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1、2023年高一历史教案(八篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 高一历史教案篇一 了解权利法案制定和责任内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 教学目标 1、了解议会制由来；了解权利法案制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。进一步相识历史发展进程中的重大历史问题发展的基本脉络。 2、了解君主立宪制度和内阁制度形成过程，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，努力做到注意探究学习，擅长从不同的角度发觉问题，养成独立思索的学习
2、习惯。 3、通过学习英国以君主立宪为特征的英国代议制度确立发展的过程使学生理解任何新制度的出现都要经过一个反复的曲折的过程，从而培育学生对历史规律的相识，形成科学的世界观和历史观。 教学重难点 权利法案与责任制内阁；代议制度的确发展；君主立宪制的特点与作用 教学过程 、英国君主立宪制的建立 1、前提：资产阶级革命（16401688年）。 （1）背景 17世纪初英国资本主义发展，资产阶级和新贵族出现； 斯图亚特王朝厉行专制，侵扰了资产阶级和新贵族的利益。 （2）过程 1640年英国爆发革命并建立共和国； 1688年“光荣革命”结束了复辟王朝。 老师讲授，引导学生分析。革命爆发的必定性：英国斯图亚
3、特王朝的专制统治严峻阻碍资本主义经济的发展是英国革命爆发的根本缘由，也确定了原本就已经存在的王权和议会的斗争更加激烈。 1640年11月，国王查理一世召开议会，企图由议会通过法案，征收新税。当时英国议会中的资产阶级和新贵族不但拒绝通过征税法案，而且要求限制王权。这次议会的召开揭开了英国资产阶级革命的序幕。 革命中，查理一世于1649年以叛国罪被处死，英国成立共和国。克伦威尔当政时期巩固了英国资产阶级革命的成果，于1653年成为“护国主”，建立军事_政权。而后英国经验了斯图亚特王朝的复辟，在王权和议会的斗争中，英国政坛发生分化，政党起先形成，出现了代表不同利益集团的政党辉格党和托利党。1688年
4、，辉格党联合一部分托利党人发动政变，邀请信奉新教的荷兰执政威廉和他的妻子玛丽共同入主英国，这就是英国历的“光荣革命”。“光荣革命”最终解决了国王与议会的主权之争，它标记着英国资产阶级革命的完成。 2、标记：1689年权利法案的颁布 （1）内容：以法律条文限制国王的权利，保证议会的立法权、财政权等。 （2）作用：议会权力日益超过国王的权利，英国的君主立宪制确立起来。 二、英国君主立宪制的发展 1、代议制：老师分析：由于各个等级的利害不同，议会从1343年起分成两院：上议院叫“贵族院”，由教俗贵族组成。下议院叫众议院，由代表各郡的骑士和市民组成。骑士和市民之所以同在一院，是因为他们在政治和经济上的
5、利益已渐趋一样了。议会的形成，使国王的封建谘议机关渐渐成为国家的代议机关。城市代表的参与和下议院的形成，对后来英国历史的发展具有重要的意义，正在兴起的市民阶层与下层贵族渐渐联合，他们利用议会批准赋税和通过法案的权力，对王权起了限制作用。 2、责任制内阁的形成 老师分析：内阁制是17世纪英国革命的间接产物。国王召集询问会议本是英国的传统，革命后内阁作为国王的私人会议的成份削减了，而从议会多数党领袖中来遴选内阁成员也渐成惯例。乔治一世（1714-1727年在位）让内阁自行处理国事，沃尔波尔就成了事实上的首相。内阁制是内阁总揽国家行政权力并对议会负责的政体形式。与总统制相对。由于内阁制政府具有对议会
