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1、2023年高一数学教学计划高一数学教学计划(篇) 时间消逝得如此之快，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，是时候起先写安排了。什么样的安排才是有效的呢？以下我给大家整理了一些优质的安排书范文，希望对大家能够有所帮助。 高一数学教学安排 高一数学教学安排篇一 高一下学期的工作是其次册课本教学任务； 1选取与内容亲密相关的，典型的，丰富的和学生熟识的素材，思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个原委”的冲动，以达到培育其爱好的目的。 2。主动探究改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学。爱因斯曾经说
2、过：“爱好是最好的老师。”激发学生的学习爱好，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。 3通过“视察”，“思索”，“探究”等栏目，引发学生的思索和探究活动，切实改进学生的学习方式。 4在教学中强调类比，推广，特别化，化归等数学思想方法，尽可能养成其逻辑思维的习惯。 1转变老师的教学方式转变学生的学习方式 老师要以新理念指导自己的教学工作，坚固树立学生是学习的主子，以同等、宽容的看法对待学生，在沟通和对话中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。本学期要接着以变更学生的学习方式为主，提倡探究性学习、参加性学习和实践性学习。 2发挥备课组的集体作用 集体备课，教案要求统一。每次备课都有一个主题
3、，然后集体探讨，补充完善。同时，依据各班的详细状况，适当进行调整，以适应学生的实际状况为标准，让学生学会并且驾驭，不搞教条主义和形式主义。教案应体现学问体系、思维方法、训练应用，以及渗透运用等，要对重点、难点有分析和解决方法。 3具体安排，保证练习质量 教学中用配备资料创新设计，要求学生按教学进度完成相应的习题，老师要提前向学生指出不做的题，以免影响学生的时间，每周的一份周测练习试卷，存在的普遍性问题要刚好支配时间讲评。 4加强辅导工作 对已经出现数学学习困难的学生，老师的个别辅导非常重要。老师教学中，要尽快驾驭班上学生的数学学习状况，有针对性地进行辅导工作，既要留意照看好班上优生层，更不能忽
4、视班上的学困学生。 高一数学教学安排 高一数学教学安排篇二 本节课是苏教版一般中学课程标准试验教科书数学必修(2)第2章第三节的第一节课.该课是在二维平面直角坐标系基础上的推广，是空间立体几何的代数化.教材通过一个实际问题的分析和解决，让学生感受建立空间直角坐标系的必要性，内容由浅入深、环环相扣，体现了学问的发生、发展的过程，能够很好的诱导学生主动地参加到学问的探究过程中.同时，通过对空间直角坐标系的学习和驾驭将对今后学习本节内容空间两点间的距离和选修2-1内容空间中的向量与立体几何有着铺垫作用.由此，本课准备通过师生之间的合作、沟通、探讨，利用类比建立起空间直角坐标系. 一方面学生通过对空间
5、几何体：柱、锥、台、球的学习，处理了空间中点、线、面的关系，初步驾驭了简洁几何体的直观图画法，因此头脑中已建立了肯定的空间思维实力.另一方面学生刚刚学习了解析几何的基础内容：直线和圆，对建立平面直角坐标系，依据坐标利用代数的方法处理问题有了肯定的相识，因此也建立了肯定的转化和数形结合的思想.这两方面都为学习本课内容打下了基础. 1.学问与技能 通过详细情境，使学生感受建立空间直角坐标系的必要性 了解空间直角坐标系，驾驭空间点的坐标的确定方法和过程 感受类比思想在探究新学问过程中的作用 2.过程与方法 结合详细问题引入，诱导学生探究 类比学习，按部就班 3.情感看法与价值观 通过用类比的数学思想
