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1、2023年最新秋天的怀念说课稿秋天的怀念说课稿十分钟(9篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 秋天的怀念说课稿 秋天的怀念说课稿非常钟篇一 依据教学内容、学生状况以及学校的实际状况，我选择在多媒体教室环境下进行教学。 通过有感情地朗读课文，体会人物的心情，以及“母亲”深厚而无私的爱；引导学生相识到生命的不易，生命的宝贵，从而关注对“好好儿活”意义的探寻，是本课的教学目标。 引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份
2、毫不张扬的母爱，是教学重点；引导学生由对课文的学习引发学生对生活看法的主动思索，让学生相识到生命的不易，生命的宝贵，关注对“好好儿活”意义的探寻，是教学难点。 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，老师为主导，对话为主线的教学思想。我通过“抓细微环节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，并运用音乐烘托、画面渲染的方法，来引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位，让他们在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。 （1）复习导入 真爱无言，大爱无疆。走进第四单元，让我们一次次感受着爱的沐浴。这节课我们接着走进那对母子，感
3、受他们那催人泪下的爱。（这时师生合作配乐朗读课文） 读完课文后，归纳总结出：我发脾气时母亲抚慰我；母亲为了“我”隐瞒病情；母亲央求我看菊花和母亲的临终嘱托四件事。 （2）探究“我俩”的“好好儿活” 母亲就这样静静地去了，她去了就再也没有回来。 多少年过去了，儿子和女儿最终懂得了母亲临终那没有说完的话。你们读懂了吗？省略号里没有说完的话，原委是什么？ （3）母亲去世七年之后，作者写了这篇，结尾就落在：要好好儿活。那么，他原委懂得了该怎么活才是好好儿活吗？请同学们再读描写菊花的话！ 黄色的花淡雅 白色的花高洁 紫红色的花热情而深厚 伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花
4、。 因为他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。 现在的史铁生，坐在窗前，看着树叶唰唰啦啦地飘落，不再暴怒无常了，他最终懂得了母亲的那句话。 他起先珍惜自己的生命，勤奋写作，并写出了很多精彩的，活出了精彩的人生。史铁生用他的笔在书写着“好好儿活”。 越是这样，他越是深深地怀念着他的母亲！ 每个人的人生体验不同，每个人的体会不同，每个人的人生道路也不同，老师想问： 今日走出这语文课堂，“好好儿活”这句话沉淀在你心中的思索是什么？一个词，一句话，都可以。敬爱的同学们，每个人都有自己的思索，这也的确值得我们思索一辈子。 （4）拓展延长 学完这篇课文，老师还有几句话送给大家。
5、 世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾。面对“好好儿活”，我要说：身体的局限我们这辈子变更不了，但可以变更的却是我们的心里残疾！ 或许是呵护，或许是指责，甚至还可能是怒打，尽管表现形式不同，但他们都有一个共同的动身点，那就是爱。 同学们，学了这篇课文，你是不是有很多话要对自己的父母说？回家后为你的父母捶捶背，揉揉肩，倒一杯热茶，表达你对他们的爱吧！ 我的说课完毕，感谢大家！ 秋天的怀念说课稿 秋天的怀念说课稿非常钟篇二 秋天的怀念是新编人教版教材七年级上册其次单元的一篇叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活阅历和情感体验，使之得到多方面的教益。秋天的怀念是一篇
6、充溢人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深厚与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经验、情感改变的回顾与反思。作者在后悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚毅。 描写母爱的文章数不胜数，浓浓亲情总能唤醒学生心底温顺的情愫。学生受阅历的影响，简单浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择相宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思索。 见教案 这样秋风瑟瑟的日子，是最适合上秋天的怀念的。只是史铁生怀念的是母亲和人生，而现在的我，反思的则是这堂刚刚谢幕的课。 自
7、我评价： 一、抓住文本特质，体现语文课程的性质 语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工具性和人文性是其基本特征。作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，呈现了母爱的深厚与厚重，表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思索，从而乐观坚毅地迎接人生的风雨。 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细微环节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，
8、披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。 二、合作探究，突出学生的主体地位 学生是学习的主体，在教学中要关注学生独特的情感体验，突出学生的主体地位。这堂课以三个教学板块为主：指导品析，读出母爱的细微环节；合作探究，悟出“好好儿活”的深意；体验感悟，写出自己的思索。在教学中，我以学生现有的阅读水平为支点，设计了三个层面的学习活动，引导学生通过合作、探究一步步走进文本深处。第一个层面是在让学生品析文中感人的细微环节描写，并将之与朗读指导结合在一起，体会母爱的深厚无私，突破教学重、难点；其次层面是让学生合作探究文中景物描写的深意，让学生在合作、沟通、共享中深化理解“好好儿活”的内涵；第三个
