2023年生物的变异教学反思生物教学反思简短(十二篇).docx

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1、2023年生物的变异教学反思生物教学反思简短(十二篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。信任很多人会觉得范文很难写？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 生物的变异教学反思 生物教学反思简短篇一 生物课作为一门以试验为基础，探讨自然界一切物质的运动，物质结构及改变，物质相互作用的基本规律的科学，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础科学。以技术应用广泛。学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念，更新

2、教化思想，改革教学模式，改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问，科学求实的看法，敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实。进活。求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。生物课堂教学应联系实际。注意应用。这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长视察。挖掘生物实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习爱好。 课堂教学重在打算，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。 能设想出解决这些问题的策略和方法

3、。这就对教学安排的科学性和合理性进行思索，主要包括四个方面：对象分析。只有全面了解学生，依据学生的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。教材分析。首先要通览教材，俯视全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列依次能否干脆作为教学依次。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度安排时，就把教材中的排列依次做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。教学组织，包括提

4、问设计、组织形式，反馈策略。总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。 课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应当完善的地方。 应当多做练习，这样能快速把握重点、难点和常考点。每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点学问背下来。对平常不仔细听讲、不做笔记本、不带课本的同学刚好补救。可以让他们在自习课时抄笔记或课本，或者背课本。 刚好对每章进行总结和测试，并刚好评讲，对于考差了的学生多赐予激励。 在每节课的最终几分钟时间，留给学生一些简洁的题目，借以增加学生的自信念。 多举例子让学生更明白。比如讲到“生态系统具有肯定的自动调整实力”时，课本上是这样

5、举例的：假如草原上放养的牲畜太多，就会严峻破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难复原原样了。学生对于“太多”“过多”“非常”“特别”之类的程度词能基本理解，但假如老师在讲课时把这个例子改为：假如适合放牧1000只羊的草场，你放了20xx只将会怎么样？这样学生就加深了理解和记忆。 当然，在实际的教学工作中本人还存在着一些不足，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，引导学生发挥主体作用还不够等等。 对于生物新课程标准的学习还不够深化，在新课程的实践中思索得还不够多，不能刚好将一些教学想法和问题记录下来，进行反思。 总之，教学是一门艺术，须要老师不断学习、总结、反思才会有所创新，也就是能在课前对课堂教学

6、发生的一切具有显明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能依据各种教化现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使老师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。 生物的变异教学反思 生物教学反思简短篇二 自从工作以来，始终都是文科理科一起带。生物对文科的学生来说，并不是一门重要的课程，因为不是高考科目，仅仅通过会考就可以。由于这个缘由，学生普遍对生物这门课程不重视，大部分学生上课不听讲、开小差。对于老师来说，却不能放任，总想方设法让学生听课、使学生对自己的课程产生爱好，

7、的确是一件较难办的事。经过在试验中学的几个月，我有了一些体会： 大部分学生自控实力较差但自尊心很强，所以有些事情老师应当以一个理解的看法去谈，而不是劈头盖脸一顿训斥。谈好了当然皆大高兴，谈不好也不会有意不听课给你捣乱。还要多与学生沟通、聊聊，学生感到这个老师不错，上课仔细听课的人数也就会多了。 文科班的学生，理科科目的基础较差，根本无法跟理科班的学生相比。假如教学内容太难，那么，他们对你这门课刚提起的一点点爱好，就会因为什么都听不懂而消逝殆尽。于是，上课时睡觉、讲话、开小差的现象随之而发生。因此，在课堂教学中，对学生的要求不能太高，要特殊注意学生的实际水平，根他们的接受实力来讲解教学内容。 生

8、物课程与其他课程有些不同，虽然也是些理论学问，但与日常生活联系比较紧密。所以，基于这一点，我在课堂教学中，把书本中一些专业化的语言、术语，用比较通俗的语句加以说明，尽量使学生都能够听明白、听懂。再则，我也比较留意收集一些与教学内容有关的、日常生活中的实例，在课堂中传递给学生，一来吸引学生的留意力，二来使学生理解驾驭书本的内容。比如讲到脂肪不简单被分解供能的地方时，随带说一下增肥简单减肥难的缘由，就会吸引许多的学生听课，同时一些学问也就驾驭了。现在许多文科班的学生给我的评价就是“讲课很有意思”。当然还要留意在有意思的基础上别忘了传授学问的根本。 当然，在实际教学工作中还存在着许多问题：教学中有许

