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1、2023年独自在家说课稿(9篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 独自由家说课稿篇一 本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。 图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充溢温馨。 二、说目标 学问与技能：相识8个词组和8个生字。 过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。 情感看法与价值观：学做一个孝顺的好孩子。 三、说教法
2、、学法 教法：1、看图识字。 2、用熟识的事物来记生字。 3、在嬉戏中识字。 学法：1、让学生多种形式的读。 2、借助熟字记生字。 3、在玩中学字。 四、 说教学过程 1、激趣导入，看图感知。 教学伊始，用谈话导入，激起了学生的爱好，让他们对本课的每一个环节都充溢了幻想。然后让学生视察图，说图中有什么物品？ 2、 指导看图，初步感知 通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生依据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有有还有”的句式说话。 学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循按部就班的原则设计了以下几个环节： 1、从已有的生活阅历中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经相识了不少
3、汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经相识的汉字，并沟通识字的方法和途径，并赐予主动的表扬，从而激励学生在生活中识字。 2、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交挚友、找挚友使学生读准字音。 3、去掉拼音认读词语。 3、相识本课须要驾驭的生字。课程标准中提出识字教学要力求好用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。 4、课终嬉戏记生字。 一年级的孩子往往留意力没那么长时间，要提高课堂效率，嬉戏是个好方法。在教学中通过猜字嬉戏来进
4、行巩固。在嬉戏过程中，学生一要找字，二要读出字音，这样既熬炼了反应实力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找挚友，这是新旧学问的结合运用。 5.课中操：田字格儿歌 为书写生字作好铺垫 6、指导书写。 这个环节是生字“下”的书写。先让学生视察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，相互促进。 7、课外拓展。 在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创建识字环境，相识更多的生字。 五说预期效果 本课是一节与生活有亲密相关的识字课，课堂中主要是认读8组词语和8个生字和三个偏旁，学问的容量不大。在教学中预
5、设了多种学法对学生进行指导性学习，通过图文比照学词汇，进行直观教学，联系生活识字，沟通识字方法，再加上学生在课已经有了良好的生活阅历为依托，学生对生字的驾驭应当是很牢的，一节课下来，学生应当是学有所获的，而且对识字方法会有一个全新的相识，为今后的识字教学打下良好的基础。 六说板书设计 本节课板书： 沙-三点水 报-提手旁 灯-火字旁 通过板书让学生明白汉字的偏旁的作用。 3、在家里第一课时教学设计 一、学习目标： 1、相识8个词语，8个生字，相识三个偏旁 “三点水、提手旁、火字旁”。 2、正确识记生字。 3、引导按依次看图，学做敬重父母的好孩子。 二、教学重、难点： 重点：识字 难点：引导学生
6、学做敬重父母的好孩子。 三、课前打算：生字卡、词语卡、物品图片 四、教学过程： 第一课时 一：谈话导入： 1、同学们，你平常在家里都干些什么？谁能完整地说一说？（平常，我在家里帮妈妈扫地）今日呀，老师给大家带来一个小伙伴小红，她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们情愿去吗？ 2、看课本插图，小红在哪呢？ 二、看图说话，学词识字 1、看图说物品 师：这幅图画的是小红同学的家，请同学们细致视察，你望见小红家都有什么物品？（训练学生用有有还有”的句式说话。）老师相机出示八个图片，贴在黑板上。 2、认读词语 师：其实这些物品的名称都是在书上呢？请同学们自己再喊喊它们的名字。 出示读词语的要求： （1）
7、自读词语，读准字音。 现在老师把这些词语从课本上请出来了。谁来读读它们的名字。 （2）指名尝试认读。（其余小挚友仔细听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。） （3）同桌互练。（一个认我会读的字，另一个比照拼音听读准了没有，听完后相互正音。交换角色练习。） （4）图文结合指名读带拼音的八个词语，齐读、开火车读、小组读。（实物卡片和词语卡片同时呈现） 3、认记生字。 刚才同学们词语读得不错，假如把词语中的字单个抽出来你还会读吗？我们今日要学的8个生字就隐藏在这8组词语中，请大家比照生字条的生字把前8个生字在p49圈出来，并把它们多读几遍。 （1）这是我们今日要驾驭的生字，哪个同学情愿
8、教教大家 ？老师出示生字卡片。 （2）老师带读，识字方法的渗透。 （3）小老师带读。认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视 （4）小组开火车读、指名读、齐读、进行评价（黑板出示小红果）。 （5）开火车扩词语竞赛 4、识记生字巩固练习 （1）、这节课的生字里还藏着我们今日要学的偏旁呢，老师板书：三点水、提手旁、火字旁领读 （2）你能找出这三个偏旁藏在哪三个生字里吗？ 老师出示生字卡片 （3）.指名说 板书：沙- 三点水（“三点水”表示与水有关） 报- 提手旁（“提手旁”表示和手有关的动作） 灯- 火字旁（“火”当偏旁的时候要把捺变为点） 3、沟通识字方法 我们今日学的这些生字里的某一部分有
