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1、2023年自己的花是让别人看的教案一课时(8篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应当怎么写？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 自己的花是让别人看的教案一课时篇一 1相识本课10个生字。理解听写部分的词义。 2正确流畅地朗读课文。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。” 3通过学习知道“人人为我，我为人人”的道理。 理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。” 如此多的生词，学生不能当堂课上立刻真正理解它的意思，须要老师把书面语言转变为口头语。 出示：花 你喜爱花
2、吗？爱美也许也算是人的天性吧。德国人家家户户喜爱把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做干什么？原来 出示课题：自己的花是让别人看的。 1齐读课题 2他们这样做是为什么呢？ 1读一读课文，用波浪线划出有关的句子。 2板书：人人为我，我为人人。 出示：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 学习：“颇”、“耐” 查字典理解“颇”。“很”的意思。 这里的“境界”的意思是“好思想、好品质”的意思。 师：作者认为“人人为我，我为人人。”这种好思想、好品质是值得人们深思的。那么课文中哪些地方可以人人为我，我为人人？ 1朗读课文其次、三小节，找到有
3、关的句子用直线划下来读一读。 出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 学习生字：“栽”、“脊”。指导书空“脊”。 再出示：走过任何一条街自己又看别人的花。 学习生字：“簇、汇、暇” “暇”的意思是“空”的意思，怎样记住它？（与姐妹字“瑕”进行比较。） 联系上下文，你能说说“应接无暇”的意思吗？（留意此处的应为多音字，应付的意思） 老师先说一句话：节日的百润发超市里人山人海，收银员们忙得应接无暇。谁能用它也说一句话。 2朗读课文第23小节。 3老师小结： 试想：假如你走在大街上眼见五彩缤纷、万紫千红的鲜花，鼻闻沁人心肺的芳
4、香，是否有一种仿若人间仙境的感觉？ 所以说人人为我，我为人人是一种美妙的的境界，更是人们之间互爱的表现。 让我们再一次去体会一下，作者数年后再次来到德国的感受吧？ 4读第4节。 5作者认为除了花以外，漂亮的东西还有许多，你知道还有哪些漂亮的东西吗？ 6小结：正是有这奇妙的民族，才有这绮丽的景色。 1学习生字：概、栽、确、含 2朗读全文，要求不漏字，不加字。 3通过今日的学习你学到了什么？ （复习生字、词） 4你能说说生活中人人为我，我为人人的事例吗？（说一件贴一朵花） 自己的花是让别人看的教案一课时篇二 、认知个生字，会写个生字，正确读写“天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、
5、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵课文第自然段，积累课文中的美丽语言。 、解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 同学搜集有关德国的民情风俗。 两课时。 第一课时 一、谈话导入 上学期，俺们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是俺国闻名的语言学家、教化家季羡林爷爷。今日，俺们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。 （同学齐读课题。） 二、初读课文，学习生字词 、自读课文，要求： 读准字音，读通顺、流利。 、
6、出示生字，生齐读，指名读，师留意订正字音： 留意“莞”是个多音字，本课中读“wn”，表示地名时读“gun”，如，广东省的“东莞”；“姹”（ch）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 、生指出书写上的疑难字，指导书写生字： 暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义 锦：与“绵”区分记忆。 嫣：右部的上下结构安排要合理。 （师可范写。） 、生写生字，师巡察。 、投影仪展示书写，师生评议。 、结合预习状况，理解文中疑难词语： 房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。 莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的景象。 万紫千红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。 三、再读课文
7、，整体感知 、在初读课题的时候，同学们会发生怎样的疑问？ （谁把自身的花给他人看？为什么要给他人看？） 、默读课文，自身在文中找答案。 、在小组内沟通自身的体会。 其次课时 一、谈话导入 这节课，俺们接着学习课。 同学齐读课题。 二、学文 、在初读了课文后，说说你对课题的理解。 （依据同学的体会，以学定教确定教学的依次。） 、生：俺明白了德国人把自身养的花给他人看。 引导同学找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自身的理解。 （“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最漂亮的局部花朵自身却不能完全观赏到，那自身岂不是得不偿失吗？可引导同学对这个问题探讨一下，明白把自
