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1、2023年翠鸟美术教案翠鸟的教案编写(五篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应当怎么写？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 翠鸟美术教案 翠鸟的教案编写篇一 唐庄镇第四中心小学 姜淑芬 教学目标 1.使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立宠爱动物、酷爱大自然的高尚情操。 2.学会本课生字，积累新词，会用“机智”、“愿望”造句。 3.复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。教学重点 抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的视察依次和视察方法。课前打算：多媒
2、体（教学录像）、投影仪 课时支配：3 课时 教学过程 第一课时 教学过程 1.导入新课，尝试审题。同学们，今日老师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟） 翠鸟生长在我国东部和南部的很多地方，它不仅漂亮，还有超群的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今日我们就一起来学习第5课“翠鸟。”（板书课题，学生齐读课题）看到这个课题你想知道什么？ 投影片出示老师总结出的三点： 翠鸟是什么样子的？ 翠鸟是怎样捉鱼的？ 翠鸟的家在哪里？ 2.出示尝试目标。 今日这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。（幻灯出示尝试验目标） 了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的宠爱之情。 学习按肯
3、定依次及抓特点视察的方法，能联系上下文理解部分词语。 能正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。3.尝试初读课文。 学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。 读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的学问？ 检查字词。 疾飞、锋利、绣满、等待、蹬开、逮 老师范读课文,要求学生边听边完成给自然段加上序号。 找一找,课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形? 4.尝试学习第一自然段。 看录象,思索:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最美丽? 出示尝试试题。 作者从哪几方面来介绍翠 鸟外形的?按什么依次来介绍的?从哪句话可以看出来?各方面有何特点
4、?请用“”标出描述翠鸟各方面特点的词。 翠鸟全身形态特点是什么?请用“”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；结合翠鸟停的地方-苇秆的特点进行体会。视察课件中的翠鸟图进行体会。） 课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“?”划出。小组讲座尝试题,师生沟通 板书: 红色的爪子 羽毛(颜色艳丽) 翠鸟(小巧玲珑) 眼睛(透亮敏捷) 嘴 (又尖又长)重点段落理解,幻灯出示: 它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 读
5、这段话,完成思索题。 这段话共有()句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写详细了，因此第（）句是总起句。师生分读：师读总起句，生读分述句。理解“艳丽”一词: a.头上的羽毛怎么艳丽?(区分橄榄色与翠绿色)为什么用“绣”而不用“画”?(出示衣服比较“绣”与“画”的不同效果(板书:橄榄色、翠绿色)b.背上的羽毛怎么艳丽?相识浅绿色。(板书:浅绿色)c.腹部的羽毛怎么艳丽?相识赤褐色。(板书:赤褐色)d.理解“艳丽”是什么意思? e.这是些什么句子?这样写有什么好处? 有感情地朗读这段话。(个人读,学生领读、齐读)5.尝试练习,巩固新知。 出示一张画有翠鸟的图片,请同学动手到黑
6、板上贴,其他同学在座位上自己动手贴。 说话训练:看图片进行说话训练,绽开想像说一说翠鸟漂亮的样子像什么? 练习背诵。做填空练习为背诵打基础。 试背诵第一自然段(自由背、指名背、齐背)。6.总结。 介绍其他种类的翠鸟并作小结。 7、作业。 （1）比一比，组词。 逃（）隐（）疾（）衬（桃（）稳（）病（）村（2）给带点字选择恰当的说明。 疾飞（） 病 恨 快，快速 难受。 锋利（） 快或尖 感觉灵敏 勇往直前的气概。） 翠鸟美术教案 翠鸟的教案编写篇二 翠鸟教案 教学要求： 1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生宠爱生物，酷爱大自然的思想感情。 2、仔细朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几
7、方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作灵敏的句子。能说出第三节的主要内容。 3、认读本课生字，理解“透亮、敏捷”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、悲观”的词义，积累词语10个。 4、背诵第一节。 教学重点、难点： 通过仔细朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的灵敏。 教具打算：多媒体 教学时间：一课时 课前打算： 1预习课文（读通课文，自学生字）； 2课外收集对鸟外形描写的精彩片段。 教学过程： 一、揭示课题 1出示课题，齐读 翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米，头大、体小，