9、层面引导学生换位思索，对话自己或母亲，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。 三、读品结合，选择相宜的教学内容 王荣生教授说：“一堂好的语文课，其主要标记是教学内容正确并使学生获得有益的启示。”因此，在教学中，我依据学生的阅读层面，将体会借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作为教学重点，帮助学生习得阅读方法。此外，我通过对资料链接和迁移拓展引导学生树立坚毅乐观的信念，英勇地面对人生的挫折，从新的角度思索爱和人生，从而获得有益的人生启示。让学生在读中品，在品中悟，读品结合，引导学生体会作者在字里行间洋溢的情感及文字背后的深意。最终学以致用的片段写作让学生跳出文本，体验和感悟自己身边被日渐 忽
10、视的母爱 教学反思 1、对话还可以更充分 阅读教学是老师、学生、教科书编者与文本之间同等对话的过程。在教学中，我关注了学生的主体地位，生与生之间的对话较多，而我与学生之间的对话不够充分和透彻，比如对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣，走进学生的心灵深处。 2、预设还可以更全面 秋天的怀念作为一篇经典散文，值得精讲的地方许多，且学生受阅读水平和阅历的影响，对文本的质疑和解读也不同。在教学中，我对文本的预设还不够充分和全面，翻转课堂的实力还有待提高，对课堂的生成点还不能做到游刃有余。 课堂重建 1、努力地实现同等对话 提升自己解读文本的实力与素养，多角度立体化地解读人物，提高文本解读的深度
11、、厚度、温度，与学生、教科书编者与文本之间实行真正的同等对话，进行心与心的沟通与共鸣。 2、努力让预设与生成相得益彰 精彩的生成源于全面而充分的预设。在教学中，要提高自己对课堂的驾驭和应变实力，抓住课堂的生成点，让课堂在生成中变得灵动而有活力，让预设与生成相得益彰。 教学，即生长。感谢史铁生为我上了生动的一课，感谢这次公开课的机会，又让我经验了一次历练与生长。我也要像烂漫的菊花一样，在语文教学的天地里坚韧地生长，努力地绽放！ 秋天的怀念说课稿 秋天的怀念说课稿非常钟篇三 各位老师： 大家好！我说课的题目是秋天的怀念。 对于教材的深化解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容起先之前，我要先谈一谈
12、对教材的理解。 秋天的怀念选自初中语文部编版七年级上册其次单元第五课，是史铁生的一篇回忆性的散文，在作者细腻的笔触中渗透着母亲对自己浓浓的母爱，以及自己对母亲的怀念之情，通过阅读这篇文章可以让我们感受到作者母子之间那种真挚的真情，也可以帮助我们了解作家史铁生的人物经验。 合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：七年的学生刚刚步入初中，对四周的事物充溢着新奇，对于新学问的学习爱好比较深厚，并且具有肯定的学问储备，但对于文章的把握实力不足，对于文章的深层内涵须要老师进行引导才能理解。 从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，我设计了以下教学目标： 1、正确流
13、利有感情地朗读课文，理清文章的思路。 2、通过反复阅读和品析关键词语感受母亲的形象以及文章的心理和动作描写。 3、体会文中母亲对儿子静默无私的爱以及作者对母亲的怀念。 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：理清文章的思路，通过反复阅读和品析关键词语感受母亲的形象以及文章的心理和动作描写。 教学难点：体会文中母亲对儿子静默无私的爱以及作者对母亲的怀念。 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法。朗读法、圈点勾画，多媒体展示。 下面我将介绍我的教学过程，这也是
14、我本次说课最为核心的环节。 （一）导入新课 好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期盼，激发学生的学习爱好。我会这样导入：“你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你”这是梁实秋的潇洒。对于多数人，离别总是让人哀痛不已，而离去的人总让我们久久的怀念。有时我们也不仅仅会怀念人，也会怀念到与人相关的物，那么本文的作者又在怀念什么呢？为什么作者有把它称为秋天的怀念呢？（板书课题） （二）整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
15、1.借助工具书和课下注释解决文章生字词问题。2.思索文章的标题为什么叫“秋天的怀念”，作者又在怀念什么？老师明确：作者在怀念自己的母亲，叫“秋天的怀念”的缘由是因为母亲在那个秋天去世。 （三）深化研读 深化研读，意在通过文中的细微环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读： 1、首先让学生阅读文章，找寻文章写了几次母亲要带我去北海看花。通过学生的回答进而明确：两次，并相机板书。 2、紧接着我会让学生思索母亲为什么要带我去北海看花。了解母亲带我看花的缘由。通过学生的回答，明确母亲喜爱花；自从我瘫痪后脾气就暴怒无常，母亲想带我出去散心。 3、明确目前两次要
16、带我看花的缘由后，我会让学生感受母亲两次提出要带我去看花的时候有什么不同。 4、接着我会重点分析其次次要带我看花为什么母亲会露出央求般的神情。通过联系上下文，明确因为母亲的病已经很严峻了，她怕自己想和儿子去北海看花成为自己的遗愿。 5、明白了缘由后我会带着学生拼读当母亲听到我情愿去看花时有什么样的反应，感受母亲的内心改变。明确：我的回答让她喜不自胜。 6、最终我会让学生思索从母亲的恳求和反应可以看出什么。明确：可以看出母亲当时既喜悦有当心翼翼的心情，体现出母亲对儿子深深的爱。 通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。 （四）延长作业 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个