9、你们相识的吗？你能说说你用什么方法记住这些生字吗？ “报”的右边在“服”中见过，把“服”的“月字旁”换成“提手旁就是我们今日学的“报”。 对，这种识字方法叫做：换一换，生跟读。 (板书：换一换) 服-报 那么“沙”和”灯”,又能用什么方法记住呢？指名说，相机板书 （板书：加一加）三点水 少=沙 火 丁=灯 带有这三个偏旁的生字还有许多许多，老师希望大家到生活中去细致视察，相识更多的生字。 今日，同学们表现真不错，不仅会认读生字词，还会运用呢。下面我们一起来放松一下。我们来读拍拍手读儿歌 三课中操。田字格儿歌 四、书写指导。 1、师：刚才咱们动口又动脑，现在咱们应当动动手了。今日咱们先写2个字，
10、出示卡片“下”，学生认读。 2、引导视察，由几个笔画组成，引出“、”的名称 3、指导书写 师：他们在田字格中的什么位置，写时要留意什么？请小挚友们打开书，细致视察。 4、学生汇报沟通，引导学生先书空，老师范写，学生再临写。“下”相识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。 学生描一描，再写1-2个 5、展示作业，师生合作评议。 五、课后延长。 师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。 六、板书设计： 1. 沙- 三点水（三点水表示与水有关） 报- 提手旁（“提手旁”表示和手有关的动作） 灯- 火字旁（“火”当偏旁的时候要把捺变为点） 2.
11、 (板书：换一换) 服-报 （板书：加一加）三点水 少=沙 火 丁=灯 3.田字格中范写生字“下”。 在家里第一课时教学反思 在家里是学生学完拼音，起先识字的初始内容。本课为第一课时教学，要求识记8组词语，8个生字，会写1个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点： 一、注意识字爱好的培育 “爱好是最好的老师。”调动学生的学习爱好，本节课我主要从以下几点做起。 1、以激励性评价为主，激励学生多识字。喜爱得到别人的赞许，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我非常关注每一位学生，擅长捕获每一位学生的点滴赏光点，刚好赐予确定和表扬。如“你真棒”、
12、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生情愿识字，体会到识字的乐趣。 2、激励学生当小老师。小学生有着特别强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮番当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了老师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。 3.通过各种形式的赛读，激发学生的学习爱好。要整个课堂教学中，学生参加面广，学习爱好深厚，在整个识字中，全班学生人人参加，个个激情投入。 二、注意学生学习习惯的养成 好的习惯都是从小起先养成的。一年级的学生还没有形成肯定的学习习惯，因而须要老师多个心眼，时刻关注，提示。课堂
13、上，我非常关注学生仔细倾听别人发言，爱动脑，主动发言等习惯的培育。如，我提示“擅长倾听的孩子是对别人的敬重”等激励性的语言提示学生课堂上应当怎么做，不应当怎么做。 三、以学生为主体绽开教学 语文课程标准明确指出：学生是学习的主子。老师的一切活动必需是从学生的须要动身，一切活动必需是为学生学习服务。由于有的学生对平翘舌音分得不够清晰，再加上有的同学拼音驾驭得不够志向，因而实际课堂操作与预设相差有一点距离。本以为，40分钟可以完成相识8种物品，识记“沙、发”等8个生字，以及书写“下”，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发觉有的学生对平翘舌音分得不够清晰。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的
14、实际动身，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的写字的环节无法完成，课自然不完备。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学状况，发觉大多数学生，对这节课所学的学问驾驭得还是不错的。 独自由家说课稿篇二 本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。 图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充溢温馨。 学问与技能： 1、识14个生字沙发、报纸、台灯、茶几、书架、水、果、笑、也。相识笔画“、”和偏旁三点水、提手旁、火字旁、日字旁。 2、正确、流畅地朗读课文。 过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说
15、句子，认字。 情感看法与价值观：学做敬重父母的好孩子。 重点：相识沙发、报纸、茶几、台灯、书架10个字。 难点：让学生想方法记字，结合识字，相识4个偏旁。 1、使学生在情境中识字，在生活中识字，利用自己已有的阅历和喜爱的方式识字，让学生喜爱识字。 2、体现“先学后讲，精讲精练，当堂反馈，单元过关”的教学思路。 教法： 1、看图识字。 2、用熟识的事物来记生字。 3、点拨指导。 学法： 1、让学生多种形式的读。 2、借助熟字记生字。 1、图画导入，看图感知 教学伊始，就先让学生自由说家里有什么人？然后让学生视察图，说图中有什么人？用“家里有什么、什么和什么”的句式，再说他们在做什么？先分别说“爸