8、身的花给他人看，自身也能看到更多更美的花。） 、让俺们走出房屋，来到街道观赏漂亮的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第自然段，大家边听边绽开想象，然后说说仿佛看到了什么。 （老师在温柔的音乐声中朗读。） 生：俺仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五彩缤纷，千姿百态，漂亮极了。 生：俺仿佛看到在这些奇妙房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。俺感到逛街成了一种美的享受，真香真美。 师：谈得真好，想象丰富，谈出了自身的感受。请接着说 生：俺仿佛看到主子们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。 生：俺仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶
9、，围围着各家各户的窗台翩翩起舞。主子闻着花香，观赏着蝴蝶翩翩起舞；行人时常驻足欣赏，真是“人在街头逛，似在花海中。” 生： 师：是的，通过想象，大家已经充足感受到了这秀丽的景色。让俺们看看课文中的插图，再通过俺们有感情的朗读把这秀丽的景色表示出来吧。 （有条件可观看德国街道的图片，感受这秀丽的景色。） 随机理解“花团锦簇、万紫千红”的意思。 （配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着誊写本段中自身喜爱的语句。） 、现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自身种的漂亮的花儿而懊悔呢？ （同学谈自身的体会，明白人人都把自身漂亮的花奉献给大家，才能观赏到如此漂亮、
10、奇妙的风景。） 、随机出示： 人人为俺，俺为人人。俺觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 联系课文内容谈谈你的体会。 （每个人都把自身种的花儿展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更漂亮的花。） 同学联系实际举例说明。 （如：同学轮番值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为俺，俺为人人。） 再读读这句话，谈谈你明白了什么。 （“俺为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自身的义务。假如大家都这么想这么做就必定会换来“人人为俺”的结果。虽然“人人为俺”放在前面，但事实上“俺为人人”是前提，只有“俺为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为
11、俺”的美妙愿望。） 、学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？ （街道景色秀丽；德国人懂得为他人无私付出。） 、季羡林再次来到德国，说：“改变是有的，但是漂亮并没有变更。”谈谈你的理解。 （德国沿街的秀丽风景没有变更，依旧是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，或许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为俺，俺为人人”的美妙境界。这种境界是更令作者观赏的，也是更“漂亮”的。） 三、老师总结 自己的花是让别人看的教案一课时篇三 本文是我国闻名语言学家、教化家和社会活动家，北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。作者先点明白德国是一个
12、爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；接着用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最终讲解并描述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯的赞美之情。 本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲解并描述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明白通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教化。 1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、 相识3个生字，会写7个。理
13、解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语的意思。 3、 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教化。 2课时 其次课时 1、德国风光片 2、“花团锦簇”“万紫千红”的画面。 一、谈话导入 1、播放德国风光片 2、介绍德国哥廷根，并介绍季羡林的有关资料 3、板书课题 二、初读课文，学习生字词。 1、自读课文 2、学习生字 “菀”是多音字 “姹”是翘舌音 3、强调易错字音 4、词语说明 房东莞尔一笑 花团锦簇 万紫千红等 三、初读课文，感受“漂亮” 1、读课文第一自然段，
14、重点理解德国人在爱花民族中占重要的地位。 2、阅读课文，初步感受“漂亮” 四、布置作业，课外拓展 一、 回顾导入 1、读课题 2、师：多有意思啊，自己的花是让别人看的。本文的作者季羡林先生青年时代曾在德国留学了十年，在他留学的十年里，哥廷根秀丽的景象给他留下了深刻的印象，四五十年后，当他再一次踏上这片土地时，他发出了由衷的感叹： （学生读）多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！ 师：是什么样的景象，让作者有这样的感叹呢？让我们接着跟随语言大师季羡林走进异国的风情画卷，在观赏他语言艺术的同时去体会做人哲理。请同学们默读课文，边读边思索，从课文的哪些句段中体会到景色的秀丽，又是从哪些句段体现民族的奇妙？