6、方法探究新学问，使学生感受新旧学问的联系和探讨事物从低维到高维的一般方法.通过实际问题的引入和解决，让学生体会数学的实践性和应用性，感受数学刻画生活的作用，不断地拓展自己的思维空间. 本课是本节第一节课，关键是空间直角坐标系的建立，对今后相关内容的学习有着干脆的影响作用，所以本课教学重点确立为空间直角坐标系的理解. 通过建立恰当的空间直角坐标系，确定空间点的坐标。 先通过详细问题回顾平面直角坐标系，使学生体会用坐标刻画平面内随意点的位置的方法，进而设置详细问题情境促发利用旧知解决问题的局限性，从而寻求新知，依据已有肯定空间思维，所以能较简单得出第三根轴的建立，进而感受逐步发展得到空间直角坐标系
7、的建立，再逐步驾驭利用坐标表示空间随意点的位置.总得来说，关键是详细问题情境的设立，不断地让学生感受，沟通，探讨. 高一数学教学安排 高一数学教学安排篇三 全面贯彻党的教化方针，以七年能数学课程标准为依据，坚决完成初中数学新课程标准提出的各项基本教学目标。依据学生的实际状况，从生活入手，结合教材内容，细心设计教学方案。通过本学期数学课堂教学，夯实学生的基础，提高学生的基本技能，培育学生学习数学学问和运用数学学问的实力，帮助学生初步建立数学思维模式。最终圆满完成七年级上册数学教学任务。 我所教的两个班共有120人，学生刚刚完成小学六年的学习，升入七年级。由于六年级的学习也是在我们几个老师的任教下
8、完成的。但由于学生的数学基础学问不扎实，计算实力较差，思路不敏捷，缺乏创新思维实力，低分许多，两极分化较为严峻。加上又重新分班组合，使得教学又增加了难度。 七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。七年级学生经常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进行思法指导。 学问与技能目标：相识有理数和代数式，驾驭有理数的各种性质和运算法则，初步学会运用代数式探究数量之间的关系。相识基本几何图形，驾驭基本基本作图实力和的技巧。过程与方法目标：学会抽取实际问题中的数学信息，发展几何思维模式。培育学生的视察和思维实
9、力，尤其是自主探究的.实力。情感与看法目标：培育学生学习数学的爱好，相识数学源自生活实践，最终回来生活。 班级教学目标：优秀率：50%，及格率9%以上。 本学期共有8个章的学问： 第一章、基本的几何图形。这部分的主要内容是图形的初步相识，从学生生活四周熟识的立体图形入手，使学生队物体形态的相识由模糊、感性的上升到抽象的数学图形通过立体图形的绽开图介绍立体图形与平面图形的关系，从而引人组成立体图形和平面图形的最基本的图形点、线和面的介绍，进而以此为基础介绍线段、射线和直线，并进行线段的度量和比较。 其次章、有理数。本部分主要有生活中的正负数、数轴以及为以后学习做打算的学问：相反数和肯定值。 第三
10、章、有理数的运算：本章主要学习有理数的基本性质及运算。本章重点内容是有理数的概念，性质和运算。本章的难点在于理解有理数的基本性质、运算法则，并将它们应用到解决实际问题和计算中。 第三章、一元一次方程：本章主要学习一元一次方程的概念、等式的基本性质、一元一次方程的解法及应用。本章重点内容是理解等式的基本性质；驾驭解一元一次方程的一般步骤；列方程解决实际问题的基本思路。本章难点在于解一元一次方程，并利用一元一次方程解决简洁的实际问题。 高一数学教学安排 高一数学教学安排篇四 使学生在九年义务会计数学课程的基础上，进一步提高作为将来公民所必要的数学素养，以满意个人发展与社会进步的须要。详细目标如下。
11、 1获得必要的数学基础学问和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发觉和创建的历程。 2提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本实力。 3提高数学地提出、分析和解决问题（包括简洁的实际问题）的实力，数学表达和沟通的实力，发展独立获得数学学问的实力。 4发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思索和作出推断。 5提高学习数学的爱好，树立学好数学的信念，形成锲而不舍的钻研精神和科学看法。 6具有肯定的数学视野，逐
