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1、2023年高三物理教学反思及总结高三物理教学反思简短五篇(模板) 总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。写总结的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 高三物理教学反思及总结 高三物理教学反思简短篇一 一、培育学生独立审题的实力 独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必需具备的基本的解题实力，也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年信息题为高频考点，目的就是考查学生是否具备独立审题实力、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。因此，在
2、复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，老师要把审题的机会还给学生，让学生养成对详细物理过程作详细分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法，从读题起先，独立完成解题全过程，以培育和提高学生独立审题、独立解决问题的实力。 二、养成规范解题的习惯 1、文字说明要清晰，说明探讨的对象、探讨对象、所处状态、所描述物理过程或物理情境要点，关健的条件作必要的分析推断，说明所列方程的依据及名称叙述应有较强的逻辑性、条理性，要简明、扼要，直奔主题。若计算结果有负号要说明负号的物理意义，说明矢量的方向。 2、主干方程要突出，主干方程是指物理规律、公式或数学的三角函数、几何关系式等，因为在高考评卷中，
3、主干方程是得分的重点，要写出所列方程的依据，要列原始方程，列方程时要用题目所给的的符号能自己另用字母符号表示。 3、书写布局要规范，文字说明的字体要书写工整、版面布局合理整齐、详略得当、言简意赅、逻辑性强，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表达出最完整的解答，使评卷老师能在最短的时间内把握你的答题信息。 三、在新课改的学习思想指导下，在高三的复习课上，我做了两种课堂教学方式的尝试 1、充分发挥小组的作用，。在物理课的教学上，我在把问题交给学生的时候，经常会提这样的要求：“这个问题等一下，我会找同学来说出它的解题思路(或答案)，前提是这个组的同学必需要认同他!假如答案不正确，全部成员要一起受罚。结
4、果任务一布置下去，教室内立刻就主动探讨起来，结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案，这不但可以提高学生们的合作实力，还能提高他们的思维实力。 2、把课堂还给学生，让学生上台讲课，面对同一个问题时，学生的解决方式也会是独特的，往往是有许多种方法，这样既熬炼了学生的表达实力，而且学生学会了更多解决物理问题的方法，同时也增加了学生学物理的爱好。 高三物理教学反思及总结 高三物理教学反思简短篇二 又一年惊慌劳碌的高三结束了。回首一年来的点点滴滴，我不禁感慨万千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但没教过这么差的学生。我所教两个班都是理科的一般班，大部分学生学习基础薄弱、学习品质及学习习
5、惯不好、学习方法呆板且单一，并且有明显的厌学心情。就在我越来越成熟各方面都积累了一些阅历的时候，遇到了他们，许多时候他们让我手足无措 由于教化的发展、各中学校的纷纷扩招等各方面状况的改变，不得不承认我们的生源质量在下降，为了保证教学效果和现实的须要，我们务必刚好调整我们的教学对策。 1、关爱每一个学生，建立同等的师生关系 素养教化是面对全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素养，促进学生主动、活拨、健康地发展。为了能培育出国家所须要的合格人才，确保教学质量，酷爱学生是前提。 每一个学生都有着各自的特点。如智力有凹凸、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同，作为每一个具有特
6、性的人，他有自己的优缺点。而对于一个老师则没有理由偏爱或厌恶哪一个学生，老师务必有这样的职业道德：酷爱每一个学生、不卑视任何一个学生。 过去的“应试教化”对学生的要求往往是“一刀切”，这是不贴合学生的成长规律的，也是不贴合学生的实际状况的。而此刻新课程的理念是要创建适合每一个孩子的教化方法和途径，真正做到因材施教，即发展学生的特性、又能使学生提高整体素养。而要做到真正的因材施教，就必定要了解每一个学生，对学生一视同仁，这也必定以酷爱学生为前提。 酷爱学生务必充分敬重学生、信任学生。而敬重学生表此刻：敬重学生的成长规律、敬重学生的心理需求、敬重学生的独立意识。一句话即敬重学生的人格，把自己放在与
