一部史诗般作品黄河大合唱，激励着当时的抗日人士，迸发出了他们黄河般勇往直前、坚毅不屈的宏大精神。（出示冼星海的照片及简介） 就这样通过直观的照片配以文字的形式把词、曲作者展示给学生。并通过学问链接介绍黄河大合唱简介及其八个乐章的名称。让学生了解其有关学问。 在听读课文时，我把收集到的黄河图片，根据歌词的内容，描写的角度不同细心支配展示的依次、时间、方式，力求图片和诗歌内容一样，让学生有图文并茂之感。 整个课件集视频、图片、文字、课文朗读、音乐于一体，在幻灯
7、片中，或以美丽的美术字为教学环节的名称，或以养眼颜色的图片为背景，或用雄浑的黄河图片展示黄河宏大坚毅的形象，让学生充分感受黄河的魅力，进而感知课文思想内涵。 二、将听、说、读的训练有机的结合起来。 本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重。 如以下几个环节： 诗歌观赏： 1、学生朗读诗歌：请一名同学领读（读朗诵词），其他同学齐读歌词。 2、范读：利用多媒体播放配乐音频朗读，学生听的同时观赏黄河图片集。 3、学生自由朗读：先跟音频朗读一遍后，再自由朗读。（老师巡察指导） 4、分角色朗读：一学生领读朗诵词，四个小组各读一个层次，最终四句齐读。 5、学生齐读全诗。 自由论坛 请学生畅谈自己读诗的
8、感受。（激励学生从不同的角度谈） 展示自我风采： 把你最喜爱的部分读给大家听，并说说你为什么喜爱？（激励学生自由发言） 合作探究： 请同学以小组为单位，针对全诗探讨质疑。 诗歌观赏环节，就是要学生反复的读，无论是跟读，自由读，还是分角色读、齐读，都要求学生读出自己的理解，读出自己的感受。这既是听的训练，又是读的示范，更是读的训练。 自由论坛和展示自我风采环节是在上个环节的基础上读与说的双重结合。通过朗读，学生对诗歌有了新的感受： 生1：这首诗有美丽的旋律，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。 生2：这首诗语言形象，勾画了黄河的轮廓，形神兼备，让我
9、这个从未见过黄河的人，砰然心动，想一睹黄河英雄的风采。 生3：我喜爱这首诗，雄浑奔放，节奏显明，引人高歌，催人奋进，越读越激烈。 生4：我喜爱这首诗的画面，诗歌为我们呈现了黄河的立体的美，远近结合，纵横相接，全方位的呈现了黄河的美（雄浑、壮阔、蜿蜒），让我们真实的感受到了黄河的磅礴气概、勇不行挡的气度和力气，激发我们每位华夏儿女的民族精神和信念。 生5我喜爱这首诗的语言，特殊是修辞的运用。如 合作探究则要求学生通过合作探讨将自己的疑问说出来并解决；等等。在环环相扣的训练中，学生的朗读实力、诗歌观赏实力、理解实力、想像实力、思维实力及写作实力都有了不同程度的提升。 三、挖掘主题的深度，激发学生的
10、骄傲感和自信念。 对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的；通过美文研读中问题的解决，学生对本文的主题的理解是有深度的，不再停留在感受领悟作者对黄河的理解上，同时揣摩到作者的写作意图是激发我们的民族骄傲感与自信念，增加保卫黄河、保卫祖国的决心。为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力气。 四、充分地体现学生的主体地位，注意学生的主动参加。 整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以学生不同形式的朗读、学生自由畅谈感受、合作探讨等活动形式进行的，整个课堂是
11、学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，在自主、合作、探究中培育了学生的感悟实力及学习方法。 五、合理开发、利用课程资源。 在拓展延长环节中，展示了话说长江的主题曲长江之歌的歌词，两首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热忱豪迈。不仅使学生领会了黄河长江的风采，而且还感受歌词中洋溢的爱国热忱。既与教材和谐的统一在一起，又使教材学问得以延长拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间。 正是以上这些方面的努力，使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。受到同事们的一样好评。 但是，课堂教学好像恒久是一种残缺的艺术，欣喜之余