12、步相识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和会计唯物主义世界观。 我们所运用的教材是人教版一般中学课程标准试验教科书数学（a版），它在坚持我国数学会计优良传统的前提下，仔细处理继承，借签，发展，创新之间的关系，体现基础性，时代性，典型性和可接受性等到，具有如下特点： 1“亲和力”：以生动活泼的呈现方式，激发爱好和美感，引发学习激情。 2“问题性”：以恰时恰点的问题引导数学活动，培育问题意识，孕育创新精神。 3“科学性”与“思想性”：通过不同数学内容的联系与启发，强调类比，推广，特别化，化归等思想方法的运用，
13、学习数学地思索问题的方式，提高数学思维实力，培育理性精神。 4“时代性”与“应用性”：以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，发展应用意识。 1 选取与内容亲密相关的，典型的，丰富的和学生熟识的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个原委”的冲动，以达到培育其爱好的目的。 2 通过“视察”，“思索”，“探究”等栏目，引发学生的思索和探究活动，切实改进学生的学习方式。 3 在教学中强调类比，推广，特别化，化归等数学思想方法，尽可能养成其逻辑思维的习惯。 1、基本状况：12班共 人，男生 人，
14、女生 人；本班相对而言，数学尖子约 人，中上等生约 人，中等生约 人，中下生约 人，后进生约 人。 14班共 人，男生 人，女生 人；本班相对而言，数学尖子约 人，中上等生约 人，中等生约 人，中下生约 人，后进生约 人。 2、两个班均属普高班，学习状况良好，但学生自觉性差，自我限制实力弱，因此在教学中需时时提示学生，培育其自觉性。班级存在的最大问题是计算实力太差，学生不喜爱去算题，嫌麻烦，只注意思路，因此在以后的教学中，重点在于培育学生的.计算实力，同时要进一步提高其思维实力。同时，由于初中课改的缘由，中学教材与初中教材连接力度不够，需在新授时适机补充一些内容。因此时间上可能仍旧吃紧。同时，
15、其底子薄弱，因此在教学时只能注意基础再基础，争取每一堂课落实一个学问点，驾驭一个学问点。 1、激发学生的学习爱好。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信念，提高学习爱好，在主观作用下上升和进步。 2、留意从实例动身，从感性提高到理性；留意运用对比的方法，反复比较相近的概念；留意结合直观图形，说明抽象的学问；留意从已有的学问动身，启发学生思索。 3、加强培育学生的逻辑思维实力就解决实际问题的实力，以及培育提高学生的自学实力，养成擅长分析问题的习惯，进行辨证唯物主义会计。 4、抓住公式的推导和内在联系；加强复习检查工作；抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法
16、，注意提高学生分析问题的实力。 5、自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材内容选择不同教法。 6、重视数学应用意识及应用实力的培育。 高一数学教学安排 高一数学教学安排篇五 1。内容：这是一节建立直线的点斜式方程（斜截式方程）的概念课。学生在此之前已学习了在直角坐标系内确定直线一条直线几何要素，已知直线上的一点和直线的倾斜角（斜率）可以确定一条直线，已知两点也可以确定一条直线。本节要求利用确定一条直线的几何要素直线上的一点和直线的倾斜角，建立直线方程，通过方程探讨直线。 2。解析：直线方程属于解析几何的基础学问，是探讨解析几何的起先。从整体来看，直线方程初步体现了解析几何的实质用代数的学问探讨
17、几何问题。从集合与对应的角度构建了平面上的直线与二元一次方程的一一对应关系，是学习解析几何的基础。对后续圆、直线与圆的位置关系等内容的学习，无论是学问上还是方法上都有着主动的意义。从本节来看，学生对直线既是熟识的，又是生疏的。熟识是学生知道一次函数的图像是直线，生疏是用解析几何的方法求直线的方程。直线的点斜式方程是推导其它直线方程的基础，在直线方程中占有重要地位。 1。目标 驾驭直线的点斜式和斜截式方程的推导过程，并能依据条件娴熟求出直线的点斜式方程和斜截式方程。 2。解析 知道直线上的一点和直线的倾斜角的代数含义是这个点的坐标和这条直线的斜率。知道建立直线方程就是将确定直线的几何要素用代数形
