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1、2023年松鼠和松果教案设计(大全篇) 作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 松鼠和松果教案设计篇一 松鼠和松果是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，要让孩子们了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。 学生能够利用以前学过的字识记新生字，特殊是低年级的学生对新颖的事物有新奇心，也很喜爱小动物，所以本课的内容很适合他们。 依据低年级学
2、生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字方法多样，朗读有层次地进行。让学生主动探究地学习，在学习中培育学生质疑的实力和创新意识。 1、相识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情愿参与植树活动。 识字和朗读。 1、师：上一节课，我们学习了两只鸟蛋，通过学习，我们知道了要爱惜环境，爱护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们爱护着自然界的平安。今日，老师就让大家相识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（从前一课内容相联系，调动学生学习的主动性。） 2、板书：松鼠和松果。学生齐读课题。 3、看到这个课题以后，你们想提些什么问题
3、？（培育学生质疑实力。） 1、自由读课文，借助拼音读正确、读流利。并思索，这篇课文写了什么内容？（借助拼音自学生字，整体感知课文内容。） 2、借助拼音，指名当小老师领读生字。（让学生有学习主子的意识，调动学习主动性。） 3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，老师随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法练读。 第一组 聪慧 活泼 松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。他高兴奋兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪慧活泼。） 其次组 突然 眨 突然，松鼠眨挤眼睛，想起来。（做动作猜谜语。） 第三组 以 没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢
4、？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、笔顺，并书空。） 第四组 办法 对，松鼠有了好办法，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。） （通过学生自主学习，创建性学习，调动学生的学习主动性。） 4、练习，选一个生字组词，并说一句话。 1、老师范读。 2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。 3、指名分段朗读。 4、选择学生自己喜爱的段落进行练读。 5、一句一句开火车练习读。（培育学生合作沟通的实力。） 6、指名读。（小黑板出示） 每个松果都那么香，那么可口。 假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 将来，这里会是一片更茂密的松树林。 （
5、多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。） 老师指导：按吃松果想松树种松果长松树的依次复述。 1、师：以后这里会是什么样子呢？ 小组探讨，说一说，议一议。 2师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画一画。 （教学后，我有几点感想，首先让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛。在教学中，我设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、表演读.在一遍遍的朗读中体会小松鼠兴奋的心情，引领学生去体会松鼠的情感改变。注意引导学生品尝、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很
6、爱吃松果，进而感受到了小松鼠的兴奋心情，也丰富了语感。本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累学问。本课在教学中有许多不尽人意之处，这与本人自身实力有关，特殊是低年级朗读指导方面还须要进一步努力。还有假如在课堂上加以展示有关环保重要性的资料，学生能更真实、更实在地感受到松鼠担忧的必要性。更能让孩子们了解在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然，这样才能拥有美妙的家园。 松鼠和松果教案设计篇二 今日上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教育主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，许多年没教
7、过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参与过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文究竟怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担忧会尴尬。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。或许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学习，得到挚友们对我的真诚帮助。下面，我把我今日上的一年级语文松鼠和松果的课堂教案(有些地方已经适当的修改)献给大家，希望今日听过课的老师和其他全部看过教案的老师能给我供应珍贵的看法，感谢! 1、相识聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。 2、初步了解课文内容知道
