《2023年雷雨教案三课时雷雨教案全国一等奖(八篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年雷雨教案三课时雷雨教案全国一等奖(八篇).docx（41页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年雷雨教案三课时雷雨教案全国一等奖(八篇) 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 雷雨教案三课时 雷雨教案全国一等奖篇一 1、引导学生分析人物语言的特性特征和丰富的内涵。 2、揣摩潜台词的含义。 3、引导学生依据戏剧语言分析人物形象。 引导学生分析戏剧语言 小组任务式(布置任务分组探讨合作发言师生总结) 这种模式以学生活动和合作为主要形式，它适于篇幅较长、内容深刻的文章或作品。 吕叔湘先生曾经说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候，
2、就应当以学生的活动为主，老师的活动应当压缩到最低限度。”因此，在课堂教学中实施素养教化，老师必需把学习的主动权交给学生，将老师的“讲堂”变成学生的“学堂”，在课堂上多给学生学习和思索的时间，让学生成为时间和课堂的主子。此外，课堂教学中也须要引入合作学习和探讨，学习中应发挥学生互帮互学的作用，可以取长补短，同时也可培育学生的人际交往与沟通实力。 1.设置的任务必需能揭示文章中心内容、主题思想，或对分析作品的人物形象、理解写作特点有干脆关联; 2.设置的任务既要富于启发性,又要具好玩味性; 3.设置的任务之间必需具有层次性、关联性、拓展性，环环相扣，逐步深化; 4.任务不行太多，应少而精，应保证学
3、生应一课一得。 三课时 1、简介戏剧的有关学问。 2、作者曹禺及有关雷雨介绍。 3、梳理节选部分的情节。 4、分析这两场戏的主要冲突冲突。 领悟作品特性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。 1、相识舞台说明在剧中的作用。 2、归纳主题，认清具有深厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。 3、课外延长练习：文学作品的阅读鉴赏。 由现当代戏剧鉴赏学问的复习导入 戏剧语言包括人物语言和舞台说明。而人物语言的主要特点是：高度特性化、富有动作性和丰富的潜台词。 特性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格，即什么人说什么话;听其声则知其人。动作性指人物的语
4、言富有剧烈的动作性，不仅展示出人物丰富的内心世界，而且能够引起他们的外部动作。潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。 “潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词往往是与语言的特性化与动作性联系在一起。 要求：1、各小组自主选择其中一种人物语言进行分析。 2、小组成员必需分工合作，进行分析、整理与发言。 3、发言者应声音嘹亮，语言简练。 例： 第一、 高度特性化 周朴园 (突然严厉地)你来干什么? 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的? 鲁侍萍 (悲愤)命，不公允的命指使我来的! 刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但马上就撕破了多
5、情的面纱，露出了冷酷的本质;因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威逼。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。 周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人恒久不许再到周家来。 鲁侍萍 我希望这一生不要再见你。 周朴园 (由内衣取出支票，签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 无情又无义，再也伪装不下去了，便化为语言，绝!摆架子，树威性，即使在不是自家人面前，也无法自持。既封建，又资本家;钱是可以解决一切的，他本能的以为。在这里，语言是灵魂的直裸。 人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度特性化。 鲁大海的语
6、言是他倔强、鲁莽、无趣的特性的写照： 鲁大海 可是你们完全错了。 鲁大海 (看合同)什么?(渐渐地)他们三个人签了字? 鲁大海 (如梦初醒)这三个没有骨头的东西! 特性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观(事实上是“直听”)人物的性格，生动可感，真实可信。 其次、丰富的潜台词(朗读以体会潜台词) 周朴园 (汗涔涔地)哦。 鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园 (抬起头来)你姓什么?“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的这么多? 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。也是同样的道理。“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道得这么清晰?又如： 下面的下面的潜
7、台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味： 鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?她现在与你已经没有什么关系了。 周朴园 这个人跟我们有点亲戚。 鲁侍萍 亲戚?根本就无所谓什么亲戚。 周朴园 嗯，我们想把她的坟墓修一修。 鲁侍萍 哦，那用不着了。她没有死，现在就立在你面前。 周朴园 怎么? 鲁侍萍 这个人现在还活着。那次她母子被人救起了 三、 任务二：观看戏剧片段，并进一步探讨：周朴园对鲁侍萍有没有真感情?他是个怎样的人?(鲁侍萍对周还有没有怀念之情?曾经美妙难忘初恋没有掉头就走。周对大海有没有父子情?一丝)正反推波助澜 要求： 1 、小组成员必需分工合作，进行分析、整理与发言。
