《2023年组合图形的面积说课稿人教版组合图形的面积第二课时教案(十篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年组合图形的面积说课稿人教版组合图形的面积第二课时教案(十篇).docx（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年组合图形的面积说课稿人教版组合图形的面积第二课时教案(十篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 组合图形的面积说课稿人教版 组合图形的面积其次课时教案篇一 组合图形的面积是人教版五年级上册第五单元的内容。在三年级时，学生已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的问题。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面
2、则能将所学的学问进行综合，提高学生综合实力。发展学生的空间观念，为下面立体图形的学习做好铺垫。 本课的授课对象是五年级的学生，学生通过之前的学习对于平面图形直观感知和相识上已有了肯定的基础，也驾驭一些解决基本图形问题的方法。 依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的相识不会很难。尤其是对转化思想的渗透，学生在探究组合图形面积的计算方法时，应当能通过自主探究、合作沟通，达到方法的多样化。但是对于方法的沟通、借鉴、反思及优化上须要老师的引导，所以，要重视让每个学生都主动地参加到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。 依据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五
3、年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预料的基础上，确立如下教学目标 1、学问与技能： （1）在自主探究的活动中，理解计算组合图形的多种方法。 （2）能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。 （3）能运用所学的学问，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。 2、过程与方法：让学生在自主探究的基础上进行合作沟通，从而归纳组合图形面积的计算方法。 3、情感看法与价值观：结合装修房子的情境，让学生感受学习组合图形面积的必要性，再学生探究、解决的过程中激活学生思维，通过师生互动、生生互动，学生动手操作、合作沟通，让学生在活动中得到主动体验数学在生活中的必要性，从而产生主动的数学
4、学习情感。 为了更好的达到目标，考虑到学生驾驭新知的实力，从而确定本节课的教学重难点。 1、教学重点：学生能够通过自己的动手操作，驾驭用割补法求组合图形面积的计算 2、教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。 新课标指出：数学教学应联系现实生活，获得主动情感的体验。培育学生的创新精神和应用意识。本节课，首先采纳情境导入法，创情境导思维使学生乐学。拼图嬉戏，通过拼一拼、画一画、猜一猜、说一说导出组合图形的意义。装修房子激发学生的学习爱好，提高学习效果。 在教学中时刻运用引导式教学，在教学中老师要激发学生的学习动机，使之对
5、学习产生深厚的爱好，师精导、生巧学，以学论教，扶放结合。由学生小组合作共同探究问题的解决方法时，当学生想出各种不同的方法时，引导学生自己比较方法的异同点，并进行归纳，同时在此基础上懂得依据条件选择合适的方法来解决问题。 为了能更好的凸显有效教学的教学理念，高效的完成教学目标，特结合普遍学习特点，设计如下环节： （一）复习旧知，引出概念 为了更好的相识组合图形的概念，注意新旧学问的迁移，先复习学生熟识的几种平面几何图形，进而介绍组合图形的概念。 （二）组织动手实践 多维尝摸索究 创设老师家装修遇到困难请同学帮忙的情境，出示计算老师家客厅面积的问题，先让有方法的同学们说说自己的计算方法，在学生们都
