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1、2023年高中语文高中语文课本(4篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。信任很多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 有关中学语文(精)一 教学反思(一 ) 3月7日，离20_年高考还有三个多月的时间，每年到这个时候，我都感觉复习的脚步有点乱。相关的考点基本上都有所涉及，但是没有一个明显的从感性到理性，从部分到整体，从浅显到深度的规划，总有一种想提提不起来放放不下去的感觉，无奈之下，只好用做题代替讲课，这样下去，出现的结果就是学生的成果大差不差，老师也没闲着。一场
2、备考大战就在不停的做题当中结束了。我总觉得在这场备考中，我们丢失了很重要的东西，是什么呢?是师生共同攀越学问高峰的决心信念么?不像是，在学习学问的时候，怎么总是那么的迷茫困惑;在面对胜败的时候，怎么总是患得患失，无所适从;在高考完之后，怎么是那么空虚无助，学问似乎没有变更命运。我想变更，至少从现在会为下一年的真正收获而去耕耘不息。 正在复习文言文部分，学生手里有资料，把相关的基础学问总结的相当具体完备，还有相应的练习题，可是学生做起来真的很被动。课本上的文言文也学完了，我知道学生并没有把须要驾驭的学问梳理出来，而是依旧留在了课本上。每次讲文言文，我都要做许多的铺垫，目的是激发学生学习的爱好，因
3、为学生对文言文实在是有畏惧心理的。我本准备把资料上的题做做，我在细致的讲讲就了事算了。但我想变变，想和学生共同啃啃这个骨头，尝尝其中的味道。昨天看了一个老师供应的编故事学习文言虚词的方法。我就在课堂上随意试验了一下，真的没有期望很高。但是结果大大出乎我的意料。我先让同学们自己复习一下18个虚词，然后要求他们编一个故事，其中贯穿一个虚词。我怕同学们不主动，或懒得做，我就自己临阵磨枪编了起来，假如学生不协作，我可以自圆其说。半个小时过去了，一个同学主动地把她写的交给我看，我示意她写到黑板上，接下来，接连就上来了三个同学，我一看我没机会写了，就趁着他们正在板书时把我写的给大家念了一下，我可以感觉到大
4、家很感爱好。我下去随意看看了，发觉好多同学都动了笔。上来的四个同学，一个做了一首诗，其他三个写的都是很像文言文的。同学们的表现远远超过了我的想象，他们的水平也远远超过了我这个老师，我真的好好反思了。 这次教学，让我对文言文的教学有了许多想法，要赶快形成书面文字，以备来年备考用。 教学反思(二) 今日是3月8日，很值得纪念的日子。我正在劳碌而有序地思索我的教学，并有充分的思想打算去迎接探究实践前行带给我的心路颠簸。 假如让我重新带高三，在文言文教学方面，我会这样做:首先让学生打算一个厚一点的，纸质稍好点的本子，告知同学们这个本子将记录我们备考文言文的全部基础学问，以及我们透过文章背后挖掘出的内涵
5、及其对我们思想的影响。其次我在备课方面要加强力度，平常的教学扎扎实实，从学问到实力，从过程到方法，从情感看法到价值观，都要落实在每一篇文章的教学中，最重要的一点是，要熟识高考的考点，做好高考和日常教学的连接。最终，是等到离高考还有三个月，基础学问也讲完了，要带领着学生做一个总结，一个很重要的总结，除了学问以外，还有一点就是学生学习学问过程中的习惯、方法、品质的不断规范和强化，然后在一个较高的层次上提出要求，师生共同去追求学问和实力的一个较高的融合境界。 反思这一年的文言文教学，总体来讲是失败的。基础学问的积累没有一以贯之，到最终就是随意讲讲了之了。由于自己水平有限，阅读面窄，对文章内容及艺术的
