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1、2023年渔歌子教案渔歌子教案及反思二十篇(精选) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 渔歌子教案 渔歌子教案及反思篇一 师：在中国的诗歌宝库中，有许多诗词是写钓鱼的。这节课，我们去观赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。 师：咱们先来读读“渔歌子”。渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。有些词牌还能表示词的内容，比如，渔歌子，你会想到什么？ 二、初读，
2、读得有点“词”味 师：读这首词，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。其次次，要读得有板有眼，第三次，假如能读出点儿词的味道来，那你很了不得。 （指名朗读）（读音：白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水要读得像画。） 三、想象，品出词中画 师：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好挚友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了？（闭目，听老师配乐朗诵） 师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清楚的那个画面要得让别人也能感受到。 生：（朗读） 师：读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物？
3、（沟通） 师：不仅是这些景物啊，还有很丰富的色调呢，你看到哪些色调了？ 生：我看到西塞山是郁郁葱葱的，虽然词中没有写到山的颜色。 师：好，透过词看颜色。 生：粉红的桃花一大片。还有白鹭和蓝天的颜色。 生：流水是绿的，因为岸边的树倒映在水中，水也绿了。 生：还有青箬笠，绿蓑衣。 师：这样说着，我好像觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。来，静静地，让我们走进这画面中，听再闻闻 （课件：流水声、鸟鸣声、蛙鸣） 师：（音乐）远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群雪白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天，近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中从你沉醉的眼神中，我看到你心中的画面了，拿起
4、笔，专心写下那画面。 生：（写话） 生1：我看到 师：等等，你站在哪儿看的？ 生1；站在西塞山脚下，我看到一群白鹭悠然得飞着，发出快乐的叫声。桃花声了，粉红的一大片，倒映在水中，仿佛水也变红了。鸟儿在枝头欢快地跳动着、唱着歌儿，一位老渔翁穿着绿蓑衣，戴着青箬笠，在溪上钓鱼。 生2：走在小桥上，只望见白鹭在青翠的西塞山前慢悠悠地飞着，发出悦耳的歌声。溪水唱着歌儿，哗哗地流向远方。吸一口气，还能闻到桃花淡淡的芳香。桂鱼在水中逍遥自在地游着。蒙蒙的细雨飘在身上，凉凉的，真舒适。老渔翁就这样静静地垂钓。 师：这桃花，这流水，不就是细雨桃花水，轻鸥逆浪飞吗？来，咱们对读，你读画面，我读诗句。 生：细雨桃
5、花水，轻鸥逆浪飞。 师：桃花流水鳜鱼肥。 （男女生对读。） 师：这斜风，不就是 “吹面不寒杨柳风吗。”？ 生：吹面不寒杨柳风，风里带着些泥土的气息。混着青草味儿、花香，都在微微潮湿的空气里酝酿。 师：这正是“斜风细雨不须归”啊！ （男生读画面，女声读诗句）。 师：这细雨，也正是 生：雨丝细细的，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，大地全笼着一层轻纱。 师：此景此情，不由自主想吟一曲渔歌子。 生：西塞山前白鹭飞 师：我们好像忘了什么？是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你肯定看到了他的神情了，是怎样的？ 生：我看到他的神情是那么悠然的， 生：是自由的，从容的。 生；他是欢乐的
