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1、学校德育渗透工作总结 学校德育渗透工作总结 小学德育纲要指出：各学科是向学生进行思想品德教化最常常的途径。小学教学不仅要对学生进行学问和实力的培育，更应注意对他们品行因素的引导和渗透教化，因为小学阶段是学生品行、意志、价值观世界观初步形成和发展的时期。一、以学科渗透为渠道，拓展德育教化以德育为核心，以学生为本，以学生的发展为本，全面推动素养教化为宗旨，把教化和当前的社会发展、社会生活紧密结合。使全体学生在基础课程的基础上，通过对课内外活动有机整合培育学生探究实力的教学实践，全面提高学生的素养和促进德、智、体、美全面发展，并以探究和设计制作实力的提高，使学生自然地自主地主动地投身于课外各级各类的
2、活动，真实地接触社会，真正尽快地独立起来，为后续和终身学习打下坚实的基础。紧紧围绕学校特色文化教化，以学校文化教化为突破口，从学生的发展目标动身，构建有针对性的课程体系，努力创建学校品牌。二、创设教学氛围，真正做到以人为本学科德育要求老师在学科学问教学的过程中融入情感看法价值观的培育，使课堂教学既是智育方式，也是德育方式。在课堂教学中，老师为学生供应更多的参加时间和活动空间，老师则是活动的组织者、引导者和合作者。在课堂教学沟通活动中，老师与学生进行沟通要做到同等对话。老师真正成为学生学习上的良师益友，由此而建立起来的师生关系更加同等、更加融合，学生也敢于沟通、乐于沟通，学生在教学活动中体验到同
3、等、民主、理解、信任，做到以人为本。三、加强课堂教学中的德育指导，深化挖掘教材中思想教化因素学生思想品德的形成是以学科学问为基础的，是知、情、意行的统一发展过程。其中知是指对思想、道德的相识，是一个学习驾驭基本道德概念、原理的相识过程。因为课堂教学是完成智能的主要途径，当然也是向学生进行德育的主要途径。因此，学科教学加强德育工作，最主要的还是通过课堂教学这一环去完成。学生的主观能动性，剧烈的学习动机和学习欲望是影响学习效果的干脆缘由。但学生的主观能动性不是自发产生的，而是老师教化的结果。教学中思想教化因素的发掘，学生正确思想观点的形成，思想觉悟的提高无一不是老师教化指导的结果。因此，教学中老师应依据学生年龄特征和心理特点，充分发挥老师的主导作用，留意激发学生的主观能动性，在引导学生学问学习的同时，加强德育指导，完成教书育人的任务。学科教学内容是科学性和思想性的统一。要把德育渗透于学科教学之中，就要依据学科实际，深化挖掘教材中的思想教化因素，把学问教学与思想教化有机地结合起来。总之，学科德育渗透是教书与育人的和谐统一，是老师有意识的加强对教学过程的优化，使学问、技能、思想教化三者有机的容为一体，从而提高课堂教学德育的实效性。