8、2、表述观点必需有戏剧语言做依据。 3、发言者应声音嘹亮，语言简练。 “他自以为是好丈夫、好父亲、正人君子，其实是一个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。他这个人恒久觉得自己是正确的，当三十年后侍萍又来到他家见到周萍时，他让周萍跪下，说：不要以为她出身低下，却是你生身之母，不要忘了哆么堂而皇之!他竟没有部愧自疚。他对侍萍的怀念可能是真的。因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一个是个阔家小姐，抑郁而死，其次次就是和繁峙。两次婚姻都不上。意。他对待萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、常常咀嚼的一种感情了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多倩、名贵。” 曹禹谈雷雨怀念带来的欣慰，远远比不
9、上切身利益。 虚伪、狡诈、阴险、自私、伪善、冷酷、残忍 通过任务使我们一方面加深对作品人物的相识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到对文学作品中人物的分析与写作中去，提高我们的阅读鉴赏与写作水平。 1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求特性化; 2、写出下列两组人物不同的语言： (1)、做老师的父亲和没有文化的妈妈希望你仔细读书，他们分别对你说-父亲说：只有学问才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚毅、忠诚和有理智的人。母亲说：读书以后才有饭吃。 (2)、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言： 3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话(潜台词)： 雷雨教
10、案三课时 雷雨教案全国一等奖篇二 1、联系生活实际进一步相识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生酷爱大自然、视察大自然的情趣。 2、学会两种新笔画( )，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。 3、在识字中进行听说读写的训练，并在反复比照图文的过程中训练学生的视察实力和思维实力。 本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。 1、新笔画。 2、雨、乌、风的写法。 录音机、彩图、自制的生字卡片。 两课时 1、小挚友，今日我们要学习看图读拼音识字第课雷雨。 2、先请大家看看图，细致地听一听。(出示彩图，并放录音) 3、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌
11、云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声) 4、小挚友看得很好，听得很仔细，这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里欢乐地歌颂，似乎在说：下雨了！下雨了！ 1、小挚友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小挚友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡察指导) 2、现在我请两个同学来读读句群，其它小挚友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完
12、后，众人评议) 3、老师来提点看法，小挚友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小挚友跟着老师读。 4、老师评价，并对读错的地方加以订正。 1、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云) 2、请小挚友把音节直呼三遍。(出示：wyn) 3、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片) 4、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。(板书：云)云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小挚友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：) 5、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。 6、天空中除了有乌
13、云，平常小挚友还看到什么云？(白云、红云、火烧云) 7、请小挚友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shndin) 8、这就是闪电的电字，小挚友齐读三遍。(出示电字的生字卡片) 9、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么方法记住电字呢？(曰加)(板书：电) 10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词)11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说) 12、小挚友，电和我们的生活系系相关，有了电多便利啊！因此小挚友平常要留意节约用电，同时电也是很危急的，你们可不能随意用手去触摸带电的东西。
14、 13、课间休息。 14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。 15、这时候，风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小挚友读读章节(出示：fnghh) 16、这就是风字，小挚友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片) 17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。 18、风字的其次笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的其次笔是横折弯钩呢？(九字) 19、小挚友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些) 20、