6、。 师：啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着是一份悠然和自由。来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芳香扑鼻而来，吟诵 生：西塞山前白鹭飞 师：我们刚才通过词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。 三、拓展，品出“钓”中情： 师：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，假如我们了解词人的生平，会有更多的发觉。了解张志和吗？ 师：张志和不仅诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜爱，赐名“志和”，后来因事被贬官，从今再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐
7、居不回家，就作了一首词：和答弟志和渔父歌：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。哥哥这首词写什么？你怎么知道的？ 师：这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。咱们来一次作诗和诗吧。 师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：狂风浪起且须还。 生：斜风细雨不须归。 师：且须还哪！ 生：不须归呀！ 师：弟弟啊，为何不归？ 生：哥哥，因为这里景色太美了。 生：哥哥，我不想去做官了，这里生活那么舒适，不用跟那些官场上的人争斗了。 生：哥哥啊，看到那些官场上的人那么明争暗斗，我实在不
8、想跟他们一起，在这里，我每天在钓鱼，多舒适啊。 师：兄弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么哪？ 生：我钓的是自己悠然的生活。 生：我钓的是逍遥自在的生活。 师：明白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！张志和就这样直钩垂钓，每天在溪流边，这溪流就成了他的一面镜子，每天透过这面镜子，想着想着，仿佛自己就是跟一些神仙高人在谈话。后来写成玄真子。 师：我们茅塞顿开，张志和垂钓，钓来悠闲，飘逸。也只有这样悠闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（配乐） 四、延长，探讨“钓”之蕴： 师：垂钓，正是有这样丰富的内涵，所以，古诗就有许多写垂钓、渔翁的诗歌。 （课件出示） 绝句 柳宗元
9、千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（配情景图） （齐读）你的脑中肯定有了许多问号，请说说。联系他的生平，或许你会有所了解。 师：柳宗元的这一钓，或许有更多的含义，这并不是我们童年纯真的心灵用三言两语便能读透的，就让它做为一个问号保留在我们的心灵中，随着年龄的增长，阅历的丰富，和你们对诗歌的那份执着和热忱，你会读得越来越多的含义。 江村即事 司空曙 钓罢归来不系船， 江村月落正堪眠。 纵然一夜风吹去， 只在芦花浅水边。 鱼翁 柳宗元 鱼翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。 烟消日出不见人，欸乃一声山水绿。 回看天际下中流，岩上无心云相逐。 钓鱼诗 唐 李贺 秋水钓红渠，仙人待素书。 菱丝