6、全权负责的特征，故又称责任内阁制、议会内阁制。 3.1832年议会改革 老师分析：随着工业革命的开展，英国工商业资产阶级不断壮大，资产阶级掀起了议会改革运动。1832年的第一次议会选举制度改革，降低了候选人和选民的财产资格要求，使富有的农夫和城镇工商业者获得选举权；同时取消了一些人口很少的选区，增加了一些新兴的工业区为选区。新兴工业城市的资产阶级代表首次获得进入议会的权利。英国工商业资产阶级不断增加了在议会中的地位，保证了英国资本主义更加快速的发展。 重难突破：全面相识和理解英国的君主立宪制 学生分析探讨，小组展示，老师总结点评。要点如下： 1、特点 （1）以责任制内阁为核心； （2）国王是“
7、统而不治”的虚君。是礼仪性的国家元首； （3）首相是行政首脑，即政府首脑； （4）内阁对议会负责，由议会选举中取得多数席位的政党组建内阁及多数党领袖担当首相； （5）以代议制为基础，议会驾驭国家主权； （6）实行分权原则。 2、作用： （1）为英国资本主义经济的快速发展供应了制度保障； （2）结束了封建专制制度，使英国走上政治民主化的道路，避开了专制_统治 （3）不同利益集团通过议会和平斗争，避开了不必要的暴力冲突，保障了政治稳定 （4）为世界上许多国家树立了君主立宪制的模式（对欧美有深远影响）。 3、内容: （1）国王： 产生：世袭、终身； 地位：作为国家元首，是国家统一的象征；也是英联邦首
8、脑，起着维系英联邦的纽带作用；不仅临朝不理政，而且游离于党派纷争之外。 （2）议会： 产生：由选举产生的议员组成，代表选民行使国家权力； 地位：国家权力中心，国家立法机关。资产阶级通过议会对国家实行集体统治，以防止专制_。 （3）首相： 产生：国王任命在议会大选中获胜的多数党领袖担当； 职能：有权提名内阁成员即各部大臣，确定国家的重要政策，驾驭国家的行政大权；又能通过议会驾驭立法权。 （4）内阁： 产生：由首相提名，经国王任命而组成； 地位：对议会负责。内阁成员集体负责，必需在大政方针上保持一样，要与首相共进退。 课后反思 在构思本节课的教学时，我觉得须要拓展的内容许多，关键是要引导学生的思索
9、，培育历史思维实力。英国君主立宪制的建立是世界近代划时代的事务，对此史实的透彻理解有助于整个世界近现代史的学习。因此，在教学中我主要采纳老师讲授的方式，未采纳多媒体协助手段，目的是聚焦学问核心，培育学生深化分析问题思索问题的实力。从课后练习及谈话收集的反馈信息看，基本上达到了较好的教学效果。这也提示我们，在历史课堂教学中恰当地运用多媒体信息技术至关重要，滥用不如不用，有效、高效才是运用它的目的。 高一历史教案篇二 1、要求学生驾驭的基础学问：的背景。早期维新思想及代表人物。康有为的维新思想及新学伪经考和孔子改制考。梁启超的变法通议。公车上书和强学会。维新派同封建顽固势力的论战。应诏统筹全局折和
10、保国会。百日维新及戊戌政变。的历史意义和教训。 2、通过学习的背景，使学生相识到：民族危机严峻和中国民族资本主义的初步发展，是19世纪末中国民族资产阶级登上政治舞台的社会条件，他们担当起救亡图存、发展资本主义的历史任务是当时国情确定的；通过学习维新派与封建顽固势力的论战，使学生相识到：论战是资本主义思想同封建主义思想的正面交锋，它开阔了学问分子的眼界，推动了维新变法运动高涨；通过分析的历史意义和失败缘由，使学生相识到：是一次资产阶级领导的爱国救亡政治的运动，也是一次思想解放潮流，它符合当时中国历史发展的趋势，由于民族资产阶级的懦弱和妥协性，这次变法注定失败，资产阶级改良道路在半殖民地半封建社会
11、是行不通的，其深刻教训又为资产阶级革命派供应了有益的借鉴。 3、通过学习维新志士为变法图强勇于牺牲的事迹，培育学生爱国救国的意识，树立以天下为己任的正确人生观和价值观。 教材地位分析 19世纪末，由于帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族危机空前严峻，以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派，掀起了救亡图存的运动。由于反动势力的强大和维新派缺乏群众基础，运动失败了，但是，它在社会上起了思想启蒙的作用，有利于资产阶级思想文化的传播，起先形成中国近代思想解放的潮流。它的历史阅历教训也为资产阶级革命派供应了有益的借鉴。 康、梁的维新思想和及评价是本课文重点。康、梁的维新思想是当时中国人向先进的西方全面
