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1、2023年池塘边的叫声阅读答案3篇(通用) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 池塘边的叫声阅读答案篇一 池塘边的叫声主要讲小鱼想知道岸上是什么样子，青蛙想方法帮助它，每天呱呱地叫着，给小鱼讲岸上的故事。这个故事表现出青蛙乐于关切挚友，热心帮助挚友，擅长动脑筋。 课文的重点是写青蛙怎么样想方法帮助小鱼的过程，是通过它们的对话叙述的。青蛙和小鱼的对话，问答的话语直截、朴实，表现出青蛙关切挚友，乐于助人
2、的好品质。对话的过程又充溢童趣，生动地写出了青蛙和小鱼的天真、活泼。 课文的题目是“池塘边的叫声”，始终到课文的最终才点明这叫声是什么。这种写法前后呼应，可以促使读者急迫地想知道是怎么回事，这是本文的一个特点。 学生在校学习快一年了，已经驾驭了汉音拼音，能够快速地读出音节。学生的识字也增大，也许相识了800字左右的生字。驾驭了肯定的识字方法。如：数笔画、编故事、加偏旁、去偏旁、换偏旁等。在教学中，学生由于年龄特点和心里特征，还是比较喜爱以嬉戏的方式进行识字。学生的朗读实力，思索实力，说话实力有了进步。虽然，学生对学习有有肯定爱好。但课堂上，学生的自我约束实力比较差，不能仔细倾听，有的学生思维实
3、力很差，甚至有学生课堂上根本不进行思维。因此，在课堂要想方设法调动学生的主动性，引导学生主动思索，学会倾听。学生在学习中能体验到一些学习乐趣，并表现出对真、善、美的宠爱。 1、体现语文教学工具性与人文性的统一。 2、在老师的指导下，进行自主、合作学习。 3、以读为主，在读中识字，在读中感悟，培育良好的语感，进行充分的语言实践。 1、能正确认读本课17个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读、勾画、理解，能用自己的话说出青蛙是怎样帮助小鱼了解岸上的事情。 4、体会友情的美妙和珍贵，说出在学习、生活中关切，帮助挚友。 重点目标：目标1、2 难点目标：目标3 重点目标的确定是依据
4、课标要求而确定。 难点目标是依据学生的相识水平和语文的表达实力而确定。 教学打算：师：生字卡片、课件；生：预习课文 1、创设情境法，激发学生的爱好，引导组织学生参加学习； 2、自主、合作学习法，自读课文，自主识字，合作识字、表达，读中体验，读中感悟，读中表达，实现自主、合作学习。 3、问题法，引发思索朗读。 4、嬉戏法，识字、理解课文。 5、勾画法，进行阅读思索。 （一）、创设情景，激发学习爱好，导入新课。 1、师：在一个漂亮的池塘里，有碧绿的荷叶，有粉红的荷花，一只青蛙来到岸上，一条鱼马上游了过来，你们猜猜，它们在干什么？ 生：回答 2、它们原委在干什么呢？我们去听听池塘边的叫声就知道了，请
5、同学们跟着老师一起写课题，齐读课题。 设计意图：老师用美丽的语言，画面创设了一个童话般的情境，应用情景教学法，不仅给学生一种美的享受，而且让学生感知语言的漂亮，同时，让学生猜一猜，也训思了学生的思维，发展了学生的语言，无论是老师的语言，还是学生的语言，都让我们干脆进入了童话的世界，激发了学生的学习爱好。 让学生跟着老师书空课题，不仅能调控课堂秩序，而且在写字方面也让学生复习了旧学问，了解了新学问。 （二）、初读课文，认读生字 过渡：这篇课文很好玩，你们想读吗？ 1、自由指读课文，（左手压书，右手指字）读准字音，遇到不相识的生字用自己喜爱的方式解决，并把它多读几遍。 2、指名分自然段读课文，其它
6、同学仔细看书，细致听，听同学字音读准没有，做好评价打算。 3、词语宝宝出来了，相识一下吧。 自由读 分男女读 4、生字宝宝想和我们做嬉戏，我们把它请出来吧。 齐读 做猜字嬉戏 在这个环节里，应用自主、合作识字法，体现了自主学习，在学生充分预习的基础上，引导学生采纳自主学习的方式进行随文识字，为了激发学生主动识字的愿望，以嬉戏的方式进行识字，调动了学生的学习热忱，激发了学生的学习爱好，享受了学习的欢乐。 （三）、精读课文，理解感悟 （1）学习第一自然段 1、请同学们齐读第一自然段，想想：谁和谁在干什么？ 2、指名沟通。 3、男生读小鱼的话，女声读青蛙的话。 4、小鱼听了青蛙的回答，心里会怎样想？
