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1、2023年童年的发童年的发现教学设计(8篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 童年的发童年的发觉教学设计篇一 1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、随心所遇、运转自如、费尽心机等词语。读读记记清澈、窘况等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神
2、。 4、激发学生探究爱好、培育想象实力。 1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 2、理解我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急等含义深刻的句子。 二课时。 第一课时 一、联系实际、激趣导入 1、引导学生联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉。 2、以激发学生了解作者童年生活的发觉的学习爱好进入新课学习。 二、初读课文、整体感知 1、自读课文，要求正确流利。 2、找诞生字，留意读准字音；理解词语。 3、课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。 三、再读课文、理清脉络 1、再读课文，引
3、导学生在小组内沟通作者围围着童年的发觉先讲了些什么？再讲了什么？最终讲了什么？ 课文先概述了作者童年的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终讲了这个发觉在几年后老师讲课时得到了证明。 2、激趣朗读，作者的发觉好玩吗？选择最感爱好的段落有感情地朗读。 四、阅读理解我发觉了什么？ 1、自读课文一、二自然段： 说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点绽开探讨。 2、朗读体会： 引导学生体会作者发觉胚胎发育规律时的欣喜和骄傲，及当众受到惩处的愤懑。 读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。 五、开放拓展 收集同学间童年的发觉，看看谁的发觉最有意义。 其次
4、课时 一、回忆导入 引导学生说说作者童年的发觉是什么。以作者是怎样发觉这童年的隐私的导入新课教学。 二、细读体会童年隐私的发觉过程 1、我是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。探讨沟通不理解的问题： 我是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有飞行的天赋，于是便产生了新奇，想解决这个奇异的问题。 我们一起找到老师，请他给我们解答。 老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了我的想象力，渴望弄明白人原委是怎么来的。 我想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，细致视察，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。 我经过思索、推算，最终找到了问题的答
5、案。 2、从我的发觉过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。 3、用自己的话说一说作者是怎样发觉胚胎发育规律这个隐私的，并结合自己的实际回忆讲解并描述生活中探究隐私的小事。 三、体会作者隐私被证明后的感受 1、学生自读课文说说作者的隐私被是怎样被证明的。 2、引导理解我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受理解这句话。 引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子 引导学生结合
6、课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，沟通，知道费奥多罗夫是个天真烂漫、求知若渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。 五、总结沟通 通过学习课文，受到了什么启发？ 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养擅长视察的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 童年的发童年的发觉教学设计篇二 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会最终一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3、激发学生探究爱好、培育想象实力。 教学重难点： 1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物
7、特点，体会作者的思想感情。 2、理解“我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。 教学过程： 一、联系实际、激趣导入 师：人在长大或变老的时候，经常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母好玩而又迥然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发觉的学习爱好进入新课学习。） 二、明确要求学有目标 1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。 （1）我是怎样发觉胚胎发育规律的？结果怎样？ （2）“我”为什么会有这样的发觉？ （3）举例说说对“我明白了世界上重大的独创和发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”