12、也有诸多缺憾：比如本人的嗓音假如很清亮的话，亲自示范朗读，是不是会更好的感染学生呢？假如在课堂有足够的时间，给每个学生足以展示的机会课堂效果会怎么样呢？假如大胆的让学生在课堂上尝试仿写一段歌颂家乡或祖国其他景物的歌词会怎样？课前假如和音乐老师沟通，请她先讲黄河大合唱这部音乐作品的有关学问或教唱其中的歌曲，结果会这样呢？ 我想，只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以“亮”起来。今后，我会倍加努力，在进行教学设计时，我力求挖掘出教材的特色，同中求异，站在学生的角度进行设计，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。 黄河颂教学反思简短50字 黄河颂第一课时教学反思篇三
13、黄河颂光未然创作于1939年，硝烟充满，烽火燃遍我中华大地那是个特别的时代。本节课结合一则有影响力的抗疫情新闻引入、抗战有关历史学问，地理相关黄河学问。体现语文课堂与多学科交融。详细亮点以下： 1.现在我们正处于全国上下抗击新型冠状肺炎关键时期，所以我设计由抗击新冠疫情新闻引入。这样引入吸引学生，牵动学生的心。 2月11上海歌剧院院长许忠同时担当指挥和钢琴演奏，携手澳大利亚歌剧院交响乐团，在悉尼歌剧院共同奏响黄河钢琴协奏曲其次乐章黄河颂，以此激励正在抗击新冠疫情的中国人民，祈愿疫情早日平静。 2.吟读黄河颂歌、探究黄河精神。为了引导学生在读中体会作品传达的情感。我具体介绍了黄河颂的创作背景，讲
14、解并描述历史抗日斗争我们遭遇的屈辱，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱。经冼星海谱曲后风行全国。 1931年，日本帝国主义侵占了东北地区；1937年，日本帝国主义侵略了我国的华北地区。面对亡国灭种的危机，1938年抗日斗争全面爆发，全国掀起了抗日救亡的高潮，很多进步作家艺术家也主动地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创建的形象反映现实斗争激发全国人民的抗日热忱。1938年11月沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县壶口旁边东渡黄河，转入吕梁山抗日依据地。途中亲临险急流、怒涛漩涡、礁石瀑布，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，倾听了悠长高亢、深厚有力的
15、船夫号子。次年1月抵达延安后，酝酿并写出了黄河大合唱组诗。此诗即为组诗八章中的其次篇。介绍这些以后，诵读学生很到位。 3.从地理学问，相识黄河。 “颂黄河”这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”。这句话将内容划分为三个层次。第一层：历史贡献；其次层：地理特征；第三层：自然特点。 我相识的黄河：s河是中国其次长河，世界第五长河，世界上含沙量最多的河流。被誉为中国的“母亲河”。黄河长达5464千米。从高空俯瞰，它特别像一个巨大的“几”字。上、中游分界点是内蒙古自治区的河口镇，中、下游分界点是河南省的旧孟津。黄河源于青藏高原巴颜喀拉山，在山东省东营市垦利县注入渤海。干流贯穿九
16、个省、自治区，分别为：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东，注入渤海。年径流量574亿立方米，平均径流深度79米。 多学科融合推动语文课文，更须要学生提前查阅相关资料，丰富学问来满意语文课堂的新要求，这样无形中学会了阅读的方法，更提高了语文课堂的高效性。 黄河颂教学反思简短50字 黄河颂第一课时教学反思篇四 3月1日上午，我听了实习老师杨老师的一节语文课。现把教学过程简洁记录下来，并对这节课进行课后反思。 一、复习上节课内容，引入黄河颂的“尾声”。 二、齐读课文黄河颂。 三、分析“尾声”部分。 四、学生齐读课文黄河颂。 五、探讨分析课文押韵。 六、探讨分析诗歌“三美”特点在课
17、文中的体现。 七、探讨分析课文运用的修辞手法。 八、播放歌曲保卫黄河。 九、师生齐读课文。 十、布置课后练习。 附:板书设计 序曲 黄河颂主体 尾声:号召中华儿女学习黄河精神 音乐美 诗的三美绘画美 建筑美 黄河颂选自光未然的黄河大合唱其次部黄河颂，在体裁上是一首现代诗。诗人站在高山之巅，代表中华民族的英雄儿女，面对着黄河唱出了赞颂之歌。他歌颂黄河的气概雄伟、源远流长，号召中华儿女向黄河学习，学习黄河的宏大坚毅。 杨老师在本课的教学中，体现了如下特点: 一、让学生在朗读中体会诗歌的绘画美。 老师要求学生多次诵读课文，让学生在朗读中体会黄河气概磅礴、勇不行挡的气度和力气，让学生在脑海里出现一幅汹
