《2023年次北固山下教案详案次北固山下备课教案(七篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年次北固山下教案详案次北固山下备课教案(七篇).docx（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年次北固山下教案详案次北固山下备课教案(七篇) 作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 次北固山下教案 详案 次北固山下备课教案篇一 、理解诗的内容，领悟其中抒发的感情和表现的生活情趣。 、体会诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 、学习一点诗的韵律学问。 、教学重点是引导学生体会各首诗中作者所创建的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领悟。 、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。 一、导入课文 古代诗词是
2、我国古代文学宝库中一颗绚烂的明珠。其中有许多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充溢了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要仔细学习和努力驾驭肯定数量的古代诗词。今日，我们学习五首古代诗词，主要是领悟古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。 二、学习课文 、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么说明？题目能不能换成“观大海”？ 明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色调，比“大海”形象，所以不能换。 、老师范读后学生诵读。 、理解内容： 提问：开
3、头两句交代了什么状况？“东临碣石”的“临”作何说明？ 明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。 提问：依据这个开头我们可以推断，下文将要写什么内容了？ 回答：写观海所见的情景。 提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？ 回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。） 提问：实写观海的诗句一共有句，所写的内容和角度有什么不同？ 明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然屹立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生气勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”绽开。下面
4、两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的改变，表现了大海的宏伟气概。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层句诗，结构特别严密，可见作者构思的细心。 提问：“日月之行”等句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？ 明确：这句的意思是：日月的起落，似乎是在沧海中运行；夜空中绚丽的银河，似乎是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇妙想象。 启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以绽开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗
5、歌中反映了作者怎样的思想感情？ 明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气概宏伟，胸襟开阔。依据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着汹涌澎湃的大海，作者不由自主地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特殊是“日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了喜闻乐见的名句。 说明：最终两句是一般的结束句。 、分析韵律： 本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“”韵。 、齐读、背诵。 次北固山下教案 详案 次北固山下备课教案篇二 教学目标： 驾驭诗歌的内容并背诵
6、全诗。 品位诗歌意境，领悟诗歌主题。 感受中国诗歌的思乡旋律。 教学过程： （一）导入新课 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而著名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫诞生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今日我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。 （二）朗读明义
7、1学生自由朗读。 2听老师范读。 3作朗读指导并齐读。 次/北固山下 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。 4参照注释，同桌互译诗句。 串讲： 客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。 潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽敞，这是春潮初升时的景象。 风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。 残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。 旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。 乡书即家书，指诗人寄给洛阳
8、家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。汉书苏武传载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。 5请一位学生讲解并描述诗歌内容。 一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧波中泛着一只小船。 潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。 海上朝日刺破残夜吐出霞光万道，江南春早已经进入了寒冷的旧年。 写好的书信如何才能寄回到家乡？急迫地拜托这些北飞洛阳的归雁。 译文 旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。
9、江上碧波荡漾，我正好乘船向前。 潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不偏，一叶白帆似乎悬挂在高远江天。 红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江充满着温煦的气息，春天提早进入了旧年。 我多么思念敬爱的家乡，书信早已写好，如何寄回家园？拂过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。 （三）感悟抒情 1氛围创设： 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？ （如李白的静夜思、王安石的泊船瓜州等） 2次北固山下这首诗哪一句干脆抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手
10、法吗？ 明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”干脆抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。 3、把握。问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？（这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。）“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？（在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中）你能想象出船行的图景吗？（自由发言）为什么要特地提到“潮平”？（为下句“江春人旧年”张本）这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？（残冬腊月）为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？（