10、萦独茧，菰米蛰双鱼。 斜竹垂清沼，长纶贯碧虚。 饵悬春蜥蜴，钩坠小蟾蜍。 詹子情无限，龙阳恨有余。 为看烟浦上，楚女泪沾裾。 像张志和一样，他们的生命经验不同，对“垂钓”也有不同的体验，全部就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。要读懂这些诗歌，我们得联系诗人的生活经验。 评议： 张旭花：使学生感悟这两首词的魅力所在，培育学生观赏美、鉴赏美的实力。打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的主动性。 殷俊：老师通过引导学生读、议、赏、用等方式激发学习情趣，帮助学生“走近古诗词”，调动学生主动参加课堂教学活动的主动性。引导学生主动参加、全程参
11、加，在参加中达到自悟自得。 花云香：通过词中描绘的情景培育学生想象实力和形象思维实力。通过对两首词的理解，培育学生酷爱大自然的情感。激发学生酷爱祖国语言文化的情感。 渔歌子教案 渔歌子教案及反思篇二 教学目标: 1,引导学生自学,理解诗意. 2,想象诗的意境,化诗为画. 3,吟诗成诵. 教学过程: 导入新课: (音乐)人们常说:上有天堂,下有苏杭.江南风景始终被文人墨客所钟爱,很多诗词佳作流传至今.还记得吗 白居易曾在忆江南中写到:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.那朝阳映照下的江景令诗人如此魂牵梦绕,那么烟雨蒙蒙的江南水乡又是一番怎样的情景呢 听(歌曲). 你发觉了吗 对了,很多诗词当时就是被
12、谱上曲子传唱开来的.歌中唱到的就是今日我们要学的一首词:张志和的渔歌子. 二, 整体把握古诗: 首先请听周老师把这首诗读一遍. 我读得怎么样 指名上台划节奏. 下面,请大家把这首诗试读几遍. 谁情愿站起来读给大家听 报名读 齐读.读完整首诗,你认为他主要写了什么 你从这首词中,感受到了一种什么心情 三,细细品尝古诗. 下面,让我们细细地品尝这首诗. 首先,请女孩子齐读前两句.西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥.你知道这两句中哪些字词的意思 谁能连起来说说这两句的意思 读了这两句,你仿佛看到了什么 或者听到了什么 多美啊,谁来美美地读一读 报名读,齐读. 如此美景,无人问津启不行惜 后两句又写了什么
13、呢 男孩子来齐读.青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归. 读了这两句,你眼前仿佛出现了什么情景 斜风细雨不须归,读到这儿,你心中没有怀疑吗 渔人为什么不愿归去 1,钓鱼 2,观景(可谓渔翁之意不在鱼,在乎山水之乐也!) 张志和有个别称叫烟波钓叟,晚唐时期,朝廷昏庸,社会动荡,做官的张志和被小人诬陷,遭到削职贬官,从今他归隐山林自得其乐,词中的渔人可能指谁 假如说词中的渔人就是张志和自己,那我们细细品尝一下,这首词表达了他一种什么样的情怀 (板:酷爱自然,憧憬自由) 多么开朗,豁达的特性!让我们尽情地读一读.同样是江边垂钓,同样遭受陷害,贬官,老师这儿带来了另一首诗江雪,谁来读一读 千山鸟飞绝,万径人
14、踪灭.孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪. 聪慧的孩子们,这首诗表达的还是兴奋的心情吗 处事寒江独钓图,诗人将冰冷的心融入了这一片冰冷苍茫的天地间,多凄凉啊! 下面我们来玩个变魔术的嬉戏好吗 怎样使这副图摇身一变,变成这首词所描绘的意境呢 大家出出留意吧! 小结: 多奇异啊!同样的江边垂钓,同样的遭受,但由于诗人的性格不同,所处的自然环境不同,所表达的意境也就迥然不同了!你们看,烟雨迷漫间,雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸红桃,色调明丽却不失柔软,看似安静却又充溢活力.这是一首清丽宛转的词,更是一幅意境淡远的山水画! 假如我们今日不美美地来吟诵一番,启不辜负了它的诗情画意 谁来试试 可以. 齐诵. 四,
15、作业 依据词作一幅画或写一篇散文. 渔歌子教案 渔歌子教案及反思篇三 教学目标： 1、学会渔歌子中的3个生字。 2.朗读渔歌子，理解渔歌子的意思，体会作者的思想感情，陶冶爱美的情趣。 3.能对渔歌子描写的景象绽开想象。 教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点：结合词句绽开想象，并能描述出来。 教学打算：师收集作者哥哥：和答弟志和渔父歌，“乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。” 教学过程： 课前谈话 围绕人的名字闲聊：什么意义？谁取的名？（老师名学生名诗人的名字） 一、了解作者，揭示课题 1、板书：张志和 猜猜谁给他取得？是当时的皇帝唐肃宗赐名的，是志