12、学习的思想。其集“师夷长技以制夷”思想的精华，继承发展了早期维新思想。其产生发展表明中国三思想领域又发生了重大改变，也说明在中国危亡之际，爱国学问分子自告奋勇，担负起救亡图存的历史重任。学习这一内容不仅有助于学生系统的了解中国近代思想领域的改变，也能了解到康、梁等人崇高的爱国救国意识和品质，从中受到教化，得到启发，有利于良好人格的塑造。树立正确的人生观、价值观。是康、梁为代表的资产阶级学问分子奔跑呼号、努力奋争的最终结果。改革内容虽与最初提出的要求相去甚远，但还是涉及到社会的诸多方面，成为中国近代史上的一件大事。变法虽然失败，但其进步性、主动作用不行抹煞。了解这一点，可以使学生相识到社会发展的
13、曲折困难性，可以加深对中国国情的相识。对重大历史事务进行客观的实事求是的评价，是历史学科教学的目的之一。在理解相识本节所学内容的基础上进行综合评价，对培育学生运用历史唯物主义观点分析历史事务，理解历史事务内在联系是很有帮助的。因此，康、梁的维新思想和及评价是本课文重点。 康有为维新思想的特点和的评价是本课文难点。学生驾驭的史实有限，很难理解康有为在宣扬资产阶级维新思想时为什么要利用孔子，利用儒家思想。评价须要学生有较强的分析理解、综合、概况实力。而这恰恰是学生的弱点因此，一说评价，往往就事论事，难以从宏观上、整体上相识把握。对资产阶级的懦弱性表现，简单把阶级与个人混为一谈，认为资产阶级的懦弱性
14、与谭嗣同等人不怕流血牺牲的英勇献身性是相冲突的。所以，康有为维新思想的特点和的评价是本课文难点。 通过引导学生分析、探讨康有为为什么打着孔子的旗号宣扬维新思想，使学生理解康有为维新思想的特点。通过老师引导学生重点分析康有为的应诏统筹全局折、内容，使学生相识到的进步性和局限性。老师还应强调新政内容没有涉及维新派提出的设议院、开国会、定宪法等君主立宪的政治主见，是有肯定的现实性的。通过对变法进步性和局限性的分析，使学生能够较简单对进行正确的评价。 老师讲解、学生探讨的综合法； 相关历史图片、视频资料 导入： 引导学生思索、探讨“19世纪末，帝国主义侵略加深的表现，侵略的加深引起了中国社会怎样的改变
15、？”由此，导入“的背景”。 一、背景 在学生回答，帝国主义侵略加深所引起的中国社会改变后，老师进行总结： 二、康、梁的维新思想 指导学生采纳烈纪年表的方法，将基本史实理清。在理清史实后，重点讲解并描述新学伪经考和孔子改制考。 在理清史实后，重点讲解并描述新学伪经考和孔子改制考。 讲新学伪经考，先通过阅读注解，明确“新学”“伪经”作为历史名词的概念。随之强调，康有为是以维护孔子的名义进行的，以考据辨伪的方式，通过指斥封建统治阶级奉为维护封建专制制度的精神支柱（理论基础）的古文为伪造之作，这就从根本上推翻了封建统治者恪守的祖训，反对变法的理论依据。让学生分组分析、探讨：康有为为什么打着孔子的旗号宣
16、扬维新思想？在学生分析探讨时，老师可以引导学生从历史根源、康有为的思想根源、社会现状等方面思索这一问题。 同时，老师应指出：康有为的维新变法思想是由西方资产阶级的政治学说同儒家思想相结合形成的。帝国主义列强的侵略，使中国面临着生死攸关的危机，显示了西方资本主义经济的强大的优势。伴随着侵略势力的深化，资产阶级的思想文化、政治学说和制度传入中国，这一切都是客观存在，必定反映到康有为的头脑中。而其思想的主体并没有发生根本性的转变，所以，康有为主见的仅是清朝封建统治下的变法，而反对推翻清朝封建统治的革命。 三、维新派同封建顽固势力的论战 主要是指导学生阅读本节教材相关的小字内容，并依据此内容归纳论战中