15、小挚友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，立刻会出现什么情景？(雨哗哗)(出示：yhuhu)这就是雨字，小挚友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片) 21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最终在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨) 22、小挚友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点) 23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编) 24、那么，谁来告知我，雷雨时，风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗) 25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起
16、来读一读。 26、小挚友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小挚友跟着我读。 27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(胆怯，不喜爱下雨)那么它叽叽的叫声应当怎么读？(又快又急)个别读，集体读。 28、小鸭子特别兴奋，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(洪亮)个别读，集体读。 29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。 1、每个生字带拼音写四个。(老师巡察指导) 2、写出云、电、风、雨的笔顺。 雷雨教案三课时 雷雨教案全国一等奖篇三 1 学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。 2 正确、流畅地朗读课文。 3 能按肯
17、定的依次视察图画，培育学生的视察实力，养成留心视察事物的习惯。 4 理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 初步相识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象改变特征；养成细心视察四周事物的品质。 课件 1、导语： 雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨奇妙莫测，非常好玩。今日，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？ 2、观赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。 3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的改变。 1、 再现雷雨前的情境。请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？ 理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” “满天”是什么意思？ “压”字说明当时的云层怎么样？黑
18、沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？ 指导朗读这一句。 理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。（用多媒体帮助理解） 找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。指导朗读这一句。 句子对比： 闪电越来越亮，雷声越来越响。 闪电很亮，雷声很响。 对比。“越来越”的意思是一次比一次强。 指导朗读这一句。 用“越越”说一句话。 2、 再现雷雨时的情境。请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？ 师依据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。 “哗，哗，哗，雨下起来了。”请找出这一句的象声词。 指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。 句子对比： 慢慢地，
19、慢慢的，雷声小了，雨声也小了。 雷声小了，雨声也小了。 a：对比。 b：指导朗读：“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。 c：用“慢慢地”说一句话。 3、 再现雷雨后的情境。 请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？ 读课文最终一部分。说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？ 说说彩虹有哪几种颜色。 “池塘里水满了”说明白什么？ 雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清爽。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿雨后的景色真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上纹丝不动地凝视着这漂亮的世界。 绽开想象实力的训练，引导学生一边看图一边想象：假如你是一只欢乐的小青蛙，你能把雨后望