18、式表示出来。 理解建立直线点斜式方程就是用直线上随意一点与已知点这两个点的坐标表示斜率。 经验直线的点斜式方程的推导过程，体会直线和直线方程之间的关系，渗透解析几何的基本思想。 在探讨直线的点斜式方程的应用条件与建立直线的斜截式方程中，体会分类探讨的思想，体会特别与一般思想。 在建立直线方程的过程中，体会数形结合思想。在直线的斜截式方程与一次函数的比较中，体会两者区分与联系，特殊是体会两者数形结合的区分，进一步体会解析几何的基本思想。 1。学生在初中已经学习了一次函数，知道一次函数的图像是一条直线，因此学生对探讨直线的方程可能心存疑虑，产生疑虑的缘由是学生初次接触到解析几何，不明确解析几何的实
19、质，因此应跟学生讲请解析几何与函数的区分。 2。学生能听懂建立直线的点斜式的过程，但可能会不知道为什么要这么做。因此还是要跟学生讲清坐标法的实质把几何问题转化成代数问题，用代数运算探讨几何图形性质。 3。由于学生没有学习曲线与方程，因此学生难以理解直线与直线的方程，甚至认为验证直线是方程的直线是多余的。这里让学生初步理解就行，随着后面教学的深化和反复渗透，学生会逐步理解的。 1、教法分析 新课标指出，学生是教学的主体。老师要以学生活动为主线。在原有学问的基础上，构建新的学问体系。本节课可采纳启发式问题教学法教学。通过问题串，启发学生自主探究来达到对学问的发觉和接受。通过纵向挖掘学问的深度，横向
20、加强学问间的联系，培育学生的创新精神。并且使学生的有效思维量加大，随着对新学问和方法产生有意留意，使实力与学问的形成相伴而行，使学生在解决问题的同时，形成方法。 2、学法分析 改善学生的学习方式是中学数学课程追求的基本理念。学生的数学学习活动不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、仿照和积累。独立思索，自主探究，动手实践，合作沟通，阅读自学等都是学习数学的重要方式，这些方式有助于发挥学生学习主观能动性，使学生的学习过程成为在老师引导下的再创建的过程。为学生形成主动主动的、多样的学习方式创建有利的条件。以激发学生的学习爱好和创新潜能，帮助学生养成独立思索，主动探究的习惯。 通过直线的点斜式方程的推导，
21、加深对用坐标求方程的理解；通过求直线的点斜式方程，理解一个点和方向可以确定一条直线；通过求直线的斜截式方程，熟识用待定系数法求的过程，让学生利用图形直观启迪思维，实现从感性相识到理性思维质的飞跃。让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结，培育学生发觉问题、探讨问题和分析解决问题的实力。 问题1：在直角坐标系内确定直线一条直线几何要素是什么？如何将这些几何要素代数化？ 设计意图让学生理解直线上的一点和直线的倾斜角的代数含义是这个点的坐标和这条直线的斜率。 问题2：建立直线方程的实质是什么？ 设计意图建立直线方程就是将确定直线的几何要素用代数形式表示出来。也就是将直线上点的坐标满意的条件用方程表示出来
22、。 引例：若直线经过点，斜率为，点在直线上运动，那么点的坐标满意什么条件？ 设计意图让学生通过详细例子经验求直线的点斜式方程的过程，初步了解求直线方程的步骤。 问题2。1要得到坐标满意什么条件，就是找出与、斜率为之间的关系，它们之间有何种关系？ （过与两点的直线的斜率为） 设计意图让学生找寻确定直线的条件，体会动中找静。 问题2。2如何将上述条件用代数形式表示出来？ 设计意图让学生理解和体会用坐标表示确定直线的条件。 用代数式表示出来就是，即。 问题2。3为什么说是满意条件的直线方程？ 设计意图让学生初步感受直线与直线方程的关系。 此时的坐标也满意此方程。所以当点在直线上运动时，其坐标满意。