17、双方的对立观点，制成表格。比照论战的三个问题，启发学生相识是资本主义思想同封建主义思想的正面交锋。作用：使一些学问分子起先摆脱封建思想的束缚；推动了维新变法运动的高涨。 四、百日维新 通过提问、回答、归纳讲解并描述，使学生在明确的历史背景时，驾驭章节之间内容的内在联系。 重点讲解康有为的应诏统筹全局折。强调在应诏统筹全局折中事实上提出了资产阶级维新派在当时形势下的施政纲领。指导学生阅读思索教材中的小字部分内容。 指出维新派成立保国会是为变法进行的组织打算。保国会一成立，顽固派与维新派的斗争更加激化。一则壁垒分明白，二则意味着思想领域的维新变法即将转变为政治领域的付诸实施阶段，斗争更加激化、这是
18、必定的。 详细分析变法诏书的进步性和局限性： 进步性：“提倡官房上书言事”须讲清晰两点：一是从发展来看，清朝旧制不仅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都没有资格上书言事。由此，也就不难理解康有为多次上书被轻易地扣压了。如今加以提倡，而且光绪帝极为重视，这无疑是一大进步。二是从当时的实际状况分析，一般的老百姓大多为生计操劳，没有文化，当时能够上书言事的大多是资产阶级学问分子，成为资产阶级维新派参政一种方式和途径，有利于打破封建统治思想。 “消闲散重迭机构，裁汰冗员”有利于打破封建政治体制，增加政府办事效率。 经济方面的措施，无疑有利于中国民族资本主义的发展，这是符合
19、世界历史发展潮流的进步措施。 文化教化方面的措施，一是不仅有利于学习西方先进科学技术，而且有利于传播和学习西方先进的思想文化和政治制度。二是废除八股取土，改试策论，开设经济特科，这实际是在变更官僚机构的构成，用现代话说就是政治体制改革，无疑是有利于资本主义变革的。 局限性：没有触动封建顽固派的实权地位。突出的是慈禧太后牢牢地限制着光绪帝和左右局势的权力。维新派幻想顽固派会放任他们去变法。反映出维新派对资本主义制度与封建制度的严峻对立性相识不足，也缺乏政治斗争的阅历。 没有涉及设议院、开国会、定宪法等政治主见。反映出康有为等在当时选择的。是渐进的变革道路。从当时中国社会状况考虑，有它现实性的一面
20、。这是历史发展客观的局限性，非维新派主观的局限性。 军事方面的措施，没有实行由维新派掌管军人的措施，以至于面对政变阴谋，束手待毙，运动失败了。反映出维新派对政治斗争残酷性相识不足，没有相识到军*在政治斗争中的重要作用。不行避开地失败，也就不足为怪了。 五、的历史意义和教训 这一点可启发学生探讨，培育学生综合分析实力。老师应引导学生从变法的性质、失败缘由、对中国社会产生的影响、对资产阶级革命派的影响等方面思索。 通过学生分析的背景、变法的内容，评价变法的意义，制作有关表格等，实现学生的主体地位；通过供应相关图片、视频资料，引导学生分析、探讨问题，体现老师的主导作用。 高一历史教案篇三 一、教学目
21、标 驾驭中国古代商业生产发展的概况以及不同时期商业发展的特点；理解坊与市、交子、商帮等重要概念；知道商业与人民生活的关系。 通过出示相关史料，引导小组合作探究中国古代商业的特点，提高思辨实力，以及归纳、分析历史问题的实力。 通过对各代商人发展状况的了解，感受商业发展的辉煌，理解商业活动在人类社会生产、生活中具有的重要地位和作用。 二、教学重难点 古代商业发展和旺盛的重要表现。 古代商业发展的特点。 三、教学过程 环节一：导入新课 老师呈现周书中关于农工商业的描述：农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。提问：这句话说明白什么？古代中国什么时候起先有商业活动？商人这个词是
22、怎么来的？商业发展与哪些因素有关？让我们带着这些问题进入古代商业的学习。 环节二：新课讲授 （一）先秦商业 过渡：商业并不是天生就有的，大家知道商人什么时候出现的吗？ 学生阅读课文回答后，老师总结：周武王灭商后，商朝的遗民为了维持生计，东奔西跑地做买卖，日子一长，便形成一个固定的职业。周人就称他们为“商人”，贩卖的物品为“商品”，从事交换的行业为“商业”。这种叫法始终持续到今日。 （二）秦汉商业 过渡：秦汉以来，面对商业的发展，统治者实行了什么措施？请同学们看一段材料。 学生阅读材料后回答，老师总结：统治者推行重农抑商政策。 （三）隋唐商业 1、商业旺盛的缘由 播放敦煌纪录片关于敦煌莫高窟45