7、学生同等的地位，和学生交挚友，和学生沟通。在我们的教学中，学生往往是先喜爱老师，再喜爱老师所带给的教化手段和教学方法，他们很注意对老师的整体感觉是“喜爱”还是“不喜爱”，然后再来确定对老师的教化是“理解”还是“不理解”。因为人是充溢感情的，有着各自的需求和欲望，有着不同的爱好和爱好，有着自己的独特心理空间。当学生喜爱一个老师后，对这个老师所赐予的教化影响会产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解老师的语言，并主动理解老师的要求，以此可提高教学效果。 以前，我在这方面做的不够，今后必需要加强。教学效果要想好，务必让大家喜爱上这门课，让不学的学生先能学，再解决如何学会与会学的问题。 2、激发学
8、生的爱好，给学生创建学习的氛围 爱好是个体专心探究某种事物或进行某种活动的倾向，学生的学习爱好是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了爱好，就能提高学习活动的效率。孙子早在两千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，陶行知先生也说过：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不行分”。可见培育学生的学习爱好，激发学生内部学习动机是至关重要的。 要让学生真正做到是学习的主子，就就应给他们有充分的选取。因为人只有干他所能干的、情愿干的、想干的事情时，才会表现出主动性和专心性。在教学中，老师是主导，学生是主体，强调课堂学习的协作环境，强调老师与学生之间、学生与学生之间的
9、同等互助的协作关系;老师与学生不仅仅是师生关系，更是合作关系，老师与学生在人格上是同等的，这就有利于营造民主、和谐的课堂气氛，从而激发学生的专心心情，促进学生的学习，使每一个学生在这个特别的环境中发挥自己的潜能，同时使大家在气氛中受益，使每一个学生都能真正的参加进来。 3、高质量驾驭基础学问，构建学问网络 高质量驾驭基础学问就是深刻理解物理概念和规律，清晰其探讨的对象，适应范围和条件等，从今入手解决详细问题，而不是凭感觉和阅历。在此基础上构建学问体系，构成学问系统化、网络化、结构化。坚实的基础学问，清楚的学问网络，有利于联想记忆，有利于精确快速提取学问信息，有利于理解潜力提高，为高考胜利打下坚
10、实的基础。 中学物理学问主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。其中力学又可分为静力学、运动学、动力学。静力学的核心是质点平衡，只要选取恰当的物体，仔细分析物体受力，再用合成或正交分解的方法来解决即可;运动学的核心是基本概念和几种特别运动。基本概念中，要区分位移与路程，速度与速率，速度、速度改变与加速度。几种运动中，最简洁的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可干脆解决;稍困难的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要明白，它既不是匀速运动(速度方向不断变更)，也不是匀变速运动(加速度方向不断改变)，解决它要用圆周运动的基本公式
11、。 力学中最为困难的是动力学部分，但是只要清晰动力学的3对主要冲突：力与加速度、冲量与动量改变和功与能量改变，并在解决问题时选取恰当途径，很多问题可比较快捷地解决。一般来说，某一时刻的问题，只能用牛顿其次定律(力与加速度的关系)来解决。对于一个过程而言，若涉刚好间可用动量定理;若涉及位移可用功能关系;若这个过程中的力是恒力，那么还可用牛顿其次定律加匀变速直线运动的公式来解决。但是这种方法，要涉及过程中每一阶段的物理量，计算起来相对麻烦。假如能用动量定理或机械能守恒来解就会便利得多，因为这是两个守恒定律，假如只关切过程的初末状态，就不必求解过程中的各个细微环节。那么在什么状况下才能用上述两个定律
12、呢只要体系所受合外力为零(该条件可放宽为：外力的冲量远小于内力的冲量)时，体系总动量守恒;若体系在某一方向所受合外力为零，那么体系在这一方向上的动量守恒。 根据同样的方法，要让学生在复习中力争自己构建各部分的学问网络。 4、调整心态，学会放下 进入高三下学期，在时间支配上已经不行能做许多难度较大的题目、或是弄懂自己学的一塌糊涂的某部分学问，那就要放下。必需要认清形势，必需要对自己有一个客观、实际的定位，只有找准自己的位置，才能成为成功者。考场上也是这样，务必在有限的时间内拿到尽量多的分，特性是理综试卷，对我校大部分学生而言，要把全部的31道题做完好像不太现实。那就就应依据平常做题的阅历，精确把