16、爸在干什么？”“妈妈在干什么？”“小红在干什么？”，最终把三句话连起来说。 2、接着看图，引诞生字，识记生字 通过指导看图，说说图上有什么事物？让学生依据实物感知即将学习的8个生字，引诞生字，先学生自己读、同桌互读，后齐读、开火车读，接着打开拼音本写自己会写的拼音，指两个学生上黑板写，最终矫正学生写时出现错误比较多的拼音，提出写时须要留意的问题，相识偏旁。 3、练习所记生字的拼音，当堂反馈 采纳“找挚友”的嬉戏，将生字打乱依次，让学生来找对应的拼音，反馈本节课所学的内容。 本节课遵循了先学后讲的教学思路，先让学生自学说词语，造句子，遇到问题我随机点拨。在教学的过程中，我主要以学生自学为主，课中
17、主要是训练了学生的口语和朗读，各种形式的读，自由读，同桌互读，指名读，齐读，开火车读，低年级的学生多读可以刺激记忆，加强记忆。课文的偏旁识记也比较到位。课上学生们的习惯也比较好，基本上没有特殊不用心或随意乱动的现象发生。 但我深知，我的课还有许多不尽如人意的地方：首先，只抓住了大的框架，没有对小环节进行细致推敲；其次，学生在课中出现的问题没有刚好全部的解决；第三，评价语不够丰富；第四，提问时不够明确；第五，对课堂时间上把握不到位，读的太多，读的时候目标不明确，比较盲目，没有留下写的时间，导致仓促结束。 独自由家说课稿篇三 在家里这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭
18、陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充溢温馨。本课的教学重点是认字和写字。 本课目标： 1、相识14个字，会写4个字，相识笔画和偏旁， 2、正确流畅地朗读课文， 3、学会敬重父母的好孩子。 本节课的目标： 1、相识前面词语中的8个生字， 2、会用红红家里有有还有来说话， 3、会写一个生字 德国有一位学者有这样一个精辟的比方：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部汲取了。 因此我想教化之境界，莫过于盐入汤中。盐须要溶入汤中才被汲取；同样学问也须要渗入到课堂
19、的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必需溶解在课堂中的每一步。 1、情愿表现自己是孩子们的天性，因此在一起先，我就设了一个简洁的谜语和一个难的谜语，简洁的谜语是为了满意孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告知他们在本课的教学中有答案，这时孩子的新奇心一下子就调动起来了。 2、培育低年级学生感爱好的话题，发表自己的看法，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一，在本课中红红的家里有有还有训练学生的口头表达实力。 感人心者，莫先乎情。课堂教学是师生双边沟通的一种最干脆的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微乎其
20、微，可也要细心琢磨。每个学生的每一分钟都须要养分，为师的必需悉心浇灌。 我在一起先支配了一个趣味引入课题这个环节中用了两个谜语，先出上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用老大每天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜爱猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新颖，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了报、纸、灯、电、视5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的持续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应当说是对
21、识字这碗汤的浅尝。 拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流淌起来，活泼起来。我们课堂的气氛就犹如这池春水，如何使之流淌，使之活泼起来，为师的不免要使出一些伎俩！ 在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随意说，必需用上句型：红红的家里有有还有在说的过程中确定会提到沙发、报纸、台灯等物品，这时再引出三个重点要相识的偏旁火三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如火字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！然后再将生字放到词语里再认，采纳小组读、同桌读、自由读、个别读等形式加以正音，确保面对全体学生。最终将课
22、件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来激励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。 假如说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培育他们主动识字的举和愿望。 一节课40分钟，一年级的孩子往往留意力没那么长时间，那么是让最终的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最终的几分钟再要效率。这时嬉戏是个好方法，如抢气球。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特殊兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既熬炼了反应实力，又是