20、见的美景告知大家吗？蜻蜓会想些什么说些什么？小鸟会想些什么说些什么？ 画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象图，并在图下写几句话。 前 雷雨 中 真美！ 后 雷雨教案三课时 雷雨教案全国一等奖篇四 1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。 2、了解作品丰富多彩而又富有特性化的语言特点。 3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。 1、作者作品简介 2、分角色朗读 3、理解课文节选部分的冲突冲突 4、课堂探讨：周朴园爱鲁侍萍吗？ 简介作者及雷雨的大致情节 理清人物关系及冲突冲突 填图练习 课后练习二：主要冲突冲突是什么？为什么？ 正方：一二组周朴园爱鲁侍萍 反
21、方：三四组周朴园不爱鲁侍萍 通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象 总结要点： 1、周朴园曾经喜爱过，甚至爱过 2、他始乱终弃的缘由（性格特点、阶级特性） 3、周朴园的人物性格 课后练习三 1、阅读赏析“斗争”一场 2、归纳人物性格及主题 3、课堂练习 探讨 1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？ 2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？ 3、侍萍为什么不认儿子周萍？ 1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪欲、虚伪的反动资本家。 2、鲁侍萍： 3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。 剧本为什么以“雷雨”为题？ 通过一个封建资产阶级的家庭内错综困难的冲突，提示封建大家庭的罪恶和工人与
22、资本 家之间的冲突，反映了正在酝酿着一场大变动的20年头中国的社会现实。 品尝特性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析探讨。老师可点拔 周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。） （其次课时） 戏剧语言的特点 雷雨人物语言及性格分析 引导学生了解戏剧语言（主要指人物语言）的一般特点： 1、普遍了解特性化语言(cba) 2、进一步了解潜台词(ba) 3、再进一步驾驭动作语言和前两种语言的运用（a） (c-b-a为实力要求层次) 1、舞台语言： 除人物语言之外的全部语言，包括舞台说明，背景介绍，人物动作、神态描写，旁白、画外音以及其他叙述语言等。 2、人物语言- 1、高度特性化
23、- 2、丰富的潜台词- 3、富于动作性- 特性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话；听其声则知其人。特性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。 例： 葛朗台- 鲁大海- 守财奴的语言 “得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫公允交易。人生就是一件交易。” “啊，是真金！金子！这么多的金子！有两斤重。啊！啊！” （什么性格？） 鲁大海的语言 、102 鲁大海可是你们完全错了。 、p103 鲁大海（看合同）什么？（渐渐地）他们三个人签了字？ 、p104 鲁大海（如梦初醒）这三个没有骨头的东西！ （什么性格？） 周朴园
24、、鲁侍萍性格分析 特性化语言举例（一） 周朴园（突然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍不是我要来的。 周朴园谁指使你来的？ 鲁侍萍（悲愤）命，不公允的命指使我来的！ 特性化语言举例（二） 周朴园那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人恒久不许再到周家来。 鲁侍萍我希望这一生不要再见你。 周朴园（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 侍萍接过支票；把它撕了。 周朴园侍萍。 鲁侍萍我这些年的苦不是你拿钱算得清的。 潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它事实上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不
25、愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。 例： 水生嫂：“你总是很主动的。” 日常生活中： 潜台词分析（一） 周朴园（汗涔涔地）哦。 鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园（抬起头来）你姓什么？ 鲁侍萍我姓鲁，老爷。 潜台词分析（二） 周朴园那个小孩呢？ 鲁侍萍也活着。 周朴园（突然立起）你是谁？ 鲁侍萍我是这儿四风的妈，老爷。 周朴园哦。 潜台词分析（三） 鲁大海（挣扎）放开我，你们这一群强盗！ 周萍（向外人们）把他拉下去！ 鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，凭什么打我的儿子？ 周萍你是谁？ 鲁侍萍
26、我是你的你打的这个人的妈。 (p93标明序号) 鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？（1） 周朴园这个人跟我们有点亲戚。 鲁侍萍亲戚？ 周朴园嗯，我们想把她的坟墓修一修。 鲁侍萍哦，那用不着了。 周朴园怎么？ 鲁侍萍这个人现在还活着。 a、你这样狠毒，哪管我母子死活。哪是什么亲戚，别骗人了。她还活着，就在你面前。看你现在怎样对待她。 b、她现在与你已经没有什么关系了。根本就无所谓什么亲戚。她没有死，现在就立在你面前。那次她母子被人救起了。 c、你只管剥削人的大事吧。你真的是她的亲戚吗？谁须要你给她修坟墓？你现在准备怎样对待她？ d、你哪有心思管我们的事！你哪配做她的亲戚！人活着，就在你面前！你怎么不相
27、识我？ 动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向（人物语言间的沟通和交锋）起着推动或示意故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。 例： 繁漪在其次幕结尾与周萍的对话- 动作语言示例 繁漪（冷笑）当心，当心！你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。 周萍我已经打算好了。 繁漪好，你去吧！当心，现在（望窗外，自语，示意着恶兆地）风暴就要来了！ 雷雨教案三课时 雷雨教案全国一等奖篇五 走进作品，走近大师，学会鉴赏，通过特性化和富有动作性的语言分析人物形象。 1、自主选题，小组合作，探究学习，开展分角色朗读，尝试辩论，充分体现学生在课堂中的主体地位，培育其