8、嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。 2这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面。 3检查，出示：外形漂亮（1） 动作灵敏（2、3） 住处平安（4） 二、学习课文 （一）学习外形 1下面我们来玩一个电脑填色嬉戏，出示一幅翠鸟白描图。 同桌相互帮助，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色嬉戏。（请2-3组） 2齐背。 3师：课文对翠鸟的描写，是根据从上到下的依次，言之有序地描写的。 4课外补充： 丹顶鹤可爱的燕子鹦鹉 齐读；你最喜爱哪一篇；
9、请你说说你喜爱的理由。 （整体到局部；有生动的比方） 5同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段，所以知道任何一篇要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来沟通一下。 （二）动作灵敏 过渡：翠鸟的外形是那样得漂亮，它的动作更是灵敏。 1默读课文2、3节，划出表现灵敏的词句，请你用朗读表示出来。 2指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟灵敏的词句。 3生边沟通，师边在电脑上红色点出。然后齐读。 疾飞，一挤眼，锋利，隐隐可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。 4看录象翠鸟捕食。 5读课文2、3节，读出语气。 （三）住处平安 过渡
10、：这么可爱、机智的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢？ 1请同学自由朗读第四节，找出表达作者宠爱的词语。沟通，朗读表示。 2出示选词练习口答（题3），多媒体出示 3老师和同学协作朗读填空。 4老师读老翁的话，你们读作者宠爱的话。 三、总结 1今日，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形漂亮、动作灵敏、住处平安，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。 2通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。下面，我们就来有感情地朗读课文。 翠鸟美术教案 翠鸟的教案编写篇三 教材版本：人教版小学语文三年级下册 课题:翠鸟 第一课时 一：谈话导入 你们都喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什
11、么？ 今日老师给你们请来了一位小客人，它是谁呀？（课件出示翠鸟） 翠鸟生长在我国东部和南部的很多地方，它不仅漂亮，还有超群的捉鱼本事，所以人们又称它“叼鱼郎”。今日我们就一起来学习翠鸟。 （板书课题，留意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。学生齐读课题） 二、揭示课题 看翠鸟彩图：你能用自己的话说说你看到的翠鸟吗？ 1：翠鸟有一双红色的小爪子。2：翠鸟的羽毛很美丽。 3：翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。深化引导读书： 翠鸟是什么样子的？ 翠鸟是怎样捉鱼的？ 翠鸟的家在哪里？ 三、初读课文，尝试阅读。 1、听课文录音磁带：要求学生边听边完成：给自然段加上序号，找一找课文哪几个自然段向我们
12、介绍了翠鸟的外形?说说最喜爱哪儿? 四、提出尝试阅读目标： 了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的宠爱之情。 学习按肯定依次及抓特点视察的方法，能联系上下文理解部分词语。能正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。 五，重点尝试学习第一自然段，完成第一个目标。 看翠鸟课件思索:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最美丽? 合作、探讨沟通： 作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么依次来介绍的?从哪句话可以看出来?各方面有何特点?请用“”标出描述翠鸟各方面特点的词。 翠鸟全身形态特点是什么?请用“”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。（3）课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用喜
13、爱的符号划出。板书: 爪子 红色 羽毛 颜色艳丽 翠鸟 小巧玲珑 眼睛 透亮敏捷 嘴 又尖又长 重点段落理解：它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 1、读这段话,完成思索题。 这段话共有()句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写详细了，因此第（）句是总起句。 2、理解“艳丽”一词: a.头上的羽毛什么艳丽?(区分橄榄色与翠绿色)为什么用“绣”而不用“画”?(出示衣服比较“绣”与“画”的不同效果)b.背上的羽毛怎么艳丽?看图相识浅绿色。c.腹部的羽毛怎么艳丽?看图相识赤褐色。d.理解“艳丽”是
14、什么意思?还有什么东西能用艳丽？ 3、有感情地朗读这段话。尝试背诵 4、说话训练:看图片进行说话训练,绽开想像说一说翠鸟漂亮的样子像什么? 5、.总结：可以以小练笔的形式仿写一种小动物。 六、课堂作业： 1、写生字。 2、抄写生词。 其次课时 一、复习导入：通过学习课文，你们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么？ 你会填空吗？它颜色特别艳丽。头上的羽毛像_，绣满了_。背上的羽毛像_。腹部的羽毛像_。它小巧玲珑，一双_的眼睛下面,长着一张_的嘴。 二、接着尝试学习课文 1、重点学习其次三自然段： 其次自然段 （1）“贴着水面疾飞”说明什么？（翠鸟飞得低而快）。重点理解“贴”和“疾”。（2）“一挤眼，又轻