16、在平和的意思。简洁介绍张志和 2、出示诗题：读题；相识它既是词牌名，又是词名；正音，子读第三声 二、诵读词文，初感词义 1、学生自由读：要求“读到字正腔圆” 2、指名诵读：能读得字正腔圆的请举手，自信的小手举起来； 读后点评（清清晰楚，读出了自己的感受） 发觉诗与词的区分了吗？（长短句） 三、词中赏画 张志和不仅是诗人，还是一位画家，他的词就是一幅画，这幅画中有什么？ （一）读出词中的景物 1、默读，把你看到的景物圈出来 2、沟通： 你看到了哪些景物？（共九种） 学生一一说出来；一起读一遍 把这九种景物填写在这张画（指黑板）上，让它看起来像一幅画。 指导填写：该怎么写呢，比如这“鳜鱼”、“蓑衣
17、”该填写在哪儿？学生说师填，（目的：把词填在合适的地方，使得板书像一幅画） 请两位学生合作，把这些景物工工整整地填写到黑板上，其余同学写在白纸上。 反馈，表扬（只要有自己的想法就该得到确定） 看画面，多种形式读 （二）读出词中的声色 春天是万紫千红，桃红柳绿，张志和的词不仅描写了漂亮的景色，它还是绘声绘色的，你望见了吗？听到了吗？闻到了吗？走进这幅画，细细品读。 学生自由读，说 学生举了许多，如：看到了叮叮咚咚的流水，还看到了蹦蹦乱跳的鳜鱼，还看到一些毛毛细雨，还看到一群白鹭在天上飞；还听见流水的声音是哗啦哗啦的，听到鳜鱼蹦蹦跳跳的声音是扑通扑通的，听到下雨的声音是沙、沙、沙的。还有一位白胡子
18、老爷爷在钓鳜鱼。 老师趁机说，是啊，春来江水绿如蓝，春风有绿江南岸哪！把你看到的、听到的通过朗诵表现出来 现在这幅画绘声绘色，大家肯定能诵的更好了。 （学生读得不够味）老师说到：你们的朗读是早春，草色遥看近却无，该怎么读 老师示范配乐朗读。 把自己当成张志和，把心贴近春天，让白鹭飞得更欢，桃花开得更艳。 学生再读，读得很好 师评：你把我们带进了这个春天。 四、走近山水，贴近山水。 1、引读渔歌子后，张志和他留恋青山和绿水，他称自己是江波钓徒。他的哥哥为词 给他写了一首词和答弟渔父歌，“乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。” 师生合作，实行三环叠唱的方式对读兄弟俩的词
19、， 第一环，师引读“乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。”生对读“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；师引读“太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。”生对读“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。” 其次环，师引读“狂风浪起且须还。”生对读“斜风细雨不须归。” 第三环，师引读“且须还”，生对读“不须归。” 对答完毕，师问“贤弟啊，你为何不归？你喜钓鱼却每每不放钓饵”你钓着了什么？（美景、美妙的生活）很自然地引出张志和憧憬淡泊、与世无争的心境。 2、 再次引诵渔歌子后，他的二哥还因此特地为他在水边盖茅屋一间，从今每天一开窗就能观赏到-生接读前两句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，从今过上了这样的生活-生接读后两
20、句“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。” 五、结语 渔歌子教案 渔歌子教案及反思篇四 教学目标 1.能正确、流利、有韵味地朗读渔歌子，自学生字词。 2.通过赏画、吟诵、想象与写话，理解词意，并能投入词中感受意境。 3、借助拓展延长进一步感受作者悠然自由的生活情趣。 教学思路本设计力图以赏画的形式，吟诵的方式，让学生进行自主而丰实的语文实践，还原张志和这位诗词书画大家作品中的“词中有画，画中有词”的意境，丰满对词人张志和的相识，体会作者悠然自由的生活情趣。 教学重点学会词的吟诵，依据词所描绘的画面，想象意境。 教学难点读出词的韵味，感受作者悠然自由的生活情趣。 教学课时1课时 一、了解作者，揭示课