8、这句话的理解。 三、初读课文、整体感知 （1）自读课文，要求读得正确流利。 （2）找诞生字，留意读准字音；理解词语。 （3）课文课讲了一件什么事， 生：课文重点写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。 （4）作者围围着童年的发觉先讲了些什么？再讲了什么？最终讲了什么？ 生：课文先概述了作者童年的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终讲了这个发觉在几年后老师讲课时得到了证明。 四、再读课文、释疑解难 1、再读课文，引导学生在小组内沟通“阅读提示”的三个问题。 （1）“我”发觉了什么？引导学生自由读1、2自然段。 生：作者发觉有关胚胎发育的规律。 2、朗读体会 引导学生体会作者发觉胚胎发育规律时的欣喜
9、和骄傲，及当众受到惩处的愤懑。 读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。 3、细读体会童年隐私的发觉过程 “我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。探讨沟通不理解的问题。 （1）“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了新奇，想解决这个奇异的问题。 （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 （3）老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人原委是怎么来的。 （4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，细致视察，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。 （5）“我”
10、经过思索、推算，最终找到了问题的答案。 4、从“我”的发觉过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。 5、用自己的话说一说作者是怎样发觉胚胎发育规律这个隐私的，并结合自己的实际回忆讲解并描述生活中探究隐私的小事。 6、体会作者隐私被证明后的感受 （1）学生自读课文说说作者的隐私被是怎样被证明的。 （2）引导理解“我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受理解这句话。 7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
11、五、总结沟通开放拓展 1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？ 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，沟通，知道费奥多罗夫是个天真烂漫、求知若渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。 2、通过学习课文，受到了什么启发？ 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养擅长视察的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 3、学生联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉。（学生自由发言） 师：童年的发觉，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双新奇的眼睛去发觉，去享受发觉的欢乐，拥有自己奇妙的童年的发
12、觉。或许，这就是你创建、探讨的起先。 六、读写结合提高实力 以童年趣事为题写一篇作文。 板书设计： 童年的发觉 起因：人是由简洁生命进化来的 经过：胎儿再现了简洁生命进化成人的过程 结果：面临受驱除和迫害的风险 启示：擅长视察，大胆发觉 童年的发童年的发觉教学设计篇三 一、导入 你是否有过童年的发觉，将你的发觉说给你的同桌听。 学生甲：我发觉蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。 学生乙：我发觉小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。 学生丙：我发觉了彩虹。 1自由读全文。思索：童年时“我”发觉了什么？ （达尔文有关胚胎发育的规律。） 2查字典，联系上下文理解词语的意思。 祸害：灾难。 不由自主：抑制
13、不住自己的感情。 费尽心机：费思虑，费脑筋。 眉目：事情的头绪。 为所欲为：一切都由着自己的心愿，想怎么做就怎么做。 阻碍：使事情不能顺当进行。阻碍。 窘况：犯难。 驱除：赶走。 3根据课文的不同内容给文章分段。 第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发觉了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发觉却给“我”带来了惩处。 其次段（313自然段）“我”在睡梦中发觉自己总在翱翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己视察，思索发觉了人类进化的规律。 第三段（1419自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发觉便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。