6、把握也很牵强。还好的一点是，平常领着学生做的题比较多，学生虽然对古文畏惧一些，可拿着题还是能应付一二的。可真要面对高考了，师生心里还是没底的。 过去了的不说了，问题是现在，还剩下三个月的时间，如何让学生在这块学问方面有信念呢?老师应当给学生什么钥匙呢?这些又如何该用最少的时间实现呢? 有一个基本的思路是，必需通过做题把学问和实力贯穿进去。问题的关键就是选题，要选高质量的题(做历年的高考题是个不错的选择);其次就是备课的力度，让学生在训练过程中，心里踏实下来。识记的内容，必需要求学生驾驭利用早读的时间加强记忆。学生已没有时间去总结，老师就先列一个框架出来，让学生把日常的基础学问补充进去。 下午有
7、一节课，先把我的教学思想告知学生，取得学生的支持。接下来就是详细打算材料了。初步准备是以高考题为纲，把学问系统化，把古文熟识化。 下午第一节课，我照实地向同学们阐释了我的文言文教学困惑以及构思。同学们缄默了，我知道他们也有同感，我马上给他们打气，让他们信任师生努力肯定可以渡过难关。我提出了一个问题，就是在上考场之前，提起文言文或者想起文言文，同学们心里会有底有数，不能立刻要上战场了，有同学苦恼地问老师，文言文怎么做啊?那是多让人心惊的事呀。那个数那个底来源于平常老师和学生一起积累的学问以及技巧。这样的话，离考试越近越不会慌，只要反复地巩固积累的学问就行了。还有三个月，我们如何选题?如何巩固学问
8、?同学们动了起来，看来他们看到了希望。我提出建议，高考题质量高，可以主攻，可是19套太多了，时间不够用，须要选作。同学们探讨了起来，我激励单独站起来表达。一个同学站起来说，既然质量都很高，可以选作双号或单号，可是我们可以做完，老师要想牵一发而动全身的评讲，唯恐时间来不及。我当时真的很感动，一是说明学生听懂了我的讲话，二是说明学生站到了我的角度上考虑问题，这让我很骄傲。我想这不是问题，挑战自己的备考力度是老师的天职。师生达成了共识，夜里有夜自习，就要进入正式演练了。我得在夜自习之前把课备好。 以下将会具体记录9套高考题中文言文部分的讲解过程。 要学习苏霍姆林斯基的教学思想，并能在教学中主动运用。
9、基础学问的积累要明确具体概括，涉及到详细的课本内容。督促学生做笔记，还有就是刚好的巩固复习识记。 教学反思(三) 3月8日夜自习三节课，评讲了全国卷中的文言文。由于是第一次起先操作，我专心编织着课堂的每个环节，以期达到师生心灵的高度沟通和融合。第一次形成一个好的模式，学生以后就可以自然而然地主动学习了。我始终把学生能够主动主动地学习语文当成我的教学目标之一。 课堂流程如下：第一节课，我提前到，检查同学们打算试卷和笔记本状况(老师的督促很关键，不行放任自流，中学生不会做笔记的大有人在，这是一个养成教化问题)，提出明确的要求：20分钟做题，20分钟自我检查(对答案，看翻译，查字典)。时间上同学们把
10、握的还可以，可能是文章不是太难吧。快下课时，我让两个同学把自己最初的翻译板书到了黑板上，供其次节评讲用。其次节课，我起先评讲，先对答案，统计了三道选择题的全对人数，有三分之一多，然后挑了一个同学背诵我供应给大家的古文翻译原则，并且提示大家，我将随时提问这个原则，因为那就是我们古文应考和平常训练的法宝。那个同学回答的不是太娴熟，我觉得一个抽象学问的总结是须要时间的，更重要的是在每个时间段里对学问的静默消化，而老师总认为这个问题很简洁，学生确定会，而事实上学生不会，也可能根本就没引起留意。学生终归是学生，须要老师的督促，引导，才能从一个层次到另一个层次，而老师往往高估了学生。当然有时，也会低估了学
11、生。只有适时地检查统计，师生真正的思维沟通才能有较精确的推断，才能有教学相长的局面。就像这个古文翻译原则，我在班里重复了多数遍，我想当然地认为，同学们确定烂熟于心了，其实不然，而且很不然。我想得坚决打倒乐观主义，躬耕于教室才行。接着我起先领着同学们根据那个原则给黑板上两位同学评分。结果两位同学总分都是7分，但小题得分有区分。一个同学是知道那个学问点，但驾驭不是太全面，即省略的部分要补出来并用括号括起来，他没有带括号，我说这是规范问题要留意。一个同学在翻译时加进了自己的过多的理解，我说这是精确问题，要留意。规范和精确的训练是有效的应付应试的策略。同学们有同感。接着，我就起先领着同学们疏通文意。交