21、题 1、介绍张志和。 2、揭题，读准词牌“渔歌子”。 3、看到“渔歌子”这个词牌，想到什么？ 二、诵读词文，初感词义。 1、生自由读词，要求把词读得字正腔圆，有板有眼。 2、有层次地指名诵读，点评，齐读。随机渗透词和诗的区分。 三、想像意境，读出词中画，。 （一）说说对词的初步印象。为什么觉得美？ （二）预设a:读出词中的景物 1、边圈出词中景物，边借助课文注解理解。 2、学生沟通景物，并随机理解。 3、边想像边美美读9种景物 预设b：词中有画，透过词看色调。 1、你看到了词中哪些绚丽的色调？ 2、带上缤纷的色调再读词。 （三）走进西塞山，走进让张志和流连忘返的白鹭谷。（课件播放西塞山风景）
22、1、说说现在的感受。2、美不胜收的湖光山色汇成了渔歌子中这样的词句：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。” 3、自由练读，读出美。指名读。男女生对读。 （四）静静地走进词中这幅迷人的画卷。你肯定看到了、听到了、闻到了什么。用几句话写写此时脑海中最清楚最动人的一处画面。（配乐） 1、沟通。 2、小结：渔歌子是一幅绘声绘色的立体画卷。有感情地齐读整首词。 四、贴近词人，品位“钓”之意。 1、师配乐范读渔歌子，生想像词人的神情。 （1）用欢乐、满意等神情指名读“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。” （2）感受情景，齐读整首词。 2、补充和答弟志和渔父歌。 （1）哥哥在叫弟弟干什么？ （2）师生互动对读渔
23、歌子和和答弟志和渔父歌。 3、探讨：张志和为何不归？感受作者悠然自由的生活情趣。 （1）顺势引读“斜风细雨不须归”。 （2）拓展延长：补充张志和弃官归隐资料。进一步理解词人“不须归”的深意。 （3）有层次地引导生齐读全词。 4、张志和鱼钩上不放鱼饵，不为钓鱼。他钓到了什么？感受张志和悠闲飘逸的心境。（板书：心志平和） 5、结语：读出了词中的画，还读出了词中的人。古代的词相当于现在的歌词，还可以演唱。播放歌曲渔歌子。 渔歌子教案 渔歌子教案及反思篇五 教学目的：1、能流利、有感情的朗读、背诵这首词。 2、通过词中的关键字了解“词”义。 3、通过这首词了解江南水乡打鱼人悠然自由的生活。 重难点、关
24、键：了解词的意境。 教具打算：小黑板、图片。 课时打算：一课时 教学过程： 一、复习导入，揭示课题。 1、同学们：我们曾经学过一首词，是唐代诗人“白居易”写的，大家还记得吗？（忆江南），现在我要请同学们一起来背诵，有哪一组情愿的吗？（嗯，同学们背得很流利，很有感情。） 2、今日这节课我们大家一起来学习唐代诗人“张志和”写的一首词渔歌子。渔歌子是词牌名，所谓的词牌名就像我们唱歌时用的“普”一样，我们用同一个普可以唱出许多的歌曲，那我们我们接触的词牌名也是一样，用同一个词牌名可以写出许多的词，唯一不同的是：有些词牌名可以反应词的内容。我们再来看看这首词的作者，张志和很有才，在他16岁的时候，就表现
25、出才华横溢，那是他就给皇上写了一封折子，是有关治国良方的，皇上看了，特殊兴奋，表扬了他：“汝乃奇才也，天下诸生皆有汝之才，乃我大唐之宏福也”，就给他赐名为“志和”就是用他的志向维护天下之和平。可好景不长，作为大文豪的他，写文章得罪了当时的权贵，从而激怒了皇上，就被贬官了。他觉得很委屈，自尊心受到了损害，他一气之下就堕入了空门，成为了一个和尚，方丈赐名为“玄真子”，他也很喜爱钓鱼，因此人们又叫他“烟波钓徒”，在他做和尚的某一天，不当心又激怒了方丈，受到了方丈的无理指责，他很生气，当时天正是“斜风细雨”，他戴着箬笠，身披蓑衣，拿着渔具就去钓鱼了，当他钓到美味可口的“鳜鱼”时，心情特殊好，心情越好，