13、握自己会做的，争取不丢分;一些平常做起来就很吃力的问题，该放下就放下。 总之高三一年只有全面复习，主抓基础，狠抓落实，以不变应万变，不同层次的学生采纳不同的措施、不同的要求，才能使每个学生兴奋而来，满足而归。 高三物理教学反思及总结 高三物理教学反思简短篇三 高三物理总复习的目的是透过总复习，使学生驾驭物理概念及其相互关系，娴熟驾驭物理规律、公式及应用，总结解题方法与技巧，从而提高分析问题和解决问题的潜力。为了达成以上目的，我们在高三教学过程中应做到以下几点： 一、抓住考纲、回来课本 1、“考纲”即“考试说明”，它是考试出题的依据，因此在高考复习过程中应紧紧抓住考纲逐一落实考点，用考纲来检查学
14、生对学问点的驾驭状况，才能做到全面无遗漏;要比照考纲一个一个学问点落实，从考纲对学问点的要求的程度比照学生驾驭的状况看是否达标。 2、在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，在复习过程中，应指导学生带着问题看书，研读教材资料，使其看书有必需的目的性，便于弥补自已基础学问弱点，融会贯穿教材的基础学问结构，使其回来课本目的性强，才能充分利用时间，真正到达查缺补漏的目的。 3、正确处理好“热点”与“冷点”。最终阶段复习中，不仅仅要留意考纲中的热点问题，在看书时要重视考纲中的重点资料，同时更要关切所谓的“冷点”。因为前一轮复习中在综合试卷里所谓的重点学问、热点学问出现的机会较多，通常都进行
15、了反复的强化，恰恰在所谓的“冷点”的地方出题较少，重复的机会少，有的甚至没有考查过，所以在今后的教学中要有必要的给以加强。如：今年高考试验题对示波器的考查.以后应留意在“冷点”上的复习，以防止在高考当中出现一些学问上的死角。 二、夯实基础，培育潜力 在高考复习备考时，要处理好“基础”与“潜力”的关系，特性是在第一阶段的复习过程中，重点是复习基本概念、基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础学问。但在夯实基础的同时还应当有目的的加强以下几种潜力的培育。 1.加强信息迁移问题的训练，提高阅读潜力、理解潜力和分析问题的潜力。信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息，要求透过阅读该信息去回答或解决
16、一些物理问题，信息迁移问题着重考查学生临场阅读，提取信息和进行信息加工、处理，以及敏捷运动基本学问分析和解决问题的潜力，如：给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求学生透过阅读资料，去回答和分析有关磁悬浮列车的问题。 2.加强科技应用问题的训练，提高运用物理学问去分析和解决实际问题的潜力。纵观近年的高考卷，生活、生产、科学探讨中的物理问题已成为高考中的热点。平常的物理教学强调理论的完整性，系统性，缺少与科学技术和生活实际的联系，在物理教学及有关问题训练时，往往是简化后的物理对象、场景，把全部物理问题变成了志向化、模型化，而实际生活问题则往往不同，它并不明显给出简化或志向化的对象及物理场景，因而
17、须要培育学生学会抽取物理对象和物理场景的环节。 3.加强试验技能训练，提高试验潜力。举荐在高三复习阶段重做中学阶段已做过的重要试验，开放试验室，但不要简洁重复。要求学生用新视角重新视察已做过的试验，要有新的发觉和收获，同时要求在试验中做到“一个了解、五个会”。即了解试验目的、步骤和原理;会限制条件(限制变量)、会运用仪器、会视察分析、会说明结果得出相应结论，并会依据原理设计简洁的试验方案。以试验带复习，设计新的试验。进一步完善认知结构，明确相识结论、过程和质疑三要素，为进一步培育学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述试验现象、试验过程和结论，特性是书面的表述。 4.加强创新思维训练，提高创
18、新思维潜力。创新思维题是近几年高考物理试题或理科综合潜力测试题中考查学生能否寻求独特而新奇的，并具备社会价值的思维方法解决尚无先例的问题的潜力，这些题大多数属于开放性的实际应用题，创新思维的主要成份是发散性思维和集中性思维。所谓发散性思维是一种不依常规，寻求尽可能多种多样的答案的思维，它具有流畅性、变通性和独创性的特点;而集中性思维则是依据已有的信息和各种设想，朝着问题解决的方向求得最佳方案和结果的思维操作过程，发散性思维以寻求解决问题的各种可能性为主，而集中性思维则在这些可能的途径中选取和比较出最优的解决方案，两者相互联系，缺一不行。 三、做好归纳，注意综合 1、要擅长归纳总结，不仅仅要构成