6、明白之后，随后就可以组织小组探究有没有其他方法，然后在全班将多种方法进行展示。 在全班沟通时引导学生比较方法，让学生视察哪些方法有相同之处。，引导学生分析、比较各种方法的区分与联系。近而让学生对分割法和添补法进行探讨，让学生明确分割法就是将分割的基本图形进行相加，而添补法就是从大图形中减去添上来的小图形。最终让学生知道计算组合图形的面积有多种方法，只要同学们仔细视察，多动脑筋，选择自己喜爱而又简洁的方法进行计算就可以了。 （三）抓住重点环节，理解内容 学生认知是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：组合图形的面积可以通过分割、添补成我们所学过的平面图形的方法得到，抓住这个重点，组织学生理解，
7、突破教学重难点，完成了本节课的教学目标，真正做到了有效教学。到此，教学中仍旧借助装修房子的情境，给出凉台的平面图，让学生依据已知数据计算面积，这样通过自主探究的学习方式充分调动了学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主子。 （四）分层运用新知，逐步理解内化 对于新知须要刚好组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。本着重基础、验实力、拓思维的原则，持续着本节课的装修房子情境设计层次练习。老师出示天花板的平面图，让通过学生小组合作共同探究总结出多种方法解决问题，在巩固组合图形面积计算方法的同时，学生也获得了胜利的喜悦。 最终，开放练习，把时间留给学生，让他们通过本节课学习的计算组合图形面积的方法来
8、计算出拼图嬉戏时自己所拼的组合图形的面积！让学生真正做到学以至用！ 设计以上练习可以让学生更深化理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。真正做到有效练习！ 组合图形的面积说课稿人教版 组合图形的面积其次课时教案篇二 敬重的各位评委老师： 大家好！我今日说课的内容是小学数学北师大版五年级上册第五单元的内容组合图形的面积。 组合图形面积是义务教化课程标准试验教科书北师大版五年级上册第五单元的第一课,学生在三年级已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的其次单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课是这两方面学问的发展，也
9、是日常生活中常常须要解决的实际问题。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已经学过的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行整合，注意将解决问题的思索策略渗透其中，提高学生的综合实力。教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探究性。 我所教班级的学生在数学学习方面尽管有肯定的差异，但整体素养较好，思维比较活跃，对探究数学问题有比较深厚的爱好。那么，依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的相识不会有困难，并且在教材的其次单元，学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法，尤其是对转化思想的渗透。学生在此基础上
10、探究组合图形面积的计算方法，应当能通过自主探究、合作沟通，达到方法的多样化。但是对于方法的沟通、借鉴、反思及优化上须要老师的引导，所以，要重视让每个学生都主动地参加到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。 依据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知实力，本节课我确定如下目标： 1、学问与技能目标：在自主探究的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法。 2、过程与方法目标：能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解答，并能解决相关的实际问题。 3、情感与看法价值观目标：渗透转化的教学思想，提高学生运用新学问解决实际问题的实力，在自主探究活动中培育他们的