23、窟盛唐时期壁画胡商遇盗图片段，同时展示开元通宝图片，学生思索唐代商业发展的缘由是什么？ 学生视察并思索，回答出缘由：社会旺盛、农业的发展、手工业的进步、货币的流通。老师补充材料，出示京杭大运输河的图片，启发学生回顾大运输河开凿的意义。学生联系旧知可回答，大运输河的开通有利于商品流通，促进了隋唐商业的旺盛。 2、商业旺盛的表现 老师出示白居易卖炭翁原文，提问“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”，体现了唐代的商业交易场所是什么？学生可知是市。老师进一步补充，城内仍有坊、市之分，并受时间限制。政府在市内设置官员管理物价、税收等。同时市中有邸店、柜坊，出现了飞钱。此时邀请同学上台模拟唐代商人贸易现场，理
24、解邸店、柜坊和飞钱的含义。 师生共同总结：邸店兼营旅店、货栈和交易场所。柜坊专营货币的存放和借贷，是我国最早的银行雏形，飞钱又称“便换”，是我国早期的汇兑业务形式。 （四）宋元商业 1、宋代商业 老师展示清明上河图图片，提问这幅作品是哪个朝代的？描绘了哪些旺盛的场景？ 学生答出：宋代张择端的风俗画，城内既有繁华的商业街区，又有专业交易场所。店铺林立，早市、夜市昼夜相接，酒楼、茶馆、瓦子错落有致。 老师进一步提问，看出宋代商业旺盛的表现是什么？学生自由阅读教材第13页，同时出示交子图片，学生可知一是城市商业的繁华，以开封和临安为例。二是商品种类繁多，各种类型的集市出现。很多农副产品和手工业品起先
25、商品化。三是纸币的发行。金属货币发展到纸币，出现了交子。 2、元代商业 过渡：元代蒙古人折服了欧亚大陆，版图，那么元代的商业发展又如何呢？ 学生思索后，老师指出，元政治统一后，海陆交通便利，横跨欧亚的丝绸之路再度旺盛。重新疏浚大运输河，南北海运畅通，东南沿海交通发达。 接着出示材料提问：材料一中“此城”指哪个城市？材料二中海外贸易的港口在哪里？ 学生解读得知，材料一中“此城”为元大都；材料二中泉州是元代对外贸易的重要港口，常有百艘以上海船停岸，被誉为世界第一大港。 （五）明清商业 请同学们阅读教材，并找出明清时期商业发展的表现，简要概括明清商业发展的基本状况。学生回答后老师总结：城镇商业呈旺盛
26、景象，棉花、茶叶、甘蔗、燃料等农副产品大量进入市场成为商品，农产品商品化得到了发展；区域间长途贩运贸易发展；白银成为主要流通的货币；出现了地域性的“商帮”，如徽商和晋商。 接下来老师支配小组沟通探讨：思索穿越唐宋元等几个历史朝代，看到的商业活动会是一番怎样的场景，分别上台表演。最终老师启发学生思索：中国古代商业发展的共同特点是什么？可从政治、经济、交通和文化等多方面回答。学生发散思维后，老师总结：盛世稳定，农业和手工业发展，商路港口发达，文化旺盛。 环节三：小结作业 小结：师生共同总结本节课所学学问。 作业：课后请大家为当下“一带一路经济带”的发展建言献策，写一份调查报告，下节课沟通。 高一历
27、史教案篇四 一、教学目标 了解中国古代选官、用官制度的演化历史，理解其历史作用。 通过归纳总结、问题探究等，熬炼和提高自主学习和合作探究的学习实力。 正确相识选官、用官制度的时代性，树立为国家发展做贡献的民族意识。 二、教学重难点 隋唐的科举制及其影响。 选官、用官制度发展的趋势。 三、教学过程 环节一：导入新课 情境式导入法。 老师创设情境，提出假设：假如你生活在古代，假如你想有所作为，假如你想有份稳定的工作，假如你想让家人过得更好，假如你是个读书人你会选择什么？同学的回答可能是做官，顺势导入新课。 环节二：新课讲授 （一）汉朝察举制 老师引领学生回顾以前所学学问，并提出问题：在西汉之前，我
28、国古代社会是如何来选拔人才的呢？ 依据学生的回答，老师总结：先秦时代主要还是以“世卿世禄制”为主，在商鞅变法之后，秦国废除世卿世禄制，实行军功爵制；秦朝时，各级官员都由皇帝亲自任命，官职不得世袭。 老师接着引导学生思索，并提问：时代都是在曲折向前发展的，到了汉朝，又采纳了哪种选官制度呢？ 学生结合课本内容，回答：从汉武帝元光元年起先实行察举制，是一种下而上举荐人才的为官制度。察举科目许多，有孝廉、秀才、明经、明法、贤良方正、直言极谏等不下十几种。 老师利用多媒体展示图片，提问学生：察举制的选官标准是什么？考查标准是什么？ 学生结合课本内容回答：由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并举荐给上级或