9、多枯燥的学问学生是听不进去的，而由于学问的积累不够，没有方法开绽开来，这就须要我多查一些生物学上的学问资料等，不断丰富自己；还有就是课外话题的开展留意范围与时间，教学任务是必需要完成的，不能因小失大，这须要自己限制，严格把关。总之，我会努力，理科成果要上，文科照样带起。 生物的变异教学反思 生物教学反思简短篇三 生物学作为一门以试验为基础、探讨自然界中一切物质的运动、物质结构及改变、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展改变的今日，我们作为一位生物老师应更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏

10、捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。以便不断取得新的教学成果。 初中生物的教化对象是面对全体学生的，其教学目的是提高全部中学生的生物科学素养。特殊是我们民族地区的学生，我们生活的环境原来就是一个特别好的生态系统，拥有丰富的生物资源，这就更能让学生深有体会。也要求老师注意培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好。我就是始终。我们的每一个课堂设计、每一个活动支配都应以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想，以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。多留意选择与学生生环境亲密联系的课外学问。 我是一名刚刚走上老师岗位的老师，对教材还不是很熟识，特殊是对学问的系统性还不是很了

11、解。但是我知道作为老师，教材是必需要了解驾驭的，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，不能作为教学的肯定依靠。从上岗这段时间来看，我觉得我的第一步就是探讨教材，不仅是所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行探讨，要知道在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和提高等等。在以后的教学中，通把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理支配教学。 另一方面，通过日常听课和学习，我也相识到自己须要学习的地方还有许多。生物课堂是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生

12、活中就能得出许多的结论，他本身就是一门探讨自然的学科，所以要求我们生物老师要留意视察身边的各种现象，更重要的是也要培育学生这种实力。生物教学是敏捷的，课堂上，学生应当是活跃的，我们要把握整个课堂，适当地激发学生的思维，多让学生来用身边的例子进行探讨，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在详细教学中，要讲清生物的各个概念、含义、特性等，充分利用课件、实物等，有时也可以画简笔画来进行学问的讲解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系。通过教学，培育学生科学的思维

13、方法、收集资料的实力、团结合作的实力、语言表达等方面的实力和良好的学习习惯。 教学方法上，应尽量敏捷，引导学生自主学习，依据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的基础、爱好状况和实际教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果；学问方法教化要敏捷，在课堂上，应依据不同的课型实行不同的教学方法；思维方法训练要敏捷，在解决生物问题过程中，引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到有目的对学生进行各种思维训练。 生物的变异教学反思 生物教学反思简短篇四 提高课堂效率是或者说实现高效课堂，是每一位教化工作者毕生追求的目标。庙个人，每节课都会有自己的精彩之处和不尽人意的地方。这里我依据本

14、人的教学实践，谈几点自己的相识。 教学要学生会的不讲，主要的则详讲，次要的则略说，不行平均用力。 “效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习学问、习得技能、形成实力和提高相识真正起作用的时间。因此，老师在课堂上必需想方设法地提高45分钟的利用率。 课堂反馈和检测要与教学目标一样，难易适中。作业要针对不同的学生，布置相应的习题。上课时，提问要有针对性，让不同的学生都有所收获，都能获得激励和自信。 课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础。老师只有深化钻研教材，细心设计课堂教学，才能取得良好的

15、教学效果。备课时首先要备学生，即了解学生的学问底细，学习特点，只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。二，要备教材，明确教学目标，驾驭本节的重点难点内容，与前后学问的联系。三要备教法，针对学科特点和教材内容以及学生状况，实行有效的教学方 法，对症下药，才能取得好的效果，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动。 反思要在课堂上和课后进行。课堂亲密留意学生的表现，随时调整自己的思路和方法，不同的班级和学生，要有不同的方法。这样才能实现高效课堂。课后反思要反思这节课的胜利之处和失败的地方，反思学生的反馈状况，从而让自己不断得到提高。 生物的变异教学反思 生物教学反思简短篇五 1、体现了民主、同等的

16、师生关系。利用概念图教学真正实现了老师的“导”和学生的“主体作用”。整堂课都交融着学生与老师之间以及学生与学生之间思维的沟通、沟通和碰撞，老师在整个过程中扮演着指导者、帮助者的角色，学生在活动中以小组合作形式自我探究、自我发觉、自我学习。 2、联系生产实际，培育学生科学素养。通过“探究根的分布规律”创新尝试这一环节的设计，使整堂课得到了情感的升华。既培育了学生的创新精神、创新实力，也达到了激励学生努力学习，早日实现自己的志向的情感教化的目的。 3、加强小组合作式教学模式的小组分工、管理和记录，关注全面、关注差异，使这样的新型教学模式更合理，更完善。 生物学教学的形象直观教学反思 在教学中以亲身