12、代了两个阅读文言文的小门路，一是放慢思维，文言文是高度凝练的语言，想和看要一样，横向思索要多于纵向思索，而大部分同学会看很快，看着看着就摸不到文路了。二是古文中单音字多，也就是一字一义，假如看不明白时，不妨这样去试试。我在讲的时候，让同学们拿着笔，把我读的时候停顿的地方用笔断开，便利理解。我把一些生字，重要的字词、句式都给同学们指了出来，讲完后，我让一个同学读了一遍文章，基本还行。接着，我在文中挑了几个重要的实词，延长到文外，把它们的重要意思略做了一下总结。板书到了黑板上。 完成以上教学，用了两节半课的时间，由于是第一次，我的阐释语言多了些，以后就用两节课完成以上内容。同学们做一节，我讲一节。
13、每讲新课之前要求同学读熟上一篇，凡是读不熟的要抄三遍原文。另外老师提到的学问要一一整理到特地的本上，便利以后复习时用。 教学反思(四) 黑板的边上原来是同学们轮番记录名言，已经持续了一个学期了。我要求从3月9日起先轮番记录成语。同学们很赞成。3月9日，我去上早读，成语如约而至。早读状况也很好，同学们都在朗读或背诵语文。学生的主动学习语文是我最大的欣慰。我想在讲古文期间，穿插一些小的插曲，调整一下气氛。于是就临时确定，每次上课之前，让同学们用黑板上的成语说话，可以是一句也可以是一段话。早读之后，就是我的课。我说有三个任务，先是挑同学读昨天夜自习讲的古文并且要兑现惩处措施。挑了三个同学，读的都还可
14、以。这用去了10分钟时间。接下来，用黑板上的成语造句。我一看到那个成语是夸夸其谈，我就一下子想到了娓娓道来、夸夸其谈、滔滔不绝、滔滔不绝、谈笑自若、喋喋不休六个成语，我就板书了下来，我以为同学们会争先恐后的说，没想到只有几个同学站起来说了两三句，并且还没有任何影响力，也有说的好的，但课堂气氛很尴尬，同学们都缄默着。这种可怕的缄默足以摧毁我的激情和自信。我始终试图激发学生的活力，可是我自己也不能很快找到语言点。于是，时间就这样不知不觉地白白消耗掉了。我一看表，竟然离下课只剩下10分钟了，原来我准备留下20分钟让同学们做其次篇古文的。好了，现在只能草草收尾，这堂课失败了。 失败也是我自己造成的，不
15、怨同学们。首先，我自己没有较强的驾驭语言的实力，临时会话是比较高的要求，平常这样的训练也很少，老师没有很好的引导和激发，同学们在较短的时间内是反应不过来的。我心急了。其次是，我驾驭课堂的实力急需提高，假如看到学生不能刚好完成任务，就该赶快过渡到下个环节，而不是在那儿喋喋不休地说些无用的话。 启发：语文老师要随时随地提高自己的语言素养，尤其是语言的表达实力，对语言的敏感力，生活就是课堂，时刻打算，课堂才能随意而不随意。 教学反思(五) 3月10日，今日是二、四节的课，刚进入教室，就看到黑板边上的成语换成了“秀色可餐”。上课后，我声明首先用五分钟让同学们用黑板上的成语说一句话或一段话，时间限制在五
16、分钟。同学们马上就缄默了，我知道这是课堂上可怕的缄默。(要想解决这样的缄默，还有好多好多的工作要做。)还好有两个学生站了起来说了一下，我给以确定，就没敢多恋战，赶快转入了下一个环节。上完文言文翻译之后我马上就明白哪里不足了!这也许就是不成熟的老师的特征吧，呵呵! 首先是课堂节奏过慢，有拖延时间之嫌。我两节课的主要内容就是讲了一篇20_年高考江苏卷中文言文部分，三道选择题，三道翻译题。我备课时，逐字逐句地翻译，遇到考纲中要求驾驭的实词、虚词，我就查找字典、翻看课本，把常常出现的意思总结出来，然后传达给学生;还总结了文中出现的其他古文现象，如词类活用、固定结构、通假字、重要句式，打算讲课时板书到黑