15、轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟怎样？（停得急而轻）。感受翠鸟的动作灵敏。 （3）重点词体会，如：“纹丝不动”“凝视”“等待” 通过比较“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中留意力看）。课件播放翠鸟飞与停镜头，让学生详细感知。第三自然段 （1）学生自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）（2）找出翠鸟活动的两个特点。眼睛尖锐锐利 抓住“静静”“露”“尽管还是”体会。行动快速灵敏 抓住“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。 (3)“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？水波为什么荡漾？（4）、探讨沟通：翠鸟捉鱼的本事与它的外形有什么关系？ 启发：翠鸟为什么能
16、停在苇秆上“纹丝不动地凝视着泛着微波的水面”？ 翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？ 翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？ 翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？ 2、过渡;在观赏了翠鸟漂亮的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？（1）想象体会最终两个自然段：“真想捉一只翠鸟来饲养”从 “真想”中你体会感受到什么？，（感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。）（2）但这种想法可能吗？ 理解“陡峭”，板书“打消想法”。（3）导读：于是，我们只能 从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中又感受到什么？（对翠鸟的宠爱。）板书“希望”。 （4）适时进行爱护鸟类的教化（同学们的种种想
17、法，都缘于对翠鸟的宠爱之情。但是我们要爱惜鸟类，和鸟类做挚友。） 拓展探讨：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？ 三、回顾全文，合作沟通 1、课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的？ 总结写法： 1、抓住事物的特点； 2、细致视察，按肯定依次写； 3、运用比方、拟人等生动的表达方式。 你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。 2、比较句子加深理解： 头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。 头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。（句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头
18、部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的宠爱之情。） 3、思索作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（作者仔细地进行了视察并且对翠鸟有着深深的宠爱之情；写作时，按肯定的依次抓住了翠鸟的特点。）爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得活灵活现、活泼可爱。 四、迁移拓展 1、读写结合：把自己宠爱的一种小动物的外形和动作写出来。要求：写前要仔细视察。 写作时要按肯定的依次，抓住动物的特点。语句生动连惯，表达出自己的宠爱之情。 2、收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报 五、板书设计 外形 动作： 爪子 红色 快速灵敏 羽毛 颜色艳丽 疾飞 一挤眼 身体 小巧玲珑 蹬开 像箭一
19、样飞过去 眼睛 透亮敏捷 叼起 贴着 嘴 又尖又长 只有还还 教学反思： 1、设计理念：语文课程标准在课程的基本理念中提出了“主动提倡自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为课程标准提倡的一种新的学习方式。这篇课文语言美丽，用词精确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象生动的描述了翠鸟羽毛明丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。教学过程中我尽量采纳多种形式绽开学习，合作沟通，效果明显。 2、我设计这一课的大体思路是：在预习、阅读理解文章内容的基础上，引导学生驾驭阅读方法，主要是尝试阅读。第一课时，重点尝试第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品尝语言
20、，并绽开探讨沟通，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，最终让学生仿照课文第一自然段写一写自己喜爱的小动物。其次课时的教学重点是体会作者是怎样写的，为什么要这样写。在这节课上重视了抓住重点词句重点读，品尝语言让，学生谈感受，体会得也很到位。品尝语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。 3、教学中我设计了两次小组合作沟通：第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深化研讨自己喜爱的精彩语句，体会翠鸟的外形和活动特点。其次次合作学习是突破教学重难点，比较加深理解句子，总结课文写法，并和自己的习作联系起来，使学生