14、 1“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。 （1）“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了新奇，想解决这个奇异的问题。 （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 （3）老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人原委是怎么来的。 （4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，细致视察，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。 （5）“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。 2从“我”的发觉过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他擅长视察，喜爱问为什么，并有着执著的精神。
15、） 3课文最终说：“我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。 （1）师简介有关史料： 布鲁诺热忱地宣扬新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最终被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发觉，为坚持真理而献出了生命。 （2）学生简介他们收集的资料。 4通过学习课文，你受到了什么启发？ 在日常的生活中要养成缌视察的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 附：板书设计 本课是略读课文，教学过程 主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、
16、视频导入 新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发觉，老师引导的着眼点放在了发觉的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发觉：1、敢于提问；2、反复思索；3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生沟通、探讨，老师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家独创、发觉的故事进行沟通。 童年的发童年的发觉教学设计篇四 关注课文：童年的发觉是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章用倒叙手法，通过讲解并描述“我”童年时发觉“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想
17、象力，激励孩子们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和好玩言行的描述，充溢童真童趣，令人忍俊不禁。 关注作者：瓦西里弗奥多罗维奇费奥多罗夫，苏联天文学家。1827年毕业于杰尔普特高校（今塔尔图高校）。1837年起任基辅高校教授，1843-1847年任校长。曾创建该校天文台并任第一任台长。1832-1837年测定了西伯利亚一些地方的地理坐标。曾参与1842年和1851年日全食的观测。 关注主要人物：费奥多罗夫是一个富于幻想，擅长思索，主动探究的孩子。 1、相识“胚、祸”等10个会认字，正确读写“胚胎、祸害”等词语。 2、有感情的朗读课文，体会文中含义深刻的句子。 3、感受作者童年求
18、知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 理解文中含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。 理解课文内容，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和富于想象的精神。 多媒体课件 1、课时 教学过程： （一）读题质疑，激发爱好。 1、老师引导：童年是最无忧无虑的，天真可爱的我们总会有一些奇思妙想。今日我们跟随苏联作家费奥多罗夫一起回到他的童年，探究他童年的奇妙。 （板书课题：童年的发觉） 2、老师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？ 预设1：作者在童年的时候有什么发觉呢？ 预设2：作者是怎么发觉这个隐私的呢？ 预设3：作者的发觉是怎么得到证明的？ 3、相识作者： 老师引导：瓦西里？弗奥多罗维奇？费奥多罗夫
19、，是苏联天文学家，也是生物学家，他一生取得了许多瞩目的成就。现在就让我们带着这些疑问，跟随我们的作者，一起走进课文，去找寻答案吧。 （设计意图：谈话导入，一方面激发学生的阅读爱好，另一方面激起学生情感上的共鸣，可以更深化地理解文本。） （二）初读课文、扫清障碍。 1、提出自读课文的要求 老师引导：请同学们大声读课文，读准字音，读通句子，遇到不相识的字音查字典，把课文读流利。 学生自由读课文，老师巡察指导。 2、指名读课文，相机指导字音。 老师引导：现在我们指名读课文，其他同学留意仔细听，看他们是否能把字音读精确，把课文读流利。 学生读课文，留意重点词语“不由自主，一本正经，窘况”的读音。 3、
20、默读课文，思索问题。 老师引导：现在请同学们再次默读课文，一边读一边思索：作者童年的发觉是什么？他是怎样发觉这的隐私，又是怎样找到答案的？ 学生再次默读课文，思索提出的问题。 （三）精读课文，深化探究。 1、探究发觉，体会情感。 老师引导：作者童年的发觉是什么？ 预设：作者发觉了胚胎发育的规律。 老师引导：作者当时的心情怎样？你是从哪些词语中体会到的？ 预设：作者当时特别骄傲。结合“九岁、就发觉、完全、独立”等词语体会这个发觉不同凡响，体会作者的认为自己太了不得了。 2、梦中飞行，引发思索。 老师引导：作者是怎样发觉胚胎发育的规律？ 预设：作者的发觉起始于梦中飞行。（板书：梦中飞行） 老师引导