17、问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长设计为： 首先我会提问学生：史铁生由于身体的变故落下了瘫痪，命运对他的不公并没有使他屈服，并在苦难中创作了很多优秀的作品，务虚笔记、病隙碎笔中，史铁生用生动而通俗甚至是美丽的语言追寻和控索了关于我们人生的书籍和未知的道理。 （五）小结作业 课堂的结束并不意味着课程的起先，课下作业可以帮助学生巩固课堂学习的内容，做到举一反三，触类旁通。所以在这个环节我进行如下设计： 首先通过课堂提问总结课堂主要内容。 明确：通过分析两次母亲要带我去看花，并重点分析其次次要看花感受到了母亲对儿子浓浓的母爱。 其次我会让学生完成下列两
18、项作业： 1、课下找来史铁生的其他作品读一读； 2、搜集其他不屈服命运的人物事迹。 好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点： 以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师指责指正。再次感谢各位评委老师。（鞠躬，擦黑板） 秋天的怀念说课稿 秋天的怀念说课稿非常钟篇四 今日我说课的内容是秋天的怀念，这篇课文选自冀版语文试验教科书十二册第18课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、课后练习及反思这几个方面进行说课。 教材简析： 这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一
19、次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许很多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生始终是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这使沟通成为恒久的不行能，也成为作者心中恒久的痛。在一种迫切的愿望中，使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。秋天的怀念便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细微环节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐性、当心地照看自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴实、真实，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄
20、才智于仔细的人生思索之中。 教学目标： 对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活呢？我把教学目标定为： 1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。 2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流畅地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细微环节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲好好儿活的含义。 3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得酷爱生活。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从母亲
21、的语言、动作、神态这些细微环节描写来体悟母爱。 教学难点： 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲好好儿活的含义。 教法学法： 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，老师为主导，对话为主线的教学思想。通过抓细微环节之美，品言语之情，悟人生之道的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用剖析重点词句，理解文章内容的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。 教学过程： （一）导读：老师先简介史铁生的生平再出示他在作品合欢树中怀念母亲的句子：（幻灯片合欢树片段）我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼
22、睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。 合欢树 让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生走进文本对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。从这一段话引伸到本文的学习。 （二）初读检查学生的读书预习状况为后面的学习作好打算。 首先检查学生对文中四个生词的认读理解，再指名分段初读课文，最终老师进行全文的范读。在这里老师一起先就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。 （三）品读。 这一部分主要是
23、通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的宏大。首先，对学生进行学法指导（幻灯片学法指导）（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面仔细去思索，就能读懂。细心品读课文，边读边想：双腿瘫痪后，我的心境是怎样的，母亲又是怎样关切我的，课文哪些地方让你深受感动？勾画相关语句，把读后和感受记在书的旁边。 边读边想，从画的词句中你读懂了什么？通过学生的沟通，引导学生明白母爱就是一个又一个的细微环节。这里老师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细微环节，一堆不起眼的细微环节。假如把母爱比做大海，那细微环节就是一滴水，一滴水