23、对生字的巩固；也可以让学生给生字再找挚友，这是新旧学问的结合运用。 最终一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简洁，下这个字写的时候就要留意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，相互促进。 独自由家说课稿篇四 本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。 图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充溢温馨。 学问与技能：相识8个词组和8个生字。 过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。 情感看法与价值观：学做一个孝顺的
24、好孩子。 重点：相识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。 难点：让学生想方法记字，结合识字，相识8个生字 教法： 1、看图识字。 2、用熟识的事物来记生字。 3、在嬉戏中识字。 学法： 1、让学生多种形式的读。 2、借助熟字记生字。 3、在玩中学字。 说教学过程 1、激趣导入，看图感知。 教学伊始，用谈话导入，激起了学生的爱好，让他们对本课的每一个环节都充溢了幻想。然后让学生视察图，说图中有什么物品？ 2、指导看图，初步感知 通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生依据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有有还有”的句式说话。 学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循按
25、部就班的原则设计了以下几个环节： 1、从已有的生活阅历中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经相识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经相识的汉字，并沟通识字的方法和途径，并赐予主动的表扬，从而激励学生在生活中识字。 2、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交挚友、找挚友使学生读准字音。 3、去掉拼音认读词语。 4、相识本课须要驾驭的生字 5、课程标准中提出识字教学要力求好用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。 假如说，
26、一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培育他们主动识字的举和愿望。 一节课40分钟，一年级的孩子往往留意力没那么长时间，那么是让最终的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最终的几分钟再要效率。这时嬉戏是个好方法，如“挑战记忆力”。让学生自由读，也可以集体读，个别读，既熬炼了反应实力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找挚友，这是新旧学问的结合运用。如猜谜语，又给孩子一种新的惊喜，让孩子在激烈兴奋中结束这节课。 在家里说课稿 在家里是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈
27、设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充溢温馨。本课的教学重点是认字和写字。 本课目标： 1、相识14个字，会写4个字。 2、正确流畅地朗读课文。 3、学习做个敬重长辈的好孩子。 本课时的目标： 1、相识前面词语中的8个生字。 2、会用“圆圆的家里有”来说话。 3、会写“上”“下”两个生字。 德国有一位学者有这样一个精辟的比方：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克盐全部汲取了。 因此我想教化的境界，莫过于盐入汤中。盐须要溶入汤中才被汲取；同样学问也须要渗入到课
28、堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必需溶解在课堂中的每一步。 1、创设情境，培育低年级学生口语交际实力。在本课中句型“圆家里有”来训练学生的口头表达实力。 2、依据低年级学生留意力易分散，耐性较差的特点，在本课设计了“开火车”、“走迷宫”等嬉戏吸引学生，学生学得轻松、自然。 “感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边沟通的一种最干脆的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微乎其微，可也要细心琢磨。每个学生的每一分钟都须要“养分”，为师的必需悉心“浇灌”。 我在一起先就跟学生进行谈话，先将自己的喜悦带给学生，同时邀请学生一起共享欢乐，一年级学生性格活
29、泼开朗，大家都为能与老师共同共享喜悦而激烈，学生在不知不觉中进入了课堂，溶入到学习的环境当中。利用第一步营造的兴奋状态进入到学习中，这应当说是对识字这碗汤的期盼。 拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流淌起来，活泼起来。我们课堂的气氛就犹如这池春水，如何使之流淌，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！ 在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说圆圆的家里有哪些东西，说的时候还不能随意说，必需用上句型：“圆圆的家里有”。在说的过程中确定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时可以借助实物识记生字，找准物品，把抽象的文字和详细的实物
30、联系起来，学生感爱好，同时也简单记住，自然、轻松。这个环节可以说是对识字这碗汤的浅尝。 接着再让生字走出圆圆的家门，借助拼音，采纳“小组读”、“自由读”、“个别读”、“开火车读”等形式加以正音，确保面对全体学生。最终将课件中的拼音去掉再进行认读生字，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来激励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。 假如说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培育他们主动识字的举和愿望。 一节课40分钟，一年级的孩子往往留意力没那么长时间，那么是让时间就在嘈杂声中结束吗？回答
