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1、2023年认识年月日教学反思(6篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 相识年月日教学反思篇一 年、月、日是与人们生活亲密相关的常见时间单位，也来源于学生自身和现实生活。在教学过程中，我将教材融入到现实生活中。上课时，我干脆用课时黑板写月、日、时、分、秒，让学生回忆以前学过的时间单位。他们都知道他们是小时，分和秒。此时，老师应刚好提出：小时、分钟和秒是我们所学的较短的时间单位。在本课程中，我们将学习更长的时间单位，年、月和日，这自然会
2、引出主题。同时，它也让学生感到要学习的学问就在他们身边。 结合实际状况，展示清明、五一、六一、国庆的图片。一些欢乐和纪念日将接着导致mm/dd/yy。给孩子们必要的情感教化。 学生是学习的主子，老师是教学活动的组织者、引导者和合作者。因此，在整个课堂上，我努力营造民主、同等、宽松、和谐的教学氛围，始终让学生有爱好视察、探究和发觉新学问。也就是说，在新学问的教学中，我引导学生仔细视察日历。学生通过自主学习得出结论，并了解一年有多少个月？每月的天数是否相同。通过这种教学，学生可以主动参加教学过程，进而提出大小月的概念，记忆大小月的方法，计算一年中的天数。之后，在老师和学生的嬉戏中引入特别的二月，让
3、学生可以自己视察和探究。这样，教学才能很好地体现以学生为主体、老师为主导的教学原则，培育学生视察、分析、推断推理潜能的实力。在创新教学模式下完成探究过程。 结合12xue平台，我在mm/dd/yyyy上做了一些快速回答和随机选择的练习，给学生留下了自由探究和独立思索的空间和时间。这样，学生们就可以解放思想，张扬特性。让孩子们充分思索，体现课堂的公允性。在显示一些课堂统计数据时，我们应当关注精确性。假如它很高，我就不会奢侈时间了。此外，还将对个别儿童进行辅导。假如它很低，这意味着孩子们不能很好地驾驭它。让孩子们现场共享说明，并始终理解。 教室是多变的。老师能够刚好跟进和引导，能够正确处理和解决一
4、些问题。限制教室的潜力得到了提高，问题也得到了解决。 感觉不足：这一课是孩子们在生活中常常用到的学问。它可以以小主题的形式解决。总是有顾虑，没有大胆的发布。 在将来的数学教学中，我们还须要更多的引导，组织学生自觉地运用数学学问分析和解决生活中的实际问题，让学生深刻体验数学学问与生活现实的紧密联系，相识到数学就在我们身边。这样，我们不仅可以巩固课堂上所学的学问，还可以开阔学生的视野，提高学生的实际应用潜力。 相识年月日教学反思篇二 今日是我校进行第三轮数学赛课的第三天，我执教了一节三年级的年月日，本节课重点让学生驾驭年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？了解平年和闰年， 设
5、计这节课时借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。本节课通过老师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法： 1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。 2、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生视察不同年份的年历，让
6、学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，独立思索后才让学生之间进行沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。如教学平年、闰年时，我先让学生仔细视察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发觉时，再全班沟通，总结出推断的规律。 3、本课概念多，简单混淆，因此学问的记忆、巩固、深化还是有肯定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为学习资源，供应给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力。
7、 本课的不足： 1、 堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何状况下都要给学朝气会先发言，老师不该代替学生来说。 2、在教学中，老师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬特性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间支配不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的缺憾。 今后，我还要在教材、学法的探讨上深钻，下功夫，转变教化思想，变更教学模式，实施主体性的教学，优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育他们的自主学习
8、的意识和实力。 相识年月日教学反思篇三 在教学中，怎样培育学生既能独立、又能相互合作获得学问；同时敬重学生，允许学生用自己的方式来学习驾驭数学学问，是这节课力求体现的设计思想。因此，我的设计思路如下： 荷兰闻名数学教化家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现再创建也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或再创建出来。”因此，在学问探究的过程中，我以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的优势，学生在沟通中对别人的思索方法或质疑，或观赏；对自己的思索方法或陈述，或反思。学生在沟通中，思维发生着相互碰撞，相互启迪，最终澄清辨明，总结出大、小月，确定平、闰年的方法等。让他们品尝到探究带来的胜利喜悦