17、板上，提示同学们留意并做好笔记。由于我备课过细，讲课时还沉醉在字词当中，我把我是如何理解的，如何记忆的，以及我的学习感受都倒给了学生，感觉在那一个学问点上揉来揉去的，大大降低了课堂教学的质量。学生们的留意力也有限，我的喋喋不休确定让学生们失去了耐性。还有就是在讲翻译时，讲了高考改卷会是怎么回事，参考答案又有什么不足之处，同学们又会怎么想，应当怎么想，讲的过细，过多，我自己也累的够呛。缘由是自己对学问不能融会贯穿，不分主次，表达混乱。反思：备课时，要深化，要细，要尽量打通自己学问的各个关节，接下来就是内化，消化;讲课时，要浅出，要有选择地、精确地讲出自己思索的结果，并且能够启发学生去接着探究。
18、其次是文言文的教学只会言是言，文是文。其实我心里是只有言的，把整篇文章的字词问题解决了以后，我整个人已经力倦神疲了，哪还有心思去过问文呀，随意说两句就草草了结了，所以现在我的文言文教学就是字词教学。而在学生那里似乎畏惧文言文的缘由也是不相识的字词太多了。可是老师也讲了不少字词呀，有些字词句式还是常常强调的，为什么学生还是不会呢?今日的课堂有一个瞬间印到了我的心里，那就是在我很专心又用劲地朗读文章当中的一部分时，那一刻，我感觉我和学生的心灵有了碰撞，并且都沉醉到了文章当中。朗读文言文和朗读现代文是不一样的，主要就是朗读时的思维要跟上。尽管我没有很深的文言功底，但是我得为学生做榜样，我要显现出我很
19、会朗读并且很理解文意。当我这样做的时候，我发觉我的确进入到了文章当中，更重要的是我把学生也带了进来。我顿悟：朗读是理解文意的很好手段，我亲身体验到了。要想打破学生会胆怯文言文学习的厚障壁，还是得从老师的教学观念起先变更。至少我自己相识到了自己的不足，文言文教学还是以文代言要好的多，至少不会让学生很快失去学习的信念，并且老师在分析古文精妙之处时就是对学生学习的很好的促进。假如把字词句作为了教学的重点，那首先就会让学生望而生畏，就是驾驭了大量的字词义而没有整体的阅读观念，那迟早也会失去信念甚至无望!所以，我以后要做的工作就是自己消化字词句义，多多朗读，形成整体语感，然后在课堂上把那种最优秀的语感呈
20、现给学生们，以期和同学们产生共鸣，激发学生学习的热忱。那应当就是真正的教学相长了 教学反思(六) 3月11日，星期五，早自习连着两节语文课，这样的时候是我比较激烈的时候，因为可以很好的完成一个教学环节，并且很考验老师的脑力精力体力。 今日要讲第三篇古文了，我提前到班，先下去转了一下，看到有的同学已经提前做了，并且做了许多的查找笔记。我明显感觉到，同学们的学习激情高涨，主动性增加了许多。关于古文的复习，我的调整是对的，最至少我的改变给同学们带来了希望和努力。我很欣慰，也有压力。今日的教学流程是，先用五分钟让同学们口头用黑板上的成语“顶礼膜拜”、“心悦诚服”造句或造段，然后用25分钟让同学们做20
21、_高考浙江卷的古文部分，接着挑四个同学板书做的状况供评讲用，其他同学做完后自己先比照答案思索，其次节课，我先评讲四个同学的翻译，然后再把文章具体讲一下，指出其中涉及到的重要古文现象，顺便分析一下文章，最终让同学们自己整理相关学问并朗读文章。 我始终以来都有一种自责的心情，我觉得要想让同学们朗读，老师得会朗读;要想让同学们出口成章，老师得首先做到;要想让学生下笔千言，老师得有如此功力才行。当学生做不到的时候，我想我都不会，怎么去说学生呢?就像用每天都在黑板上更换的成语当堂口头造句造段一样，看似简洁，其实不是那么轻易就做胜利的。第一、二次的时候，我都是很尴尬的收场的，因为我试图去做的时候，结结巴巴
22、，说不成句子，真是很丢人的!这一次，我降低了教学目标，并且我的心结也打开了，老师起的是主导作用不是主体作用，老师的学习潜能还是比不上学生的，老师能够引导学生发挥其最大的潜能就是老师的成功!当然老师也可以从学生那里学到许多东西的。我不会沉醉在自己的不足当中，学生比自己强那是老师的荣耀!只要我不停止进步，信任学生不会抛弃我的! 这次我的心情轻松了许多，我试图去引导学生发言，一上课，我很坦诚地提出了我的愿望。我说：“我信任同学们的实力，昨天有两个同学发言，我希望今日有三个，并且说的句子也比昨天的长。”同学们听到这样的话，不是很惊慌，尽管也起先缄默了起来，但是我可以感觉到缄默当中有一种放松和主动的因素