31、当然是不！我们要做的是如何向这有限要效率。这时嬉戏是个好方法，如“送信”。当老师将一个个信箱往黑板一摆，学生会显得特殊兴奋，这时可以先让学生认读信箱上的拼音，然后请学生当邮递员送生字信件送到相应的信箱里，既复习到之前学习过的拼音，又是对生字的巩固。 这个环节是生字的书写。先让学生视察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，相互促进。 在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创建识字环境，相识更多的生字。 独自由家说课稿篇五 1、 说课内容： 义务教化课程标准试验教科书s版小学语文第一册识字一的第3 课
32、我在家里贴字卡第一课时。 2、教材所处的地位作用及意义： 我在家里贴字卡属于一篇读拼音学词识字课。本课支配在识字一中，识字一是集中学习汉语拼音之后，起先学习汉字的第一个单元，它的主题是：识字很有用，也很好玩。而本单元有3篇识字课，我在家里贴字卡一课是第3课，是在学生学习了汉语拼音和前两课的基础上进行教学的。此时，学生已有了肯定的拼音实力和一些简洁的识字方法，为学习本课做好了铺垫。 3、教学目标： 依据新课标要求，结合教材特点和学生实际状况，制订如下目标： (1)、指导学生相识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个生字。 (2)、朗读课文中由12个词语组成的词串，培育学生在生活中自主识字的意识，
33、激励学生在生活实践中多识字。 4、教学重难点： 重点：认读8个生字，朗读12个词语。 难点：读准翘舌音和后鼻音的字。 这节课，大体分为这几步：首先，我运用教材展示爷爷让小孙女在家里贴字卡的画面，为学生创设自主学习的情境，引导学生借助汉语拼音朗读课文。课文采纳词串的形式，把表示日常用品、器具等事物的12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，琅琅上口，我依据课文的特点，引导学生借助汉语拼音自读课文，然后让学生一边拍手一边朗读课文，激发学生认读词语和积累词语的爱好，初步培育学生的朗读实力。接着，我引导学生贴字卡，让学生把课文中的12个词语卡片一张一张地贴在画面中相应的用品、器具上，激发学生在生活中自主
34、识字的爱好，把识字和相识事物结合起来，进一步主动识记所学的12个词语。然后，我引导学生重点学习“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个生字。借助汉语拼音读准生字的字音，留意引导学生读准声母是翘舌音的生字。比如：“沙”“书”。读准韵母是后鼻音的生字。比如：“灯”。同时，启发学生自己想方法记住生字的字形，比如：有的学生用加一加的方法记“灯”的字形，火字旁加丁字就是“灯”字。有的学生用换一换的方法记“话”字的字形，把“活”字的三点水旁换成言字旁就是“话”字。有的学生用记笔画的方法记“书”字的字形，第一笔“横折”，其次笔“横折勾”，第三笔“竖”，第四笔“点”。学生读准字音，识记字形以后，我还让学生开火车
35、识字，做摘星星识字嬉戏。通过这些学习活动，激励学生巩固识字，增加他们自主识字的自信念。为了激发学生在生活中识字的爱好，还制作了八张字卡，上面写着六个表示教室里的用品、器具等事物的词语，先让学生借助汉语拼音认字卡、读词语，再让学生在教室里贴字卡，把一张张字卡贴在相关的事物上。开展这样的学习活动，进一步增加了学生在生活中识字的意识，让他们体会到在生活中识字的快乐。最终，我展示了看电视识字、逛公园识字和在街上看招牌识字的画面，激励学生到生活中去相识更多的汉字。这样教学有利于增加学生在多种场合学语文、用语文的意识，较好地体现了课程标准的精神。 独自由家说课稿篇六 在家里是人教版第一册识字1第3课的内容
36、。本课有一幅画，一组有闭家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充溢温馨。本课的教学重点是认字和写字。 1、相识14个字，会写4个字，相识笔画“”和偏旁“ ”， 2、正确流畅地朗读课文， 3、学会敬重父母的好孩子。 1、相识前面词语中的8个生字， 2、会用“白白家里有有还有”来说话， 3、会写一个生字“下” 德邦有一位学者有这样一个精辟的比方：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部汲取了。因此我想教化之境界，莫过于盐入汤中。盐须要溶入汤中才被汲取；同样学
37、问也须要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必需溶解在课堂中的每一步。 1、情愿表现自己是孩子们的天性，因此在一起先，我就设了一个简洁的谜语和一个难的谜语，简洁的谜语是为了满意孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然先我通知他们在本课的教学中有答案，这时孩子的猎奇心一下子就调动起来了。 2、培育低年级学生感爱好的话题，发表自己的看法，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“白白的家里有有还有”训练学生的口头表达实力。 感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边沟通的一种最干脆的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的