11、创新精神。培育学生探究数学问题的主动性，增加学生学习数学的信念和爱好。 教学重点：学生通过自己的动手操作，驾驭用分割法和添补法求组合图形的面积。 教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据组合图形之间的关系，选择适当的方法求组合图形的面积。 教法：为了突出重点，突出难点，我设计时主要是自主探究和合作沟通的教学方法。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习的重要方式，转变老师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出 、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 学法：新课程强调学生在课堂教学的主体地位，学生在学习活动中的参加状
12、态和参加度是确定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上我采纳自主视察思索、小组合作沟通、进行学习归纳的学习方式。整节课的教学，我容视察、操作、合作、沟通等学习方法为一体，注意对学生空间观念的培育，同时突出学生的操作体验，这样既体现了新教材的特点，充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与生活的联系。 长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形纸片；作业纸；小黑板；彩笔。 为完成本节教学目标，突出重点，突破难点，依据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活相联系，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，我制定了以下教学环节： 第一环节：创设情境、复习引入 这是本课的一个重点，又是一个难点
13、，如何来突破这个难点呢？我是这样支配的。 本课一起先，通过让学生拆开老师给大家的礼物袋，看看里面是什么礼物，就会使学生立即相识到正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形，从而复习这些图形的面积公式，为确保正确的计算组合图的面积打下基础。让学生利用这些图形，拼一个自己喜爱的图案，请学生把作品展示给大家看，并请同学说说自己拼的图案像什么？是由哪些基本图形组成的？从而明确组合图形是由几个基本图形组合而成的，引出课题：组合图形面积（板书） （设计理念：这一环节设计的目的是 让学生在说一说，拼一拼，看一看的过程中充分调动多种感官参加到学习中来 ，在深厚的学习氛围中感受到学问来源于生活，而又服务于生活,明
14、确生活中的许多问题都和组合图形的面积有关。） 其次环节：自主探究、合作沟通 这一环节是课堂教学的的主体部分，是学习学问、培育实力的主要途径之一，也是本课的关键环节。依据学生学习实力的发展，我支配了三个层次： 第一层次：出示主题图 由老师出示的客厅平面图，引导学生视察，给出数据信息，提出问题，依据这些信息帮我算一算我该买多少平方米的地板呢？ （设计理念：在解决这一生活问题环节中，给学生足够的时间和空间，让学生主动主动地参加到学习中，通过自主探究，小组沟通，让他们在小组活动中都有胜利的体验和阅历的收获。） 其次层次：小组汇报学习状况 汇报时将学生的学习成果展示出来，会出现下面几种状况： （1） 将
15、组合图形分割成两个长方形 （2） 将组合图形分割成一个正方形和一个长方形 （3） 将组合图形分割成两个梯形 （4）将组合图形填补上一个小正方形，使它成为一个大长方形，再用大长方形的面积减去小正方形的面积。 （5）将组合图形分割成两个长方形和一个正方形（或则其他状况） （ 设计理念：在这个过程中我敬重学生的主体地位，主动为学生创设主动学习的机会，供应尝摸索索的空间，使学生乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思索问题，寻求解决问题的途径。并通过小组间的探讨与合作，得出结论。） 第三层次：师生总结分割法添补法，并提升方法的优化性。 通过让学生自主视察比较上面几种方法的不同之处，总结出求组合
16、图形面积的计算方法，驾驭通过“分割”和“添补”转化成基本图形求组合图形的面积的方法，并且让学生明确，在分割组合图形时，分割图形越简洁，解题方法越简洁。 第三环节：综合应用，巩固提高。 为了巩固新知，我设计了不同层次的练习，使不同层次的学生都有提高。 （这一环节的教学，我注意对学生自信念的培育，让不同的学生都有不同层次的提高，让他们充分体验到胜利的欢乐，从而信念百倍，勇于向困难发出挑战。同时我还注意对学生学习爱好的培育和思维实力的培育。） 第四环节：总结收获，反思提升。 我提出问题：通过本节课的学习，你有什么收获？ （我想借助这个环节来刚好反馈本课的教学效果，引导学生在总结上有所提升，不管是学问