8、小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树爱护树林。 相识11个生字能读通课文。 生字卡片、小黑板。 1、形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 (谜底：松鼠) 2、启发谈话： 你们喜爱小松鼠吗?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今日我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。 (板书：松鼠和松果) 1、松鼠和松果是个好玩的故事，你们有爱好读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生回答：借助拼音、请教老师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。 学生自由朗读课文。 2、指名分节读课文，读完同学评议。 3、刚才几个同学读得很仔细，其他同学也听得很细致，还帮助同学订正了朗读中的
9、错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗? 学生有感情地自由地读课文。 4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容： 每个松果都那么香那么可口。 假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。 将来这里会是一片茂密的松树林。 聪慧活泼、高兴奋兴、那么那么、假如理解并说话练习。 1、课文中有许多生字宝宝，今日，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做嬉戏呢。 你能相识它们吗? 指名组词认读。 2、嬉戏： 比一比，谁是生字宝宝的好挚友。 (谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好挚友。) 小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。 3、沟通认记生字的好方法。 1、师
10、范读： 留意情感的改变(兴奋担忧很兴奋欣喜)。 2、找出难读句子，重点朗读。 3、小小组合作读： 读准字音反复练习要读得正确流利。 有选择地朗读。 4、接力朗读全课。 (机动) 1、出示： 以、后、更三个字。 学生认读口头组词。 2、说说字的笔画及在田字格中的位置。 3、老师范写。 4、学生练习： 完成2号生字抄写本。 这节课我先用猜谜引入，激起学生学习爱好，让学生通过多种形式朗读去初步了解松鼠和松果这一故事内容，相互订正字音，沟通认记生字方法;再让学生能够细致视察以、后、更三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。 这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善： 1、老师不够有激情
11、，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。 2、沟通认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。 3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴沟通朗读，自我观赏朗读等等，通过朗读，领悟课文内容。 松鼠和松果教案设计篇三 一、教学目标 、相识个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。 、借助多读，感情性的朗读，培育同学语感。 、同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。 二、教学难点 使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。 三、教学打算 、课件，生字卡片。 、同学课前搜集小松鼠的资料。 四、教学过程 师：今日我来让大家猜一个迷语：头
12、像小老鼠，尾像着陆伞，常在树上住，忙着摘果子。 生：这是松鼠。 师板书：松鼠。 师：你对它了解吗？ 生甲：松鼠生活在树林里。 生乙：松鼠喜爱吃松果。 生丙：松鼠的尾巴像着陆伞，帮助它跳动，它的尾巴又能当被子。 师：小挚友知道的真多。刚才有小挚友说松鼠喜爱吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 请大家自由读课文，留意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈诞生字，多读几遍，再读给同桌听。 （生按要求自学课文） 师：请小挚友把小黑板上的生字自由读一遍。 生自由读。 师：在读这些字时，有没有须要提示大家留意的地方。 生甲：“主”和“眨”的声母一样。 生甲领读。 顺势给其他生字找规律归类。
13、 师：请大家齐读。 生齐读。 师：这些生字以前你在哪见过吗？ 生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。 师：你真是个既会玩又会学的小挚友。 生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。 师：这些生字都有好挚友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。 课件出示词语。 生甲领读，男女赛读。 师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。 课件依次出示四句话： 松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。 突然，松鼠眨挤眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。 对，松鼠有了好办法。 生甲