29、中心，经过试用考核再任命官职，选官的标准是人的品德道德，不看门第和出身。 老师再利用多媒体展示例子，让学生加深理解，并引导学生思索：这种选官制度相比于之前，有什么优点？ 学生沟通后总结得出：在察举制下，个人的社会背景、家庭出身不再是选士任官的依据。地方士人只要有真才实学，有肯定的社会威望，或有值得称颂的道德品质，就有可能成为察举对象，从而登上仕途，有利于封建国家的统治。 （二）魏晋南北朝九品中正制 老师展示图片提问学生，魏晋南北朝时期的选官制度是什么？选官标准是什么？ 学生回答：九品中正制，还是以德行为考查标准。 老师支配学生，结合课本自主理解九品中正制，并简洁介绍：九品中正制又称“九品官人法
30、”，地方设中正官，对当地人物的德才进行评定，区分高下列为九等。“中正”所评定的品级，成为授官的依据。 老师多媒体播放关于九品中正制的视频简介，并提问学生：看完视频后，大家思索一下，九品中正制后来造成了什么不良影响？ 学生回答：由于中正官职为世家大族所垄断，选官任人唯看门第家世，出现了“上品无寒门，下品无士族”等级森严的局面。而且其形式是以官举士，权操于上，百姓不得参加。 （三）隋唐时期首创并完善科举制 老师利用多媒体展示古诗，并提问：诗中所反映的是什么？ 学生回答：反映的是科举制，展示的是中举后的欣喜之情。 老师提问：有同学了解科举制吗？科举制是在什么背景下产生的呢？ 学生结合课本内容，回答得
31、出：士族地主势力渐趋衰落，庶族地主的经济实力也得以增加，要求在政治上得到应有的地位。统治者为扩大封建统治的阶级基础，采纳考查才学的科举制给庶族参加政权供应途径。 老师强调重要的易混学问点：隋文帝即位以后，废除九品中正制，起先用分科考试的方式选拔官员。隋炀帝始设进士科，科举制正式形成。 老师利用多媒体展示促进科举制发展历程的人物图，包括唐太宗、武则天、唐玄宗： 学生结合课本内容，总结得出科举制的发展历程：唐太宗时，扩充国学的规模，增加考试科目；武则天时，大量增加科举取士的人数，首创武举和殿试；唐玄宗时，诗赋成为进士科的考试内容。 老师利用多媒体展示科举制的流程以及相关名称，增加学生理解： 老师支
32、配学生以历史爱好小组为单位，用五分钟时间，思索并探讨：科举制在当时造成了什么影响？我们应当如何评价从察举制发展到明清时期科举制的趋势？ 学生沟通后，老师总结：使选士和育士相结合，选官的范围比过去广泛了一些，不仅为庶族地主进入仕途开拓了道路，扩大了统治基础，而且大大_官吏的文化素养，有利于加强中心集权；使选拔人才更加公允和公正；形成刻苦勤奋读书的良好的社会风气，同时促进了文学的旺盛，如唐以诗赋取士，促进唐诗旺盛。但是科举制度发展到明清时期，以“八股”取士，禁锢人们思想，成为统治者巩固政权的工具；不利于学问创新，更不利于创新人才的培育。 老师引导学生回顾选官、用官制度的发展脉络，并总结其趋势：选官
33、的基础在不断扩大，从贵族门阀扩大到庶族平民；选拔标准由家世、财产渐渐发展到才学；考查形式日益严密，选拔标准逐步趋向公允、客观。 环节三：小结作业 小结：师生共同复习本节课所学，构建学问框架体系。 作业：请学生思索从今日的角度视察，中国古代政治制度中，哪些值得借鉴？哪些应当抛弃？ 高一历史教案篇五 （一）教学目标 内容标准 列举古代中国手工业发展的基本史实，相识古代中国手工业发展的基本特征。 学问与实力 通过学习教材中供应的历史文献，了解中国古代手工业发展的基本史实，并在此基础上能对其种类、部门、管理等方面进行列举。 深化了解中国古代手工业发展的基本特征，并能对“工官”制度作进一步相识；同时，能