28、阅读实力、口语表达实力、思辩实力和归纳理解的实力。 2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累利用信息。将信息技术与课程整合的理念、多元智能的理念、探讨性学习的基本理念贯穿于课堂教学的全过程。 认清具有深厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社会的罪恶。 1、教材分析：雷雨是中学语文第四册第三单元第一课，意在引导学生在解读剧本，留意品尝特性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在冲突冲突的发展、改变中得到呈现的。依据课程标准中对戏剧的要求，重视作品阅读观赏的实践活动；供应必要的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采纳多
29、媒体等教学协助手段，丰富对作品的理解；组织探讨会，沟通观赏阅读的心得。从而理解作品所表现出来的价值推断和审美取向，作出恰当的评价，丰富、深化对历史、社会和人生的相识，提高文学修养。 2、教学对象分析：高二（5）（6）班是理科班，对语文学习的爱好不高，对剧本的解读还停留在肤浅的层面上。通过辩论的形式，对于提高他们的表达实力以及思辩实力是大有裨益的，另外利用网络这一学生喜闻乐见的模式查找资料，在培育信息素养的同时更能激发学生的求知欲，培育其探究精神。 通过特性化和富有动作性的语言分析人物形象是教学的重点，为解决这一问题，依据学生爱好爱好，由他们自组小组，开展分角色朗读。 “周朴园对侍萍的怀念是真实
30、的还是虚伪的”是教学的难点，为解决这一问题，学生在老师的指导下，利用图书以及网络搜集资料，并对搜集的资料进行整理、分析、汇总，开展辩论。 老师：举荐搜集资料的途径、把学生搜集的资料汇总、整理、下发给学生，达成资源的共享。 学生：搜集资料、阅读剧本；选择、举荐朗读者和辩论者。 运用诵读法、论辩法、归纳法等多种教学手段，引导学生探究教学重难点； 借助多媒体、网络等协助教学手段，提高教学的效率。 （一）情境导入：激发情感，创设氛围。（约1分钟） （二）温故（约4分钟） 1、概述雷雨的情节 2、理解错综困难的人物关系（爱情关系、血缘关系、阶级关系），进而了解冲突冲突。 （三）知新（约20分钟） 1、分
31、角色有感情地朗读（约8分钟） 2、归纳人物形象（约12分钟） （四）难点突破（约10分钟） 模拟辩论 正方：周朴园对侍萍的怀念是真实的 反方：周朴园对侍萍的怀念是虚伪的 （五）总结评价（约3分钟） 1、过程评价（老师评价为主） 2、现场表现评价（师生探讨评价） 3、探讨深度评价（老师评价为主） 4、综合素养评价（学生选举为主） （六）课外拓展（布置作业）（约1分钟） （七）结束语：（约1分钟） 雷雨教案三课时 雷雨教案全国一等奖篇六 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比酷爱之情。 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读
32、课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 通过有感情的朗读，感受大自然的奇妙与美。 引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由地参加创建性教学活动，并以自己独特的方式去尝试、体验。 本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素养特性化培育目标为导向，面对全体学生，突出学生主题，重视学生间的互评互助学习模式。紧扣“趣味性、自主性、创新性”核心原则，从培育学生学习爱好动身，运用多种形式来调动学生主动参加的主动性。在愉悦的学习氛围中学会生字、新词，并通过多种形式的朗读来获得情感体验，培育发展独立学习的实力和合作学习的精神，同时注意教材的整合和拓宽，将
33、语文与人文教化有机地结合在一起，努力提高学生的综合素养水平，构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。 1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。 2、生字卡片 初步感知 真实的画面、动人的音乐、激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发学生主动学习的爱好，为学习新课埋下伏笔。 观赏多媒体制作和老师的朗读，置身于情境之中。 1、同学们，你们留意过雷雨天气吗？现在我们就来感受一下吧！ 2、播放录象，把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中，边播放边动情朗读。 相识生字 1、留给学生发觉的空间，在发觉中体验，在体验中感悟。
34、2、摘果子的嬉戏激发学生学习的爱好。 3、沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。 4、通过自主、合作探究的方式来满意学生之间不同的需求，使老师真正地站在组织者、引导者的位置。 1、自由练读，画出不会读的字，想方法识记。 2、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。 3、全班认读生字卡片。 4、会读、会记哪些字就拿下果子，领大家读，教大家识记的方法。视察字特点，用不同的方法识记： 联想法：乱动作法：压、垂换偏旁识字：虹 5、学生沟通望见过生字的地方。 6、学生相互检查生字的驾驭状况：（1）猜猜它是谁？（2）说说怎样记住它。 1、多美的画面，多美的文章啊，老师都忍不住想快点学习一下
35、了，你们呢？请同学们打开书，自己读课文亲身感受一下这么美的画面，并画出不会读的字。 2、出示生字卡片：谁来当小老师，说说识记的方法？ 3、小组合作识记。 4、拓展识字方法：其实我们在生活中每天都能见到字，如电视里、商店里等，你平常还在哪里见过这些字？ 5、老师组织学生沟通巩固生字、新词。 读中感悟 1、学生是语文学习的主子，自主学习的意识和习惯应从小培育，让学生在比较中发觉朗读的规律，朗读的基本技能。 2、多种形式读书，调动学生乐读的主动主动性。注意挖掘学生的感悟和体验，在沟通中学会倾听，在交往中学会合作。 3、老师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，激发学生的情感共鸣，情感互动，画面与美文