21、在合作中品尝到胜利的体验。 4、在阅读教学中，我引导学生绽开丰富的想像。比如当学生读到有关翠鸟及小鱼动作的语句时，我引导学生想像翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？“翠鸟这时会想些什么？“”小鱼为什么静静地露出头，它在想什么呢？”。丰富的想像为学生理解翠鸟及小鱼的动作供应了有效的途径。这样往往起到事半功倍的效果 翠鸟美术教案 翠鸟的教案编写篇四 翠鸟 1、相识“秆、绣”等11个要求会认的生字，“翠、秆”等13个要求会写的生字。正确读写“翠鸟、苇秆”等16个词语。 2、读准字音：“秆”读：gn，“赤、衬
22、”是翘舌音，读：ch、chn。 3、记忆字形：“秆”要介绍是“禾”字旁，和“木”字旁的“杆”进行区分。“衬衫”要联系生活阅历，部首是“衤”。“翠、翁”都有“羽”，但书写时要留意区分。“秆、透”都有“禾”，但因为所在位置不同，书写时也要留意区分。 随着读课文，结合字典中查到的意思，联系上下文的理解词语；练习概括自然段的段义。1.读课文第1段，老师指导学生联系上下文理解“艳丽”的意思，老师提示学生在书上勾画出表示颜色的词语：“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”，结合这些词语来理解翠鸟的颜色艳丽，再指导学生边朗读句子边想象，感受翠鸟的颜色艳丽。查字典并借助图片理解“小巧玲珑、透亮敏捷”的意思，联系本段
23、第一句话“站在苇杆上”，体会翠鸟的“小巧”（小而轻），在此基础上，用自己的话来说一说翠鸟的外形特点。 2.读第23段，查字典并结合生活实际理解“嘹亮、一挤眼”的意思，联系上“尽管.还是.”理解“锋利”的意思，联系其次段“凝视”，理解“为什么眼睛能够锋利”；在老师的提示下，勾画出描写翠鸟动作的词语，读边想象画面，体会翠鸟动作的快速。读“只有苇杆还在摇摆、水纹还在荡漾”，想象翠鸟蹬开苇秆引起的苇杆摇摆，水纹大小，持续时间，来体会翠鸟飞得快，行动快捷，进一步理解“疾飞”。3.练习总结段落的意思。 4.读第4、5段，查字典理解“陡峭”的意思，通过“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”“在翠鸟飞来的时候，我们远
24、远地看着它那漂亮的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”来感受孩子们对翠鸟的宠爱之情。让学生自己说一说这两段主要讲了什么。 5.练习复述翠鸟的样子，翠鸟捉鱼的过程，用上新学的表现翠鸟特点的词语。 1、通过课后第3题，体会和发觉作者语言表达方面的精确、详细、生动。 第一组中其次句的好处：“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能精确、生动地体现出翠鸟动作轻快、迅捷的特点。其次组中其次句的好处：“蹬开”比“离开”更详细，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来；“像箭一样飞过去”用比方的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。 2、学习作者从不同侧面把一个意思写详细的方法。 进一步读第一段，学习作者是
25、如何把“艳丽”写详细的-先总的交代，然后从不同侧面来详细写。 3、进一步读其次、三段，体会作者细致视察整个过程事物的改变，把小动物做事的经过写详细。“凝视行动结果” 4、背诵课文第13段。 ：视察一种小动物，仿照翠鸟的外形特点，根据写作依次写出外形的特点；仿照翠鸟捕鱼的动作描写，写出这种小动物的动作特点。 燕子专列 1、会读“欧、洲”等11个要求会认的字，会写“欧、洲”等14个要求会写的字。正确读写“专列、舒适、启程、特别、长途、成千上万、麻烦、骤降、疲惫、啼饥号寒、政府、纷纷、救援、致谢”等词语。 “濒”字是前鼻音，应读：bn，不要读成：pn。“骤”应读：zhu，不要读成：zu。“洲、殊、骤
26、、涉”是翘舌音，“厢”是后鼻音。 2、可以把要求会写的字分类，“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”是左右结构，“启、疲、载”是半包围结构的字，书写时要留意结构比例。另外，“舒”的右边是“予”，不是“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点。 结合从字典中查到的意思，再联系生活实际的方法理解词语在文中的意思，想象作者所写内容的画面，读懂段落，练习概括自然段的意思。 1、读第1段，查字典理解“专列、舒适”的意思，通过生活阅历并联系上下文理解“启程、送行”的意思，透过词语的表面意义，体会到人们将燕子看作了挚友以及对它们的重视。用自己的话来说一说这一段讲了什么。 2、读第24段，查字典并理解“麻烦”
27、的意思，再结合下文中“气温骤降、风雪不止、长途跋涉、啼饥号寒、面临死亡”等词语理解文中“麻烦”详细指什么。在理解词语的基础上，抓住重点语句，联系上下文理解课文内容和表达的情感。“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着寒冷，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”读后想象，人们当时是怎么做的，在老师的指导下，勾画出表示人们动作的词语，体会人们得知燕子的危急状况后内心的着急之情，以及人们不畏恶劣天气挽救燕子的名贵品质。读“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”体会“通红、僵硬、但一点也不”这些词语的作用，指导学生通过朗读体会小女孩为挽救受伤的燕子而忘我的精神境界。练习
28、用自己的话叙述四个段落所讲的故事。 3、读第5段，查字典并结合课文理解“致谢”的意思，说一说这段讲了什么。 4、在读懂课文后，根据“为燕子送行燕子遇险，人们救助燕子专列带着人们的友情远行”的依次，用自己的话讲解并描述课文所写故事。 1、完成课后练习，再读课文，体会关键词语在表情达意上的作用。 “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着寒冷，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”“纷纷”指出挽救燕子的人多，“四处”指找寻燕子的范围广；透过这两个词语的字面意义，还反映了人们对于爱护动物的博大爱心，为挽救燕子所付出的辛苦劳动。从表达效果上，运用“冒着、顶着、踏着”三个动词，能较好