26、苦恼就没有了，他立刻赶回寺院，拿出笔墨，写下了这首词“渔歌子”，就是要告诫后人，当我们心不平，气不顺的时候，就去钓鱼，钓鱼可以让你悠然自由，可以让你心平气和，可以让你遗忘苦恼，此乃一箭三雕，何乐而不为呢？现在我们就来学习这首词。 板书课题：渔歌子 二、新课教学 1、开展各种形式的朗读，吃透这首词 出示小黑板： 1）老师范读、领读。并相识课文的生字。 （老师范读后，提出要求：以小组为单位，自读这首词，不相识的字可以在小组内探讨解决，可以举手询问老师。刚才大家读得很好，我发觉大家对一下字有些难度，现在我们一起来学习，出示小黑板相识难字。） 2）学生齐读，小组分读。 2、图文并茂，感悟词义。 1）出
27、示图片，引导学生看“箬笠、蓑衣”等图片， （同学们：你们知道“鳜鱼、箬笠、所以”吗？从而出示图片帮助学生理解） 2）知道看课文插图，从上而下，依次找出：西塞山、白鹭、桃花、流水、箬笠、蓑衣。 3、师生共解词义，采纳方法为提问法。（西塞山前成群的白鹭在逍遥自在地翱翔，在桃花盛开、河水涨满的时候，鳜鱼又美又肥。打鱼人头戴青箬笠、身穿绿蓑衣，在斜风细雨中打鱼也不必回家。） 三、熟读成背，升华词的意境 大家知道吗？为什么画面是朦朦胧胧的啊？（你们说的都有可能，但我想是斜风细雨所造成的，大家回忆一下：在下着毛毛细雨，微风轻轻的吹着，放眼望去，一切都在朦朦胧胧之中，此时到处一片清丽、美丽和安静。有人曾说过
28、：朦胧是一种美，叫做朦朦胧胧的美。这首诗描写了钓鱼人悠然自、逍遥自在、自由自在在的生活情趣。）所谓的“悠然自由”就是逍遥自在，我们做人就要悠然自由、逍遥自在、与世无争，这样我们才有更多的时间去感受生活，享受生活给我们带来无穷无尽的美，这同时也是延年益寿、长命百岁之道。现在我们带着这悠然自由之情再读古诗。 人人都想有悠然自、逍遥自在、自由自在的生活，但这样的生活不是上天给我们的，是要靠我们的双手去奋斗、努力。我们只有大脑充溢才智，我们才有可能去享受更大的自由、自由自在的生活，我们现在的任务就是要努力的学习个方面的学问，为我们以后充溢自由的生活而努力吧！ 四、作业布置 （同学们：要是你是这节课的老
29、师，你会给你的学生布置什么作业呢？学生自由谈。下面老师为你们打算了几个题目，你们可以选择自己喜爱的做，最少一个，我希望大家能全选，要挑战自己的极限。） 1、抄写词 2、背诵词 3、默写词 4、收集张志和其它的诗词 五、板书设计 渔 歌 子 <唐> 张志和 西塞山 白鹭 桃花 流水 鳜鱼 箬笠蓑衣 悠然自由 逍遥自在 渔歌子教案 渔歌子教案及反思篇六 1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。 2、通过品尝词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。 3、理解诗词与扩大阅读量相合，采纳一篇带多篇的做法，提高课堂实效。如：通过
30、对比诵读张松龄、苏轼的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。 1、理解渔歌子的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情，背诵这首词。 2、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的爱好和实力，养成课外主动积累的习惯。 学习词的内容，想象并描述词中描写的情景。 体会“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话所表现出来的词人所追求的生活情趣。 1、布置学生诵读这首词，查阅有关词人的资料，复习有关词的学问。 2、制作课件。 一、话题引入。 同学们，今日这节课我们一起观赏唐朝词人张志和最闻名的一首词渔歌子，老师板书。这里，“子”读第三声。“渔歌子”是这首词的词牌名，大家齐读。渔歌子既是这首
31、词的题目，也表现了词的内容。大家看看这题目，揣测一下这首词写的是什么。 “渔歌子”又名“渔父”或“渔父乐”，就是垂钓者、打鱼人唱的歌。 二、初读，读通顺。 词人张志和是怎样向我们描绘他的垂钓生活的呢？ 出示：渔歌子 （1）自由读，留意读准生字，做到字正腔圆。 （2）指名读，师小结指导生字：“塞”、 “蓑”、 “箬的读音 （3）再指名读，留意节奏。 （4）老师引读，全班齐读。 三、品尝词中画。 1、老师设问：“不须归”是什么意思？指名说 2、都下雨了，为什么还不愿回家呢？（指名说） 3、是的，张志和不仅是闻名的词人，也是出名的大画家，他经常把画画的技巧融入到写词中。他的好挚友大书法家颜真卿曾经这