21、：作者飞行的本事怎么样？他飞行时的心情怎样？ 预设1：作者特殊酷爱飞行，从“只要就”可以看出他对飞行已经驾轻就熟。 预设2：他在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和清澈的湖面上回旋，他飞过的地方特殊多。 预设3：他在梦中飞行很欢乐，想飞到哪里，就飞到哪里。 老师引导：由梦中飞行这件事，他还发觉了什么？ 预设：他发觉不仅自己会飞，他的小伙伴们也会飞。 老师引导：你觉得这是一个怎样的孩子？ 预设：这是一个天真可爱，爱幻想的孩子。 3、师生对话，求解疑问。 老师引导：面对梦中飞行这件事，我们一般人可能只是觉得好玩，但却引发了作者诸多的思索。对于自己的发觉问题，作者又是怎么做的？结果怎样？（板书：引
22、发思索） 预设1：他们一起找到老师，请老师给他们解答问题。 “为什么只有晚上睡觉时才长？” “为什么人在生长的时候就要飞呢？这原委是什么道理？” “人怎么会是鸟？” 教会引导：这三个问题之间有什么关系？ 预设2：后一个问题都是对前一个问题的追问。 老师引导：从这一连串的问题中，你感受到了这是一群怎样的孩子？ 预设3：这是一群想象力丰富，爱视察，爱思索，求知若渴的孩子。（板书：富于幻想） 4、费尽心机，惊人发觉。 老师引导：老师并没有给孩子们一个满足的答复，这更激发了作者的想象力，他有是怎样找寻答案的？ 预设1：我想得是那样痴迷，恨不得从鱼身上发觉将来的人应具备的某些特征。 启发思索：专心朗读这
23、句话，想象“我“探讨一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？ 学生自由发言 老师引导：作者为了找到答案，真是费尽心机呀！经过考虑、推算，找到问题的答案了吗？（板书：费尽心机 寻求答案） 预设：作者发觉“母亲怀胎九个月才生下婴儿”，由此推算出胚胎发育的规律。 老师引导：此时，你对费奥多罗夫有了哪些新的相识？ 预设：这是一个执着，爱探究的孩子。（板书：执着探究） 师生共同总结： “哈！这就跟画地图差不多。我想也许还没有人发觉这个道理。” 老师引导感受：联系整段话，反复朗读，体会当“我”发觉这个规律时兴奋的心情。 5、遭受挫折，证明发觉。 老师引导：说说作者的隐私是怎样被证明的？他当时的心情怎
24、样？ 预设1：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发觉尽然跟进化论的观点完全一样。他的发觉得到证明。 预设2：他“不由自主”地笑出了声，老师把他轰出了教室。 老师引导：老师为什么这么做？他自己又是怎么想的？ 预设1：老师认为这件事对于孩子们来说应当是肃穆的，所以老师误以为他是在讪笑这件在他们看来非常神奇的事。 预设2：站在教室外面，他最终悟出了一个道理：世界上的重大发觉，有时候还面临着受到驱除和迫害的风险。（板书：遭受挫折 悟出道理） 老师引导：你是怎样理解这句话的？ 预设：学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺和伽利略等人的遭受，举例说明对这句话
25、的理解。 老师小结：这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实状况，许多科学家等都有过这样的遭受；其二，是自我劝慰的理由，充溢着童趣。（板书：幽默风趣） （设计意图：学生结合自己印象深刻的句子谈感受，通过运用品词析句的方法，深化课文理解，充分感受人物特点） （四）再读课文，感知人物。 老师提问：同学们，你们觉得这是一个怎样的孩子？ 预设1：他是一个富于幻想、天真可爱的孩子。 预设2：他是一个执着探究的孩子。 预设3：他是一个幽默风趣的孩子。 指导朗读：有感情地朗读相关自然段，体会人物的特点。 （设计意图：抓重点段落总结人物的特点，对人物有一个全面整体的相识和了解，有助于引发学生感受
26、主要人物带给自己的启发） （五）课堂总结，布置作业。 老师引导：通过学习这篇课文，你受到了什么启发？ 预设：在生活中要养成擅长视察的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，要有坚持不懈的精神等。 老师小结：童年的发觉，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双新奇的眼睛去发觉，去享受发觉的欢乐，拥有自己奇妙的童年的发觉。或许，这就是你创建、探讨的起先。 （六）板书设计： 梦中飞行，引发思索富于幻想 童年的发觉，费尽心机，惊人发觉执着探究 遇到挫折，悟出道理幽默风趣 童年的发觉讲解并描述的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发觉
27、，然后详细叙述这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经验了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的说明；由老师的说明引出了人原委是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。 这篇课文充溢童趣，贴近学生的生活，在教学这篇课文中，我把学习的重点放在“发觉和发觉的过程”中，并细心设计了五个环节落实这一教学目标。分别是：探究发觉，体会情感梦中飞行，引发思索师生对话，求解疑问费尽心机，惊人发觉遭受挫折，悟出哲理。在理解课文的同时，感悟人物的性格特点。最终通过
28、学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。 对于课文最终一段的学习，这是本课学习的难点，尤其是对于“我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着收到驱除和迫害的风险。”这句话的理解，学生读起来感到有些突兀，在这里，我让学生说一说自己对于这句话的理解，并适时给学生补充世界上有关的科学家为了坚持自己的真理甚至被绞死的事例，学生对于这句话有了充分的理解，也奇妙地突破了文中的难点。 童年的发童年的发觉教学设计篇五 1、会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸害”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年