29、地体现气候环境的恶劣及人们为挽救燕子无所畏惧的名贵品质、教学时，引导学生采纳删词、换词的方法体会词语的精确。 2、再读全文，从中归纳：与翠鸟相比较，本文也写了小动物，但是内容有什么不同？给了自己什么启示？ 小动物生存，许多时候也须要人类的帮助。而我们帮助了小动物，就能够跟它建立起感情，它便会乐意接近你。它乐意接近你了，你就会有许多的机会去视察、探讨、了解它的各种生活习性。因此，我们对待小动物要像好挚友，在它有困难的时候，在它须要帮助的时候，不遗余力地为它做一些事情。而因为你关切它、要帮助它，这个时候你就会特别地关注它，这本身也是视察的过程，在这个过程中，你会有许多意外的新发觉。 练习：为自己家
30、或者小伙伴家里的小宠物做点事情，细细体会你是怎么做的，细致视察它的行为有什么改变，坚持着去做，看看它的行为是否有同样的改变？把这改变记录下来。 一个小村庄的故事 1、会读“郁、澈”等9个要求会认的字，会写“森、郁”等13个要求会写的字。正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锐利、袒露、扩大、各种各样、无奇不有、喘气儿”等词语。 2、“湛”是翘舌音，读：zhn，不要读成：shn。“裸”应读：lu，不要读成：gu。“哮”应读：xio。 3、留意“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中要比例协调。“葱”的中间是“匆”，不是“勿”，一点不要丢。“黎”的上部右边不要多写一撇。“裸”是“衣补”不是“示补
31、”。 1、读第1段，结合自己的生活阅历说说“漂亮”的意思，再结合第1段中“郁郁葱葱、澄澈见底、湛蓝深远、清爽甜润”等词语来想象一下小村庄是怎样的漂亮，读懂“漂亮”与下文详细介绍的关系。 2、读第2、3段，联系生活实际理解“锐利、各种各样”的意思，查字典并结合动作理解“拎”的意思。和生活实际比较，体会“谁”的意思，接着理解含义深刻的句子，“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”在老师的指导下，理解“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树特别随意。在老师的指导下，将“拎”字和“拿、带”想比较，不能
32、换成其它词，在此表达了人们的一种特别随意的心态。把“一棵一棵”和“一棵”想比较，体会人们根本没把砍树当一回事。联系这一段体会第3段中“不断”的意思，和最终的省略号的作用，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味对森林的破坏仍在接着。读懂后，分别用自己的话说一说这两段讲了什么。 3、读第4、5段，体会“不管怎样还”这文中的作用，表达出一种较为牵强的味道，试着去掉“还”字，比较有什么不同，事实上是对人们行为的否定。结合实际说一说“大雨没喘气儿”的意思，这里形象地说明白大雨连绵不断、几天没停。联系语境说一说“咆哮”的意思，原来指野兽的吼声，文中形容河流的波涛声。联系前文理解“一切”的意思，这
33、里指人们通过砍伐树木所获得的全部的物品。“什么这里不是来提问的，而是用以“任指”随意的一个东西或物品。用自己的话说一说这两段讲了什么。 4、根据事情发展的依次来复述课文内容，说清晰“过去小村庄什么样，是什么使小村庄发生了改变，最终小村庄怎样了”。 1、结合上下文体会排比句式运用的好处。 翠鸟美术教案 翠鸟的教案编写篇五 人教版三年级下册语文翠鸟教学设计 教学要求：、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教化学生懂得爱鸟、护鸟。 2、学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。 3、能联系上下文理解课文中的一些词语。、利用
34、多媒体技术激发学生学习爱好，优化课堂结构。、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 3 自然段。 教学重点 抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的视察依次和视察方法。 课前打算：多媒体（教学录像）、投影仪 课时支配：3 课时 教学过程 第一课时 一、形象感知，导入新课。 播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地相识翠鸟，进而导入新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词、学生自读课文，自学生字新词。 2、学生相互沟通难点字词。 3、分组分段朗读课文。 三、学习第一自然段、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（外形） 2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪
35、三个方面呢？ 3、四人小组自学。、沟通探讨，老师适时点拨。 （1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。 （2）其次五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。 重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？ 头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。 背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐色的衬衫 联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又显明又漂亮）。 思索：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情） （3）第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。 “小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？ 眼：透亮敏捷 嘴：又