24、汇成了大海，一堆细微环节聚成了母爱。史铁生通过一个个细微环节描写了母爱，细微环节往往是不起眼。我们来好好品位细微环节，想想母爱原委是什么？新课标指出，老师是教学活动的组织者、引导者，本环节中老师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细微环节这个问题奇妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，老师的引导充分体现了学生是语文学习的主子的主体地位。然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过沟通、探讨、对话等多种学习方法好好地品悟这些细微环节，如文中的挡、躲、扑、抓、笑、静静地等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过
25、程就是老师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真实的。如何让学生从真实的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的宏大母爱，这就须要老师的奇妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。 （四）悟读。 这一部分主要透过作者对最终一段中菊花的描写来领悟好好活的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个好好活是怎样的活？请同学们仔细读读他俩去看菊花的这段话，结合平常学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐
26、喻的话语，探讨原委该怎么活才是好好活。学生探讨、沟通懂得好好活三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思索，更是对我们全部活于世上之人的告诫。这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得赞扬的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展特性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和主动的人生看法。 在品读过程中，我适时链接了史铁生的作品我与地坛病隙随笔务虚笔记，并告知学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外
27、找到一份延展的时候，他最终好好活了用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对好好活三个字的诠释。接着让学生回顾全文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念究竟是怀念什么呢？针对学生的回答，老师小结，学生再次齐读课题最终老师总结从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们变更不了，但我们可以变更的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必需好好活！ 五、课后练习依据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际须要的阅读实力、写作实力、口语交际实力。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面实力得到发展。（幻灯片
28、课后练习）1.表达练习：结合你对史铁生的了解及今日你在课堂上的所学，把这篇课文讲解并描述给你的父母听，肯定要说说自己学后的感受。 2、写作练习：回顾母敬爱你的点点滴滴的细微环节写一篇习作，体裁不限但肯定要表达出自己的真情实感。 3、阅读练习：在课余时间，阅读史铁生的其他作品。 秋天的怀念说课稿 秋天的怀念说课稿非常钟篇五 秋天的怀念这篇文章选自七年级语文上册第一单元的其次篇课文。属精读课文。本单元课文主题为：人间自有真情在。这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。秋天的怀念是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细微环节
29、为读者诠释了宏大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充溢人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，刚好的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了肯定的阅读实力与理解实力，学生要理解课文的内容与主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。 依据以上教材与学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应当重在阅读与感悟。新课程标准对作品阅读的要求是“逐步培育学生探究性阅读与创建性阅读的实力。”因此本课的教学我综合运用了精
30、读、略读、阅读等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也敏捷运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。 据以上分析与新课程标准的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）赏析文章的写作方法，体会宏大、无私的母爱。(2)合作沟通并联系生活实际，激发感恩情怀。 （3）主动思索，探寻“好好儿活”的含义。 通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生通过细微环节描写来感受宏大的母爱，激发感恩情怀。教学难点为：学习作品中借景抒情的写作方法。 这篇课文设计的教学时间是两个课时，今日我所说课的是第一课时的教学内容。 （一）、介绍作者，导入新课：