19、比较完整的学问体系，而且对物理习题最好能构成自己熟识的解题体系，从而在高考中应对生疏的试题能把握主动。 2、注意学科内学问的综合，重点应放在力学、电磁学的综合，加强训练、归纳、总结，反思、提高分析综合及用数学处理物理问题的潜力。 四、重视训练，留意答题的规范化 1、平常训练中要让学生抓住自己有困难的问题仔细分析，针对性的训练。最终的阶段应避开难题、做少量的练习。要选取难度适中，自己“跳一跳够得着”的题目和一些基础题目来做，要保证质量和做题的效率及心情和信念，透过做题持续良好的解题潜力。 2、规范答题。物理试题的解答比较重视物理过程和步骤，这就要求在教学过程中强化学生在解答物理题时要规范。解答计
20、算题时留意以下几方面：要有必要的图示，要有必要的文字说明，要有方程式和必要的演算步骤，计算结果要思索有效数字和单位。让学生在练习时尤其在做高考题时要细致看一看计算题就应怎样样表述，答案的评分标准如何，力争做到能做对的题目就必需不丢分。 总之，在高考物理复习过程中，必需要有周密的安排、科学的方法、得力的措施，只有这样，才能取得高考的成功。 高三物理教学反思及总结 高三物理教学反思简短篇四 20_届高三很快进入全面复习，经过一段的复习，学生中暴露出许多的问题，反思近一段的教学，自我认为今后的复习还就应从以下几个方面入手： 一、加强学生的基础学问的复习 在复习中发觉学生在做题过程中，基础学问但是关是
21、造成学生题不会做的主要方面，例如在进行浮力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关学问时，由于对于施力物体与受力物体分析不清晰，分析不清物体受到几个力，造成很多的力学问题无从下手。基础学问是学习其他学问的前提，也是中考中的重点资料，因此搞好基础学问的复习应是物理复习的重中之重。 二、搞好试卷讲评，提高应试潜力 试卷讲评是下阶段的主要课型之一，透过试卷讲评一是巩固深化所学学问;二是刚好反馈信息，发觉、解决教学疑难，查漏补缺;三是总结汲取教与学的阅历和教训，改善教学。四是能够提高学生的应试潜力。只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不刚好，都会影响教学效果。 独立审题，独立地
22、弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生务必具备的基本的解题潜力，也是近几年中考命题所看重的热点问题。近几年出现“信息给题”、“联系生活、生产、社会和科技的题目”，意图之一就是考查学生是否具备独立审题潜力、是否能够透过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。为何这类题得分率低主要缘由之一是学生独审题独立解题的潜力差。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，老师要把审题的机会还给学生，从读题起先，独立完成解题全过程，以培育和提高学生独立审题、独立解决问题的潜力。要透过例题、习题，养成对详细物理过程作详细分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法。 规范解题 语言规范：特性是
23、目前比较注意探究题、论述题，要求学生能清楚的理解物理概念并能精确的表达，叙述应有较强的逻辑性、条理性，要简明、扼要，直奔主题，要写出主要的步骤。尤其是试验填空题，最终结果表述不规范，就可能把解答过程所花的时间和精力全部奢侈掉。书写规范：对作图题更要特性留意仔细规范。 高三物理教学反思及总结 高三物理教学反思简短篇五 今年我从事中学毕业班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，我觉得应做好下面几点： 一、按部就班，加深对双基学问的理解 高考对潜力的考核要求首项便是理解潜力。的确，只有对所学双基学问都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去
24、解决更困难的问题。怎样才算对所学学问做到理解了?举例说吧，对沟通电的有效值，假如以为最大值的2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。因为这只是对特定沟通电的一个数量关系，不适用于全部交变电流的状况。务必从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不同状况中沟通电的有效值，才到达理解的效果。又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。假如对此结论误以为导体内部没有电场，则对这个物理规律也就没有深刻理解。务必透过细致体会，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场e1，又有感应电荷产生的电场e2，它们的矢量和为零;同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等