14、乙丙丁分别带读四个句子。 出现课件：一只小松鼠在吃松果。 生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。 生乙：一只聪慧的小松鼠在吃松果。 师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小挚友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？ 生甲：这只小松鼠特殊兴奋。 师：它怎么这么兴奋呀？ 生丙：它学会摘果子啦。 生丁：它可以吃到许很多多的果子了啦。 板书：高兴奋兴。 师：你还能说几个这样的词语吗？ 生甲：快欢乐乐。 生乙：喜喜爱欢。 生丙：不对，是欢高兴喜。 师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，突然到了一个问题。请小挚友划出小松鼠想的句子读一读。 生读第、自然段。 （课件出示第自然段的文字。） 师：“摘”和“栽”，
15、你能读准音吗？ 生甲领读。 师：大家做做这两个动作。 师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。 生甲：小松鼠很担忧。 生乙：小松鼠胆怯了。 师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。 生自由练读，指名读，评议。 师：小松鼠还想到了什么？ （课件出示第自然段的文字。） 师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？ 生甲：光溜溜。 生乙：红彤彤。 生丙：绿油油。 师：小松鼠想到了自身的子子孙孙，心情怎们样？ 生甲：它更担忧了。 生乙：它更胆怯了。 师：你们把它的担忧胆怯试着读一读吧！ 生自由读，指名赛读。 师：聪慧的小松鼠想出了好办法，快看，它们在干什么？ 课件出示小松鼠栽松果的画面。
16、 生甲：它们在栽松果。 生乙：它们想了一个好办法。 师：给“办法”换个说法。 生丙：方法。 师：这是个好办法，可它好在哪呢？ 生甲：小松鼠不只自身吃饱啦，还可以栽很多松树，一箭双雕。 师：小松鼠的方法成功了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺立的小松树。 （课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。） （课件出示第自然段文字） 师：“一棵棵”是指许多许多棵，你还能说几个这样的句子吗？ 生甲：一排排。 生乙：一个个。 生丙：一束束。 师：我想看看挺立的小松树是什么样的，谁能用自身的身体表示出来？ 生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。 师引说：你们这些小松树已棵
17、挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。 （课件出示第自然段的文字） 生齐读。 师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种漂亮的鲜花，将来，这里会是一个美丽的（大花园）。 师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和谐相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。 师：假如到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“感谢你，小松鼠！” 师：今日我们相识了维护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。 松鼠和松果是义务教化课程规范试验教科书语文（人教版）一年级下册第课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生
18、态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让同学了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。 大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我在进行公开课教案是，留意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推动，时常复现本课要求相识的生字，以此帮助同学更好的读准字音。并且激励同学在生活中、在课外阅读中主动识字，依据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。 课堂分钟应当集中高效的教给同学一些学习的方法。在本课中，我引导同学留意“高兴奋兴”“光秃秃”“一棵棵”这三个词，并说说类似的词语并赐予积累。 朗读是语文课堂重要的组成局部，朗读教学如何能做
19、到扎实有效呢？我在公开课教案时注意了逐步提高要求，层层递进。第一步：初读课文，读准字音。其次步：再读课文，读通顺。第三步：三读课文，读出自身的体会。这样设计可能会降低同学读这种长课文的难度，并能更好的理解课文。 一、敬重小挚友的特性，敬重小挚友的情感体验 这节课在识字教学环节中，让小挚友自愿当小老师，提示大家留意读音，同学的主动性得到了极大的提高。在课堂上我留意倾听同学发言，并给与激励。 二、奇妙设疑，激活思维 在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去考虑，又让同学自身发觉问题相识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，胆怯的情感，再带着这种情感读文。 三、创设情境，加深理解
20、 在理解课文最终两段时，我利用多媒体课件演示了小松树的生长，用引读的方式引导同学想象将来的美妙景象，同学沉醉在这美妙的意境中，更好的理解了课文，也明白了小松鼠的聪慧之处。 但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习实力还需努力培育。 何花：能够依据低年级同学的特点，创设情境，充足利用文本资源，课堂有所积累。 胡玲芳：老师的教学语言丰富，同学能够扎实认字，在识字教学环节，老师能够通过多种形式帮助同学识字。 熊淑美：在课堂上，老师能够让同学主动识字，发挥同学主体意识，并且还能培育同学良好的读书习惯，但整堂课布置太满，内容过量。 万俐：老师在教同学字时，特殊注意引导同学识字，识字