11、由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻望见了北归的雁，必定要路经洛阳的洛阳在镇江西北方。） 4、四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？ 首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽敞；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明白时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已来，少有此句。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之
12、间，相为因果，浑然一体。 5、诗句干脆表达了思乡之情？ 尾联干脆表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。 6、研读与赏析 学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬是怎样的情景。假如你身临其境，将会有怎样的感受？ 探讨明确： “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐
13、美丽。 4、现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的缘由。(略) 名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有依据吗？先说这两句所写的景象。（学生凭想象自由发言。）这两种景象有相同的地方吗？（白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人照旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢？）但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗？说说道理。（残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至不正是包含着新的希望吗？） 5、前面三句写景，各有特色，请问你最喜爱哪一句？说说你的感
14、受和理由？ 设想：分小组沟通各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲解并描述。以激励为主，敬重学生的生活阅历世界、多元理解和独特感受。 参考理解： 客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生亲密关系。诗人以平实之笔开篇，如同画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，明显这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了
15、缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色调光明，意境美丽。 潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已渐渐溶化，因汇合了千山万壑雪化之水，长江的水量渐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中心一片船帆高高挂起，其次参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。慢慢上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾画出壮丽的大江行船图，二是承接首联、引发下联的奇妙过渡。江春静静闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮
16、平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精致，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙 海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮丽景象与新旧相接的时间荏苒描绘的传神入化，给人开拓出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的其次妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思
17、归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”，“次”当“停驻、停岸”讲，此联刚好写其次日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者心情陡转，眼前景色使作
18、者乡情陡生，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈心情便很自然的产生。 4最终一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？ （古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿） （四）拓展达理 1思乡是中国文学的主题之一，多数的乡愁陪伴着多数的诗人，同时多数的诗人创建了多数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡事实上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在我们语文七年级下册里，还举荐了这样一首诗，是李白的春夜洛城闻笛，让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声， 散入春风满洛城。 此夜曲中闻
19、折柳， 何人不起故园情。 李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对家乡的思念，这才是它感人的地方。 2当历史的车轮转到了今日之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺当“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？ 现在我想让大家先观赏一首闻名诗人于光中先生写的现代诗，题目叫做乡愁 乡愁 于光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲呵在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那
20、头 作者奇妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，远近间体会出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品尝出乡愁的内在。因为本诗真刚要表现的不是缠绵悱恻，也不是儿女情长，而是作者一腔的悲壮爱国情怀。 假如没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的存在；假如没有“距离”我们便无法体会到“乡愁”的真谛。 乡愁诗美，乡愁中的“距离”使得“乡愁”更美。 探讨：信息社会中的我们还拥有乡愁吗？ 老师的理解：酷爱家乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。自己从小生于斯、长于斯的家乡，作为祖国的一部分，作为地球的一部分，她的形象尤其难以忘怀。
21、 乡愁依旧存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的限制，而变得单纯、狭窄和深厚，作为现代信息社会中的一员，我觉得应当要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加漂亮，更加博大，更加雄伟。 老师小结： 我们读古诗，既要仔细领悟诗人的本意，又要善用自己的眼光去发觉某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美妙事物的追求，并且信任它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。 （五）背诵体会 自由朗读背诵。 （六）拓展作业 到图书馆找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。 浣溪沙 晏殊（9911055），字同叔，抚州临川（今属江西）人，
22、北宋词人。他一生在仕途上一帆风顺，官至宰相，喜好文学，一生富足，死后谥元献，世称晏元献。 体会浣溪沙这首词的艺术魅力。 这首词用语清爽，明白如话，音律和谐。词意极为深广，从极为平常的时序转换中引出富含人生哲理的启迪。末句“小园香径独徘徊”以平淡的语言传达了深深的惆怅，体现了作者性格内敛含蓄的一面，也使全词更显意犹未尽的魅力。 名句鉴赏 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 这两句是传诵千古的佳句，被誉为“自然奇偶”。其对仗工整而不露痕迹，句中夹杂着无限的眷恋、怅惘、恬淡、幽婉，具有很强的艺术概括力。 次北固山下教案 详案 次北固山下备课教案篇三 教学目标： 1、驾驭诗歌的内容并背诵全诗。 2、品位