32、样夸他，说他写的词：（课件出示：词中有画，画中有词。）他写的词就像一幅画，里面藏着许多的景物，许多的色调。那么，通过刚才的朗读，你发觉了哪些景物？（指名说） 4、那么，词人又分别采纳了哪些色调来描绘这些景物呢？ 老师在黑板上示范画“西塞山”，再请两位同学合作在黑板上作画。其他同学自己的本子上画一画 。 6、评价板画。 7、短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么丰富的色调，真是一首绝美的词：渔歌子齐读 8、同学们，这仅仅是一幅呈现在我们眼前的静止不动的画吗？ 播放音频，让我们静静地走进这幅迷人的画卷，去听一听，看一看，再闻一闻？ 9、学生沟通所看到的、听到的、闻到的。 此情此景，让我们不
33、由自主想诵一曲渔歌子，读！） 10、同学们，置身于这么美的景色之中，你们想回去吗？我们都沉醉了。张志和呢，你看他，青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时此刻，我们可以想像到他的神情是怎样的？ 13、是啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着的是一份悠然，一份自由。所以，虽然湖面上吹着乍暖还寒的风，下着毛毛的细雨，他依旧写道：（青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归）学生齐读此句。 四、拓展，品出“钓”中情。 1、揣测一下，张志和能钓到鱼吗？为什么？ 学生畅所欲言。那么，你觉得他钓着些什么了？ 2、补充资料。 张志和本名张龟龄，他从小便才华过人，16岁的时候，他中了举人，还给皇帝写了一份折子，列了很多治国的良方，于是
34、皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和，但后来他因事而被贬官。之后，他干脆辞官归隐。隐居在太湖一带，整日扁舟垂钓，过着悠然自由的渔家生活。 3、可是，他的哥哥张松龄，却很担忧他在外流连忘返，惹出麻烦。他不但出钱给他盖了一间草堂，还写了一首词，同样是采纳渔歌子这个词牌来写的，就是这首和答弟志和渔父歌。（课件出示：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。） 4、师生对接后两句 是啊，张志和就这样直钩垂钓，每天在溪流边，钓来悠闲，飘逸。也只有这样悠闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（配乐） 五、课外拓展，升华诗情： 1.潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠
35、然！这首渔歌子流传至今一千多年，是唐词的宗祖，历代文人墨客对它推崇至极，争先填写唱和。请看 浣溪沙 宋 苏轼 西塞山前白鹭飞， 扬花洲外片帆微， 桃花流水鳜鱼肥。 自庇一身青箬笠， 相随到处绿蓑衣， 斜风细雨不须归。 2、试着读一读，看看你有什么发觉？ 3、是啊，苏轼太喜爱这首词了，干脆就把它引入到自己的词中，让这不须归的美景在他的笔下百年千载地悠悠回荡。读 4、齐读渔歌子，回来主题，升华诗情。 假如你来到浙江湖州，你肯定会看哪座山？（西塞山） 来到西塞山你肯定会想起一个人？（张志和） 想到张志和你肯定会不由自主地想吟诵一首词（渔歌子） 来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成
36、一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！ “渔歌子”齐读。 六、布置作业： 搜集有关垂钓的诗，了解作者的生平，体会古诗所表达的意境。 板书设计： 渔歌子 渔歌子教案 渔歌子教案及反思篇七 教学目标： 1、朗读渔歌子，理解渔歌子的意思，体会作者的思想感情、陶冶爱美的情趣。 2、能对渔歌子描写的景象绽开想像。 教学重点：学习词的内容，想像词中描写的情景。 教学难点：结合词句绽开想像，并能描述出来。 教学过程： 一、谈话导入 围绕人的名字闲聊：谁取的名？什么意义？ （老师名学生名渔歌子作者的名） 二、了解作者，揭示课题。 1、板书：张志和，猜猜谁给他取的名？有何意义？ 2、简洁介绍张志和。 3、出示词题