15、你们可以圈点、标画、批注，有了感受之后再和同桌沟通沟通，然后把你的感受说出来。（学生默读课文） 老师巡察。 二、领悟“漂亮” 1、秀丽 预设1：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。” 谈感受，是怎么体会到景色的秀丽的？ 体会词语“家家户户 任何 花团锦簇 万紫千红” 想象“花团锦簇 万紫千红”是怎样的景象 生有感情朗读 预设 2、“很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接无暇” 从词语中感受花的多 学生练读 一生读，其他学生想象，仿佛听到什么，看到什么，闻到什么？ 看到这样的景象，你的心情如何？ 奇妙 预设 1、家家户户都在养花？他们
16、把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。 对比中国人和德国人养花的不同之处，体会作者的惊讶。 生读 预设2、“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。 “耐人寻味”的理解 为什么说这种境界是耐人寻味的呢？ 联系上下文理解“人人为我，我为人人” 学生联系实际举例说明 再读，理解“自己的花是让别人看的” 有感情朗读第三自然段，试着背诵。 三、再感漂亮 1、这样“人人为我，我为人人”的境界，这样秀丽的景色，会许久吗？ 2、出示“改变是有的，但漂亮并没有变更。” 理解“漂亮” 朗读 3、指导朗读句子：多么秀
17、丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 4、简洁了解这是怎样一个梦？ 四、拓展练习，举荐书目。 自己的花是让别人看的教案一课时篇四 、相识个生字，会写个生字，正确读写“天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵课文第自然段，积累课文中的美丽语言。 、解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 学生搜集有关德国的民情风俗。 两课时。 上学期，我们
18、学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国闻名的语言学家、教化家季羡林爷爷。今日，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。 （学生齐读课题。） 、自读课文，要求： 读准字音，读通顺、流利。 、出示生字，生齐读，指名读，师留意订正字音： 留意“莞”是个多音字，本课中读“wn”，表示地名时读“gun”，如，广东省的“东莞”；“姹”（ch）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 、生指出书写上的疑难字，指导书写生字： 暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义 锦：与“绵”区分记忆。 嫣：右部的上下结构安排要合理。 （师可范写。） 、生写生字，师巡察。 、投影仪展示书写，师生评议。 、结
19、合预习状况，理解文中疑难词语： 房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。 莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的景象。 万紫千红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。 、在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？ （谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？） 、默读课文，自己在文中找答案。 、在小组内沟通自己的体会。 这节课，我们接着学习25课。 学生齐读课题。 （依据学生的体会，以学定教确定教学的依次。） 引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。 （“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最漂亮的部分花朵
20、自己却不能完全观赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题探讨一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花。） （老师在温柔的音乐声中朗读。） 生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五彩缤纷，千姿百态，漂亮极了。 生：我仿佛看到在这些奇妙房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。 师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说 生：我仿佛看到主子们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。 生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围围着各家各户的窗台翩翩起舞。主子闻着花