23、诗歌意境，领悟诗歌主题。 3、感受中国诗歌的思乡主题。 教学过程： （一）导入新课 王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今日我们仍记得他的名字，就是因为他写下了次北固山下这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。 （二）朗读明义 1、学生自由朗读。 2、听老师范读。 3、作朗读指导并齐读。 次/北固山下 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。 4、参照注释，同桌互译诗句。 （老师巡察，帮助学生解决疑难） 投影： 次：住宿，此指停岸，途中短暂停宿。 北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。 客路，
24、当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。 青山：指北固山。 行舟：乘船前行。 绿水:长江。 前：向前航行。 潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽敞，这是春潮初升时的景象。 风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。 残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。 旧年：未尽的一年。相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。 归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。古代有用大雁传递书信的传闻。 乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。诗人有托书于归雁之意。 5、请
25、一位学生讲解并描述诗歌内容。 （原意保持不变，但允许想象加工） （三）感悟抒情 1、氛围创设： 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？ （如李白的静夜思、王安石的泊船瓜州等） 2、次北固山下这首诗哪一句干脆抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？ 明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”干脆抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。 3、前面三句写景，各有特色，请问你最喜爱哪一句？说说你的感受和理由？ 设想：分小组沟通各自的感受
26、与观点，然后请几位同学登台讲解并描述。以激励为主，敬重学生的生活阅历世界、多元理解和独特感受。 参考理解：客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，可见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生亲密关系。诗人以平实之笔开篇，如同画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外， 明显这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了
27、一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色调光明，意境美丽。 潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已渐渐溶化，因汇合了千山万壑雪化之水，长江的水量渐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中心一片船帆高高挂起，其次参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。慢慢上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应， 一是勾画出壮丽的大江行船图， 二是承接首联、引发下联的奇妙过渡。江春静静闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写
28、出了江面的景象，构图精致，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙 海日生残夜，江春入旧年： “海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮丽景象与新旧相接的时间荏苒描绘的传神入化，给人开拓出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的其次妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”
29、和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志： “海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”，“次”当“停驻、停岸”讲，此联刚好写其次日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者心情陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联“乡书何处达？归
30、雁洛阳边”的无奈心情便很自然的产生。 4、最终一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？ （学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿） （四）拓展达理 1、思乡是中国文学的主题之一，多数的乡愁陪伴着多数的诗人，同时多数的诗人创建了多数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡事实上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。本册书还选录了这样一首诗，是王建的十五夜望月，让我们来感受一下诗人笔下的乡愁吧。 投影： 十五夜望月 王建 中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，
31、 不知秋思落谁家。 诗的内容表述：月光照耀在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声渐渐消停下来，它们最终适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。由于夜深，秋露打湿庭中桂花。明月当空，莫非只有诗人独自由那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在低回赏月，神驰意远呢？不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。 诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉醉在清美的意境之中。“树栖鸦”，主要应当十五夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从起先的惊惶热闹（周邦彦蝶恋
32、花词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境）到最终的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。 “树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的宁静。 “冷露无声湿桂花”。这是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜，仰视明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠肯定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。你看他选取“无声”二字，那么细致地表现出冷露的轻快无迹，又渲染了桂花的浸润之久。而且岂只是桂花，那树下的白兔呢，那挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句带给我们的是多么丰富的美的联想
33、。 于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。 前两句写景，不带一个“月”字；第三句才明点望月，而且推己及人，扩大了望月者的范围。但是，同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必定是最浓挚的。然而，在表现的时候，诗人却并不采纳正面抒情的方式，干脆倾诉自己的思念之切；而是用了一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边（“谁家”，就是“谁”，“家”是语尾助词，无实义）。明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深厚。好像秋思唯诗人独有，别人尽管也在望月，却并无秋思可