36、尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精致）。 5、结合板书，小结本段 6、指导训练朗读。 板书设计： 红色的小爪子 外形颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫） 小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长） 其次课时 一、试背第一自然段 二、学习其次、三自然段、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点） 2、学习其次自然段 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句：动作灵敏 （1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。 （2）“一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作灵敏。 其次句：用心机警 抓重点词体会，如：“纹
37、丝不动”“凝视”“等待” 通过比较“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中留意力看）。 播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。 3、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程） 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。 第1、2 句：锋利的眼睛 抓住“静静”“露”“尽管还是”体会。并理解“锋利”（尖锐锐利，指感觉灵敏） 第3、4 句：行动快速灵敏 勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动
38、快速灵敏。 “只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面） 提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是作者从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。 4、探讨：翠鸟捉鱼的本事与它的外形有什么关系？ 启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“纹丝不动地凝视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？（因为它有一双“透亮敏捷”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的
39、嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。） 总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的外形确定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。、结合板书，小结本段。 6、训练朗读。 板书设计： 活动1、快速灵敏：疾飞、用心机警：凝视 捕鱼1、眼睛锋利：静静 2、行动快速：蹬、叼、飞 第三课时 一、朗读第1 3 自然段 二、指名简要概述已学内容 三、学习第四自然段 1、在观赏了翠鸟漂亮的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。 “真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。 2、但这种想法
40、可能吗？引入学习第2 6 句 理解“陡峭”，板书“打消想法”。 3、导读：于是，我们只能 从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的宠爱。板书“希望”。 4、进行爱鸟、护鸟教化。 思索探讨：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？ 6、齐读。 四、总结全文 五、指导背诵 板书设计： 真想 打消想法 宠爱翠鸟 希望 一：创设情境，触发特性 师述：同学们，听（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？ 你们都喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什么？ 1：（鹦鹉）：它可以仿照人类说话。2：（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。3：（黄鹂）：它的歌声嘹亮悦耳。4：（啄木鸟）：因为
41、它可以捉虫子，是森林的医生。 二、揭示课题 过渡：是呀，鸟是我们人类的挚友，我们都喜爱它。今日我们再来相识一位新的挚友翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。1：翠鸟有一双红色的小爪子。2：翠鸟的羽毛很美丽。 3：翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。 三、初读课文，检查生字词的预习状况。 1、读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最终一个为后鼻音)。 2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。 3、引导学生视察发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画须要特殊说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要留意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。 四、抽读课文，了解课文大致内容。