18、涌澎湃的宏伟图画。朗读在教学过程中所占的比例大，这符合诗歌的教学特点。 二、让学生在倾听比较中领悟诗歌的音乐美。 教学过程中，老师播放保卫黄河的歌曲，让学生倾听比较，比较歌曲保卫黄河和歌曲黄河颂的旋律有何不同，加深学生对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能领悟音乐的旋律和精神;记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。 三、让学生在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美 这首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞手法，突出黄河的宏大形象和宏大精神。如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环。”这些诗句既运用了对偶的修辞手法，又运用了夸张的修辞手法。
19、如“啊!黄河!啊!黄河!啊!黄河!”运用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次分明、感情深厚。如“像你一样的宏大坚毅!像你一样的宏大坚毅!”运用了干脆反复的修辞手法，这反复咏叹强、而有力的结尾，突出了黄河的宏大精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、比方等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。 老师在讲课过程中，以诗歌“三美”为轴心，引导学生理解诗歌的主旨，又了解诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清楚的，诗歌学问点的支配是合理的。但是，在详细的操作上，却存在着一些不足。 一、未能体现“以学生为主体”的教学理念。 本课教学过程中，学生回答问题流于形式，往往由老师回答了事。学生从诗歌中找韵
20、脚时，老师为了节约时间，只让学生回答押“an”韵，而未能让学生详细找出押韵的字;老师自己回答了几个韵脚，学生是否真正驾驭了押韵的学问，无从得知。在教学过程中，老师自问自答的时间明显多于学生思索、探讨、回答问题的时间。由于这样，学生的参加性不强，学生主体性没有得到充分体现，课堂气氛不活跃，影响了课堂教学效果。 二、学生对学问的驾驭没有落到实处 老师讲得好，学生也应当学得好，这才是胜利的课堂教学。老师讲得好，学生学不好，课堂教学便失去了意义。在分析诗歌的绘画美时，学生未能清楚的找出体现绘画美的地方，老师也没有强调指出。这种绘画美学生原委体会到了没有，老师无从把握。其实，老师可以让学生反复朗读，从诗
21、歌详细的物象中引导学生进行想象和联想，诗歌绘画美的特点就体现出来了。 三、在诵读过程中，未能引导学生读出诗歌的节奏感和韵律美 本诗写得明快雄健、音节嘹亮，隔二、三句押韵，形成自然和谐的韵律。由于诗歌的写作时代背景与现在不同，学生缺乏对写作时代背景的了解，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就须要老师讲明此诗创作的时代背景，让学生了解诗人光未然创作黄河颂的经过;老师应当给学生示范诵读(朗诵)，让学生在反复诵读中读出节奏感来。老师可以这样指导: 1、诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应当留意两部分之间的停顿。 2、“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，停顿要稍长。后面四个分句的重音
22、词是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四个分句应当越读越激扬，方能表现黄河的气概。 3、歌词中的三个“啊”要读得深厚，声音稍稍拉长，“黄河”要读得昂扬。 4、诗歌第一次“啊!黄河!”，要读得舒缓深厚;其次次“啊!黄河!”，要读得坚毅有力;第三次“啊!黄河!”，要读得高亢激扬。 5、最终的两句“像你一样的宏大坚毅!”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。 老师指导完毕之后，自己进行范读，再由学生诵读。可以让学生集体朗读，也可以让学生分角色诵读。在朗读中激发学生学习诗歌的爱好;也能发觉学生朗读存在的问题。只有朗读，才能让学生深刻感悟黄河的英雄气概，深化理解中华民族的坚毅品行，激发酷爱祖国的思想感情，提高
23、诗歌的审美情趣。 当然，出现以上问题不能全怪老师。其一，由于本校学生生源素养较差，学生大多对学习缺乏爱好，对诗歌学问的了解知之甚少，平常很少看课文，在课堂上未能很好的与老师呼应。其二，老师是即将毕业的实习生，对课堂的教学不够熟识，出现这样的问题在所难免。 看来，今后的语文教学，还得接着在激发学生学习爱好上下功夫。 黄河颂教学反思简短50字 黄河颂第一课时教学反思篇五 观赏黄河颂音乐，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。 让学生自己介绍光未然和这首歌词的写作背景，引导学生初步理解诗中的情感。 师配乐范读课文后，按序曲主体尾声的思路指导读。让学生在读中，体验诗中激情。 在读中赏析诗歌时，我