21、香，观赏着蝴蝶翩翩起舞；行人时常驻足欣赏，真是“人在街头逛，似在花海中。” 生： 师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这秀丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这秀丽的景色表现出来吧。 （有条件可观看德国街道的图片，感受这秀丽的景色。） 随机理解“花团锦簇、万紫千红”的意思。 （配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜爱的语句。） （学生谈自己的体会，明白人人都把自己漂亮的花奉献给大家，才能观赏到如此漂亮、奇妙的风景。） 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 联系课文内容谈谈你的体会。 （每个人都把自
22、己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更漂亮的花。） 学生联系实际举例说明。 （如：学生轮番值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。） 再读读这句话，谈谈你明白了什么。 （“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。假如大家都这么想这么做就必定会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但事实上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美妙愿望。） 、学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？ （街道景色秀丽；德国人懂得为他人无私付出。） 、季羡林
23、再次来到德国，说：“改变是有的，但是漂亮并没有变更。”谈谈你的理解。 （德国沿街的秀丽风景没有变更，依旧是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，或许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美妙境界。这种境界是更令作者观赏的，也是更“漂亮”的。） 自己的花是让别人看的教案一课时篇五 在校为期三天的培训结束了，但带给我的思索却是深切的。现将这次的培训总结一下。对我来说收获颇多，同时也为我今后的教学工作指明白方向。 这是我参与工作一年以来首次参加这种大规模的集中培训，本次培训主要讲到低年段语文教学，教学风格，特级老师王_的语文课，如何
24、打造高效课堂，新课改教学模式等美容，让我受益匪浅。 第一天的培训环境虽然比较吵闹，但还是带给了大家很深的体会，上午是两节低年级语文课程对比-老树的故事，两位语文老师各具特色的教学课方式都让我这个即将踏上一年级教学岗位的新老师受益良多。明白了环节简洁，目标明确，以识字写字内容为主，课堂环节大致以导入-识图-识字-写字进行开展，同时穿插朗读教学。 下午听了有关教学风格的讲座，让我明白了老师的教学风格是多么的重要，形成独具特色的教学风格是一位老师不断学习与批判的过程。不断实践与反思的过程，不断建构与解构的过程。在这破与立的交替上升的过程中。“课堂性格”得以形成，得以巩固，一个年轻老师成长为一个成熟的
25、老师由仿照到有风格的教学阶段是一个不断摸索的艰辛过程。 培训其次天上午听了王_老师的语文课威尼斯的小艇，很有特色，在王老师层层启发与断诱导下，学生解读课题，朗读感悟品词品句，尝试背诵，小组探讨，角色扮演，体悟全文，顺当而胜利地完成了本课教学。王_老师的教学理念是-敬重学生的独特体验，追求不同的观念，价值体会。因为学习语文是一个主动建构的过程，而不是被迫与复制这点让我深受感动。 后来的培训内容都是如何打造高效课堂。打造高效课堂，主动教化是指学生有主动的发展需求意识和内在意识，让学生能动的发展，教学中应以主体性教学原则，能动性原则，学习探讨。老师仔细主动教化是符合时代变革与生命发展的教化，这种独特
26、的教学风格完全值得我们年轻老师仔细的学习探讨。 新课改是近些年来始终没有停留的口号，虽然近些年来始终在提倡，但是似乎收效甚微，听了培训讲座和冯姬冬老师与马海昌老师的报告，我深深地体会到有些地方，有些学校在课改方面取得的具大成效，新课改的核心是培育学生的创新精神和实践实力， 而且小学阶段是关键，所以，虽然新课改的内容与要求我们都已经学习了解，但肯定要立马付诸实践，不行拖延迟缓。 新课程改革可不容缓，这次培训给我们这些年轻老师带来的意义非常重大，我们今后的不断学习与探讨。 自己的花是让别人看的教案一课时篇六 1、有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段，理解人人为我，我为人人的人生境界。 2、理解课
27、文中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。 3、相识本课3个生字，抄写课文中描写花买美的句子。 课外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。 第一课时 一、课外引入，揭题质疑 1、出示一张德国哥廷根的照片： 这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座高校而成名，那就是闻名的哥廷根高校。这个高校已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根高校。其中一位就是我们今日所学课文的作者-季羡林-当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根高校留学十载，至1945年才回来祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上古地-其次家乡，感慨万千。