17、方面，还是数学方法和数学思想方面都有收获。） 在本节课的设计和实施中，我依据新课程的理念，进行了大胆的尝试，达到了良好的教学效果。主要有以下几点： 1、充分发挥学生的主体作用，信任学生的实力，热忱激励学生的探究活动，给学生足够的时间和思维空间。最大限度地发展学生的视察思索探究实力，增加学生数学学习数学的爱好。 2、注意让学生在数学学问、数学思想方面得到发展。学生在自主探究中或者在与同伴的合作沟通中，放飞着思维，张扬着特性，在互补反思中得到共同的提高，充分体验到了胜利的乐趣，从而在真正意义上成为了学习的主子。 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学
18、生理解和记忆理清学习的脉络。 组合图形的面积 分割 组合图形的面积 转化 基本图形 添补 以上，我主要从说教材、说学情、说目标、说教法、学法、说教学过程、说板书等几个方面对本课的教学设计进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师！ 组合图形的面积说课稿人教版 组合图形的面积其次课时教案篇三 数学课的教学应当以注意引导学生亲历数学学问探究过程、突出思维训练为主要目标。主要设计理念是：一是以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习阅历，选择适合学生的学习素材、设计适合学生的教学活动，让学生自主的投入学习，老师是学生课堂学习的引导者、合作者。二是以活动为课堂教学的载体，注意学习情境创设
19、，引导学生主动进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动，去探究数学学问，亲历数学学问探究过程，感受胜利的欢乐。三是以问题为思维训练的源泉，教学中注意引导学生发觉问题、提出问题和解决问题，在解决问题中激活思维。四是以生活为学习数学的基础，数学生活化，让学生在生活中感知数学学问，从生活中发觉数学问题，在生活阅历的基础上解决数学问题，并用所学学问解决生活中实际问题。 设计这节课的教学，教学对象是本校五（1）班50名学生。这个班的学生对课前老师布置的打算活动能主动打算，对学习数学有比较深厚的爱好，思维活跃，有自主探究学问的学习习惯。大部分学生有较好的数学学问基础和学习数学阅历，擅长合作，勇于面
20、对学问挑战，有自主探究学问的激情，但也有少部分学生数学基础差，家长和学生本人都学得好坏无所谓，参加探究学习比较困难，不能按要求完成学习任务，比如他们在探究活动中不去仔细感知、揣测、试验和思索，把自己置于旁观者得位置，不能达到预期的学习效果。总体看他们爱学数学，爱参加探究，希望有学习胜利的欢乐。 组合图形的面积是义务教化课程标准试验教科书（人教版版）五年级上册数学第五单元的内容（人教版义务教化课程标准试验教科书五年级上册7576页的内容，这一内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨探讨图形的面积，也是日常生活中常常须要解决的问题。 1、相识简洁
21、的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形，并会计算面积。 2、通过找一找、分一分、想一想等活动，培育学生识图的实力和综合运用有关学问的实力。 3、培育学生的视察实力，动手操作中经验体验到学习数学的爱好，培育学生空间观念，提高学生思维的敏捷性。 探究并驾驭组合图形的面积计算方法。 图片、题卡等。 以学生利用基本图形拼的图案将学生引入学习情境，以课件展示老师拼的图案引发学习问题，以课件中的图片观赏让学生感受组合图形源于生活，以“剪拼议”实践活动学习解决问题的方法和探究学问的方法，以解决生活中实际问题强化学问的应用。 一、复习铺垫 1、同学们，你能告知大家我们已经学会了计算哪些图形的面积？（学
22、生口答） 2、求下面几个图形的面积。（口答） 二、创设情境，激趣导入 1、同学们对以前的学问驾驭得真不错，为了嘉奖你们我请你们观赏一些漂亮的图片好吗？你们都有一双擅长发觉的眼睛，用你那擅长发觉的眼睛仔细视察，你发觉了什么？（出示挂图：图片有队旗、鱼、风筝、房子、火箭模型） 2、学生汇报。 3、这些漂亮的图片中由哪些简洁图形拼成的呢？ 4、师：像这些由几个简洁的图形组合而成的图形，我们就把这样的图形叫做组合图形。（板书：组合图形） 5、举诞生活中的组合图形。 （其实组合图形在我胶的生活中随处可见，请快速搜寻你的记忆，说一说生活中有哪些组合图形，看谁是生活中的有心人）（学生举例） 三、自主学习，探