29、时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。 有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭受的故事。 一课时。 一、激情导入，提出学习目标 1、难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧今日我们学习童年的发觉，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）从课题中，你最想了解什么？ 2、提出学习目标 （1）自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。 （2）知道课文主要内容。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。 二、紧扣“发觉”，展示学习成果 1、“我”童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句子
30、。 “人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 2、细致读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 3、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发觉这个规律时，是怎样的心情。 （特别兴奋、得意） 4、有感情地朗读这段话。 5、“只要双脚一点，轻轻跃起好像想去哪里就能飞到哪里。”“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了新奇，想解决这个奇异的问题。 6、“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢
31、？这原委是什么道理？”“人怎么会是鸟？”我们一起找到老师，请他给我们解答。 7、“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个细致，恨不得从鱼身上发觉将来的人应具备的某些特征。”老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人原委是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，细致视察，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。 三、激发学问冲突：用自己的话说一说“我”发觉胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。 四、布置作业 用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。 选择自己喜爱的段落有感情的朗读。 童年的发童年的发觉教学设计篇六 教学目标： （1）情感目标：感悟作者童年时求
32、知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。 （2）实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延长作业，培育学生搜集信息、整理资料的实力。 （3）认知目标：相识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字，基本读懂课文。 教学重点： 感知“胚胎的发育规律”这一发觉过程：梦见会飞请教缘由痴迷探讨发觉规律。 教学难点： 对“我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的理解。 课前打算： 学生搜集科学家发觉、独创的资料；科学家因发觉或独创而受到迫害的故事。老师打算相关课件。 学习方法指导：学生以自主、合作、探究的学习方式学习。
33、教学过程： 一、设计思路： 本节课力图把教学过程变成学生自主发觉、自主探究的过程，老师只是“同等中的首席”，引领学生反复读书，体验作者童年的发觉，感受阅读这篇课文时所带来的情感体验，相识发展；引导学生课内外了解科学家发觉的故事。 二、教学程序： （一）抓住“发觉”，导入新课 1、板书“发觉”。问：同学们，在你们的生活中你曾经发觉过什么？ 2、板书“童年”。谈话：童年是天真烂漫的，童年是华蜜欢乐的；童年并不是无趣无知的。只要你留心生活，擅长思索，你的童年就可能会有重大的发觉。 3、板书“的”。说不定你的这些发觉日后还能成为一项重大独创呢！不过，这还须要努力。学习童年的发觉后，你肯定会受到启发。
34、（二）由疑促读，感知“发觉” 1、齐读课题，看课题质疑。（看到这个课题，你有什么疑问？） 2、读课文。（用自己喜爱的方式读。） 3、沟通。初读课文后，你发觉自己已经解决了哪些问题？或者说读懂了什么？ （看来同学们很会学习，初读课文就能有这么多收获，真了不得！） （三）研读体悟，感受“发觉” 1、学习方法介绍，出示（老师）自己的批注。今日，老师再给大家介绍一种学习方法：怎样在自己感受最深的语句旁加一点批注。谁能大声地给我们念一念？我也在自己感受最深的语句旁加了一点批注，请大家看一看。 2、默读课文。试着在书上作批注，还可以画一画“发觉”过程，提出几个自己感爱好或不懂的问题。 3、合作学习。（好！
35、下面同学们可以下位找小伙伴合作学习，沟通批注，探讨遇到的问题。假如还有解决不了的问题等会儿请提出来大家共同解答。） 4、汇报合作学习状况。请学生读一读他的批注（假如好，赐予激励并在投影仪上展示；假如是课文的重点段，则可以叫他有感情朗读，对此感爱好的其它同学也可以一起来读读。），或提出还没解决的问题大家解答，或展示一下他所画的“发觉”过程（假如好，则赐予激励并叫其板书到黑板上）。 5、老师作为学生的学习伙伴，提出自己不理解的问题。机动、敏捷处理：如对书中最终一句话（作者的感悟）的理解“我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”（可以先请学生介绍有关资料，再读这句话，然后