28、后来，季老先生写下了今日我们所学的这篇课文。-自己的花是让别人看的 2、读课题，质疑问难：自己的花是让别人看的是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？ 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，留意读准生字，读通课文。 2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。 3、想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 4、自由沟通，让学生通过其次、三两段句子进行自悟，不求完备。 三、细读课文，感悟漂亮： 1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主子问他：你离开德国这样久，有什么改变没有？季老先生是怎么回答的？ 2、出示季老先生说的话：改变是有的，但是漂亮并没有变更。
29、3、自由读，季老先生说的漂亮并没有变更指什么？课文中哪些地方写出了花之美？ 4、读其次自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体会体会。 5、沟通指导：真实、脊梁是什么意思？哪些行为说明人爱花之真实？德国人爱花仅在于此吗？ 当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎么想？ 引出描写女房东的话：莞尔一笑是怎么样一种笑？ 6、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主子欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，和善得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上高校。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。 听
30、了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简洁单的正是这样说明白什么？ 德国人爱花，爱花就把花的漂亮全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简洁的人生境界，就像花儿一样漂亮。 7、有感情地朗读课文。 8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？ 其次课时 一、复习课文： 1、有感情地朗读课文其次自然段。 2、说说哥廷根的漂亮指什么？ 二、品读课文，再感漂亮： 1、引出第三自然段： 出示：正是这样，也的确不错。 这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用确定的语气读一读。 2、让我们真真实切地到哥廷根去感受德国人爱花之真实吧！再读第三自然段： 理解：花团锦簇、万紫千红、应接无暇
31、，体会花之多，花之美。 3、每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？ （怀念祖国和家乡，思念亲人） 4、有感情地朗读这一段，读出花之美。 5、仅仅是花美吗？出示句子：人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。 理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？ 人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，相互赠予，共同享受生活的漂亮。这就是一种人生境界。 花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。 6、有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。 三、前后呼应，三感漂亮： 1、再出示第四自然段中改变是
32、有的，但是漂亮并没有变更一句。读了其次、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？ 2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？ 3、补充阅读季羡林先生一书中再返哥廷根一文。（附后） 4、你从文中了解了什么？正是这样的心情，使得季羡林在文中这样写道：多么奇异的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 5、有感情地朗读这一句话。 四、总结全文，激发阅读爱好： 1、配乐朗读全文，说说读了文章的感受。 2、举荐读书：季羡林散文、季羡林先生等 自己的花是让别人看的教案一课时篇七 1、品尝“脊梁、莞尔一笑、花团
33、锦簇、万紫千红、耐人寻味”等重点词句，有感情地朗读课文。 2、感知异域风情，感悟“人人为我，我为人人”的境界。 3、初步感受德国人优雅、含蓄的处事风格。 课前谈话：今日是老师和大家其次次合作上课，让我们一起努力，一起合作，把自己最美的一面展示给大家看，好吗？ 1、同学们，这节课我们接着学习北大教授季羡林文章，齐读课题。 2、通过上节课的学习，我们知道了德国是个爱花的民族，他们爱花的方式特别的独特，谁能说说它的独特之处？ 3、课文也是这样写的，出示句子，指名读，其他同学边听边思索这句话讲了几层意思？（2层：自己的花是让别人看；自己又看别人的花。板书） 出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自
34、己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 句子写了两层意思，所以中间用的标点是；齐读句子。 1、课文哪些地方讲了“自己的花是让别人看的”这一层意思，找出来，划一划。指名读。 出示句子：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 2、你从句子的哪些地方感受到了德国人独特的爱花方式？（引出3个“都”）。 小结：是啊，家家户户都在养花，家家户户都把花栽种在临街窗户的外面，家家户户的花朵都朝外开。多么不谋而合的行为，多么自觉的行为，这在德国已形成了一种风俗，已形成了一种习惯，让我们一起来感受这种独特吧