25、。能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。 怎样才能做到深刻理解双基学问?我认为务必支配学生坚持“按部就班”这个原则。任何贪多、求快的复习支配，或以解题来带学问的速成复习方法，都只能食而不化。快则快了，然而对所复习的学问仍旧是一知半解，不深不透，不行能到达正确理解的目的。“按部就班”是按课文的章节依次，稳扎稳打。详细说，可按以下几项来操作：对每节课文坚持仔细阅读，刚好消化，理出要点;独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度;每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章学问线索;每逢大型考试，再将学问回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基学问的驾驭
26、定会有相当的收益。 二、正确处理学问的全面和重点的关系 我认为，总复习务必根据教学大纲扫描全部的学问。在这上面千万不能心存侥幸，搞什么猜题押宝，随意舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的部分。例如今年高考试验考的是二极管，二极管应作为教学中的边缘学问，假如未重视这些边缘学问，就会丢不长施。尤其在时间有限的复习课上，老师一般很难具体述及全部资料，因此，对于面上必需篇幅属于识记性质的学问，须要要求学生自己阅读课文加以弥补，以免构成学问的缺漏。这就是正确处理学问面的意思。但在物理学科全部学问中，终归也有主次之分，所以还得在复习中留意突出重点。例如就力学部分而言，力和运动学学问可视为力学的打算学问，而牛顿
27、定律、动量守恒定律、功和能的关系则是整个力学框架的重要支柱。对这些重点资料，复习务必追求突破性进展。所以，讲课时要特性要求学生留意听老师的总结及分析解剖;消化时务求深刻理解它们的内涵。同时找些例题帮忙学生熟识它们的应用;练习则须要有必需的反复以求娴熟驾驭。只有正确处理好面和点的关系，才可能到达既拣芝麻又抱西瓜的最终目的。 三、规范地做好各项练习 练习在总复习中是举足轻重的一环，要想透过练习到达巩固学问、提高潜力的目的，力求规范地解题是就应遵循的一个原则。详细说务求做到两条： 要规范地运用物理规律。不少同学常从生活阅历角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问
28、列式的物理好处。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活阅历的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所探讨的过程及探讨对象在此过程中的受力状况，然后区分各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最终按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便简单了。假如在平常练习中始终能坚持这样规范地运用物理定律、定理，时间久了必定会加深对规律的理解，潜力必需会上升到新的层次。 要将题做完整。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不愿将题解究竟。他们之中不乏最终失败的
29、实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。很多物理题，粗一看解题方向好像很明显，细致一解才发觉里边隐含着重要的改变及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程;要有简明扼要的文字表述;有单位的处理;有数字的运算全部这些，无不涉及双基学问及个人的素养和潜力，都是要透过训练来加以提高改善的。那种蜻蜓点水式的解题，不行能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最终必定导致复习工作的低效率。 四、透过专题复习，提高综合分析问题的潜力 高三复习的后阶段，在基础学问的认知基本到位的前提下，可思索搞一些专题性质的复习。采纳归类、比较的方法，加深对双基学问的理解，并提高自己综合、分析的潜力。拿物理图象举例说吧，有关这方面的学问，原先散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的好处。复习时若还是机械重复一次，相识必定还是支离破裂，不能提高认知潜力的水平。假如搞一个“物理图线”的专题，综合一下已有的对图线的各项相识，就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位相识图线的物理涵义。这样，对图线的相识、说明、翻译的潜力便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。