9、。 本课从课题的引人到课后的练习，以及课中关于年、月、日小学问的补充，都将数学与生活紧密联系在一齐，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的好处，激发学习数学的爱好。 学生的数学潜力不仅仅在于其驾驭数学学问的多少。而是看他能否运用数学学问、数学思维去解决实际问题，以及构成学习新学问的潜力和适应社会发展的须要。因此，在设计练习时，注意联系实际，练习具搞笑味性、发展性、敏捷性、开放性，进一步深化新知，到达学以致用的目的。使学生思维更敏捷、深刻。 相识年月日教学反思篇四 年、月、日的教学是在已有的时间单位“时分秒”的基础上进行教学的。依据我班学生的实际状况，这节课只完成例1
10、用相关的习题的教学。设计这节课我借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问还原到生活中。采纳先学后教的教学模式，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。本节课通过老师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法:： 1、激越导入。先出示一个谜语让学生猜一猜，激发学生的新奇心和学习爱好，又自然引出课题“年月日”。 2、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，走近年月日。在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，让学生沟通最快乐的日子或者重要的节日，培育了学生爱国主义精神和感恩
11、父母的品质。 3、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生合作沟通视察不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，完成统计表。激励学生发表自己的看法，独立思索后才让学生之间进行沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。 4、多种记忆方法记忆大小月。儿歌记忆法，和左拳记忆法。儿歌记忆法师生共同完成。左拳记忆法学生自学并沟通。 5、好玩的练习。联系生活实际，创设嬉戏来巩固这节课所学的学问，学生主动参加性很强。通过这节课的教学，我有以下不足的地方：把握时间不够精确。每个环节时间的把握不够精准，以至于时间有些不够
12、，没有完成最终一个练习，做一做。以后的教学中要安排好每个环节的时间，使每个环节都能达到预设的学习效果。 相识年月日教学反思篇五 本节课的教学，我从引入主题台图，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热忱和爱好。 生活中到处有数学，学生数学学习的内容应当是“现实的”、“富有挑战性的”，我奇妙引用“过生日”这一学生熟识的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探究新知的欲望，让学生进入了自主探究的主动状态。 在教学中，我充分利用多媒体的作用，生动地为学生展示年、月、日的形成和拳头记忆法等内容。 1、在教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一
13、日。 2、在教学月的形成时，说明月球围着地球公转一周的时间为一月。 3、在教学年的形成时，说明地球绕太阳一周的大约时间是365天，也就是一年。 通过媒体演示，学生能更生动形象地理解这些学问，达到更志向的效果。 我还为学生供应丰富的学习材料，充分的让学生自主探究、合作视察。并在此基础上，梳理、整理自己的视察结果，构建自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。在学生自主探究、合作视察的基础上，引导学生归纳、概括，整理学问，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培育了学生自主、探究、合作学习的实力，视察、对比、概括的实力，还充分的调动了学生自主学
14、习的主动性，让学生品尝到自主探究带来的胜利喜悦。 在教学中，我既让学生自己找寻熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生供应了思维发散的空间，又为学生供应了统一相识的依据；既培育了学生的创新意识，又培育了学生敬重科学的精神。计算全年天数、呈现不同的计算方法，不仅避开了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。 运用所学学问，采纳不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学学问解决实际问题的实力；又首尾照应，让学生感悟到提出问题、探究问题、应用学问解决问题的科学探讨方法。 相识年月日教学反思篇六 时间单位年、月、日是较为抽象的
15、计量单位，学生在二年级上学期学习了时分秒的学问，并在实际生活中积累了很多有关年、月、日的感性阅历，这节课是在学生已有的感性阅历的基础上，通过课前预习，课上梳理学生的已有学问来相识年、月、日。从预习的状况来看，学生对年、月、日的学问已有肯定的生活阅历，有的学生对大月、小月的学问有所了解，有的学生已经知道一年的天数，但每个学生所拥有的阅历是不同，所以他们拥有的学问都是零散的。 在教学中依据不同的学生有不同的阅历这个实际动身，在学生的学习过程中，能充分敬重学生的差异，考虑不同层次学生的学问背景、思维方式和理解水平的差异，我让学生选择不同的思索方法和解决问题的方法来驾驭今日的新知。 如巧计大月、小月时
16、，让学生依据自己的实际状况可用： （1）强记法：干脆依据大小月的依次进行记忆。（一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大）。 （2）拳记法：举起自己的左拳头，背向自己（如书上的图示），从右往左数月份，凸出来的是大月、凹下去的是小月，不过数到二月时应说“二月平”，当数到七月时，再从右数回左。 （3）儿歌法：一、三、五、七、八、十、腊（十二月），三十一天永不变。四、六、九、十，三十天整。 （4）记大月：七、八两月挨着数，七月以前找单数，八月以后找双数。 这种记忆的方法学生也比较理解，对于为什么二月份的天数最少？利用故事帮助学生进行记忆。 通过这四种记忆大小月的方法，既可让学生很好的记忆大小月，同时也发散了学生的思维，让学生养成了自主探究的好习惯。