34、对所涉及的手工业专出名词进行探究。 通过本课内容的学习，使学生养成阅读历史文献的习惯，并在此基础上培育学生借助历史文献进行独立学习和探究的实力。 引导学生深化理解中国古代手工业的特征，了解其生产的意义和局限性，进行合理的辩证思维和创新性探究，从而培育和提高学生历史思维实力。 结合课本中所供应的历史图片和内容以及手工业发展的数据，激励学生进行推理和论证，提高学生的历史比较实力和分析实力。 结合地图，理解中国古代不同时期手工业中心的地理分布，培育学生的历史时空感和视察实力。 过程与方法 学生可以依据教科书中所供应的历史文献和图片及自己的视察所得，进行大胆的想像、合理的推理和主动的探究。并尝试运用视
35、察法、阅读法（包括历史文献、地图等）、访问法和调查法等方法进行历史问题的探究和思索。 老师应当注意启发式教学，引导学生按合理、有效的原则对历史事务进行归类；同时，设计有针对性和启发性的问题，指导学生进行小组探讨，并对探讨过程和结果以及学生的学习表现进行恰当的评价。 情感、看法与价值观 通过本课内容的学习，知道中国古代有高度发达的手工业技术和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌，从而增加民族的骄傲感和自信念，加深对我们宏大祖国与中华民族的酷爱之情。 在理解教材内容的基础上，在有条件的地区，指导学生进行实地考察和访谈，增加对古代手工业成就的切身感受。 通过书中文献、历史图片和地图对
36、中国古代的手工业文明进行更深化的了解，培育学生的人文素养和酷爱科学的精神。 （二）教学内容分析 本课内容共分为五个目。 第一目，从总体上具体地介绍了中国在自给自足的自然经济背景下手工业生产的基本状况，并说明中国传统社会是建立在以小农为经营主体的高度分散的自然经济基础之上的事实。农户以耕作为主，兼营副业，在中国传统农耕社会是比较普遍的。手工业的生产规模和经营形式，因此受到限制。 其次目，介绍了西汉手工业的“工官”制度和后来“匠户”的产生。并说明“工官”制度的持续，使得技术水准较高的手工业局限于为帝王贵族服务的范围里，技术独创和革新不能服务于社会，新技术难以广泛推行。在“匠户”制度下，工匠没有人身
37、自由，他们的生产主动性和创建实力受到限制。 第三目，介绍了中国古代纺织业的发展历程和成就以及在世界上所产生的影响。说明当时丝绸制品主要为上层社会所消费，劳动人民在纺织品方面的消费受到经济条件的限制。 第四目，介绍了中国古代冶铸业的发展。中国在新石器时代晚期就已经起先运用铜器。商代的青铜器文明高度发达。春秋时期出现铁器，中国生铁和块炼铁大体同时出现。中国古代的冶铁鼓风技术较早就进入了成熟期。 第五目，介绍了中国古代陶瓷业的发展。说明中国原始时代的彩陶就已经表现出相当高的工艺水平。从商代中期到东汉晚期，是从陶到瓷的过渡阶段。中国古代的制瓷业高度发达，地域分布较广，在世界上影响深远。 本课的重点和难
38、点 重点：驾驭中国古代手工业发展的基本史实。 难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。老师要引导学生从当时的社会经济形态上去理解手工业的发展，可以适当地借助历史文献法和讲解法，加深学生对这一问题的理解。分析“工官”制度的利弊及其缘由，可以在老师的指导下激励学生进行探究。 高一历史教案篇六 一、 基础学问目标 丰岛海战和甲午中日斗争正式爆发；平壤战役；黄海战役；辽东战役和日军旅顺大屠杀；威海战役；马关条约;三国干涉还辽。 二、 实力培育目标 1. 通过引导学生分析甲午中日斗争中清军战败的缘由，培育学生用辩证唯 物主义和历史唯物主义的观点分析问题的实力。 2. 通过马关条约和南京条约的比较，分析其
39、对中国社会造成的严 重危害，培育学生比较、综合问题的实力。 三、 思想教化目标 1.学习邓世昌等广阔爱国官兵抗拒侵略者的爱国主义精神，增加爱国意识。 2.通过对甲午中日斗争中国军队战败缘由的分析，进一步相识社会制度腐 朽、军事技术落后是近代中国挨打受辱的重要缘由。 教学重点：中国军队战败缘由和马关条约的签订及其影响。 教学难点：马关条约大大加深了中国社会的半殖民地化。 课时：一课时 课型：讲授新学问课 教法：多媒体电化教学、讲练结合的。启发式教学法 教具：投影机、电视机、录像机、板书设计投影片、小结投影片、材料和练习投影片、黄海大战录像带、甲午中日斗争形势示意图。 板书设计：(另页) 教学过程