36、启发学生依据资料结合这句话来理解。） 6、老师沟通。谈谈自己对文中那位老师误会“我”的笑声，把“我”轰出教室一事的感悟。（读完这篇文章，我也深有感受。作者小时候仅仅因为在生物课上想起了自己9岁时的发觉与老师所讲的内容完全相同，兴奋得不由自主地笑出了声而被老师赶出了教室。那位老师可能没想到这样做会打消孩子的求知欲，损害他的新奇心。作为老师的我，也曾犯过误会同学这样的错误。课堂上，当有同学在窃窃私语或“咯咯”发笑时，我就以为他们没仔细听课或有意捣乱，于是就粗暴地予以斥责甚至叫他们站上讲台。在今后的教学工作中，我应多多与你们沟通，走进你们的内心，做你们真正的挚友，理解并支持你们的新发觉或新思想。）
37、（四）拓展延长，引导“发觉” （当代教化家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”看来，有的科学家小时候也曾有过课文中作者类似的经验。课前老师布置大家搜集科学家独创、发觉的资料，你们都带来了吗？） 1、沟通课前搜集到的科学家独创、发觉的资料。 （1）请你介绍一下书名及科学家的主要独创。 （2）下位沟通。 （看来大家获得学问的途径许多，有从课外读物中获得的，有从家长那里得知的，有从电影电视中收看到的，甚至有同学学会了从互联网上查找所需的资料。说明大家的学习实力又得到了很大的提高。老师为你们的进步感到兴奋！） 2、请用几句话写写自己的感受。（学过这篇课文后，你觉
38、得自己有过作者这样的经验吗？你对文中“我”所经验的事情有什么感想？学了这课你受到什么启发？或者说说你了解到科学家的事迹后的感想也行。） （写好后请学生读一读，假如写得好，赐予激励并在投影仪上展示给大家看。） 3、作业： 课后同学间相互沟通搜集的资料。 选做一题。 留心视察，登记自己的新发觉或合作发觉状况，写好视察日记。比一比，谁的发觉最有意思。 请你就孩子的话谈谈你的感想。 孩子问父亲：“天上是不是有两个月亮？” 父亲说：“哪有两个？！” 孩子说：“一个是圆的，一个是弯的。” 结束语（引导“发觉”）：从同学们所介绍的科学家以及课文中作者的故事看来，他们的发觉不是凭空想象，而是基于他们对生活的酷
39、爱，对科学的酷爱。“生活中不是缺少美，而是缺少一双发觉美的眼睛。”同学们，给自己这样一双擅长视察、留心生活的眼睛吧！我们的生活是那么丰富多彩，我们的学习是多么轻松开心。只要你专心去捕获生活中的各种现象，就会有新的发觉。能有新的发觉，那可是个了不得的本事！ 童年的发童年的发觉教学设计篇七 1、有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。 2、相识本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。 培育学生发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。 回
40、忆自己童年的“发觉”。查阅资料 3课时 一、谈话揭题，激发爱好 1、老师介绍有关胚胎发育的科学学问。 2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，揣测一下他是一个怎么样的孩子？ 二、循题读文，理解“发觉” 1、自由朗读文章，学习生字 2、默读课文，思索：“我”童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句段。 3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发觉的句子。 4、细致地读读着几句话，并用自己的话转述。 5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。 6、朗读这两句话，比较两句话表达上的
41、不同，体会表达的详细和概括。 三、循果查因，了解过程 1、默读课文，思索：“我”那非凡的发觉，是怎样发觉的 2、依据学习安排，分小组合作学习。 3、小组汇报，课堂沟通。 （1）“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了新奇，想解决这个奇异的问题。 （2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。 （3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人原委是怎么来的。 （4）我对“九月怀胎”进行思索，最终找到了问题的答案，有了宏大的“发觉”。 四、作业 1、抄写课文中描写“我”的发觉的句子。 2、用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。 一、精读课文，感悟“发觉”
42、 1、默读课文，思索：从“我”的发觉和发觉的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 2、课堂沟通，依据学生的理解，也许可以从下面几个方面随机指导。 （1）“我”是一个充溢幻想的孩子。 有感情地朗读这段话。 （2）“我”是一个喜爱刨根问底的孩子。 （3）“我”是一个幽默的孩子。 举例说说“世界上重大的独创或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。”你能说说对这句话的理解吗？ 我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危急，都要有足够的志气去面对朗读这句话，体会其中的幽默和机灵。 二、联系生活，憧憬“发觉” 1、从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会？比如： （1）我们在日常的生活中要养成细致视察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思索