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1、2023年最新第一次真好教学设计最后一次教学反思(七篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 第一次真好教学设计 最终一次教学反思篇一 本文是一篇略读课文，就肯定要体现略读课文的特点，要放手让学生自读，而我们面对的教学对象是七年级的学生，已经具有了肯定的分析、理解、筛选信息和口头表达实力，基于此，在教学中要采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发觉者、思索者、探究者。在学习内容上以整体理解为主，不要求四平八稳。新大纲指出：“教学过程应突出学生的实践活
2、动，指导学生主动获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”我依据本课目标和内容，从学生实际动身，以“点拨法”进行教学。使学生在老师的主导作用下围绕中心问题发表自己的看法，相互沟通，相互启发，相互争议。激发他们主动去获得学问，培育健康的情感。 我首先以“我是最棒的”作为教学切入点，增加学生的自信念，然后勉励学生在本学期第一次公开课大胆展示自己，进一步激发学生的学习爱好，为学习新课作了很好的铺垫。在其次个环节让学生诵读课文，整体感知。朗读是语文学习的重要内容，老师的范读起到示范和指导作用。学生通过自由读与仿读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加主动主动地
3、投入对作品的理解中。在研读赏析环节，将研讨分为两个不同的层次。第一个层次是由老师组织学生研讨，其次个层次是学生通过自主、合作、探究的学习方式深化研讨课文内容，这样既体现了学生是学习的主子，老师是引导者、参加者、服务者的新思路，又有意识地培育了学生提出问题、解决问题的实力。在体验反思，迁移拓展的环节，激活学生的独特感受，促使他们发表自己的观点，提高辨别是非美丑的实力。而在最终的课堂小节，则引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。时刻关注学生的终身发展，培育学生正确的价值取向。 教读本课为了让学生学而好玩、学有所悟、学而得法，在教学方式上，执教者力争突出学生的主体地位。在课堂上，主动培育一种自主、
4、合作、探究的课堂教学氛围，力争通过作品的例读和学法感悟，起到“授人以渔”、“举一反三”之功效。但是，“授人以渔”并不意味着学生要带着镣铐亦步亦趋的跳舞，而是要老师通过激发学生“临渊羡鱼”的欲望，水到渠成的点拨，让学生在例子的导引下自觉地悟法，自觉地“退而结网”，自觉地“下水游泳”。本课的教学，只是为学生以后阅读美文打开一条门径，至于登堂入室，洞幽探微，体会美文的灵动与纤巧，则须要学生在多读多悟中去体会。 在本节课的教学中，学生还不能很自觉、很自然地认同这种学习方式，也不敢大胆的展示自己，老师调动激情的手段方式亦不够多样，因而课堂气氛不够活跃。这还须要在以后的教学中不断尝试，不断积累，只有通过以
5、后潜移默化的美文熏陶，才能让学生体会阅读美文的情趣。 第一次真好教学设计 最终一次教学反思篇二 课后，我始终在思索：语文课堂要教给学生的是什么？什么样的课堂才能够称之为语文的课堂？常听人说，学科之间是相通的，而我两次上第一次真好这篇文章时，不经意间就变成了自己在说教。我认为，其实语文和政治这两门学科之间的界限还是特别明显的，我想即使我要在语文课堂上说教也应当是让学生从字里行间去领悟作者的意思，而不是老师强加在学生身上的理解。新课标中规定：在课堂中，老师是主导，学生才是占据主体地位的。至于如何去领悟，就这篇文章来说，可以用朗读来品尝，在朗读中又有个别读，全体自由读，老师范读等等；也可以探究句子，
6、抓住关键词语来品尝，在理解关键词语时有比较法，创设情境法，替换法等等。其实语文课的大综合就意味着我们可以用各种各样的方式来进行解读，这很多的方式则须要我们多补充相关的理论学问去获得。 原来，我以为公开课就是要花哨，通过自己的实践我意识到：花哨的课堂学生不肯定能有共鸣，而只有真正上出了语文味道的课堂才是我们真正应当去努力达到的。这是特别不简单的，所以我给自己制定了今后努力的方向： 1。多去听师傅以及其他老师的课； 2。自己在备每堂课时尽量写详案，有时状况不允许，课后备案一份课堂实录。（主要是让自己了解到课堂教学语言是否精炼、问题的难易程度以及是否能调动学生的心情） 3。课后必需写反思，即便是一句