21、环节最为扎实。 杨文雅：这是一堂特别扎实的常规教学课，同学识字扎实，能够帮助同学记读音，记字形，而且能充足利用文本，利用课堂资源。 李萍：老师能够充足利用小挚友的生活阅历，直观地进行教学，创设情境，在阅读中识字，不只在识字，而且把句子和课方联系在一起。但识字时间过长，读得太快了，时间布置不够合理。识字应当有偏重点，应当留意音和形，同时应当把同学在课堂中的表示来激励同学。 雷莉：阅读教学应当是老师、同学、文本三者联系在一起的教学，对话教学应当是老师他创设情境，引导同学说出答案的，但这样做会限制同学的思维。所以在阅读中应当说注意积累，利用文本，深化教材，丰富语言。 黄青兰：老师在揭题环节中，过于费
22、时，希望能够干脆揭题。在初读课文时，同学还不能概括课文内容，可以利用填空的形式来引导同学说出答案。同时，读书时间过长。 曾爱华： 听课后，总体感觉是老师作了比较充足的打算，教学层次清楚，有不少亮点，主要表示在： 、生字教学比较扎实： 作为一年的阅读教学课，老师在生字教学中肯花时间，注意引导同学自身发觉生字读音难点，链接同学的生活阅历，引导同学在生活中多识字。如，当老师引导同学说说“这些生字你以前在哪见过”时，有同学说：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。此外，老师还比较重视生字的多次复现，将带生字词较多的句子出现出来，让同学在语言环境中多次感受生字的音和形，提高识字效率。 、细心设计教学环节：
23、老师能够在钻研教材的基础上，细心设计生字和阅读教学环节，引导同学感悟课文内容，基本做到了有点（重点）有线（步步深化推动）。如，引导同学感悟课文内容，找寻了两个切入点：一是插图，一是词语“好办法”；课堂上紧扣两天线推动，一是教学内容推动线摘（吃）松果，埋松果，长松树；二是情感线兴奋、担忧、欢乐。 、重视创设教学情境： 教学中，通过课件出现和同学肢体语言创设教学情境，让同学在情境中体验角色，感悟词语意思，丰富语言视像。如，引导同学理解“一棵棵挺立的松树”时，老师在课件演示“一棵棵松树长出来了”的基础上，让同学用肢体语言来表示自身的理解，进而示意全班同学一个一个站起来，自然地过渡到对“一片茂密的松树
24、林”的感悟上来，体会“种松树”的欢乐。这样的教学，有利于同学设身体验文本的情感，引起情感共鸣，让同学更加亲近文本。 当然，也有几点考虑，供老师们以后开展教学研讨时参考： 、驾驭“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率： 多识少写的编写是建立在倡议“组块”（人们生活中一个熟识的记忆单位，如一个数字、词语或者短语，甚至是句子）记忆基础上的，教学中应让出现的生字相关联，不要让生字过早地剥离文本语言。这就要求老师尽量做到先出现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，再回到不同的语言环境中，看看同学“换了个环境还能相识它们”吗 。 、课时教学目标定位要更精确，要留意课堂的节奏美：
25、课堂节奏前松后紧，以致于同学朗读的形式单一，也缺乏深化的、精彩的朗读指导。作为第一课时教学，教学容量过大。建议在生字教学环节后，引导同学充足诵读感悟第一个层面内容兴奋地摘（吃）松果就可以了，留出适当时间布置记字、写字，教学效果会更好。 、要直面文本语言特色积累语言： 教学中，老师有引导同学积累语言，发展语言的意识，如，引导同学说“高兴奋兴、一棵棵”这样的词语。但语言的内化与积累要直面文本语言特点，找准语言积累点，如“每个松果都那么香，那么可口”、“挺立的小松树，茂密的松树林“等这样的词句，能使积累语言的过程和感悟文本语言、体会文本情感的过程有机地融为一体。 松鼠和松果教案设计篇四 、相识“聪、
26、话”等个生字。会写“以、后”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 、初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参与植树、认养树木等活动。 多媒体课件、生字卡。 课时。 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们喜爱小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今日要和我们一起上课呢！ （课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小挚友们打招呼。） 你们了解小松鼠吗？谁来说一说？ 出示课题： 松鼠与松果 齐读课题。 欢快的音乐，显明的画面吸引孩子的留意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。 二、初读课文 、听老师讲故事。 、喜爱这两只小松鼠吗？喜爱这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事
27、讲给大家听？ 自己仔细地读读课文： 有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。 、你读懂了什么？还有哪些疑问？ 老师绘声绘色的讲解并描述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最剧烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后沟通的空间，是开放的，敬重学生的独特感受和个体差异。 三、学习生字新词 、出示词语： cng mng hu po h rn zh yn jing 聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛 r gu zng yu y hu zh y 如 果 总 有 以 后 主 意 自己读一读、认一认。 、指名读。 、沟通识记生字的方法。 、“开火车”读词语： 去掉拼音读。 5、读句子：