23、另外以方程的解为坐标的点也在直线上。 所以我们得到经过点，斜率为的直线方程是。 问题2。4：能否说方程是经过，斜率为的直线方程？ 设计意图让学生初步感受直线（曲线）方程的完备性。尽管学生不行能深刻理解直线（曲线）方程的完备性，但在这里仍要渗透，为后因理解曲线方程的埋下伏笔。 问题3：推广：已知始终线过肯定点，且斜率为k，怎样求直线的方程？ 设计意图由特别到一般的学习思路，培育学生的是归纳概括实力。 问题4：直线上有多数个点，如何才能选取全部的点？以前学习中有没有类似的处理问题的方法？ 设计意图引导学生驾驭解析几何取点的方法。 引导学生求出直线的点斜式方程 注：在求直线方程的过程中要说明直线上的
24、点的坐标满意方程，也要说明以方程的解为坐标的点在直线上，即方程的解与直线上的点的坐标是一一对应的。为以后学习曲线与方程打好基础。教学中让学生感觉到这一点就可以。不必做过多说明。 问题5：从求直线方程的过程中，你知道了求几何图形的方程的步骤有哪些吗？ 设计意图让学生初步感受解析几何求曲线方程的步骤。 设点用表示曲线上任一点的坐标； 找寻条件写出适合条件； 列出方程用坐标表示条件，列出方程 化简化方程为最简形式； 证明证明以化简后的方程的解为坐标的点都是曲线上的点。 例1分别求经过点，且满意下列条件的直线的方程，并画出直线。 倾斜角 斜率 与轴平行； 与轴平行。 设计意图让学生驾驭直线的点斜式的运
25、用条件，把直线的点斜式方程作公式用，让学生娴熟驾驭直线的点斜式方程，并理解直线的点斜式方程运用条件。 注：应用直线的点斜式方程的条件是：定点，斜率存在，即直线的倾斜角。 与的区分。后者表示过，且斜率为k的直线方程，而前者不包括。 当直线的倾斜角时，直线的斜率，直线方程是。 当直线的倾斜角时，此时不能直线的点斜式方程表示直线，直线方程是。 练习：1。 2。已知直线的方程是，则直线的斜率为，倾斜角为，这条直线经过的一个已知点为。 设计意图在直线的点斜式方程的逆用过程中，进一步体会和理解直线的点斜式方程。 问题6：特殊地，假如直线的斜率为，且与轴的交点坐标为（0，b），求直线的方程。 设计意图由一般
26、到特别，培育学生的推理实力，同时引出截距的概念和直线斜截式方程。 将斜率与定点代入点斜式直线方程可得： 说明：我们把直线与y轴交点（0，b）的纵坐标b叫做直线在y轴上的截距。这个方程是由直线的斜率与它在y轴上的截距b确定，所以叫做直线的斜截式方程。 注（1）截距可取随意实数，它不同于距离。直线在轴上截距的是。 （2）斜截式方程中的k和b有明显的几何意义。 （3）斜截式方程的运用范围和斜截式一样。 问题7：直线的斜截式方程与我们学过的一次函数的类似。我们知道，一次函数的图像是一条直线。你如何从直线方程的角度相识一次函数？一次函数中k和b的几何意义是什么？ 设计意图让学生理解直线方程与一次函数的区
27、分与联系，进一步理解解析几何的实质。函数图像是以形助数，而解析几何是以数论形。 练习：1。 2。直线的斜率为2，在轴上的截距为，求直线的方程。 设计意图让学生明确截距的含义。 3。直线过点，它的斜率与直线的斜率相等，求直线的方程。 设计意图让学生进一步理解直线斜截式方程的结构特征。 4。已知直线过两点和，求直线的方程。 设计意图让学生能合理选择直线方程的不同形式求直线方程，同时为下节学习直线的两点式方程埋下伏笔。 例2：已知直线，试探讨 （1）与平行的条件是什么？ （2）与重合的条件是什么？ （3）与垂直的条件是什么？ 说明：平行、重合、垂直都是几何上位置关系，如何用代数的数量关系来刻画。 教
28、学中从两个方面来说明，若两直线平行，则且反过来，若且，则两直线平行。 若直线的斜率不存在，与之平行、垂直的条件分别是什么？ 练习： 问题8：本节课你有哪些收获？ 要点： （1）直线方程的点斜式、斜截式的命名都是顾名思义的，要会加以区分。 （2）两种形式的方程要在熟记的基础上敏捷运用。 总结：制定教学安排的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学。 高一数学教学安排 高一数学教学安排篇六 初一下册数学教学安排新的学期，新的起先，为了教学任务，提高本学期的教化教学质量，依据我班学生的实际状况，围绕学校工作目标，特制定安排如下： 本学期我担当初一一个班的数学教学工作。