31、这篇课文的作者史铁生是中国当代一位令人钦佩的作家，课文所写内容属于作者的亲身经验，在介绍作者的同时也就交待了课文的创作背景。因此我就设计了通过介绍作者来导入新课的方式。 在中国当代的文坛上，有一位“硬汉”作家，他的名字叫史铁生。他1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。他在与病魔抗争的同时，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品， 著有长篇小说务虚笔记，短篇小说命若琴弦，散文我与地坛等。我的遥远的清平湾、奶奶的星星分别获1983年、1984年全
32、国优秀短篇小说奖，老屋小记获首届鲁迅文学奖。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 那么是什么力气让史铁生写出这么多振动中国文坛的好作品呢？今日，就让我们走近史铁生，从他所写的这篇文章秋天的怀念中找寻答案。 （二）、初读全文，整体把握。 1、我从网上下载了本篇课文的配乐朗读录音，先让学生听朗读录音，整体把握作者情感。 2、提出问题，由学生快速默读课文后回答。因为本篇课文作者是以“看菊花”为线索 来写，我在本课时也是以作者三看菊花为线索来分析文章内容与作者感情的，因此我首先设计了这样一个问题，由学生快速默读课文后进行小组探讨并回答。 文中几
33、次提到了秋天里去看菊花？简要叙述。 学生探讨。 老师明确：第一次（第1自然段）：。母亲是怎么说的？我什么看法？找出相应的句子读一读。 母亲：当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 我：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲？” 其次次（第2自然段）： 母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 我：“什么时候？” 第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。 这一个问题，只要求学生在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三看菊花的叙述，学生已经从整体上了解了本文主要内容情节与作者的
34、感情改变，下面就很自然地进入了第三个教学环节，也是本节课教学的主要环节。 （三）、三看菊花见真情 三看菊花是本文的叙事线索也是感情线索，但在详细教学中，我引导学生研读赏析时是各有侧重的，以避开授课方式重复给学生带来的疲惫感。对第一次看菊花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发觉母亲关爱儿子的深情，让学生体会母爱的宏大与无私。 1、一看菊花，对比之处见真情。 问题：第一次看菊花时，“我”是什么样的表现？有怎样的心情与心态？母亲是什么样的表现呢？她为什么想让我去看菊花呢？ 我：心情上暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵？?四周的墙壁。 心态上悲观无望：“不，我不去！”？?我可活什么劲！ 母亲：母亲就
35、静静地躲出去？?眼边红红的；母亲扑过来抓住我的手？?好好儿活；她经常肝疼得整宿整宿地睡不了觉。 母亲不愿看到儿子沉醉在苦痛中不能自拔，她想让儿子走出去，走出这个压抑的空间，走出心理上阴影。 总结：母亲生病，静默承受儿子生病，脾气急躁 母亲生病，儿子毫不知情儿子生病，母亲静默激励 通过这样一个直观的对比，让学生明白：母亲在自己身患身病的状况下，对儿子的暴怒无常依旧能够理解并宽容，并坚毅地激励儿子要好好儿活。她对病痛的艰难忍受，对儿子的宽容理解、坚毅激励都源于她对儿子的爱，这种爱是无私的、是宏大的。 2、二看菊花，微小之处见真情。 其次次看菊花，我侧重于从细微环节描写方面来引导学生感悟，让学生明白
36、母亲的爱不仅是宏大的、无私的，也是最细腻的。 问题：从本段中找一找，你能从哪些地方发觉母亲的细心，母爱的细腻？ 学生在阅读、探讨后，会指出以下细微环节描写的地方，然后师生共同明确： （1）“母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么要挡在窗前？ 怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。 （2）“她突然不说了？?比我还敏感”。 由于儿子瘫痪，怕跑与踩一类的字眼勾起儿子难过。 总结：这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子，她在乎儿子的感受赛过她自己，这样的母爱是细腻的。 （3）这样的一位细心的母亲，怎么会让“她侍弄的花儿都死了”呢？ 探讨后明确：这样一位细心的母亲，爱花的母亲，她怎么会漠视花的死去呢？她
37、定然是有心无力。母亲病得那样厉害，还要为儿子日夜操劳，她柔弱的肩膀实在无力承受这么多啊！可她还是将自己的病痛隐瞒，生怕自己的病情会给儿子的心理再加上了一丁点的负担，这一切，只因她深深地爱着自己的儿子啊！ 3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，侧重于从文章最终一段的景物描写中，体会作者生活看法的改变，对应教学目标设计中“学习借景抒情的写作方法”。 （1）第三次看菊花时，母亲已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，细致阅读最终一段，与第一段相比较，说说作者的生活看法发生了什么样的改变？是什么促使了这种改变？ 第一次时，作者心情上暴怒无常，心态上悲观无望，可以从动作与语言的描写中看出来。例如：“