17、实践或以详细事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性相识，获得生物的表象，从而促进对学问比较全面、比较深刻的驾驭和理解的教学过程，称为直观教学。荀况说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。其意义主要表现在以下5个方面： （1）直观教学是进行基础学问和基本技能的重要手段。为了使学生获及较全面、正确而坚固的生物学学问，不能只从抽象概念和定义动身，更不能抽象地讲授生物的形态结构和生理功能，而必需通过各种直观手段使学生获及感性相识，并在此基础上启发学生主动思维再上升到理性阶段，形成各种概念和原理。同时随着现代科学技术的发展，借助现代化的教学手段，学生可以感知传统直观教学中无法表现的事物和现象。

18、 （2）直观教学是使学生加快学习速度，提高学习效率的手段。在生物学教学中正确地组织和运用最合适的直观教学手段和方法，可以使学生的学习走近路，走直路，起到“百闻不如一见”的作用。 （3）直观教学是集中学生留意力，调动学生主动性和主动性，组织以学生为主体学习活动的手段。这样就把老师的活动目的转化为学生的活动目的，把老师所施加的影响构成学生活动的手段和对象，充分发挥学生在教学活动中的主动性。如生物学教学中的试验教学。 生物的变异教学反思 生物教学反思简短篇六 细胞工程是一节复习课，教学目的在于让学生深化理解细胞工程的步骤和意义。教学方法为对比法，将过程相像的细胞工程技术通过表格进行对比，找出区分点。

19、在实际教学中，先出示对各项技术的关键点设问，而后出示对比表格，小组探讨完成，最终是典型例题练习。 课前，我把近五年内的高考题进行了考点分析并制表，在表中详细标示了考查细胞工程的相关题目。在对各项细胞工程的设问上，针对学问的重点和试题考点设置；对于细胞工程技术对比表格的设置，主要针对易错点和易混点设置；课堂典型例题是从20xx年到20xx年的高考生物试题中筛选出来的，筛选原则为： 适用于大纲版的教材， 只考察细胞工程， 涉及学问点比较全面。考点的来源是20xx年的高考考纲。 在课堂上，近五年高考题考点分析表引起了学生高度的重视，学生进行了仔细的记录，课后还有学生来复制表格。从对各项细胞工程设问的

20、回答可以看出，学生们的基础学问扎实，但语言组织实力较差，对专用术语的应用频率不高。还有个别问题的语言的呈述不清晰，影响了学生的理解，以至于有一半被提问的学生说：“不会！。”这说明在课前的备课中有不严密之处，今后的工作中应加以留意。细胞工程技术对比表格呈现后，让学生分组探讨，而后选代表进行探讨结果展示，回答基本上是正确的，但近一半的小组所谓的小组探讨就是“对答案”，而后实行“少数听从多数”的原则，不能深化探讨错误答案的出错缘由。小组展示的学生中有三分之一回答不精练，主要表现在对答案中的关键词叙述不出来，言语啰嗦。从对例题的做答状况来看，90%的学生达到了教学目标，对于优等生的“拔尖”力度不够，例

21、题的难度没有难度梯度差，全是对基础学问的考察。 在本节课中，因为采纳了恰当的导入方式，引起了学生的爱好，大大提高了教学效果，达到了预期的教学目标。在以后的课堂导入设计上应留意详细化。以前始终认为复习课就应当老师多讲，这样有利于学问的全面性，在细胞工程的教学设计中我进行大胆的创新，实行以学生活动为主的复习课新形式，现在看来复习课是可以变的，但要留意提高自己的课堂操控实力，比如在学生活动时，老师要多在教室中巡察，留意视察学生们的活动、说话。对于参加主动性不高的学生，肯定要刚好引导。 从学生们回答问题的状况来看，他们的语言组织实力有限，这是考试时非选择题得分率低的一个重要缘由，其实平常训练力度的大小