29、我班整体状况是学生基础较好，学风较好，但要避开浮躁的学习看法。而且大部分学生经常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进行思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进行写法指导。同时大部分学生的数学思维不活跃，特殊是逻辑思维较弱，应通过课上听讲与练习培育学生的逻辑思维。还有部分学生的数学学习习惯还没有养成。 1、仔细研读新课程标准，钻研教材，精选习题，细心备课，上好新课。这学期针对数学内容编排特点几何内容多，我打算变更教学方式引导学生主动加入课堂学习和探讨，让学生多呈现数学思维，尽可能让学生自己讲，从而培育语言组织实力同时也
30、练习了几何证明，激发学生的学习热忱。 2、细心设计探究主题，引导学生学会发散思维，培育学生创建性思维的实力，实现一题多解、举一反三、触类旁通，培育思维的敏捷性。 3、细致批改作业，作好辅导，发觉问题刚好解决作认好总结。 4、成立互助学习小组，以优带良，以优促后。同时狠抓中等生，辅导后进生，实现共同进步。 1、备好课是上好课的基础，是提高课堂教学质量的关键，所以在备课时深化钻研教材，正确地驾驭和处理好教材的重点、难点，同时更重要的是备教法和学生的学法。备课形式以个人独立钻研备课为主，在此基础上进行集体备课。在此基础上写出精品教学案例并进行发布。 2、上课时教学目的.要明确，讲课时要围绕中心内容，
31、突出重点，突破难点。不要漫无边际，东拉西扯。整个教学过程要严密组织，使课堂教学既层次分明，又协调紧凑。教学时要面对全体学生，使各类学生都学有所得。特殊是要照看到差生，力求使他们能驾驭本课时的基本学问和技能。 3、作业要求要严格，但布置的作业要适量。精选作业，尽量依据不同程度学生，布置适当的选做题，以关注不同层次的学生。业批改要仔细、刚好，批语要多激励学生，依据作业状况查缺补漏，做好个别辅导。 4、个别辅导方面在各环节上照看后进生的实际。特殊是细心设计一些适合差生思索的问题和练习作业，引导他们思索，激发他们的学习爱好。充分利用自习课或课余时间，加强对后进生的个别辅导。 加强理论学习研讨，提高理论
32、实效，主动参与上级组织的接着教化培训，沟通学习心得，了解教化教学动态。结合学校的课前四打算，课中四重视，课后四落实课题探讨做好适合数学学科和学生实际状况的训练方法；在上好每一节课的基础上，刚好写出教学反思为以后工作做好总结。五、学困生转化工作 依据学生的实际状况做好分析选好学困生，做好辅导安排。在转化学困生工作中我打算做到信念、爱心、细心、耐性、恒心，这对唤起学困生的自信念、上进心能起到主动有效的作用。 高一数学教学安排 高一数学教学安排篇七 在新的学期里肯定要学习领悟老师道德行为规范，并在工作中不断地鞭策自己，以饱满的热忱参与到工作中去，时刻以一个优秀老师的标准来要求自己。 希望能在各方面都
33、有新的提高：教学方面，我将仔细打算幼儿活动所需材料；写好每一次教案；多学习，把先进的幼儿教化阅历运用到自己的.教学中；多反思，结合自己班幼儿状况实施收效好的教化方法；多到平行班级走走、看看、听听、取长补短，促进幼儿发展；多和阅历丰富的老师沟通。 生活中，热忱待人，友爱助人，虚心为人，团结向上，与同事互帮互助。针对班级里特别幼儿，制定特定个人的教化方法，正确引导，发觉优秀并激励幼儿更快更好的适应幼儿园。班务工作中，严格要求自己，以身作则地做好班主任工作。 本学期我制定了以下目标及措施 1）尽快提高自己对中班幼儿的管理和教学实力。 2）努力提高自己的专业素养，仔细学习、钻研业务，尽快了解、驾驭中班
34、幼儿的年龄特征和发展特点。 3）接着加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。 措施 1）多向富有教学阅历的搭班老师学习，注意榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对中班年龄幼儿的管理和教学实力。 2）自从幼儿园网站建立以来我与家长们的关系更进了一步，本学期将接着努力。除了刚好关注外，还要加快家园联系窗内容的更换频率，为家长供应更优质服务。除此之外，我还必需做到每周向家长反馈幼儿在园的状况，常常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。 高一数学教学安排 高一数学教学安排篇八 1、分析教材 本章教材整体主要分成三大部分： （1）、圆的标准方程与一般方程； （2）、直线与圆、圆