23、，而不是那种可怕的缄默!一会就有三个同学站了起来发言，有一个说的不是很好，但她是第一个说的;后面两个说的都很好。我觉得我的激发凑效了，很快见好就收，再一次表达我的愿望，今日的目标达到了，我希望明天会有四个，然后逐步多起来。接着就转入了下一个环节的教学。我想这次是坦诚帮助我取得了成功!(应当把同学们的发言记录下来) 其次节课是我开讲的时候了，我先评讲了黑板上四个同学的翻译板书，接着就起先逐字逐句地讲古文，我发觉讲着讲着，有同学在打瞌睡，当然有三分之二的同学在仔细地听。我知道，这样讲古文的确简单让底子薄一点或者让程度好一点的同学走神的，底子薄的听着费劲走神，程度好一点的听过了也会走神。讲完之后，我
24、就问同学们，这样讲行么?下面的反应平平。我说，我刚看到一个新闻，是说人的留意力每10分钟就得激活一次，我这样始终讲，没有每隔10分钟激活大家，所以让有的同学打瞌睡了。要不我把教学环节削减一些吧，就把最终的逐字逐句讲解去掉吧，同学们手里不是有答案么，自己看看。“不行!”反应很剧烈，看来我的这句话刺到了大家的神经，看来同学们大部分还都是在听课的。最终，我们一起商定把板书的翻译放到文中讲，不再特地领着大家具体分析了，这样可以节约一些时间。 第三篇古文讲完，基本就确定了教学的流程了，先造句造段，再做文章，我逐字逐句翻译，学生整理朗读。 启示：老师须要在教学中成长!教学须要在实践中调整! 教学反思(七)
25、 上周刚进行完周考，本周又要进行全市的模拟考试。我正常的文言文教学安排只好被搁置了。学生家长都很看重这样的大考，所以我想暂停一下，留下点时间让学生复习一下。我发觉许多学生不会支配时间，尤其是现在的高三生，真是眉毛胡子一把抓，有时又像消防员一样，哪里失火就去救哪里，对自己的状况没有一个精确的把握。再加上家长和社会给他们的压力，导致了高三生有许多心理问题，甚至连同家长也受到了牵连，这种状况之下，真的没法下手，是去弥补学问呢?还是去调整心理?还是去学习支配时间呢?但这三者又是一个相辅相成的统一体，平常的教学没有一个统筹支配，所以到了关键时刻，问题就会集中得到爆发，师生所能做的就是稳定，只要不出事顺当
26、经过高考就是成功了。高考后呢，师生或许有太多的缺憾，只能到以后的人生路上去弥补了，可是失去了的还能再重新来过么? 我现在的深切感受是，老师首先得有一个全局意识、革新意识、学习意识，才能把教学改革推动一步。不须要老师马上成为又专又全的教化大师，只要老师行动起来，试着去追寻真正的教学志向，学生就会认可老师，哪怕老师做的不太好，学生也会理解，自然会形成师生共同学习和成长的风气，教学的新的面貌就会出现。这些只凭一个人是完不成的，须要一个改革共同体，须要学校大环境的支持。 这段时间写文言文教学的反思，让我有了许多新的相识。一、首先文言文教好事关重大，往大的方面说，帮助学生了解中国的传统文化，驾驭文言基础
27、学问为将来探讨国学奠定良好的根基;往小的方面说，学习古文可以很好的熬炼学生的思维实力(借古思今)和学习习惯(耐性积累)。 二、文言文教学首先须要老师有一个好的教学思想，带领学生一起去穿越古文学习的障碍，多参考探讨有阅历的老师的教法，再结合自己的教学风格，找到高效的符合自己的教学模式。这个工作要在开课之前完成。 三、要加强教学的探讨和反思，刚好记录和调整，这里面有一个最重要的因素就是坚持，在改变中坚持，在发展中坚持，坚持心中的教化幻想。 下面我须要做的更多的是读书学习，学习实践，以安静的学习和不懈的实践做支撑，来逐步达到自己的教学的志向状态。这条路在脚下延长，往前走，总会有人生的盛典在等着我!