7、话。 4。熟读语文课程标准，多看教学论方面的学问。 第一次真好教学设计 最终一次教学反思篇三 对于和生命、人生相关的内容，往往须要结合自己的人生阅历和生活体悟进行理性的思索，对于初一学生来说难度还是比较大的。在本单元中，周素珊的第一次真好主要写的是人生的体验，内容比较贴近生活，所以相对志向和行道树来说学生理解上还是比较便利的。 教学中从学生生活的第一次入手来请学生谈自己的感受，再结合课文对文中的第一次进行分析整理，学生多能找到内容进行概括并能对作者的体验和感受谈自己的看法。对于文中的中心句“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，学生都能结合文本内容和和自己的人生经验发表自己的见解。整个课
8、堂教学中老师起到引导、点播的作用，学生反应较热情。 我在这篇课文的教学中，最花心思的是如何利用好这篇小短文进行写作的指导。 在人教版新课程的课文支配中，很注意培育学生学问的自我探究，对自然、社会、人生的思索，但是学问的系统性相对原有的老教材有所欠缺，尤其是作文教学也缺乏完善的体系。第一次真好内容较贴近生活，内涵丰富但不是很深刻，和学生的实际比较接近。特殊是文章在材料的详略支配很清楚，这是训练学生留意记叙文材料依据中心详略支配的很好的例文。所以教学中我以此文为例文，抓住材料的详略支配和文章中心的关系对学生进行写作指导和训练。 记叙文材料的支配中，材料与中心关系亲密，能体现中心的材料要详写。 第一
9、次真好主要抓住两个第一次：第一次看到牢固累累的釉子树和第一次望见十姊妹孵出小鸟来写。这两个第一次从植物到动物，由静到动，记叙中还结合作者思想感情的动态改变，内容简洁却写的各有特点，详尽精致。老师在课堂教学中重点强调详写和体现中心的关系，学生能很好的理解接受。 文中另外的六个第一次都是用一句话加以略写，这既是对前面两个第一次的内容的补充，也使文章内容更加的充溢丰满，能更好的体现中心。教学中学生都对这几个略写的第一次印象特殊深。因为平常在学生的作文中，往往就是胡子眉毛一把抓，学生记叙的事务经常就是详尽有余而精练不够，所以这几个略写的事务指导对学生启发很大。 在分析文章事务的基础上，再结合中心指导学
10、生为什么如此支配，让学生明白材料和中心之间的关系。由于本文材料的详略支配特点明显，所以课堂教学中以此为例支配的作文指导起到了良好的效果。课后要求学生依据课时的教学，对第一次的作文介绍自己的习作进行再次的修改，留意详略支配和中心关系，要求材料详实，中心突出。由于指导到位，所以学生的修改作文进步较大。 第一次真好教学设计 最终一次教学反思篇四 阅读教学应当立足文本。老师应当通过切实有效的课堂提问来激发、引导学生深化阅读文本，理解文本内容，明确作者所要表达的主题思想。本节阅读教学设计，我就是围围着这样的理念来设计与教学的。在课堂教学过程中，我发觉学生们的阅读爱好深厚，思维灵敏，发言也主动。 对于阅读
11、教学，我有以下几点想法： 其一、没有问题探究的阅读教学是肤浅的，会造成阅读教学的低效甚至无效。这样的阅读教学不仅奢侈了学生45分钟的生命，而且还会使学生养成“不求甚解”的懒散习惯。 其二、没有书声朗朗的阅读教学是苍白的，会使得阅读教学蜕变为读文解题。“读书百遍其义自见”老师唯有引导、指导学生通过朗读、默读、品读等方式深化文本、切入文本内容，才能让学生真正读懂文本，读懂作者。 其三、没有联系生活的阅读教学是茫然的，会使得阅读教学成为休闲或消遣。阅读应当一种对生命的体验，对生活的积累。阅读教学唯有跟学生的现实生活联系起来，才能帮助学生达成积累生活、体验生命的目的。 第一次真好教学设计 最终一次教学
12、反思篇五 对于和生命、人生相关的内容，往往须要结合自己的人生阅历和生活体悟进行理性的思索，对于初一学生来说难度还是比较大的。在本单元中，周素珊的第一次真好主要写的是人生的体验，内容比较贴近生活，所以相对志向和行道树来说学生理解上还是比较便利的。 教学中从学生生活的第一次入手来请学生谈自己的感受，再结合课文对文中的第一次进行分析整理，学生多能找到内容进行概括并能对作者的体验和感受谈自己的看法。对于文中的中心句“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，学生都能结合文本内容和和自己的人生经验发表自己的见解。整个课堂教学中老师起到引导、点播的作用，学生反应较热情。 我在这篇课文的教学中，最花心思的