22、，干脆会影响考试中相关题目的得分率，由于选择题的具有学问覆盖面广，作答简洁的特点，所以在平常的练习中，老师多采纳选择题进行课堂检测，而学生在做练习时也侧重做，甚至还有只做选择题的现象，但加大非选择题的练习，会影响教学进度，其实也没有必要，只要在课堂教学中加大对学生的语言表达实力的训练，一样可以达到提高非选择题得分率的效果。实际教学中肯定要留意以下几点： 不让学生用土话回答问题； 在问完问题后，要适当多留点时间，让那个学生进行思索和组织语言； 学生回答完后，正确的要进行语言规范，错误的肯定不能指责，要留意引导分析并呈现规范的回答。 生物的变异教学反思 生物教学反思简短篇七 一、初中生物科学的教化

23、对象是面对全体学生的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教化，从这一观点动身，在我的生物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想。在课堂教学的打算中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号安排的专题讲座，在拒绝

24、时会让学生观看中国拒绝的宣扬片等。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是教学理念的心。 二、作为老师，教材是必需要了解驾驭的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得澄澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是探讨教材，不仅是探讨所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要探讨，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都

25、是把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中驾驭学问。 生物学作为一门以试验为基础、探讨自然界中一切物质的运动、物质结构及改变、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维

26、方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。 在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时须要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区分，消退学生对生物概念规律的模糊感。 在习题讲析中，要培育学生科学的思维方法和良好的学习习惯。

27、即启发引导学生仔细审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以探讨等，做到解题过程步骤完整，推理严密。 生物课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。 在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高相识问题和解决问题的实力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的好用性，以及渗透相关学科学问的结合性。 加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长视察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的

28、学习爱好。 在生物课堂教学中，老师应留意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。在中学生物课本中，用科学方法建立生物概念、探究生物规律的内容是许多的。 老师在课堂讲授中，应依据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。 学问方法教化要敏捷，在课堂上，老师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决生物问题过程中，老师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对学生进行各种思维训练。 “求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相

29、辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础学问，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新实力。 生物的变异教学反思 生物教学反思简短篇八 初中生物新教材学生课堂试验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门试验科学,视察和试验是学习生物科学的基本方法。”努力创建条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂试验教学,培育学生的实力,发展智力,提高学生素养,提高生物教学质量,是我们生物老师的责任。自己经过三年的初中生物试验课教学实践,谈几点体会。 心理学告知我们,目的是人实行行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明的确

30、验目的,自觉地产生动手试验的内部动机,试验效果就会很好。但是初一、二年级学生新奇、好动,对试验生疏。有的学生认为上试验课好玩,缺乏科学看法,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给试验课组织教学带来肯定困难。因此试验前除要求学生明确教材上的试验目的外,还要明确该试验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜运用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严峻时会危及生命,造成不行弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立

31、科学看法,提高学习爱好,这样有利于克服组织教学难的问题。 试验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、驾驭才能规范操作,试验才能胜利。因此试验前指导学生预习,将试验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于试验步骤之中可以收到好的试验效果。如显微镜运用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7cm);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)始终线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、视察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时视察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清楚,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。老师规范操作一步,边讲该步的留意事项,边让学生仿照操作一步,

32、老师巡察,刚好表扬规范操作快而且精确的学生。订正错误操作,如用左眼视察时,订正学生用右眼视察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,订正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,视察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的试验,先将擦滴取展盖染的试验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,老师再讲每一步的涵义及留意的问题,边操作边叫学生仿照操作。然后强调留意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透亮透光易视察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区分,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快驾驭步骤、要领,

33、在显微镜下视察到自己制作临时装片中的细胞,相识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了试验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。 学生在试验过程中规范操作是进行试验的基础,而对试验现象的仔细视察,是达到试验的目的、探究试验结果的关键。但学生在试验中往往重视操作,忽视视察、分析。如在解剖鲫鱼的试验过程中,学生认为解剖完了,试验就做完了。针对这一问题,我在试验前编好试验指导,要求学生预习试验时打算好硬纸板,在肯定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼试验时,先让学生视察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤规范操作解剖,将视察后的器官,系

34、统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在试验指导的空白处填上相应的结构及功能,老师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、视察、分析思维,培育了学生仔细的科学看法,驾驭了学问,提高了实力。 我在班上进行了试验考查,如用显微镜视察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后,对用显微镜视察植物细胞的试验进行考查,这个试验既考查了显微镜的运用,又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的相识,为后面的生物试验打下基础。我参照了中学毕业生物试验考查显微镜运用和临时装片制作的方式及评分标准,三分之一的