28、松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。 突然，松鼠眨挤眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 松树有了好办法：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。 每个孩子的识字基础、识字实力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由沟通各自的方法，供应相互学习的机会。 四、学习第一段 、（出示课件：小松鼠在摘松果吃。） 假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？ 、谁来读这一段，读出小松鼠的兴奋劲儿？其他小挚友细致听，你从哪儿体会到了小松鼠的兴奋了？这样评价他的朗读，好吗？ 、评议、朗读： 重点：每个松果都那么香，那
29、么可口。 怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真兴奋！自己试试吧！ 指名朗读，感受。 在生活中，小挚友们也肯定遇到过这么快乐的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？ 沟通：松鼠和松果教学设计 相关内容:识字教学设计口语交际好玩的嬉戏教学设计1ie e er教学反思z c s教材研读汉语拼音9-习题精选北风和小鱼教学案例北师大版一年级语文1册第6单元字与拼音 g k h漂亮的小路第一课时教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案 可以用上“那么那么” 也可以激励学生用不同的词语句式： 如“真”、“特殊”、“很” 、齐读第一段。 以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠兴奋的心情
30、。评议的过程既是学生沟通自己对语言的体验，又是在培育他们倾听、赞美、沟通的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活阅历，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。 五、指导写字 、视察： 视察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。 “以”、“后”、“更”书写时要留意什么？ 、范写： 师边范写边讲解要点，强调： “以”的末笔是点。 “后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来。 “更”最终两笔交*的位置。 、仿写、比较： 写完一个字，把这个字与范字比较，找到要留意的地方，再写下一个。 4、练习写字，老师巡察。 5、展示评议。 视察、仿照、比较，是写字过程中特别重要的环节
31、。这个过程是他们在发觉、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发觉者探究者的乐趣。自觉性和自信念不断增加，有利于学生形成自主学习的意识。 其次课时 一、复习导入 、每位学生头戴松鼠头饰，玩“采松果”嬉戏： 课件出示： 松树林，松果上写着词语。 、（出示松鼠边摘边吃松过图）小挚友们，摘松果快乐吗？把这份欢乐带给我吧！（学生朗读第一段。） 角色嬉戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热忱。 二、朗读感悟 、小松鼠始终这么欢乐的吗？ 为什么担忧呢？请你读读课文告知我，好吗？ 、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？ 你能把你们松鼠的担忧、焦急读出来吗？ （引导
32、学生留意感叹号。） 指名读，评议，男女赛读。 、你们脸上的表情似乎越来越焦急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。 指导朗读第三自然段。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 、聪慧的小松鼠想出方法来了吗？有好办法了吗？ 指名读句子说说为什么要这么做？ 、（课件：春雨绵绵，一片挺立的小松树林。小松书兴奋地在树林里玩。） 朗读第五自然段。 、别的小松鼠还有好办法吗？ 再次朗读第五自然段，欣喜的。 以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习主动性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪慧可爱。 三、想象升华 、日子一每天过去，将来这片小松树林会怎么样？ 朗
33、读最终一句。 “更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。 、这片松树林是那么茂密漂亮。小松鼠们欢高兴喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？ 想象说话。 、今日回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里愉快地生活着。 想象创建美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美妙将来，干脆感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。 四、指导写字 、视察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。 、范写，讲解。 、仿写，比较。 、练习书写。 、展示评议。 五、自选练习 、收集有关植物的图片和
34、资料，举办“可爱的植物”展览。 、参与一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美妙心情。 松鼠和松果教案设计篇五 一、教材分析 这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应当知道，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们许久生存的美妙家园。 二、教学目标 1.相识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3.树立植树环保意识，情愿参与植树活动或树木认养活动。 三、教学重难点 教学重点：第一课时识字、写字，其次课时朗读感悟这则童话的活泼好