34、言。这真是无理之极，然而愈显出诗人情痴，手法的确高妙。在炼字上，一个“落”字，新奇妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。 这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠闲不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得特别委婉动人。 自由问答：你是如何相识中国诗歌的思乡情感的？ 理解参考：古代由于交通和通讯的不便利，出外做官或他乡游玩，往往须要很长的时间，这使得那时人们的思乡意识很浓。乡情像亲情、友情和爱情一样，是人类自身正常而又独特的一种情感，但可以这么说，乡情是放
35、大了的亲情，是加深了的友情，是改变了的爱情。 这种由乡情而转变成的乡愁，时时陪伴着远离家乡的中国诗人，于是他们很自然地用笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌。这些诗歌超越时空传达了一种永恒的情感体验，同时也靠着它们的思想性和艺术性，构成了中国诗歌的一道漂亮风景线。 2、当历史的车轮转到了今日之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺当“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？ 现在我想让大家先观赏一首诗人余光中先生写的现代诗，题目叫做乡愁 投影： 乡愁 于光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲
36、在那头 长大后乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲呵在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 （插播余光中的乡愁朗诵） 作者奇妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，远近间体会出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品尝出乡愁的内在。因为本诗真刚要表现的不是缠绵悱恻，也不是儿女情长，而是作者一腔的悲壮爱国情怀。 假如没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的存在；假如没有“距离”我们便无法体会到“乡愁”的真谛。 乡愁诗美，乡愁中的“距离”使得“乡愁”更美。 探讨：信息社会中的我们还拥有乡愁吗？ 老师的理解
37、：酷爱家乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。自己从小生于斯、长于斯的家乡，作为祖国的一部分，作为地球的一部分，她的形象尤其难以忘怀。 乡愁依旧存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的限制，而变得单纯、狭窄和深厚，作为现代信息社会中的一员，我觉得应当要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加漂亮，更加博大，更加雄伟。 （五）背诵体会 自由朗读背诵。 （六）拓展作业 课外找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。 次北固山下教案 详案 次北固山下备课教案篇四 课题：人教版七年级上册次北固山下 执教
38、者：独山其次中学罗绍坤 班级：七年级（2）班 时间：2023年9月23日 次北固山下王湾（唐） 教学目标： 学问与技能 1、通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。 2、通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。 过程与方法 1、通过小组探讨的方式，释疑解难。 2、通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简洁的诗歌。 情感、看法与价值观 1、通过小组合作与沟通，培育团队合作精神。 2、通过学习，感受诗歌的魅力，增加对祖国文化的酷爱。 教学重点 1、通过小组合作与沟通，释疑解难； 2、体会诗歌的意境与诗人的情感。 教学难点 1、通过对比阅读，体会诗歌的情感； 2、学会鉴赏简洁的诗歌。 课时支配一课
39、时 教学工具多媒体教学平台 学情分析：七年级学生是刚从小升初的过渡阶段，这个连接阶段真的是很难适应的，初中的学问链接，教法的变更，让许多学生一时间转不过弯来，特殊是古诗的学问深度，教法、学法，让学生无所适从，特殊是本地贫困山区的孩子们，语言的感悟实力不是很高的状况下，即便是理解诗的内容了，却很难去把握诗歌的写作特点，体会诗的意境，感悟诗的情感，须要老师从诗题，到作者生平，从诗的创作背景到诗的内容，从诗的意境到诗的感情，从诗的主题到诗的写作特点上下功夫，引导学生把握诗的学法，那要按部就班的。 教学过程 一、设疑导入 1、“诗以言志，歌从心起。”在古代，文人墨客都喜爱用诗歌来表达自己的情感。我们学
40、过许多绝句，如春晓、静夜思等，也学了观沧海这首乐府诗，今日，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？（介绍律诗小学问） 2、律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。 3、通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。颔联和颈联上下句必需是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必需押韵。 4、诗的特点：语言精练，饱含感情，富于想象。 二、学习目标： 1、了解律诗相关学问，了解有关王湾的文学常识。 2、理解诗句的含义，进而理解诗歌的主题思想。 3、通过比较阅读，培育鉴赏诗歌的实力。 4、有感情朗读诗歌，并背诵。 三、作者简介： 四
41、、朗读明义，老师引导，学生自主把握。 1学生自由朗读。 2听老师范读。 3作朗读指导并齐读。 次/北固山下 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。 五、自主把握，合作沟通。 1、参照注释，同桌互译诗句。（老师巡察，帮助学生解决疑难） 投影： 次：住宿，此指停岸，途中短暂停宿。 北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。 客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。 青山：指北固山。 行舟：乘船前行。 绿水:长江。 前：向前航行。 潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽敞
42、，这是春潮初升时的景象。 风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。 残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。 旧年：未尽的一年。相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。 归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。古代有用大雁传递书信的传闻。 乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。诗人有托书于归雁之意。 2、请一位学生讲解并描述诗歌内容。（原意保持不变，但允许想象加工） 六、师生互动，感悟诗情。 1氛围创设： 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中
43、的一个重要主题。同学们能列举一些学过的写乡愁的诗歌吗？ 2次北固山下这首诗哪一句干脆抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？ 明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”干脆抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。 3前面三句写景，各有特色，请问你最喜爱哪一句？说说你的感受和理由？ 设想：分小组沟通各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲解并描述。以激励为主，敬重学生的生活阅历世界、多元理解和独特感受。 4最终一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？ （学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿） 七、问题探究：出示诗句 潮平两岸阔，风