24、设计了以下几个问题： 1、思索你认为哪些诗句干脆描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？ 2、“啊！黄河”在诗中反复出现三次，读法是否一样，为什么？ 3、文章结尾应带着怎样的情感去读，为什么？ 让学生边读边思索，然后探讨、沟通，再总结。 在对内容充分理解的基础上，再进行朗读指导，充分调动学生的激情，读出诗中的豪迈气概。明确读中应留意的问题。 最终师生配乐合作读，展示成果，感受爱国豪情。 我认为这节课胜利的地方主要体现在以下几个方面： 1、导入新课时的音乐做到了渲染气氛，调动心情的作用，学生带着热忱走进课文，所以学习效率高了。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于
25、音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热忱、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气概雄伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。 2、学生了解了歌词的写作背景，一种爱国豪情油然而生，所以心情高涨，使课堂上多了一此豪壮气概。 3、学生带着激情诵读，加深了对唱词的理解，而对唱词的理解又反过来使诵读显得更有感情。美读现代诗，首先必需把握其思想内容，依据思想内容，确定情感基调。依据情感的须要，确立语速。黄河颂唱出黄河的翻天覆地之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神
26、。联 为您服务！ 为您服务！ 系时代特征，读出激扬、雄健、悲壮！再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式敏捷多样，老师范读，学生个别读、分组读、齐读， 从这节课的胜利可以想到，课堂效率的提高，最重要的还是想方法调动学生的主动性，自觉主动的学习效率最高。 我认为本节课的不足之处：是在读文时对作品的主旨把握和文中个别语句、词语的引申义挖掘深度不够。当然，还有许多缺点，希望广阔同仁指出。 为您服务！ 黄河颂教学反思简短50字 黄河颂第一课时教学反思篇六 在本课的教学中，体现了如下特点： 一、让学生在朗读中体会诗歌的绘画美。 要求学生多次诵读课文，让学生在朗读中体会黄河气概磅礴、勇
27、不行挡的气度和力气，让学生在脑海里出现一幅汹涌澎湃的宏伟图画。朗读在教学过程中所占的比例大，这符合诗歌的教学特点。 二、让学生在倾听比较中领悟诗歌的音乐美。 教学过程中，播放保卫黄河的歌曲，让学生倾听比较，比较歌曲保卫黄河和歌曲黄河颂的旋律有何不同，加深学生对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能领悟音乐的旋律和精神；记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。 三、让学生在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美 这首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞手法，突出黄河的宏大形象和宏大精神。如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。”这些诗句既运用了
28、对偶的修辞手法，又运用了夸张的修辞手法。如“啊！黄河啊！黄河啊！黄河！”运用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次分明、感情深厚。如“像你一样的宏大坚毅！像你一样的宏大坚毅！”运用了干脆反复的修辞手法，这反复咏叹强、而有力的结尾，突出了黄河的宏大精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、比方等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。 范例三老师在讲课过程中，以诗歌“三美”为轴心，引导学生理解诗歌的主旨，又了解诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清楚的，诗歌学问点的支配是合理的。 但是，在详细的操作上，却存在着一些不足。 一、未能体现“以学生为主体”的教学理念。 本课教学过程中，学生回答问题流