28、行动就有收获。 (时间仓促，思索不成熟，虽然知道应当行动，但还是有点忙乱，不知道自己适合什么样的教学模式。但是有一点可以确定，就是在教学管理这块比较感爱好，专业的学问积淀不是很厚，所以我一方面要加强专业的学习，另一方面发展自己擅长的地方，以期可以相得益彰，给自己的教学带来新的局面，形成有自己特性的教学模式)。 又是一年收获时 -写在20_届高三生即将离开教室之时 6月3日下午校长电视讲话进行高考动员，之后就是学生离校打算高考。上午早读一二节都是语文课，我已经让学生上了断断续续将近两周的自习了。这最终的两节课是应当说些什么了，终归快要分别了。是的，每年这个时候，我的心里都不是味道，无论说什么激励
29、的话，祝愿的话，都让师生沉醉在分别的伤感中，而我更是心有千千结，胸有万万情，百转纠结，实在难过。师生情难舍，教室梦还远，老师梦未圆，教学梦尚浅，现在所能做的只能是吸取教训，展望将来，期盼下一届的精彩。可这一届即将结束，说些什么呢?说什么都是苍白无力的，不如不说，那就让学生在朗朗的读书声中结束吧。我想了几天觉得这是一种很好的方法，当其次节课下课时，我只要说两个字“下课”，然后给同学们挥挥手，就马上离开教室，这样就把伤感的时间减到了最少，或许连掉眼泪的时间都还没来，我们大家很快都会复原到备考的惊慌当中。这是我们大家都情愿接受的。上课时，我就把我的想法和同学们说了，同学们没有反对没有支持，只是朗朗的
30、读书声马上就响遍了教室。 第一节下课，一个同学找到我，有点激烈地说，这立刻要毕业了，怕影响心情，毕业照也没照，但同学们都觉得很惋惜，今日上午就要离开教室了，很想留下点什么。这位同学问我可不行以其次节课时让他在班里拍一些照片，因为我平常和大家的关系很好，这个要求他们也就是敢和我提出来了。我想了想，说可以，并且给以必要的组织。 还剩下一节课了，同学们明显有点什么感觉了，但都引而不发，这是他们的基本功，的确练到了炉火纯青的地步。原来我不想说什么了，但觉得还是有说些什么的必要，于是我抓紧打了一个草稿，我没有他们那么的沉重，我还是应当努力去减轻他们的苦痛。还剩下半个小时时，我叫停了读书声。同学们也都抬起
31、头看着我，就连平常很少抬头的同学也凝视着我，老师确定要说分别的话了，同学们反而尽量地放松起来，是的，或许他们知道一会想放松都放松不起来了，呵呵，他们真是成熟了的一代。对接下来的时间略作支配，我先讲两句，然后同学们接着读书，班里有相机的同学可以在班里照相，留下同学们的学习瞬间。我一再强调，不行乱跑，就在自己的座位上，因为这个座位聚集了自己的全部灵气，上天就是让你在那里崛起的。这些话的确可以安住学生的心，其实大家都明白怕大家都活动起来，场面不行整理，心情高涨，更是不利于高考。所以大家都很自觉地遵守这个规则。 我的发言是这样的： 敬爱的同学们，感谢命运能够让我们成为师生，感谢岁月能够让我们浓浓的师生
32、情缓缓流淌三百多天，感谢这间教室孕育并即将放飞我们共同的幻想; 敬爱的挚友们，回首来时路，你笑过也曾哭过，你拼搏过也曾懈怠过，你信息满怀也曾灰心恐惊。现在即将走进高考考场，可能你的内心又是五味杂陈。我很想说些什么做些什么来减轻你的压力和恐慌，可是，挚友们，你知道么?笑与泪就是我们真实的人生呀，笑也好，哭也罢，让我们用满怀的真心去迎接这真实的人生吧。 敬爱的伙伴们，我们都在自己的人生路上编织自己的将来，我的老师梦是：渊博的学识，敏锐的思维，长久的激情，无限的希望，博大的胸怀。可是现在我没有一样做的好，但我从来没有放弃过对这些目标的追求。假如说我想留给大家什么的，那就是爱生活，无论生活怎么样考验你
33、，依旧爱她。 同学们、挚友们、伙伴们，考验我们的时候即将到来，含着泪带着笑，平安地安静地让那一瞬间化成我们生命中的永恒! 我的发言很短，正好掐到师生刚刚进入到分别的心情时，我就把留意力转移到了下一个事情上。同学们接着是朗朗的读书声，有两个同学站起来用相机录下来每个同学读书学习的神情，大部分都接着读书，看到相机时有点拘谨;有几个淘气的，时常地做着鬼脸;我站在讲台上来回走动，不敢流露任何表情，也不走下去，怕引起波动。总之，形势一片大好，当下课铃响起时，我干脆地说，下课!之后就是干脆地离开教室，真的不能多说什么，多做什么了。 就这样结束了这一届的教学生活。在这一年中，我收获很大，当然，是教训许多，所
34、谓的收获是对教训的反思，以期盼着下一年可以改头换面。其实，这不是结束，而是刚刚起先，我接下来须要做的是，制定自己下学期的工作安排。 有关中学语文(精)二 从教十一年了，对自己所从事的语文教学，还的确没有比较系统得地做过反思。借着这个机会，我将这些年的语文教学的点滴，做一个梳理。我信任，这将对我在接下来的教学工作起到促进和引导作用。 纵观近几年的高考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟潜力要求越来越高，这就须要老师的教学方法相应地做出变更。我发此刻我的课堂教学行为中，存在以下两个问题: 忽视了学生自己的感悟动手潜力 “语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品尝和感悟。