40、： 1. 导入新课 中日两国隔海相望，从古至今，两国邦交友好几千年；然而，在近代，日本曾经先后发动了两次大规模的侵略斗争。一是甲午中日斗争；一是30年头全面侵华斗争。(投影板书：第四章其次节甲午中日斗争)日本一个区区小国，竟然那么大胆对中国这样一个央央大国发动侵略斗争。究其根源是什么？ 2.讲授新课 在19世纪六、七十年头，日本进行了一场资产阶级改革-明治维新。它对日本产生了什么影响？(个别提问)明治维新以后，日本快速走上了资本主义道路，并成为亚洲唯一强国。由于资本主义本身具有扩张性，为了满意资产阶级的贪欲和转移国内人民的斗争视线，在对外政策上，日本统治者竭力推行军国主义，他们制定了所？征韩侵
41、华的大陆政策，要折服中国，必先折服朝鲜，再以朝鲜为跳板折服中国。所以，日本是蓄意发动侵华斗争的。(投影板书：根本缘由：日本蓄意发动侵华斗争)那么，这场斗争能避开吗？不。到19世纪末，清政府更加腐败落后，落后就要挨打，日本发动侵华斗争是必定的。那么，斗争为什么刚好爆发于1894年？(投影板书：干脆缘由：朝鲜的问题)1894年朝鲜发生什么大事？朝鲜政府无力镇压起义，恳求清政府派兵帮助，日本乘机出兵。起义平静后，日本不但拒绝撤兵，反而大量增兵；俘虏和囚禁朝鲜国王李熙，并以爱护侨民为名，驱除清军。1894年7月25日，日本不宣而战，在牙山口外丰岛海面突袭中国运兵船。 1894年8月1日，中日双方正式宣
42、战。(投影板书：爆发：1894年)日军早已打算，清军被迫应战。丰岛海战、牙山战役失利后，直隶提督叶志超率军一缕烟逃到平壤。斗争爆发以后，中日双方主要进行了四场交战。(投影板书：主要战役：平壤战役、黄海大战、辽东战役、威海之战)阅读课本，结合课本练习题1进行思索：用史实分析甲午中日斗争中中国军队失败的缘由。(2-3分钟)(播放录像：黄海大战)录像后，提问：中国军队战败的根本缘由是什么？详细表现在那里？(先提问，后老师归纳)正是由于清政府的腐败无能，对外推行妥协倒戈政策导致中国军队在斗争中的失败。战前，清政府不作仔细打算；斗争爆发后，极力奉行避战自保的方针，万余名清军滞留平壤，贻误战机。平攘战役中
43、，以慌报战功反被提升的叶志超一战即溃，弃城逃走；黄海战役后，李鸿章为保存实力，令北洋舰队躲入威海卫港内，不许巡海迎敌；辽东半岛战役中，北洋舰队在威海卫坐视大连、旅顺失陷；威海卫战役中坐等挨打，致使北洋舰队全军覆没。慈禧太后在国家危难之秋，大搞万寿庆典，不惜挪用海军军费，置国家危亡于不顾。 当然，在战斗中，也不乏可歌可泣的爱国官兵。如：左珍贵、邓世昌、林永升、丁汝昌等。 威海战役以后，清政府惊恐万分，慌张向日本求和。1895年，李鸿章与伊藤博文进行谈判，并完全根据日方意愿签订了丧权辱国的马关条约。(投影板书：结果：马关条约1895年)马关条约是继南京条约以来最为严峻的不同等条约。为什么？阅读条约
44、的主要内容，并思索课本p50思索题：将马关条约与南京条约比较一下，说明马关条约签订后中国社会半殖民地化的程度为什么大大加深了？(1分钟)(投影板书：主要内容)老师结合南京条约讲解马关条约的内容，并分析其严峻危害。得出结论：马关条约大大加深了中国社会的半殖民地化。(投影板书：影响：大大加深了中国社会的半殖民地化) 3.小结：(另页) 4.巩固新课：历史手册p57第5、8、9题。 5.布置作业：课本p50练习题。 高一历史教案篇七 一、教学目标 1、通过视察图片和阅读教材，客观描述隋唐统一的过程，了解隋朝时期的成就建树。 2、通过展示史料并进行小组探讨隋朝大运输河的历史意义，提高分析归纳实力，养成“论从史出”的意识。 3、通过本课学习，相识到隋唐的。统一有利于政治经济的发展，从而加深对国家统一的重要性的理解。 二、教学重难点 隋朝灭亡的缘由。 隋朝大运输河开通的意义。 三、教学过程 环节一：导入新课