36、交融，通过观赏画面，朗读文章美句、联系生活阅历的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗读来呈现。 4、通过老师有效的组织引导，提高学生的参加热忱，发表富有特性体验的理解，有效地促进学生特性化的学习体验。 1、学生自由练习：（1）学生自己读两遍，读得精确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。（2）读给自己的同桌听听，并要求相互评价。 2、指名读指定的段落，其余学生听，听后作出评价。 3、跟着多媒体的画面与音乐，全班齐读课文。 4、闭上眼观赏老师朗读，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。 5、小组探讨、沟通，并请代表发言。 6、说出自己最想对大自然说的一句话。 1、同学们，你们留意过雷雨天
37、气吗？你们知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分别有哪些不同的景色吗？带着这些问题我们一起来读读课文，怎么样？ 2、检查学生读课文的状况，订正学生读时丢字、添字和读破词、句的现象。 3、听到自己的同学读得这么好，你有什么想法吗，想不想也来试试？ 4、听了同学们的朗读，老师也实在忍不住惦念念了，你们同意吗，在老师读的时候，还想给大家提个建议：请同学们把眼睛闭起来听，听时再想象一下，你看到了几幅图，每幅图中分别有些什么？ 5、同学们的想象力都很丰富，听得也特别得细致，那么你们知道这么美的景色都是谁带给我们的呢？ 6、引导学生用一句话来表达对大自然的宠爱之情。 1、学生通过视察去发觉，老师则以参加者的身份与学
38、生一起突破难点。 2、基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。 1、学生视察说难写的字。2、学生书空。3、一名学生说笔顺，其余的书空。4、视察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说。5、视察、对比、评议。6、学生练习写生字。 1、视察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？ 2、老师组织引导学生学写生字。 拓展延长，深化主题。引导学生主动动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。 学生课外找资料 大自然是特别奇妙和神奇的，你知道大自然还给了我们带来了哪些美景和好处呢，请大家下课后去找找资料，我们下节课来探讨一下，看哪个同学找得又
39、多又好！ 雷雨教案三课时 雷雨教案全国一等奖篇七 学问目标 1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的冲突冲突，了解人物的性格。 2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。 实力目标 1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的实力。 2.通过品尝人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。 情意目标 感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧) 1.通过反复阅读和分角色朗读，品尝戏剧作品丰富多彩而又富有特性化的语言。 2.课前组织学生观看电影雷雨，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生观赏戏剧文学的爱好。 3.拟采纳屏幕投影的方式，扩
40、大课堂容量。 4.课型：品读鉴赏课 5.教时：一教时 1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在绽开冲突，显示人物性格等方面具有特别重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握冲突冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。 2. 作者说：“雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”雷雨“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避开用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。 1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对
41、旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾苦痛酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发觉了它，并感动得为它掉下了激烈的眼泪。它的发表立即引起了中国剧坛的剧烈振动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国很多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代闻名戏剧作家曹禺的处女作雷雨。今日，我们最终有机会走近它了。 雷雨 名家评说雷雨 雷雨是一部不但可以演，也可以读的作品。巴金 一出动人的戏，一部具有宏大性质的长剧。 李健吾 说到雷雨，我应当告白，亏了他，我才信任中国确乎有了近代剧。黎烈文 真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与相识注入多少有些现成的“情节”中的。 钱理群 雷雨的创作标记着曹禺是以一个具有自己创作特性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并胜利地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 田本相 实话实说(一句话评说)：我看雷雨