35、对课文中的精妙的语言，假如老师分析过多，势必限制了学生的思索空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品尝、去感悟。 忽视了学生的语文素养的构成和提高。 语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。学习语文，就是在学习表达潜力，其中包括口头表达潜力和书面表达潜力。长时间地在字、词、句中转悠，我们学生的表达潜力会有怎样的提高呢 经过反思，我认为只有语文的基础夯实了，才有潜力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”假如孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不贴合孩子成长规律的。语文教学亦然。所以，针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人
36、文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我将在课堂教学设计中有意识地加强语文的工具性部分的设计，常常进行语言文字训练。 对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能呈现出一种从容、灵敏、高效的潜力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题资料和教学资料的干脆联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素养的考查。题海战术不适合语文学科，靠超多做题难以培育出学生的综合语文潜力。中学语文不在深，而在广。学生的学问面和阅读范围确定了语文综合素养的凹凸，而此刻中学生学习惊慌，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至能够说学生根本没有属于自己的时间，更
37、不会静下心来去品尝观赏文学作品，而此刻社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合潜力差的缘由之一。鉴于此种状况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。 当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习学问的过程中能够按部就班，由浅入深，学以致用，这就须要老师作为引导者就应懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，找寻具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。老师要把课堂45分钟用足用好，争取最
38、佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。 总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都须要在教学中不断探究，不断相识，刚好总结反思，再到实践中去完善提高。 有关中学语文(精)三 来xx中学教学三年，曾遇到许多困难，也有许多想法，所以曾和同屋老师探讨过自主、合作、探究学习的思路，限于各种条件，只能搁浅。近日，期盼已久的外出学习最终成行，满是高兴。 不失所望，二中的一老一小两位政治老师给我们呈现了不同的风格。 小范老师的教学总的来说贯彻了以学生为主体的思想，有学生自主学习，也有小组合作探究，还有小组展示。形式上符合新的
39、教学理念。自然，学生总体的表现也让我们赞美。从学问点的把握上，从我的角度看，小范老师也有个别地方没有完全绽开，终归，仁者见仁智者见智。 相比较而言，老李老师的科班底蕴比教深厚，带有老老师那种严谨的风范，对学问的的整合有自己的观点，值得我们年轻老师学习。但是她的班级小组学习就不是那么到位，小组内的探讨不活跃，各组也没有竞争意识，展示环节学生也不主动发言。这可能与开学初期同学们还不太适应有关。 课后进行了探讨。 关于深度，虽然教材有些改变，但他们还是按老的套路讲，能深则深。 关于导学案，他们否定了预习案的作用，说也实践过，但认为填空把学生限制住了。对这个问题我保留个人看法。这学期，我也在我们班尝试