35、玩。 教学难点：体会松鼠的情感改变。 四、教学过程 第一课时 （一）谜语导入（3分钟） 同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是着陆伞，成天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）谁知道举手回答。 揭晓答案：松鼠。板书：松鼠 同学们，你知道松鼠最喜爱吃什么吗？松果。板书：松果。 今日我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。 （二）学认生字 1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。（3分钟） 2.现在仔细听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字肯定要仔细听好老师的读音。（2分钟） 3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的
36、词语：聪慧、活泼、突然、挤眼、假如、总有一天、以后、办法。（1分钟） 开火车领读词语。（3分钟） 4.让我们把生字从词语中提取出来，你还相识吗？出示生字。可以怎样记住这些生字？沟通识字方法。 儿歌识字 老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。 聪：小聪慧，耳朵灵，会听课，总用心；（1分钟） 意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟） 组词识字 还有一些字在词语里面比较简单记住。 活泼、突然、假如、以后、办法；（2分钟） 动作识字 眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟） 5.开火车领读生字。（3分钟） 6.让我们把这些生字放回到课文中，你还相识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟） 接
37、力读句子。（5分钟） （三）学写生字（10分钟） 1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调留意问题： （1）心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。 （2）“意”中的心字要比“总”中的.心字更扁一些。 （3）“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。 （4）“以”字的最终一笔是点，不是捺。 （5）“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。 2.学生临摹生字。 其次课时 （一）复习导入（3分钟） 我们先来读一读这些词语：松鼠 聪慧 活泼 突然 挤眼 栽松树 总有一天 光秃秃 办法 蒙蒙细雨 挺立 茂密 （二）朗读感悟 1.老师范读课文，学生把书拿好仔细听，老师读到哪儿眼睛看到
38、哪儿，手可以不指读。（2分钟） 2.出示插图1，细致视察松鼠在干什么？你能在书中找出描写这幅图的话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。（2分钟） 3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的松鼠呢？我们从头来看。 谁来读一读第1自然段。（1分钟） 出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。 吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？ 高兴奋兴 那么那么板书：兴奋。 怎么读出兴奋的语气来？读出两个词语的重音。（3分钟） 谁能用“那么那么”说一句话？（2分钟） 松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？ 请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。（2分钟） 假如光摘松果，不栽松树，总有一天，
39、一棵松树也没有了！ 小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？ 出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的？胆怯、担忧。板书：担忧。要把感叹的语气和疑问的语气读得剧烈一些。（3分钟） 再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗？（1分钟） 4.出示插图2，松鼠在干什么？心情怎么样？这些小松树是哪里来的？ 板书：长松树 兴奋（1分钟） 读一读第5自然段，再次读出兴奋的语气。（1分钟） “挺立”是什么意思？直立而高耸。谁能学学“挺立”的样子？（1分钟） 5.将来这里会怎样?（1分钟） 齐读第6自然段。 课后请你把它画出来。 （三）复述故事 1.我们一起来说一说这篇课文讲了一
40、个什么故事？出示图片及句式。（4分钟） 2.根据句式和你的同桌讲一讲这个故事。（3分钟） 3.找同学说一说，看谁说得好。（3分钟） （四）课堂总结 1.通过学习这篇课文你明白了什么道理？我们可以怎样做？（3分钟） 我们要爱护树林，爱护小动物的家。参与植树活动或树木认养活动。 2.自由朗读课文，留意感受松鼠的情感改变。（2分钟） 松鼠和松果教案设计篇六 这篇童话故事语言清爽明快,情节生动,引人入胜,深受儿童宠爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧想出好办法,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真实,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。老师要引导学生绽开想象之翼,感受松树林的漂亮,以及小动物们的欢乐。 1.驾驭本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪慧”、“光秃秃”、“总有一天”、“办法”等词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。 重点：识字、写字和朗读。 难点：引导学生在朗读中体会聪慧的小松鼠敬重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受