29、于形式，往往由老师回答了事。学生从诗歌中找韵脚时，老师为了节约时间，只让学生回答押“an”韵，而未能让学生详细找出押韵的字；老师自己回答了几个韵脚，学生是否真正驾驭了押韵的学问，无从得知。在教学过程中，老师自问自答的时间明显多于学生思索、探讨、回答问题的时间。由于这样，学生的参加性不强，学生主体性没有得到充分体现，课堂气氛不活跃，影响了课堂教学效果。 二、学生对学问的驾驭没有落到实处 老师讲得好，学生也应当学得好，这才是胜利的课堂教学。老师讲得好，学生学不好，课堂教学便失去了意义。在分析诗歌的绘画美时，学生未能清楚的找出体现绘画美的地方，老师也没有强调指出。这种绘画美学生原委体会到了没有，老师
30、无从把握。其实，老师可以让学生反复朗读，从诗歌详细的物象中引导学生进行想象和联想，诗歌绘画美的特点就体现出来了。 三、在诵读过程中，未能引导学生读出诗歌的节奏感和韵律美 本诗写得明快雄健、音节嘹亮，隔二、三句押韵，形成自然和谐的韵律。由于诗歌的写作时代背景与现在不同，学生缺乏对写作时代背景的了解，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就须要老师讲明此诗创作的时代背景，让学生了解诗人光未然创作黄河颂的经过；老师应当给学生示范诵读（朗诵），让学生在反复诵读中读出节奏感来。 黄河颂教学反思简短50字 黄河颂第一课时教学反思篇七 一、读出感情 诗歌朗读时应充分发挥想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，
31、读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。留意节奏，语调的凹凸起伏及关键词的把握，让学生在反复的朗读中品尝出其中的情与味。 二、读出语气 言为心声，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩精确。黄河颂句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。比如连用了三个“啊，黄河！”，但三处所表达的语气是有所不同的：豪迈赞美激扬。 三、读出体会 诗歌教学不仅要让学生得到一种艺术的熏陶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在一小节这一环节中可让学生选取最喜爱的章节或句子说说理由，或就诗的意境、思想、情感、写法等谈谈自己的看法，甚至可以让学生依据本课
32、所学内容，自己尝试写写诗。 总之，诗歌教学应注意朗读，爱护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系实际，学以致用地进行拓展迁移。但这一节课也存在很大的不足：我总是不能放心大胆地把课堂交给学生，使课堂成为孩子们自由活动的乐园，让他们充分发挥自己的见解。老师说的太多，另外，小组活动不够充分，团体合作意识不强，这些都有待改进。 黄河颂教学反思简短50字 黄河颂第一课时教学反思篇八 黄河颂光未然创作于1939年，硝烟充满，烽火燃遍我中华大地那个特别的时代，距现在的学生较远，因此在备课时设计了四大板块：感性相识黄河（图片、视频的形式激发学生的初步感受）；吟读黄河颂歌、探究黄河精神（读中感，读中悟，读中
33、品）；拓展延长（三个小题开拓学生视野）；当堂检测。重难点是引导学生在读中体会作品传达的情感。 一节课仓促结束后，发觉有两个方面的不足： 1.诗歌教学中“读”的作用没有发挥出作用。 尽管授课过程中有范读的引领，也有学生的自由读，可是学生的自由读展示时寥寥无几，虽然给学生指导怎样朗读，但学生的读被老师为了完成教学任务故在执行时大打折扣。 2.课堂教学中学生的“主体地位”没有凸显。 整个课堂教学中老师抛出问题，引导学生明确，显得学生学习的被动，因而课堂的氛围比较死板，学生只是在课堂中被动接受，其学习实力、学习思维等均为得到培育，故课堂效率低下。 面对本节课的课堂教学，自己相识到在教学中存在的陋俗，故
34、以后的教学准备从以下改进： 1.发挥学生的主体地位。 学生是学习的参加者，因而在课堂上老师要从多种渠道入手，调动学生的参加意识。如一班授课时进行改进，朗读环节设计了竞赛，个人竞赛；小组竞赛；男、女生诵读竞赛。这样一来学生纷纷参加其中，在朗读中体验诗歌内容，那么下面的环节自然迎刃而解。所以说，只要留意到就能想到，能想到就能做到。 2.诗歌教学中要专注“读”的灵魂作用。 好的文章，朗读中自然能感受到它的迷人魅力，尤其是诗歌教学，“读”应当贯穿整个课堂。徜徉在文字的世界中，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。同样的调整后在一班上黄河颂一文，