23、究新知 1、分一分。 （老师为同学们打算了两个组合图形，请你快速的分一分，它们是由哪些简洁图形组成的？） 2、学生汇报，展示各种分法。 3、自主解决问题。 客厅装修完了，小华想把房子粉刷一下，你能帮助她算一算房子的侧面面积吗？把你想到的计算过程写下来。 （1）学生独立解决。（假如你还没想到，可以请你同桌帮忙） （2）学生汇报思路。 （3）老师展示分法。 （4）计算组合图形面积时要留意什么呢？ 4、师总结并板书。 四、应用学问解决问题 1、小华家买了新居，客厅平面图。给客厅铺上地板，须要买多少平方米的地板呢？ 2、如今的信息时候，信息传递得实在是太快了，刚才大家帮助小华解决问题的事很快传开了，这
24、不老师又收到了两封求助信，情愿帮助他们吗？ （1）来自农夫伯伯的求助信。 同学们，下图是我家的一块花圃，中间是一个长方形鱼塘，请你帮我算一算花圃的面积？（单位：米） （2）来自一名少先队员的求助信：我们三一中队要做一面中队队旗，你情愿帮助我们算一算须要用多少布吗？ 五、总结 本节课你有哪些收获？ 组合图形的面积一节内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨探讨图形的面积，也是日常生活中常常须要解决的问题。因此，我设计时主要是让学生自主探究，在详细的情境中领悟转化的数学思想,体会并驾驭计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法解
25、决实际问题。一是设计了“复习铺垫、激趣引入”的观赏导入环节，引导学生观赏组合图形的图案，给学生美的享受，使学生感受到生活中组合图形的存在，并激发学生动手操作的爱好和欲望。二是设计了“实践操作、探究新知”的新知探究环节在“比一比、说一说”活动中与同学沟通，把学生手、口、脑都用起来，体验合作探究的欢乐。三是设计了“学问应用、解决问题”的学问巩固环节，学生自己探究出求组合图形面积的方法，处于一种跃跃欲试的状态，巩固了所学的学问。四是设计了“沟通小结、深化学问”的学问提升环节，支配学生谈本节课学习收获，让学生在学生的发言和老师的引导中感受转化数学思想的意义，驾驭求组合图形面积的方法，体验探究学习的胜利
26、。 这节课教学中，我没有教学生怎么样去求组合图形的面积，而是让学生借助学具、课件，自己去动手、去沟通、去思索、去归纳，去提炼，从感受到理解，自主解决本节课中的问题，不仅学得了本节课的学问，而且领悟了用转化思想解决数学问题的数学思想，还学得了一些数学学习的方法，为今后更好的学习数学奠定了基础。 组合图形的面积说课稿人教版 组合图形的面积其次课时教案篇四 组合图形面积是北师大版五年级上册第五单元第一课时的内容，在此之前，学生已驾驭了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等基本图形面积的计算方法。本节课既是对已学学问的巩固和综合运用，更是注意渗透解决问题的方法和策略。由于学生解决问题的过程中，须要
27、对组合图形进行切割、添补和平移等，因此，我选择了mp_lab平台做为教学协助工具，它供应的可随意操作图形的环境是学习本课的好助手，使学生在试验过程中能更有效地进行自主探究，获得新学问以完成学问的建构。 1、 教学目标 （1） 在自主探究的活动中，归纳计算组合图形面积的方法。 （2） 能依据各种图形的条件，有效地选择方法进行计算。 （3） 激发学生探究数学问题的主动性，渗透“转化”的数学思想。 2、 教学重难点 借助对教材的分析以及教学目标的导向，我确定本课的教学重难点是：能依据组合图形的特点，有效地选择计算方法。 本节课，我创设了“好玩的七巧板”这一情景，通过播放由七巧板拼成的小猫这一动画引入
28、新课，直观地展示了生活中的组合图形，以问题的形式让学生发觉组合图形与基本图形的关系，运用mp_lab信息平台通过看、说、算、画、拼等多种形式，调动学生的多种感官，引导学生探究组合图形面积的计算方法。 鉴于以上想法，我采纳了“情境导入，探究方法运用方法，解决问题拓展思维，课外延长”的教学模式绽开教学，设置了教学流程的三大环节。 （一） 情景导入，相识组合图形 课始，在mp lab平台上播放由七巧板拼成小猫的动画，以生动活泼的方式展示了好玩的组合图形，接着我刚好提出 “这只可爱的小猫是由哪些图形组合而成的？”让学生带着问题进行视察，发觉原来许多好玩的图形都是由简洁的基本图形组成，我们称这种好玩的图