13、是如何利用好这篇小短文进行写作的指导。 在人教版新课程的课文支配中，很注意培育学生学问的自我探究，对自然、社会、人生的思索，但是学问的系统性相对原有的老教材有所欠缺，尤其是作文教学也缺乏完善的体系。第一次真好内容较贴近生活，内涵丰富但不是很深刻，和学生的实际比较接近。特殊是文章在材料的详略支配很清楚，这是训练学生留意记叙文材料依据中心详略支配的很好的例文。所以教学中我以此文为例文，抓住材料的详略支配和文章中心的关系对学生进行写作指导和训练。 记叙文材料的支配中，材料与中心关系亲密，能体现中心的材料要详写。 第一次真好主要抓住两个第一次：第一次看到牢固累累的釉子树和第一次望见十姊妹孵出小鸟来写。
14、这两个第一次从植物到动物，由静到动，记叙中还结合作者思想感情的动态改变，内容简洁却写的各有特点，详尽精致。老师在课堂教学中重点强调详写和体现中心的关系，学生能很好的理解接受。 文中另外的六个第一次都是用一句话加以略写，这既是对前面两个第一次的内容的补充，也使文章内容更加的充溢丰满，能更好的体现中心。教学中学生都对这几个略写的第一次印象特殊深。因为平常在学生的作文中，往往就是胡子眉毛一把抓，学生记叙的事务经常就是详尽有余而精练不够，所以这几个略写的事务指导对学生启发很大。 在分析文章事务的基础上，再结合中心指导学生为什么如此支配，让学生明白材料和中心之间的关系。由于本文材料的详略支配特点明显，所
15、以课堂教学中以此为例支配的作文指导起到了良好的效果。课后要求学生依据课时的教学，对第一次的作文介绍自己的习作进行再次的修改，留意详略支配和中心关系，要求材料详实，中心突出。由于指导到位，所以学生的修改作文进步较大。 第一次真好教学设计 最终一次教学反思篇六 刚起先写教案时，我拿着文章就自己读，读了好几遍，总觉得没什么好教，在参照别人教案的过程中，我还是觉得这篇文章太浅，不知道教给学生什么。带着这样的思想，我写了第一篇教案，想当然地上下了整堂课，这时候问题就显现得特别明显： 第一，板块之间特别模糊； 其次，上下问题之间的连接特别生涩； 第三，抛出的问题难易程度没有把握好，导致有时问题简洁，学生热
16、情发言，而有时没有人能够领悟我的意思； 第四，在时间上没限制住，基本上20几分钟就把课上完了，接下来便不停地拓展拓展，造成舍本逐末。 第五，语言不够精炼，没有板书，ppt过于精简 等等等等的毛病，太多了，一说就有一大把。 第一次真好这篇文章着重要抓住语句中的字词来品尝出作者在其中所蕴涵的情感，且它的字词相对来说较为浅显，只要老师适当地引导，学生便能简要说出其涵义。且这篇文章须要注意朗读，在第一次上课的过程中，我忽视了这两个最重要的内容，其实可以说第一堂课是相当失败的。经过师傅和其他几位老师的指引，在其次次上课的过程中，我便有意识地去订正第一次的毛病，所以前后两次可以说在结构上进行了特别大的调整
17、。 而事实证明，课堂效果要比第一次好许多。 1、多去听师傅以及其他老师的课； 2、自己在备每堂课时尽量写详案，有时状况不允许，课后备案一份课堂实录。（主要是让自己了解到课堂教学语言是否精炼、问题的难易程度以及是否能调动学生的心情） 3、课后必需写反思，即便是一句话。 第一次真好教学设计 最终一次教学反思篇七 刚起先写教案时，我拿着文章就自己读，读了好几遍，总觉得没什么好教，在参照别人教案的过程中，我还是觉得这篇文章太浅，不知道教给学生什么。带着这样的思想，我写了第一篇教案，想当然地上下了整堂课，这时候问题就显现得特别明显： 第一，板块之间特别模糊； 其次，上下问题之间的连接特别生涩； 第三，抛
18、出的问题难易程度没有把握好，导致有时问题简洁，学生热情发言，而有时没有人能够领悟我的意思； 第四，在时间上没限制住，基本上20几分钟就把课上完了，接下来便不停地拓展拓展，造成舍本逐末。 第五，语言不够精炼，没有板书，ppt过于精简 等等等等的毛病，太多了，一说就有一大把。 第一次真好这篇文章着重要抓住语句中的字词来品尝出作者在其中所蕴涵的情感，且它的字词相对来说较为浅显，只要老师适当地引导，学生便能简要说出其涵义。且这篇文章须要注意朗读，在第一次上课的过程中，我忽视了这两个最重要的内容，其实可以说第一堂课是相当失败的。经过师傅和其他几位老师的指引，在其次次上课的过程中，我便有意识地去订正第一次的毛病，所以前后两次可以说在结构上进行了特别大的调整。 而事实证明，课堂效果要比第一次好许多。 1、多去听师傅以及其他老师的课； 2、自己在备每堂课时尽量写详案，有时状况不允许，课后备案一份课堂实录。（主要是让自己了解到课堂教学语言是否精炼、问题的难易程度以及是否能调动学生的心情） 3、课后必需写反思，即便是一句话。