38、望着望着天上？?四周的墙壁。”“我狠命捶打？?我可活什么劲！” 第三次时，“黄色的花淡雅？?好好儿活”，对花的描写，示意我走出了心理低谷，重新捡捡起了生活的信念，确定与妹妹一起“好好儿活”。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨，“我”说要好好儿活，体现了心中的坚毅与自信。 是母爱促使了这一转变。 4、感悟作者的愧疚之情 找出文中写母亲病痛的句子或表现我愧疚的句子，大家探讨一下: 示例：a.可我却始终都不知道，她的病已经？?睡不了觉。 b.邻居们把她抬上车时？?已经病成那样。 “我”在生病时只顾着自己的感受，完全忽视了母亲的身体状况；而母亲却忍受着病痛与伤心激励儿子，这怎能不让“我”感到愧疚
39、与自责呢？正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤与反省，让我彻底明白了母亲的良苦专心，看到了自己以前的任性与软弱，也获得了重新生活的动力与信念。 本文用朴实无华的语言，通过细腻的描写呈现了一位宏大无私的、坚毅的母亲对儿子理解、宽容与关爱，也深情地表达了儿子对母亲的愧疚与怀念。 举荐阅读史铁生的作品我与地坛有关庙的回忆，体会史铁生对母亲的无尽怀念。 秋天的怀念 史铁生 一看菊花 二看菊花 三看菊花 我： “不，我不去” “什么时候” 妹妹推我去看了菊花 母亲： 听说北海？?去走走北海的？?去看看吧 母爱：宏大、无私、细腻 我： 怀念 愧疚 秋天的怀念说课稿 秋天的怀念说课稿非常钟篇六 秋天的怀
40、念是长春版教材五年级上册第七板块第一篇课文。是中国当代闻名作家史铁生的散文。史铁生在21岁那年，突然得了一场重病，导致高位截瘫，那一年他的母亲也去世了。后来，在他很多文章中都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。本文便是怀念母亲的文章。在这一文章中，作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了宏大而无私的母爱。 我讲的是其次课时的教学，学生对课文内容已经能够读得正确、流利，所以本节课我确立的教学目标是有感情地朗读课文，抓住细微环节描写感悟母爱，理解“好好活”的真正含义。这篇文章中作者生活坎坷，而学生们又都生活在华蜜年头，对作者的内心感受不易理解。
41、文中对母爱主题的的表达也都蕴含在细微环节描写中，所以抓住细微环节描写走入人物内心深处是本节教学的重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我在教学中设计了这样几个教学环节： 在课前三分钟时间里，我让学生来读史铁生的一些背景材料。一是为了和学生有个简洁沟通，更多的是确立本课的感情基调，调动学生再次走进秋天的怀念这一课文的剧烈欲望。也为理解作者如此暴怒无常的缘由。 通过两张图片，对比人物瘫痪前后的外在改变，从中感受人物内心改变。找“我”的种种表现，来感受人物内心。 说一说自己的感悟，并用读的方式来表达自己感悟到的情感。 通过理解母亲“扑”、“抓住”、“忍”这三个动作的细微环节描写，让学生明白什么是细微
42、环节描写，抓住这些细微环节描写，会走入人物的内心世界，感受到人物最真挚的情感。 学生通过圈、画、写的方式来感悟母爱，写出自己内心的感受。 与全班同学沟通自己的想法并用读的方式来表达自己感悟到的母爱。这一环节主要是想让学生自主阅读，特性感悟，充分表达，敬重学生，还学生学习主体地位。 通过与学生探讨荷花的象征意义以及师生对读，使学生懂得作者对母爱的理解，也让学生潜移默化地理解到作者的内心从暴怒无常到好好活，笑对生活的看法改变。 这节课，我认为我的教学目标明确，教学环节也利于突出重点、突破难点。从教学效果来看，这样的教学过程还是有效的。特殊是背景材料的阅读，以及老师深情地讲解、引导，从而使学生快速而
43、且真正走入了人物的内心世界，实现了“三情结合、以读代讲”。但由于老师对学生，学生对老师都很生疏，所以在教学中，老师不能针对学生的特性特点进行特性教学，对一些特别学生也不能做到适机指导。再有课后也没有课堂总结，对学生阅读方法指导得还不是很到位。 秋天的怀念说课稿 秋天的怀念说课稿非常钟篇七 秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细微环节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评
44、价的实力。”“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、阅读等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。 我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应当能通过有效阅读达到“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求。 七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的宏大无私，体悟对生命的珍爱之情。因此，对 依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“学问与实力、过程
45、与方法、情感看法和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标： 1、学会本课生字新词，理解课文内容。 2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细微环节描写，体会人物内心情感。 3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。而学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。 1、教法 依据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式探讨法。 2、学法 本节课主要实行“自主、合作、探究”的学习方式，通过课前预习对文章的整体把握，在课堂上，通过诵读和探讨法推动学生思索，进一步理解文章的内容，调动