29、形为组合图形。“好玩的七巧板”让学生了解到组合图形与基本图形的关系。 （二） 探究组合图形面积的计算方法 为了给学生如何计算组合图形面积供应认知打算，我设计了这样一个问题：“基本图形中，平行四边形、三角形、梯形的面积公式如何推导出来的”，学生通过回忆和在mp lab上动手操作，达到共识：“平行四边形切割后，可拼成长方形；把两个完全相等的三角形可拼成平行四边形；把两个完全相等的梯形拼成平行四边形”。这时我引导学生发觉：以上这些“切割、拼摆”等都是为了把没有学过的图形，转化为学过的图形。当相关的阅历被激活时，学习就得到了促进。 对于“怎样求组合图形面积？”这一问题，学生很快找到答案：就是把组合图形
30、转化为若干个基本图形。可见学生不但发觉组合图形面积的计算方法，还沟通了新旧学问的联系，找到新学问的生成点。 （三） 动手实践，优化方法 为了进一步落实组合图形面积计算方法，下面由学生在mp_lab平台上动手实践，考虑到这环节的目的主要是驾驭方法，故只要求学生展示思路，不要求计算。学生的做法多种多样，那怎样引导学生归纳出组合图形面积计算的方法，我通过了两个步骤来实现： （1） 提出问题“以上做法都能求出组合图形面积吗？”引导学生发觉只有当分割后的图形是基本图形时才能干脆求出面积。这时把不符合要求的图形删除。 （2）选择最喜爱的方法计算面积。这时学生就会思索 “怎样依据图形特点选择方法？方法是否简
31、洁？是否合理？”等问题，在思索的过程中，不知不觉对方法进行了优化，学习实力得到提高。 （3）学生小结计算组合图形面积的方法：依据图形特点，用切割或添补的方法把组合图形面积转化为若干个基本图形面积计算，采纳分割法时，要留意合理分割，分割的图形越简洁，解题方法将越简洁，同时又要考虑分割的图形与所给条件的关系，有些分割后的图形难于找到相关的条件，那么这样的分割方法就是失败的。 （四） 拓展思维 最终支配了一个“小小设计师”的活动，四人为一小组，老师为每小组供应基本图形（标明有关数据），请各组同学通过独立拼合出自己最为得意的作品，拼合完毕后，各组将作品展示出来，“考一考”其他小组的同学（这里不但要“识
32、破”创作意图，清楚地辨别出作品由哪些基本图形拼合而成，说出解决方案后计算面积） 组合图形的面积说课稿人教版 组合图形的面积其次课时教案篇五 敬重的评委老师： 大家下午好! 我讲课的题目是组合图形的面积，下面我就从学习目标的制定、各环节的设计、目标的达成状况等几方面对大家简洁汇报一下我的所思、所想、所做、所感。 组合图形面积是北师大版五年级上册第六单元的第一课，是三年级所学的长方形、正方形面积和本册第四单元所学的平行四边形、三角形与梯形面积这两方面学问的发展。 依据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的心智水平，在对教学效果进行全面预料的基础上，我确立了如下学习目标： 1.学会用分割、
33、添补等方法计算组合图形的面积。 2.会解决生活中与组合图形有关的实际问题。 为了更好地达到目标，考虑到学生驾驭新知的实力我确定本节课的学习重点为：能依据组合图形的条件，敏捷运用适当方法正确计算其面积。学习难点是能解决生活中与组合图形有关的实际问题。 下面说说我的设计理念： 1、用转化思想多角度思索解决组合图形面积的计算问题。 组合图形是由几个简洁的图形组成的一种图形，从不同的角度相识，每个图形均可以分成相应的几个部分。因此，学生在解答中也将产生不同的思索方法。 2、通过算法多样化的沟通，培育学生求异思维和创新实力，在此基础上进行算法优化。 基于以上的构思，为了能凸显“有效教学”的理念，更好的达
34、成学习目标，特结合高效课堂中学生普遍的学习特点，设计如下环节： (一)温故知新 为了有效调动学生的学习主动性，更好地相识组合图形的概念，注意新旧学问的迁移，在这一环节上，我先组织学生以嬉戏的方式复习了已学的几种平面几何图形面积计算公式，为确保正确的计算组合图形的面积打下基础。 接着让学生拿出学具袋，用里面的基本图形拼成自己喜爱的图案，通过拼一拼、说一说，使学生明白组合图形是由多种平面图形组成的，进而揭示课题组合图形面积，并出示学习目标，让学生明确本节课的学习方向。 (二)导学释疑 在这一环节中，我首先用课件出示例题“才智老人打算给客厅铺上地板，算一算才智老人客厅面积有多大？”，创设了才智老人家