35、学生在5分钟内完成,评90分以上;多数在8分钟内完成,评80分以上;极个别的学生在老师指导下完成的,评60分。这样通过试验考查,促使学生仔细预习、复习、动手操作。对试验操作差的学生刚好发觉,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服试验仪器少、学生多、难于动手的冲突,提高了学生对学习生物课的爱好。综上所述,通过试验教学,培育了学生学习生物科学的基本方法,仔细的科学看法,发展智力,提高了学习生物的爱好,从而提高了生物教学的质量。 通过几年的生物试验课教学实践,我体会到生物试验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将试验课的改革,接着深化进行下去,全面提高学生素养,提高生物教学质量。

36、生物的变异教学反思 生物教学反思简短篇九 这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设肯定的情境，引起学生的留意，激发他们的热忱，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。 授课前，老师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生视察自己熟识或不熟识的事物、图画等，不仅能激发学生的学习爱好，同时也培育了学生的视察实力。学生对于不熟识的教具，立刻就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，老师可以很自然地导入新课。 通过创设问题情境，激发学习爱好，使贮存在学生头脑中的学问由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），削减新学问输入的阻抗，为教学活动的顺当进行创建肯定的

37、“心智惊慌度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，老师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步探讨之后，老师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的留意力高度集中，形成对新学问剧烈渴求，这样就为教学活动的绽开创建了前提条件。 老师可以设置一些练习，让学生在课前训练，留意练习中要包含上节课所学的学问，也要穿插一些今日所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发觉自己所欠缺的学问点，上课时便会集中精力听讲，老师也可以有针对性地引出新课内容。 当然，新课的导入方式许多，每个老师都有自己独特的教学风格，如师生问候、老师干脆板书、讲故事、

38、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。 总之，任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创建一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习爱好，唤起学生的学习主动性和创建性，让学生做到愿学、善学、乐学。 生物的变异教学反思 生物教学反思简短篇十 在生物教化教学工作，必需做好教学反思，这样才能有序的实现学习，实践，获得进步！课堂教学重在打算，做到有备而教，教而有思，思而有得。也就是在教学设计中，要有较强的预见性。在教学过程中的趣味性，学生新奇心，学习动力的调动方法也应作相对调整；考虑到这些问题的，如何来解决这些问题？即时的找出解决的方法，这就要求有特别

39、明确的教学安排。理清思路，对症下药，主要包括以下方面： 1、针对学生的现有的学习状况，在学问点驾驭方面，找出学生原本存在的不足； 2、对教材大纲的精确把握，明确哪些是重点难点，特殊是在中考当中常考的热点；当然，这其中也包括了哪些内容只要求做到熟识这个学问点，而不用花过多精力，加深习题练习，这也是减轻学生学习压力，明确目标的有途方法；在回顾已学学问时，与新课在授课方式上的区分，如何组织复习课上的提问设计，组织形式，反馈信息等； 3、总体评价也是在反思教学中特别重要的一环，通过课后反思，能更清楚地明确，学生的不足与进步，而自己在教学过程中，还有哪有更行之有效的方法？总结阅历，提升教学实力。只有这样

40、，才能实现最重要的一个环节-进步！对于学生，在新课时，仍旧存在较多学问点的遗漏，甚至没能完全驾驭。这是很多学生觉得头痛的问题，无法对相关学问有一个清楚的理解，或者只会背一些条款，却不知道敏捷运用。这也是在其次点中要着重强调的。当然除了这些状况外，还有一部份学生是在学习过程中，掉以轻心，。这部分学生有着好学之心，但是学问差距较大。这部份人也是最让老师头痛的人，一方面，我个人奉行着“一个都不能少”“有教无类”的原则，但是现实是这部分的学生玩心较重，三分钟热度，须要时时督促。而且旧学问遗漏较多，补起来相对更困难。但是，老师是不会拒绝任何一个有求学之心的人的，所以只能利用平常多关注，尽力帮他们补救。也

41、是自己面临的最大的问题。详细如何解决，也只能说是在摸索中，有了一点小的见解：首先要通览教材，俯视全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，这个状况下，就只能靠自己做大量的题，多涉猎。增加参考书的数量，老师只有做的题目，对于最新的题型接触远远多于学生的时候，才能游刃有余的解决复习过程中遇到的问题。这样也能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列依次能否干脆作为教学依次。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度安排时，就把教材中的排列依次做适当的调整。 还有，就是细致研读考纲，检验自己对教材的认知，仔细听取有着丰富的教学阅历老师的