7、（培育学生的探究意识，创新意识） （2）学习其次自然段 1、出示“岸上什么样?我从来没去过。” 2、齐读，思索，这两句该读出怎样的语气？生回答（新奇的语气）指名读。 3、师指导：小鱼对岸上充溢了新奇，对岸上什么样？读出新奇的语气，而小鱼说：“我从来没去过。”表达了小鱼的悲观的心情，同时也表达了它很想知道岸上的事情的愿望，读这句话时带着悲观的语气来读，师范读，让学生体会。 4、生齐读。 体现了学生的主体地位和老师的引导作用。在学生不能正确把握时须要老师帮助，也体现了课堂上师生是学习的合作者。 （3）学习三六自然段 过渡：青蛙想了什么方法来帮助小鱼呢？（运用提问法帮助学生阅读、思维） 1、请同学们
8、自由读三六自然段。 2、用“”线勾出青蛙想方法的句子。（采纳勾画法培育学生的动手实力） 3、沟通第一个方法 师出示相应语段。 齐读 用自己的话说一说第一个方法是什么？（说给同学听） 指名班上说 指导朗读，在想方法时，青蛙的大眼睛转了一下，你们能学学青蛙的样子吗？男生读，可以一边读一边想像，也可以一边读一国做动作，女生当小鱼，仔细听，体会这个方法行吗？（采纳动作嬉戏法培育学生的阅读理解实力） 4、有感情朗读第四自然段 师：刚才我见这条小鱼很惊慌，为什么？读出你的感受（生说，生读） 我发觉这条小鱼很焦急，为什么？读出你的感受。（生说，生读） 连连可以用什么词语换？（赶忙）（联系上下文理解，积累词语
9、） 5、于是，青蛙的大眼睛转了两下，又想出一个方法： 师出示语段。 自由读 用自己的话说一说青蛙想的其次个方法是什么？（指名说） （女生当青蛙，男生当小鱼）女生齐读，男生倾听。（采纳朗读嬉戏法培育学生的阅读理解实力。） 6、学习第六个自然段 老师发觉我们每条小鱼都很兴奋，指名说为什么？ 男生齐读第六自然段，表示对青蛙的感谢。 这个环节既是重点，又是难点，为了突破难点，采纳多种形式：师生合作，分解难点，朗读体验，特性化阅读理解，合作沟通等形式，充分体现以读为本，读中理解，读中感悟，充分地训练了学生的口头表达实力，把学生自己融入文本，干脆参加对话，提高了学生的学习爱好和感悟实力。 7、你还有什么方
10、法帮助小鱼了解到岸上的事情？ （联系实际，训练学生思维实力） （4）学习第七自然段 方法想好了，就起先行动吧！师生接读第七自然段。 师：原来那“呱呱”的叫声是生：青蛙在给小鱼讲故事（师板书） （四）、总结全文，升华情感。 青蛙和小鱼是一对好挚友，就这么一个小小的故事，让我们感受到了它们在生活上能够相互关切，相互帮助，（师板书）我们45名同学早夕相处，我们在生活上会怎么做呢？学生举手沟通。（采纳问题法引发学生自身心灵的触动，拉近与课文的距离。）并引导学生在学习上也应当相互关切，相互帮助，成为真正的挚友。 （五）、检测 1、青蛙和小鱼是好挚友，为了帮助小鱼，了解岸上的事情，青蛙想了 个方法，“呱呱
11、”的叫声是指 2、开火车读词语及生字卡片。 池塘边的叫声阅读答案篇二 1、学问与技能 初步认读本课的15组生词，从而驾驭肯定的识字方法。 通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、实力目标：通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生的朗读实力得到提高，具 有初步的理解实力。 通过想象小青蛙还有什么方法让小鱼了解岸上的事，与它会讲什么故、事这环节，发散学生的思维和进行创新实力的培育。 3、道德情感目标：通过阅读课文，培育学生对挚友应当真诚，乐于帮助别人的美德。 教学重、难点：通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 课件、头饰 一、谈话导入新课。 1、（指黑板上的画），看老师画的
12、是什么地方？（池塘） 2、今日我们要读的故事就发生在池塘边。出示课题：池塘边的叫声。 相识生字“塘”。齐读课题。 二、初读课文，学习生字。 1、读课文时，遇到生字，你有什么方法相识它们？ 2、自读课文，圈出不相识的字，用喜爱的方法相识它，并标出自然段的序号。 3、老师范读课文，提示学生留意生字读音。 4、认读生字。 5、再次自渎课文，进一步识字，思索：池塘边的叫声是谁发出的？ 三、引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。 1、想知道青蛙为什么每天在池塘边发出“呱呱”的.叫声吗？让我们一起走进青蛙和小鱼的故事。 2、小鱼和青蛙打招呼。指导学生朗读。 3、听了青蛙的话，小鱼觉得怎么样？（惊奇、新奇