35、铺地板遇到困难请同学们帮忙的情境，引导学生通过以下三方面绽开独学、对学、群学，以达成学习目标： 1.我们不妨先来估算一下客厅的面积大约是多少？ （设计估一估的教学活动，并不是蜻蜓点水，而是在学生思索之后，有意识的引导，从而培育学生的估算意识，同时也是对后面精算的解决方法的一个铺垫和启示。） 2.独立思索，小组沟通，展示汇报学习状况 （这是本节课的重要环节，在学生解决组合图形面积时，重视把学生的思维过程充分暴露出来，首先，学生通过自己独立思索，得出解决问题的方法；然后通过小组和全班沟通，使学生学会了别人的方法；最终，从这些方法中，比较、反思、知道最简便的方法。） 3.看教科书88页内容。(一方面
36、可以让学生比照教科书检查自己的探究过程，另一方面可以让学生对所学学问进行内化整理) (三)检测反馈，巩固提升 为了巩固新知，让学生初步驾驭用“割”或“补”的方法将组合图形分成已学过的图形。我设计了教科书89页“练一练”第2题，通过学生的独立思索，沟通展示，检测学生的学习状况。接着又设计了求少先队中队旗的面积，先让学生自主独立的解决，学生会想到用添补法或分割法来解决，但是此问题若用分割法，就求不出这面旗的面积，从而提示学生有些图形分割后，找不到相关信息，就是失败的，这样做很自然的就突破本节课的教学难点。从而提示大家要敏捷应用所学的学问解决生活中的各种问题。 (四)总结收获、小结全课 本节课接近尾
37、声时，为了了解学生的课堂所学和所得，我让同学们充分发表看法，畅谈这节课的收获。并提示学生，可以说学问上的收获，也可以说情感上的收获，还可以评价他人的学习表现。这样做，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结。使学生既相识了自我，建立了信念，又共同体验了胜利，促进了全面发展。 最终，我激励学生利用今日所学的学问，课后解决上课起先时自己设计的组合图形的面积，让学生把驾驭的学问拓展到实际生活中去，引导学生对学习内容进行梳理，将学问系统化、条理化，从而加深了对学问的理解和运用。 （五）布置作业 本节课的作业设计是课本上的练习题，分必做和选做两个类型。这样做，既注意了基础与实力的结合，让学生感受
38、到数学与生活的紧密联系，又体现了因材施教的原则，满意了不同层次学生的需求。 总之，本节课，我紧密联系学生的实际阅历，向学生展示了生活中的组合图形，并联系实际生活情景，从中提出数学问题，并加以解决，进一步激发了学生对数学学习的爱好，帮助学生更好地应用所学的学问。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中找寻数学问题的爱好，也培育了学生提出问题，解决问题的实力。 （以下问题届时依据自己的上课状况进行汇报） 本节课中，学生的独学、对学、群学是否达到了我的预期效果？ 汇报展示和预设是否有偏差？ 点拨反馈哪些地方做的不志向？ 目标达成了没有？ 改进的方法措施？ 组合图形的面积说课稿人教版 组合
39、图形的面积其次课时教案篇六 组合图形面积是北师大版数学五年级上册第五单元第一节的内容。在本册教材的其次单元，学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行综合，提高学生综合实力。在组合图形面积中，重点探究计算组合图形面积的方法。由于本单元是小学阶段平面几何直线型内容的最终章节，因此，教材所支配的内容除了巩固学生所学的学问外，更注意将解决问题的思索策略渗透其中。 依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的相识不会很难。在其次单元，学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法，尤其是对转化思想的
40、渗透，学生在探究组合图形面积的计算方法时，应当能通过自主探究、合作沟通，达到方法的多样化。但是对于方法的沟通、借鉴、反思及优化上须要老师的引导，所以，要重视让每个学生都主动地参加到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。 依据新课标的要求，我对教学目标稍加调整，确定本节课的教学目标如下 1、在自主探究的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。 2、能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。 3、能运用所学的学问，解决生活中组合图形的实际问题。同时通过各活动培育学生的空间观念。 本节课的教学重点是在探究活动中，理解组合图形面积计算的多种方法。教学难