38、闭键。一个开头看似微乎其微，可也要细心琢磨。每个学生的每一分钟都须要“养分”，为师的必需悉心“浇灌”。我在一起先支配了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗乌葡萄”，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用 “老大每天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来黑暗。”这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜爱猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新颖，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结开谜面初步识字。这是第一个环节的持续，利用第一步
39、所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应当说是对识字这碗汤的浅尝。 拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流淌起来，活泼起来。我们课堂的气氛就犹如这池春水，如何使之流淌，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说白白的家里有哪些东西，说的时候还不能随意说，必需用上句型：“白白的家里有有还有”在说的进程中确定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时再引出三个重点要相识的偏旁“火”三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如“火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！然先再将生字放到词语里再认，采纳
40、“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“一般读”等形式加以正音，确保面对全体学生。最先将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来饱励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。 假如说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课先和教学稳固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培育他们主动识字的举和愿望。一节课40分钟，一年级的孩子往往留意力没那么长时间，那么是让最先的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最先的几分钟再要效率。这时嬉戏是个好方法，如“抢气球”。当屏幕上出现一个个往上飘的气球
41、时，学生会显得特殊兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，一般读，既熬炼了反应实力，又是对生字的稳固；也可以让学生给生字再找挚友，这是新旧学问的结开运用。最先一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简洁，“下”这个字写的时候就要留意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然先再写，再评，相互促进。 独自由家说课稿篇七 在家里是山东教化出版社一年级语文教科书第一册识字1第3课的内容，本课由一幅插图，一组词语和一篇简短易懂的课文组成，本课通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活亲密结合，反映了学生的家庭生活，拉近了识字与孩子生活的距
42、离，更简单让孩子喜爱识字，情愿运用汉字。 本课涉及的8个词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文和图画描绘的是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，家庭气氛温馨和谐，到处洋溢着华蜜的喜悦，也说明“我”是一个敬重长辈，会做事的好孩子。 依据小学语文课程标准中的相关要求，我结合教材，在综合分析本班学情的基础上，我设定本课目标如下： 1、学会“沙、发、报、纸、电、视、台、灯”8个汉字，会写两个字。 2、相识“氵火扌”3个偏旁。 3、相识一些简洁的家庭陈设用品，并能将它们与对应的词语联系起来。 4、在识字中培育学生的口语表达实力和合作学习实力。 本课的教学重点是认读表示家庭陈设和用品
43、的8个词语，相识其中的8个生字，学写2个字。 识字是阅读、写作的基础，是低年级语文教学的重点。新课标提倡多渠道的识字途径，多认少写，及早阅读。我本着课内识字与课外识字相结合的理念，充分运用教材的插图，结合学生的已有认知，激励学生在生活中自主识字，让识字源于生活，用于生活。 同时，在识字教学中，对那些认读的字只要求能用于阅读就可以了，既不要求书写，也不用对字形作过多分析，可以适当渗透一些识字学问和识字方法。 （一）教法：采纳情景教学法，开发课程资源，走向生活大课堂。 （二）学法 1、视察法、自学尝试法情愿表现自己是孩子们的天性，因此在我在课前激励他们回家视察自己家里的摆设，并和爸爸妈妈一起给这些
44、物品打算好标签，我还鼓动他们尽可能多的相识这些物品名称，或给这些物品编一个小谜语，然后让他们带到课堂上相互沟通介绍，在沟通的过程中孩子们的表现天性展露无疑，学习实力强的孩子充分的表现着自己，而其他学生也会在他们的带动下争先恐后的沟通。这样以先进带后进，以表现促发展，孩子的学习爱好调动起来了，他们学习课文的劲头自然而然地也就高涨起来了。 2、爱好激励法培育低年级学生感爱好的话题，发表自己的看法，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中我运用“小红的家里有有还有”的句型以及“我的家里有有还有”训练学生的口头表达实力。 1、课前鼓舞兴致高 生活的外延有多大，语文的外延就有多大。困难繁多的汉字仅在课内学习是不够的，还可以联系学生的生活实际，因此在课前我给孩子们布置了一个尝试性作业“