35、！一起读。 3、“脊梁”原来是什么意思？（脊背，背上中间的骨头），动作演示。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么？（枝干） 小结：德国人把花的背面留给自己，把最漂亮的一面留给别人看，让我们再齐读感悟。 1、在屋子里自己的花是给别人看的，走在街上自己又看别人的花，看到的是一番怎样漂亮的景色呢？小声读第3自然段，划出景色漂亮的句子。请生读。 出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接无暇。” 2、你特殊是从哪个词语感受到漂亮的呢？重点理解“花团锦簇、万紫千红”。嘉奖理解好的同学板书词语。 “花团锦
36、簇”：形容花儿许多，紧紧聚集在一起，五彩明丽的花儿一朵挤着一朵，一朵挨着一朵，花儿多而茂密，强调形态。（你从形态上感受到了花的多而茂密。） “万紫千红”：形容花儿颜色丰富，艳而娇，强调色调。（你从颜色上感受到了花儿的漂亮。） 应接无暇：看花的人看得来不及，看出花的多而美。（你从看花人的反应中感受到漂亮。） 花的海洋：花许多，像海洋一样。（你从面积广看出了花的多。） 山阴道：让看花的人如进入了郁郁葱葱的的大森林，感受到花的多而漂亮。 任何、家家户户；从街道、窗户的多感受到花的多。 小结：你们真会读书啊！作者用那么多词语，从那么多角度写出了景色的漂亮。 3、指导朗读：那你能把这漂亮读出来吗？指导读
37、出花的多、美； 多么漂亮的景色啊！值得人渐渐去品尝，让我们读慢些，读柔些。 指名读，谁能把花读得更多些，更美些！ 真美的景色啊！让我们一起把花读得更多更美。 4、观赏景色，绽开想象：想不想看看着漂亮的景色？一边看一边绽开想象，此时你正闲逛在德国的街头，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？ 5、把你感受到的漂亮，绽开的想象，用详细的语言描述下来。（音乐不断） 学生沟通自己的小练笔。 6、小结：是啊，每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，万紫千红的鲜花，真是一种美的享受。 走在这样的街道上，你的心情会怎样？（兴奋、愉悦、神清气爽、安逸） 让我们带
38、上这份心情再一起配音乐齐读。 1、因为有那样独特的养花方式，才有如此漂亮的景色，所以季先生这样认为，出示句子，齐读。 “人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 对这句话，你怎么理解？（板书：人人为我，我为人人） 提示： （1）“人人为我，我为人人”文中详细是指什么？ 补充句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 一起读。 （2）“耐人寻味”是什么意思？“颇耐人寻味”是什么意思？为什么说“人人为我，我为人人”这种境界是很耐人寻味的呢？ 2、小结：对啊，在屋子里自己的花给别人看，在街上自己又看别人的花，看到的景色比看自家的花更加
39、漂亮，更加绚丽多彩，得到的收获更大、更多，这的确“耐人寻味”，的确值得人细细去琢磨、品尝啊！。没有发过言的同学起立，让我们一起来读。 1、是啊，“自己的花是让别人看的，自己又看别人的话”这种独特的爱花方式是耐人寻味的，“人人为我，我为人人”这种境界是耐人寻味的。当季先生为有如此的养花方式感到惊讶，去女房东时，女房东的反应同样也是耐人寻味的。 出示句子，引读：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！” 2、师生分角色朗读，请生评价。（语气，表情等） 3、“莞尔一笑”是怎么样的一笑？（微微一笑）季先生很惊讶，但是女房东却是微微一笑，你觉得女房东当时心里是怎么想的？
40、 （1）很平常，再一般不过了，每户人家都是这么做的。（作为德国民族中普一般通的一员，家家户户都是这样做的，当然觉得很平常，很一般了！） （2）很骄傲，整个民族都有这样的境界。家家户户都这样养花，对于外国留学生的季先生才感到惊讶。（相对与其他民族、其他国家而言，德国民族家家户户都这样养花，都有“人人为我，我为人人”的境界，多么值得骄傲啊！） （3）很兴奋，季先生能领悟德国人这样养花的用意。（一名外国留学生，能揣测、领悟到德国民族这样养花的用意、目的，这是多么值得兴奋的事情啊！） 4、小结：从“莞尔一笑”中，我们能解读出女房东那么丰富的想法，但不管想法如何丰富，女房东都只是“莞尔一笑”，这多么“耐
41、人寻味”啊！让我们一起读这几句话。 3、既然“莞尔一笑”是微微一笑的意思，为什么不干脆用微微一笑呢？ 小结：是的，从“莞尔一笑”让我们感受到了德国人的含蓄、内敛；漂亮、优雅，就如他们爱花，就静默地、自觉地把花的漂亮全部展示给大家一样，德国人的这种言语神态与养花方式是多么相像，真是异曲同工、耐人寻味啊！再齐读。 1、四五十年后，季先生又回到了德国，看到了街上家家户户的窗口上依旧开满了鲜花。于是，他说出示句子，齐读。 改变是有的，但是漂亮并没有变更。 你认为季先生说的“漂亮”包含什么？（板书：漂亮） 2、小结：是的，“漂亮”不光包含着漂亮的景色，更包含着“人人为我，我为人人”的漂亮境界。假如没有“
42、自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”这种独特的养花方式，就没有这漂亮的景色；正是因为有了这家家户户、整个民族、世世代代都拥有的“人人为有，我为人人”的精神境界，所以才有了这秀丽无比的景色。 3、所以季先生发生了这样的感叹： 出示句子，齐读：多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！ 让我们再大声地朗读这两句话，来结束这漂亮的课文。 1、假如想对作者与德国有更多的了解，课外可看看季羡林先生的作品，我们的课文就出自这部作品。 出示：“课外阅读：再返哥廷根 2、课文的第3自然段描写的景色很美丽，表达方式也很独特，背诵并抄写，把它积累起来。 出示：背诵并抄写课文第3自然段。 自己的花是让别人看的 自己又看别人的花 美 （人人为我 我为人人）