42、看法。平常多问，多听课，多探讨，把自己心中存在的问题，更可能也是学生存在的问题，快速解决。在听课时，学习教学的思维亮点。作好听课记录，再转化为自已的内容。养成记小笔记的习惯，一个新的问题，一个新的教学思路，即时登记来，刚好解决。 4、课后反思，课后反思我认为是最有效的提升自己的途径，它能让自己有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深化的思索和总结。这时不仅要对课堂的事务进行客观的描述，对事务的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出探讨方案。这样才能使教学阅历理性化，以指导、改进以后的教学。 生物的变异教学反思 生物教学反思简短篇十一 教学活动是师生的双边活动。 “教”力求使“学”产生一种实力

43、。因此，在本课教学的着眼点应放在学生学习实力的培育上，充分体现新课程标准的基本理念。 自主合作学习并不是放任学生，让他们自己漫无目的地学习。而是让全部的学生都参加到教学过程中来。 “参加”是发挥人的主体性的一种表现形式。为了让学生在学习中能充分展示自己的学习实力，我在教“食物链”这一内容时是这样设计的： 先通过看图上有哪些动植物，然后运用食物链的特点：想一想这些动植物间存在着哪些吃与被吃的关系？紧接着让学生同桌探讨并共同完成填表，不作统一要求，你能写出几条食物链就写几条。学生在自主学习中爱好很高，探讨得很热情，都想比别人写得多。最终将多条食物链串联在一起，通过多媒体课件出示，显得很杂乱，很像网

44、状，很自然引出食物网的概念。学生在合作的同时既增长了学问，又培育了学生的探究实力。 探究式教学是指学生在老师有目的有安排的指导下，自由地、独立地对“有结构”的材料进行支配，通过视察、操作、思索、研讨等方式探寻科学现象和规律，获得一种领悟，新概念，新理论的一种师生共同活动。让学生亲身经验探究，在探究中体验乐趣，获得自信，发展实力，形成正确的思维方式和科学的世界观，提高学生的全面素养。 以上的设计得较合理的，体现了学生的自主学习、合作探究的教学理念，收到的效果也不错，可在其他设计环节上还存在着不足之处。但愿在课上缺憾少一点，惊喜多一些。 生物的变异教学反思 生物教学反思简短篇十二 “网络”是当今时

45、代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入寻常百姓家”，渗透到教化教学的各个层面。二十一世纪的今日，信息技术与课程整合也已成为教化改革的一道亮丽的风景线。作为一名一般的老师，我看到了信息技术的迅猛发展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深刻的影响，然而，信息技术和语文学科怎样才能有机地整合呢？在此之前，我始终都是“雾里看花”，而这一次执教了海底世界后，我忽然“豁然开朗”了一些。 一、“整合”为学生创设了良好的语文教学情境。 创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生剧烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可以供应丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一样的、有利于激发学生学习爱好的教学情境上

46、有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。 海底世界是一篇常识性的阅读课文，它以生动的笔法，从光和声两方面描述了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的物产，从而让学生相识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其特性。海底，对于学生来说，是个神奇的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描写的漆黑的深海星光闪耀，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清晰。因此，学生理解课文的难度就很大。假如根据传统教学，难免枯燥、抽象，学生确定不感爱好。而运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视

47、频录象，播放海底里奇形怪状、色调艳丽、奇丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生肯定会不由自主地发出惊羡。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的主动性会更简单被调动起来。（教学时我忽视了这一点，课始利用静态的海面创设情景，学生的主动性不高，结束时播放视频，学生的爱好才被激发。） 二、“整合”能有效突破学问难点，培育学生思维的敏捷性。 海底世界一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。三年级的学生还是处于思维、理解实力的培育阶段，对这些概括性强的学问并不能深刻地理解。利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神奇的海底，亲耳听听奇异的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。 1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。 如在教学其次自然段时，学生对海面上“波涛汹涌”，海底却依旧“安静”不太理解，通过课件的演示，学生不仅理解了“波涛汹涌”一词，而且也理解了课文内容，体会到黑暗的海底却有亮光这一奇异的景象，而后，老师配乐范读，学生闭上眼睛想象，以加深理解。在教学第三自然段时，通过课件中动物声音的播放，把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来，生动再现，再通过朗读去体会“窃窃私语”一词，边读边体会语言的生动。 2、化静为动，强化学生对课文内容的领悟。 学生对