13、）引导学生感受小鱼的新奇。 4、小鱼有问题了，作为它的好友，青蛙是怎么办的呢？ 5、青蛙的方法行吗？你从哪里知道的？从小鱼的动作和语言感受它的焦急。 6、一个方法不行，青蛙又想了一个方法。这次它的方法是什么？ 7、听了青蛙的新方法，小鱼心里怎么样呀？它是怎么做？怎么说的？ 8、假如你是青蛙，你还有什么好方法让小鱼了解岸上的事情？ 9、全班分角色朗读课文。 10、同桌分角色朗读，并可以加上自己的动作。 11、抽两个学生上台表演，其他孩子在下面表演。 12、从今，池塘边就响起“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲故事呢。同桌议一议：青蛙会给小鱼讲岸上的什么故事呢？ 四、小结：青蛙和小鱼是好挚友，它们特
14、别的友好，并相互帮助。我希望你们在学习生活中也能友好相处，并相互帮助。 池塘边的叫声阅读答案篇三 1、导入新课。 春天来了，夏天到了，小动物们活跃起来了，山林中、池塘边喧闹起来了。这节课我们就来学习课文池塘边的叫声。（板书课题） 2、引导学生发觉问题。 师：看到这个题目，你能提出哪些问题？ 生1：我想知道谁在池塘边叫？ 生2：它为什么叫呢？ 师：那好，现在请大家把书打开，就带着这两个问题读读课文吧！用你自己喜爱的方法把课文中的生字读准读熟好吗？谁情愿把课文读给大家听？ 3、引导学生认读。（生读第一段、读其次段。其他同学画诞生字。） 师：举卡片：“新奇”，这个带点的字读什么音？（ho）这个音还可
15、以怎么组词？（爱好、喜好、好学、好客、好胜）往下读，留意这个字的另外一种读音。 （生读第三段） 师：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背着你去看看。）加点的字怎么读啊？ （生：bi、bi背上、背着。老师随之标音。生逐人朗读课文，其他学生勾画生字。） 4、巩固生字。 师：刚才这几位同学字音读得比较精确，其他同学假如相识了就用你喜爱的方式，表现给同桌看看！（学生互查。有的朗读，有的举识字卡片，有的指认书上生字，有的组词。） 师：举出“洗”字，告知老师平常生活中在哪儿见过这个字？（或：以前相识这个字吗？怎么相识这个字的？） 生：路边有干洗店、洗头房、广告中有洗发膏、洗涤剂、洗衣粉广告词：洗得干净，
16、洗得清。 师：这些都和什么有关系？（生：与水有关系）水氵 师：老师再来检查一段话，谁能读课文最终一段话？（生读） 师：6个生字读得精确，读了这段话你能知道谁在池塘边叫？它为什么叫呢？ 生：（回答后粘贴）青蛙和小鱼（打箭头叫声故事）。 师：谁还能像刚才那样读懂第一段？ 生1：（读第一段）我读懂了小鱼和青蛙打招呼。 生2：（读其次段） 师：你读懂了什么？（或：有什么不懂的问题？新奇是什么意思？小鱼为什么新奇？）再读读这段话；用书上的话回答这个问题。 生3：（读后回答）新奇小鱼不知道岸上什么样，因为它从来没去过。 师：那怎么读出小鱼的新奇呢？（生练读。老师可范读指导，“从来”加重语气。） 生4：（读
17、第三段）“青蛙的大眼睛转了一下”，是说青蛙在动脑筋想方法。它要背小鱼上去看看。 师：小鱼说背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛转了两下”，你读懂了吗？ 生5：青蛙又在想方法，青蛙想了很长时间，想出来了。 师：对了，“有方法了”！就是青蛙苦想之后，那种惊喜的表现。青蛙想出了方法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘边给小鱼讲故事。你看青蛙是一个怎样的小动物？（生：乐于助人的青蛙，情愿帮助别人）（生练读。然后指23名读，老师可范读指导，“转了两个”、“每天”、“岸上”加重音；“有方法了”提高音量。） 师：谁还能读懂第6自然段。 生：（读）小鱼很兴奋，小鱼很感谢青蛙。 师：这说明小鱼是个有情有义的小家伙。（生有感情地朗读：“亲了亲”、“兴奋”加重语气。） 师：青蛙和小鱼真称得上是一对好挚友，假如我们大家想向它们学习的话，就在小组内扮演青蛙、小鱼分角色朗读一下吧！（生小组练读。师生表演读：老师读旁白；男生读青蛙，女生读小鱼。） 1、续讲岸上的故事： 师：大家想啊，青蛙都可能讲什么故事呢？（生自由说。如：农夫不捉我们了，修路了） 2、想方法：你有什么方法帮助小鱼了解岸上的事情？ 师：看书上的田字格里的生字，把有相同特点的字找出来，把生字卡片“边”、“过”、“连”贴在黑板上。（生说怎样记住它们） 师：你认为哪个字最难写？指导写“之”，指导“每”字。