41、点是渗透转化的教学思想，运用新学问解决实际问题的实力。 为了达成本课的教学目标，我依据课程标准的精神，强调学生是学习的主子，在学习过程中尽可能多的为学生供应探究和沟通的空间，激励学生自主探究与合作沟通。教学中凸显课堂提问的有效性，留意提问语言指向明确，精炼精确，留意提问的层次性，把握追问的时机，同时留给学生充分的思索时间和空间，激励每个学生参加学习过程，注意学生之间沟通，把所学的数学学问应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。 鉴于以上想法，我制定了创设情境，引入课题自主探究，合作沟通实际应用，拓展延长回顾反思，总结提高为结构的教学模式，主要通过以下教学流程来实施 一、创设
42、情境，引入课题 课的起先，我利用课件展示装修精致的房屋的图片，创设粉刷外墙、安装地板、油漆门窗的情景，通过抽象出来的平面图让学生视察后思索：这些图形与以前学过的图形有什么不同？让学生理解组合图形的含义，从而揭示课题。通过这一环节，由生活情境引入新课，既充分调动了学生的学习爱好，又奇妙地培育学生用数学的眼光视察生活，体现数学的生活味。 二、自主探究，合作沟通 1、独立思索，探究多种解题方法 出示客厅平面图：请你算一算至少要买多大面积的地板？你准备用什么方法求它的面积？请把你自己全部的想法用虚线在图中表示出来。然后选择一种想法进行计算。 2、小组合作，沟通多种解题思路和方法 本环节，让学生将自己的
43、解题方法在组内进行沟通，然后在全班进行展示汇报。汇报过程中，让学生充分表达自己的想法，同学之间仔细倾听、相互补充，老师要起到点拨指导作用。 3、比较归纳，揭示优化解题方法。 提问：比较各种解题方法，你能把它们进行分类吗？你最喜爱哪种解题方法？为什么？ 4、回顾反思，总结计算方法。 通过以上环节让学生动手操作、小组沟通，亲身经验计算组合图形面积的过程，并通过比较，让学生懂得选择简便的方法进行计算。不仅使学生明白转化的数学思想，知道同一个图形可以用多种方法来解答，而且在探究中驾驭了运用分割法或添补法计算组合图形面积，知道了分割图形时，要考虑到所给的条件和计算的便利。这样既起到发散学生的思维的作用，
44、又培育了学生的合作探究精神。 三、实际应用，拓展延长 本环节设计了三个层次练习：学以致用、一展身手、挑战本事。通过练习对学生所学学问进行巩固，练习的选择注意对学生实力的培育，并能让学生感受到数学与生活的亲密联系，培育学生应用数学解决问题的实力。 四、回顾反思，总结提高 通过本节课学习，你有什么收获？你还有什么不懂的地方或须要提示大家留意的地方？通过师生沟通的形式对本课进行小结，学生反思自己的学习行为和效果，从而明确今后努力的方向。结束本课。 组合图形的面积说课稿人教版 组合图形的面积其次课时教案篇七 1、教材解读：组合图形面积是北师大版五年级上册第五单元的第一课，学生在三年级已经学习了长方形与
45、正方形的面积计算，在本册的其次单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课是这两方面学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的实际问题。教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探究性。 2、教学目标： （1）知道什么是组合图形的面积。 （2）会用不同的方法计算组合图形的面积。 3、教学重、难点 教学重点：理解和驾驭计算组合图形面积的多种方法。 教学难点：将组合图形分割成一些基本图形。 本课授课对象是五年级学生，是在学生驾驭了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算基础上学习的。学生已经具备了自主学习的实力，应进一步提高学问的综合运用实力，在自主学习中探究解决问题的策略。 “昨天的变更，就是为了今日的收获”，对于“小组合作学习模式”的应用，从起先的抵触到现在的娴熟驾驭、以及效果的呈现都全方位的诠释了“小组合作学习模式”的优化。因此，本节课通过运用多媒体课件协助教学，采纳赛创意展示想方法质疑总结的教学模式，引导学生自主学习、呈现自我。 为完成本节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我在教学本节