35、与圆的位置关系； （3）、空间直角坐标系以及空间两点间的距离公式。 圆的方程是在前一章直线方程基础上引入的新的曲线方程，更进一步要求“数与形”结合。所以学习有关圆的方程时，仍仍旧沿用直线方程中运用的坐标法，接着运用坐标法探讨直线与圆、圆与圆的位置关系等几何问题。此外还要学习空间直角坐标系的有关学问，以便为今后用坐标法探讨空间几何对象奠定基础。这些学问是进一步学习圆锥曲线方程、导数和积分的基础。 2、分析学生 中学一年级的学生还没有建立起比较好的数形结合的思想，前面学习过直线学问，只是使学生有了用坐标法探讨问题的基本思路，通过圆的概念的引入及其现实生活中圆的例子，启发学生学习的爱好及探讨问题的方
36、法，培育学生分析探究问题的实力，娴熟的驾驭解决解析几何问题的方法坐标法，渗透数形结合的思想探讨问题时抓住问题的本质，探讨细致思索，规范得出解答，体现运动改变，对立统一的思想 3、教学重点与难点 重点：圆的标准方程与一般方程；利用直线与圆的方程推断直线与圆、圆与圆的位置关系；空间直角坐标系的基本相识。 难点：直线与圆的方程的应用；会求解简洁的直线与圆的相关曲线的方程；建立空间直角坐标系。 1、驾驭圆的定义和圆标准方程、一般方程的概念；能依据圆的方程求圆心和半径，初步驾驭求圆的方程的方法。 2、驾驭直线与圆的位置关系的判定。 3、在进一步培育学生类比、数形结合、分类探讨和化归的数学思想方法的过程中
37、，提高学生学习实力。 4、培育学生科学探究精神、审美观和理论联系实际思想。 1、教学模式 本节内容是运用“问题解决”课堂教学模式的一次尝试，采纳探究、探讨的 教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参加数学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在老师的指导下发觉、分析和解决问题，驾驭数学基本学问和基本实力，培育主动探究和团结协作的科学精神。 2、教学方法与手段充分利用信息技术，合理整合课程资源 采纳探究、探讨的教学方法，通过问题激发学生求知欲采纳多媒体技术，目的在于充分利用其优良的传播功能，大容量信息的呈现和生动形象的演示（尤其是动画效果）对提高学生学习爱好、激活学生思维、加深概念理解有主
38、动作用。制作中，采纳交互技术，使课件的机动性得到加强。 本章分三部分：圆的标准方程与一般方程；直线与圆、圆与圆的位置关系；空间直角坐标系。 1、建立圆的方程是本节的主要内容之一。依据圆的几何特征（主要是动点与定点间距离恒定）建立适当的坐标系，再依据曲线上的点所满意的几何条件，求出点的坐标所满意的曲线方程。 通过探讨方程来探讨曲线的性质是解析几何的另一个主要内容，这就是解析几何通过代数方法探讨几何图形的特点，也就是坐标法。始终强调曲线方程与曲线图像之间的一一对应。这一思想应当贯穿于整个圆的教学。 2、通过方程，探讨直线与圆、圆与圆的位置关系是本章的主要内容之一。推断直线与圆、圆与圆的位置关系可以
39、从两个方面着手： （1）。两条曲线有无公共点，等价于由它们方程联立的方程组有无实数解。方程组有几组实数解，这两条曲线就有几个公共点；方程组没有实数解，这两条曲线就没有公共点。 （2）。运用平面几何学问，把直线与圆、圆与圆位置关系的结论转化为相应的代数结论。 3、坐标法是探讨几何问题的重要方法，在教学过程中，应当始终贯穿坐标法这一重要思想，不怕重复；通过坐标系，把点和坐标、曲线和方程联系起来，实现形和数的统一。 用坐标法解决几何问题时，先用坐标和方程表示相应的几何对象，然后对坐标和方程进行代数探讨；最终再把代数运算结果翻译成相应的几何结论。这就是用坐标法解决平面几何问题的“三步曲”： 第一步：建