37、：读题，相识诗和词的区分。 三、解读词文，初感词义。 1、学生自由读：要求“读到字正腔圆”。 2、指名诵读。 3、在读中感悟词的意思。 四、词中赏画。 1、张志和不仅是诗人，还是一位画家，他的词就是一幅画，默读，把你看到的景物圈出来。有哪些呢？ 2、谁能把这些景物填写在画面上，写出名字，画出画。 3、多种形式读，读出词中的声色。说出看到什么？听到什么？ （指名读听录音自由读师生赛读男女赛读） 4、下鱼了，渔翁应回去了，假如你是这位渔翁，你想回去吗？ 五、总结升华。 1、词表达了作者怎样的思想感情？ 2、谁能背一背这首词。 3、谁能背一背关于春天的诗。 六、板书设计： 西赛山 白鹭 桃花 流水
38、鱼厥鱼 箬笠 衰衣 斜风 细雨 人：渔翁垂钓 抒情：爱大自然、爱自由 渔歌子教案 渔歌子教案及反思篇八 教学目标： 1、相识“箬、笠、蓑”，会写“塞、鹭、笠”，正确读写“箬笠、蓑衣”等词语。 2、有感情地朗读背诵这首词。 3、理解渔歌子的词意，会用自己的话描述出来，体会作者蕴涵在词中的思想感情。 教学过程： 一、 感知形象，释题入情。 1. 屏幕出示多幅图片，请学生选择其中的一幅用几句话来描写一下看到的景象。 2. 这些画面跟我们今日要学习的一首词很有关系，出示渔歌子。 3. 自由读词，指名读，老师范读（什么地方值得你借鉴？）。指导学生读准字音，读好节奏。（字音方面重点指导“箬”；书写方面重点
39、指导“箬”和“蓑”的写法；节奏方面重点指导“西塞山前/白鹭飞”的停顿。） 4. 释题。你对 “渔歌子”是怎么理解的？（词牌名，这首词内容刚好与词牌吻合，所以也可算是题目。） 5. 简介作者张志和。 二、探究诗意，以知促情。 1. 依据你的直觉,你觉得这首词主要讲的是什么? 2. 再读这首词, 能不能借助注释理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。 3. 释疑。（重点指导“箬笠”、“蓑衣”、“肥”、“归”的意思）。沟通读懂了多少。 4.你们读懂的是不是就是这样一幅画面？出示“垂钓图”。用自己的话描写这幅画并结合自己的想象，说给同桌听一听，老师巡察指导，指名说。 （初春，远山蒙上了一层绿色，白鹭在西
40、塞山前自由地翱翔，桃花盛开了，粉红色的花瓣漂落在春水碧波之上。淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，显得非常肥美。一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，停舟在春江之上，冒着斜风细雨，闲情逸致地钓着鱼。他被漂亮的江南春景迷住了，久久不愿回家。） 5. 小结：同学们都说得很好，理解诗词的意思，我们不要逐字逐句地去理解，要用自己的语言，还要加上自己的联想。让我们再回到词中，出示渔歌子，在这幅“垂钓图”中，假如细致地去品读，还会发觉里面的色调特别丰富，轻轻地读读这首词，找一找有哪些色调藏在里面？（显性的：白、青、绿；隐性的：西塞山青绿色、桃花粉红） 三、品词赏句，感悟诗情。 1. 品赏意象。师：白色的鹭和红色的
41、桃花点缀其间，色调原来极其显明，而由于斜风细雨的覆盖，却又呈现出迷迷漫蒙的意境，自然别有一番韵味。再读这首词，想想诗人选取了哪些景象来写的？ 2. 依据学生回答板书。（可能会说到：白鹭高飞、桃花盛开、江水猛涨、鳜鱼正肥），你觉得春天还会有哪些奇妙的景色呢？依据回答板书。 3.谁能把这些景送进词里面去，让我们也来填一首词，朗读： 西塞山前白鹭飞， 鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。 4. 感悟“不须归”的缘由。（师：学到这儿，你觉得什么缘由使诗人“不须归”？） 5. 概括板书：爱春光 师：老师也来说一句：西塞山前春光美，诗人忘情不须归。 6. 除了诗人留恋春光，你觉得还有其他缘由吗？ 7. 学生沟通。可能会说到：因为有斗笠有蓑衣；因为爱钓鱼；因为鱼鲜美 于是引导学生读下面的词。 8.补充阅读渔歌子另一首： 渔父歌