40、了运用预习案，感觉效果还可以。因为详细学情不同，我们的学生没有预习的习惯，即使预习了也不会看书。设置填空或简答可以帮助他们养成预习习惯。部分同学在“我的怀疑”里还真有问题提，我也就进一步了解了他们的水平及疑问，有的放矢。当然这有个前提，就是刚好检查预习案。自然，任务量增多了。 自我感觉，在教改中二中也是在摸着石头过河，尝试、总结、舍弃、尝试;也知道，外面还有更精彩的世界。所以很感谢学校供应这样的机会。学习自然是为了借鉴，所以回来后更有实践的想法。当然，我们要想在改革的路上图新，还须要有相应的条件来支撑。我认为目前有以下三点比较为重要。 一、教室内多媒体硬件安装的必要性。一是“温故”的过程以课件
41、呈现前两节课的学问线索，既提示了学生，又将学问点串线胜利，利于学生记忆。二是“知新”过程以课件展示教材上没有的公式、表格、例题，课堂容量大增。三是用课件呈现五套人民币并配以古典音乐，给学生以文化的熏陶，有效达成情感看法价值观目标，利于非智力因素的培育。所以这个是迫切要解决的问题，即便还是目前这种大班授课，课件的协助作用也会为课堂增色不少。 二、小班化教学、分组学习。合作探究学习的载体就是小组，这相当于一个小家，几个兄弟姐妹熟识了，沟通了，才会有思维的碰撞和创新意识的产生。二中的五、六个同学围坐在一起并固定下来的形式和我想象中的一模一样，因为目前来说，大多数学校还是这种传统的课堂。也看过人手一台
42、电脑围成圆桌似一圈的，那个太不现实了。在现有条件下重新排列组合一下即可。当然，人数以25-36人较为合适。 三、各科联动、备课组齐上阵。班级内小组固定，每科都进行小组探讨，形成一种常态氛围，学生渐渐就会适应，就会放得开手和脑。许多资料的收集、习题的选择须要大家分工，工作量就会小些。 或许是因为年轻吧，总希望有所变更，不喜爱墨守成规。20xx年前来铁高补习，一本教材一支粉笔一块黑板是那时老师留给我的印象，如今，我也登上铁高的讲台，还是这样的形象。不行否认，许多老师用他们博学的学问、生动的语言、形象的表演弥补了这一缺陷，博得了学生的喝彩，但总觉得还缺少点什么。有时也想，20xx年后的我会是什么样子
43、?得承认，人简单变懒的，或许那时连变更的想法都没有了，也是上上网聊闲聊，与当时的喝个茶水看个报纸相比，这也算与时俱进了吧? 其实有时也怕变更，因为变更就意味着有可能失败，承受得起吗?但不失败是否就是胜利呢?许多事做过了才知，也就那么回事吧。 听课总结?好像跑题了。以上仅是个人的一点不成熟的想法，如有失言，还请阅者见谅。哲学里有个观点，道路是曲折的，前途是光明的。信任在学校领导的英明领导下，铁岭中学的教改之路会拥抱成功的朝阳。 有关中学语文(精)四 谈定风波一课 对于中学生，一堂真正的语文课，应当让他们见“所未见”的东西，闻“所未闻”的东西。应当汁多肉丰，让他们在这堂课中真正吸取到学问的、文学的
44、、情感价值的和人生观方面的东西。 总体上说，张老师所讲苏轼的定风波，有三个可说之处: 1、对新课标的探讨有深度。尤其是在体现新课标中的“培育学生良好的情感、看法、价值观”方面表现突出。 2、注意课堂的实效性。课堂上关注每一位学生对教材的把握和理解，并做到让每一位学生一节课有所得，有所感、有所悟。 3、师生沟通充分且教学过程流畅。对教学过程的具体琢磨和细心设计，表现了老师良好的语文素养和对课堂教学过程的纯熟的驾驭实力。 张老师所讲的内容是苏轼的定风波，内容很少，全词仅仅62个字，而对于苏轼，大家又都很熟识，假如仅仅就这首词来赏析的话，这堂课就会没有厚度，不够充溢;而假如我们一堂课交给学生许多的话
45、，对所交的全部内容学生都只会识其皮毛，难求甚解。 张老师的课，抓住苏轼的旷达重点讲透，让学生在学了这首词，真正理解了苏轼的旷达之后能够融会贯穿，举一反三的读懂其他同类的苏轼的词。把课堂赏析部分分成这样几步: 先让学生领悟到苏轼面对眼前风雨的从容;再让学生领悟到苏轼面对人生风雨的从容，在讲解并描述这一点时重点介绍苏轼坎坷多磨难的经验，让学生看到苏轼经验的风雨之多;经验这么多的磨难为何还能做到从容应对呢?自然引导学生看到了苏轼“无风雨夜无晴”的人生境界,即旷达思想。 至此，主旨毕现，但就此停止的话，学生对于苏轼的旷达依旧停留在一个抽象的概念上，是不深化不透彻的。于是在此处张老师借用苏轼的其他词句让学生看到苏轼“居庙堂之高忧其民，处江湖之远忧其君”的一面，让我们看到一个渴望建功立业心系天下的苏轼。联系苏轼经验的重重磨难和环海沉浮，让学生领悟到苏轼的旷达实质上是历经磨难志不得伸的沧桑，是忍下眼泪亮给我们的坚毅。那么到此学生应当能够真正理解苏轼的旷达了。而且学生又见到了苏轼不少其他的词句，学问面扩宽了，课堂也丰厚了。 如何使课堂流畅自然，谆谆教导，逐步加深?在备课中，我做了多种设计，也做了多个否定。河蚌苦痛的眼泪孕育了闪亮的珍宝，苏轼一路坎坷一路歌，阅读苏轼中思路逐步清楚。