40、立适当的平面直角坐标系，用坐标和方程表示问题中涉及的几何元素，将平面几何问题转化为代数问题； 其次步：通过代数运算，解决代数问题； 第三步：把代数运算结果翻译成几何结论。 过程性评价 1、教学过程中，老师的讲解和学生的练习紧扣教学目标，内容深浅要分层次，设计的问题要照看好、中、差。 2、对于方程的推导运用的方法，学生理解起来难度较大，主要采纳让学生理解的基础上进行检测反馈 终结性评价 1、课程内容全部结束后，让学生分组沟通、探讨后，选代表谈收获、体会和感想。 2、留课后作业（扣教学目标、分类型、分层次，落实学生为主体），让学生仔细理解和巩固，了解圆的标准方程和一般方程，以及直线与圆位置关系，做
41、完课后习题，做好作业。 高一数学教学安排 高一数学教学安排篇九 本学期是本年级学生初中学习阶段的其次学期。通过上期的学习，大多数学生对学习数学产生了深厚的学习爱好。更有像陈琦、严细毛、瞿俐纯等同学更是对数学探究活动情有独衷。上期期末考试中，0901整体水平稍高于兄弟班级，但有两极分化的趋势。0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段学生高于10%，而且这部分学生对学习缺乏应有的热忱和自信，有自暴自弃之嫌。 本学期的数学教学要从学生的实际问题动身，主动引导学生“视察”、“思索”、“探究”、“探讨”、“归纳”数学问题，要激励学生去探究、发觉数学的奥妙，用学到的本事去解决“复习巩固”、“综合运用”、“
42、拓展探究”等不同层次的问题。教学中既要留意学问的覆盖面，关注中考的重点、热点和难点，又要突出数学学问在社会、科技中的运用，让学生在学习、练习中熟记学问要点、考试内容，驾驭应试技巧和数学思想方法，提高综合素养，培育创新意识和探究实力。在期中、期末考试中力争生均分70分左右，合格率60%以上，优秀率30%以上，并将低分率限制到10%以下。 1、仔细钻研教材，主动捕获课改信息，尽力提倡自主、合作、探究学习，努力培育学生的学习爱好和特性品质。 2、把握学生思想动态，刚好与学生沟通，搞好师生关系。 3、充分利用课堂教学时间，帮助学生理解教学重难点，训练考点、热点，强化记忆，形成实力，提高成果。 4、改进
43、教学方法，用多媒体课件，实物等创设情景进行教学，力求课堂的多样化、生活化和开放化，力争有更多的师生互动、生生互动的机会。 5、精讲多练，在教学新学问的同时，注意旧学问的复习，使所学学问系统化，条理化，让学生在练习、测试中巩固提高，削减遗忘。 6、开拓其次课堂，在不加重学生负担的前提下，主动引导学生阅读课外书，促进学生自主、合作，探究学习，培育爱好，提高实力。 7、加强培优补中促差生的个别辅导，因材施教，培育学生的特性特长。特殊要多激励后进生，提高他们的学习爱好，培育他们良好的学习习惯： （1）课前预习习惯； （2）主动思索，主动发言习惯； （3）自主作业习惯； （4）课后复习习惯。 8、改进阶
44、段考试形式，改进评价方法，注意学习过程的评价，対基础学问技能“推迟推断”，让学生有再次考试的机会，胜利的喜悦，重视学生发觉问题、解决问题的实力的评价。 高一数学教学安排 高一数学教学安排篇十 使学生在九年义务教化数学课程的基础上，进一步提高作为将来公民所必要的数学素养，以满意个人发展与社会进步的须要。详细目标如下。 1.获得必要的数学基础学问和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发觉和创建的历程。 2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本实力。 3.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简洁的实际问题)的实力，数学表达和沟通的实力，发展独立获得数学学问的实力。 4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思索和作出推断。 5.提高学习数学的爱好，树立学好数学的信念，形成锲而不舍的钻研精神和科学看法。 6.具有肯定的数学视野，逐步相识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数