35、夯实了“读”，学生在读中一下子感受到歌词部分统领的关键字是“望”，对于文中三次反复出现的“啊，黄河”其作用学生也能知晓。 当然，课堂中还有许多的不足，感谢同组成员对我本节课的不足能毫无保留的指出，以便我更好的努力学习。一节缺憾的课！但，谁又能说教学不是一门缺憾的艺术呢？只是希望自己可以在这一节课中，更醒悟地反思教学，相识自我，完善自我。 黄河颂教学反思简短50字 黄河颂第一课时教学反思篇九 黄河颂是七年级下册课本其次单元5课，是由光未然作词，冼星海谱曲的组诗中的其中一篇乐章。诗歌读起来光明澎湃，节奏感十足，铿锵有力，代入感极强。 起初讲这首诗歌的时候我有些困惑，这么有朗诵价值的诗歌放在网络课堂
36、貌似体现不出他的魅力，于是我起先去挖掘其中的情感部分，从感情入手，让学生去体会其中的浓浓爱国情意。 这首诗写于1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危急的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮， 1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇黄河颂。人民音乐家冼星海读到了黄河颂这首组诗也是异样激烈，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品黄河大合唱。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。 在背景的帮助下，学
37、生很快找到了情感共鸣之处。加之我又给学生放了几张关于黄河的图片，依据图片，学生很快就进入了正规。这样以来，往后的教学就可以一一推动。 这首诗共分为两大部分，朗诵词和歌词。朗诵词主要是推出要歌颂黄河，歌词又分为三小部分，望黄河，颂黄河，学黄河，于是我将其分为这四个小部分，让学生一一进行分析整理，学生的学习热忱一下子被调动起来，整体效果良好。 但是，在授课中，对于望黄河部分的讲解稍显吃力，孩子抓不到望黄河里面的描写方法，对于近镜头、俯瞰、纵向、横向等不够了解，这方面还须要在今后的教学中，我去给他们细化讲解，在课堂上由于时间关系，没有过多涉及，是有些失误。另外，孩子朗诵是重点，在教学过程中，我只点了
38、几位同学，没有让全班都对其感爱好，这点也是须要仔细思索并加以改正的地方。 教学相长，最为老师，我还须要接着努力，多给自己充电，加油！ 黄河颂教学反思简短50字 黄河颂第一课时教学反思篇十 一、品创作背景： 了解诗歌创作背景，可加深学生对诗歌内容的理解，并使课堂的教学延长得更深远，丰富学生的学问，黄河颂教学反思。黄河颂光未然创作于抗日斗争时期的作品，那是一个民族生死攸关悬于一线的危难年头。诗人在这样一个特别的时代，站在象征民族气节的黄河面前，面对黄河的磅礴气概，写下的诗歌，学生在朗读的时候就自然地会与民族命运联系到一起。 二、品创作的情感： 诗歌作品是诗人情感的载体，情感又是诗歌的灵魂所在。情感
39、的品尝是诗歌学习的重点所在，了解了作者的创作背景之后，诗人创作的情感也呼之欲出了。本诗的写作对象是“黄河”，被誉为“中华民族的母亲河”，包纳了民族文化内涵的特别河流。诗人内心深处的民族骄傲感，对着它机时发挥得淋漓尽致。学生在反复朗读中感悟，“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障”学生的内心的豪迈之情被激发了，与诗人达成了共鸣。再辅以黄河颂的乐章的观赏，更有画龙点睛的作用。 三、品诗歌的内容： 诗的内容是阅读的关键所在，也是诗人思想表现的根本，所以必需要好好理解、品尝，但不宜过多过细地去“肢解”、分析。想要让学生通过内容了探究诗人的心灵世界，老师就不宜有过多的讲解，更要留意不
40、要把自己的观点强加给学生，让学生被动地接受，而失去了学习体会的机会。课堂上应留意引导的艺术，留给学生充分的想象空间，点到即止。黄河颂结构与内容都比较简明，表达的主题也集中，稍加点拔即可。 1、读出感情：诗歌朗读时应充分发挥想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。留意节奏，语调的凹凸起伏及关键词的把握，让学生在反复的朗读中品尝出其中的情与味。 2、读出语气：言为心声，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩精确。黄河颂句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。比如连用了三个“啊，黄河！”，
41、但三处所表达的语气是有所不同的：豪迈赞美激扬。 3、读出体会：诗歌教学不仅要让学生得到一种艺术的熏陶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让学生选取最喜爱的章节或句子说说理由，或就诗的意境、思想、情感、写法等谈谈自己的看法，甚至可以让学生依据本课所学内容，自己尝试写写诗。 总之，诗歌教学应注意品读，爱护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系实际，学以致用地进行拓展迁移。 黄河颂教学反思简短50字 黄河颂第一课时教学反思篇十一 在“热忱的说”“尽情地读”“深情的品”的几个环节上，同学们表现比较踊跃，自主、探究、合作的精神在课堂上展示的一览无余。在观看完有关黄河的影像资料，学
42、生有的说：“我看到了汹涌澎湃的黄河。”有的说：“我看到了黄河金涛澎湃，我听到了黄河的咆哮声。”课堂上，学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将观赏课、音乐课、等综合在了一起，体现了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延长了。加之先进手段的运用，学生进入了情境，热忱高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高潮。 本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的连接，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。学生的情感实力
43、得到了自主而全面的发展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思索的才智声，无不展示着同学们的才智和才能，老师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情如同清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。 不足之处： 但是教学中仍存在不足，这批学生都诞生于九十年头，他们生活在和平与华蜜之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭受过斗争与离乱的苦痛。他们可能“少年不识愁味道”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有肯定难度。 对学生来说理解黄河的主题是有难度的，特殊抗日斗争的背景离我们终归久远了些。所以教学中假如设计一下有关本文抗日的背景简介会好些
44、。由于时间有限，没有详细介绍。 以上都是我今后的教学中要努力改进的。 人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗礼，丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好，只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。 黄河颂教学反思简短50字 黄河颂第一课时教学反思篇十二 一、情境导入 同学们，上节课老师要求你们回去搜集一些关于黄河的诗句，不知同学们打算得怎么样了?(同学们纷纷举手发言) 生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 生：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 生：大漠孤烟直，长河落日圆。 师：同学们收集到的关于黄河的诗句可真多!看
45、来，同学们课前肯定下了不少的功夫。今日老师将带着同学们一起走进光未然的黄河颂。(板书课题。齐读课题) 师：黄河颂这个课题中的关键字眼是什么? (生异口同声地答出：颂!) 师：那“颂”有什么含义，“颂”什么呢? 生：“颂”是歌颂，赞颂的意思，黄河颂就是歌颂黄河，赞颂黄河。 师：课文是怎样歌颂黄河、赞颂黄河的?学了课文以后就会明白的。请问我们同学当中有没有见过黄河的?(没有)那我们先一起到黄河边走走。 以诵读有关黄河诗句为序曲，激发学生学习爱好，导入学习主题;抓住主题的关键字眼，意在唤起学生对黄河的求知欲，为下文的学习打下铺垫。 二、感性相识 (出示八幅黄河的有关图片，配上贝多芬的“英雄交响曲”。让学生看图片，听音乐，感受黄河。第一幅图片是九曲连环的黄河整体图，其次幅是黄河夕照图，第三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片 ) 、 师：观赏黄河的漂亮壮丽，惊涛澎湃以后，请同学们谈谈你对黄河的感受。(大家纷纷举手) 生：我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。