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1、数学教学评价分析5篇最新 数学是一门非常严谨的学科，我们老师在教学中，往往由于过于注意教学逻辑和学问的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。可是必需要切实上好一节好的数学课，让学生听得趣味、学得简便是一件很难的.下面是我收集整理的数学教学评价分析5篇最新，仅供参考，大家一起来看看吧。 篇1 数学教学评价分析数学是一门非常严谨的学科，我们老师在教学中，往往由于过于注意教学逻辑和学问的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。可是必需要切实上好一节好的数学课，让学生听得趣味、学得简便是一件很难的事情，老师在课堂的开头导入非常重要的事情。假如课堂的开头导入好了，就能高度激
2、发学生的求知学习爱好，到达事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。那么怎样导入才能到达这样的效果呢？我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例动身，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些趣味的数学故事，然后进行教学，学生易于理解、并能激发学生的学习爱好高，能使整个课堂教学效果异样好。我校开展学科教学公开课，我们有幸听了宋小平老师的一节数学课，她精彩的导入一下子把学生爱好激发起来。原来是上一节枯燥的数学课，却让她用美丽自然的语言把学生带入一个奇妙的境界。整节课学生自始至终心情高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃，教学效
3、果也很好。课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热忱也很高。我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不一样的老师有不一样的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回来到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，所以我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越简单理解和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是老师主宰、学生跟着老师走，而应是关注学生的一言一语，把自我视为学生中的一员，这样，依据学生自主学习的情景，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效
4、地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。篇2 数学教学评价分析随着教学改革不断深化，人们越来越相识到学生数学阅读理解本领的重要性。熬炼学生阅读理解本领，能够削减学生大脑加工数学概念、作业题目意思出现理解错误的概率，提高学生见机行事理解学问点的水平，发展学生数学综合本领。本文依据小学生理解力发展水平，简要阐述了提高小学生数学阅读的方法。数学阅读理解本领的提高，有时候比数学计算对学生生活帮忙更大。数学阅读本领是一种理解学问的本领，不仅仅体此刻理解数学作业题目的本领，也体此刻理解数学学问潜在表达的含义本领，削减学生死记硬背、套公式的学习误区，让学生
5、融入到数学当中，跟随课本的介绍和老师引导，学会“理解数学”。一、小学数学教学阅读理解的意义数学除了具有计算意义的符号，也包含许多语言学问。提高小学生数学阅读本领，是为小学生终生学习打下基础。一切学问都离不开文字的传递过程，在学习学问文化时，阅读理解在学问传递过程占了很重要的地位。例如：老师说明“加法”的意义，加法是将两个或者两个以上的数或者量合在一齐，变成一个数或者量的计算过程。这些涉及数学本质的概念学问就须要学生有比较好的理解力，才能在课堂上理解数学表达的含义。异样是小学生智力发育不均衡阶段，不能对学生进行简洁的划分，认为每一个学生都不须要数学阅读本领熬炼，就能理解数学表达的意思。简洁粗暴对
6、那些阅读理解本领发育较慢的学生赐予“笨”的评价，会消耗掉学生学习数学的进取性。二、强化小学数学阅读的方法（一）提高老师对数学阅读的相识传统小学数学教化一向围绕计算绽开教学活动，学生的数学阅读本领没有得到开发，这种教学模式不利于学生数学综合水平的发展。老师应提高对数学教学阅读理解的相识，依据小学生的心理活动，在教学活动中加入语言阅读理解的教学资料，教化学生学会信息加工、信息筛选、信息重新组合，提高学生学习本领。例如：在学习四年级的条形统计图学问时，除了教给学生相识统计图，绘画统计图本领之外，还要注意对概念和方法的教化，不能将学问单纯的变为计算和绘图，这会脱离实际生活。当老师让学生画出一个统计三个
7、苹果、两个梨子的统计图时，要引导学生视察统计图所表达的含义，学会用语言表达统计图的内涵。老师应科学的看待学生的阅读本领，在数学课堂上适时加入阅读训练资料，让每一个学生数学水平得到提高。（二）运用科学的方法提高学生数学阅读水平数学阅读教学资料不像语文教学资料一样贴近生活，数学阅读教学更专注数学学问，显得专业性比较强。学生在学习数学阅读时，一般是依据老师的教学活动和课本学问点介绍，才能理解书本和老师讲解并描述的含义，所以，老师在教学当中对于数学概念，要咬文嚼字、圈点化批，逐字逐句教会学生数学语言想要表达的学问资料。例如：在学习除法时，老师说将6个苹果平均放在2个盘子里面，必需要重点讲解什么是“平均
8、”，因为，不是每一个学生都能马上明白“平均”所表达的含义，异样是小学语言本领发育较慢的男孩子，他们对语言的理解本领和成人不一样，应多理解智力处于发展当中的孩子。老师能够依据小学生智力发育特点，运用学生能够理解的方法讲解并描述题目的意思，能够带六个苹果两个盘子，向学生演示平均安排苹果的过程，让学生明白每个盘子放3个苹果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，运用直观的教学方式让学生能够理解题目中的意思。（三）师生互动创设多彩的数学阅读环境现代教学一向提倡教学质量，主见以学生为课堂的主体，拓展学生的思维本领。教学过程中老师要采纳多种方法，激发学生学习爱好。采纳绘画几何图形、线段图形、数量关系式模式，
9、增加学生思维的敏感性，从多个方面激发学生潜在阅读本领。阅读教学活动中，语文教学能够有生活阅历这个切入点，让学生在阅读时就能在头脑中构成一幅画面，数学教学也能够借助这种阅历，增加学生生活中数学阅历。数学课堂能够经过做嬉戏的方式，帮忙学生理解数学“加减乘除”的含义。例如：老师能够组织学生做活动，将学生分成小组，拿着课本中的题目，让学生经过活动表达出课本题目的意思。老师问学生3个学生加2个学生是什么意思，学生经过5人一组，表达出课本中文字所表达的含义，有效提高学生阅读本领。老师询问学生：6个人除以2是多少个人？学生快速组成3人一组，经过嬉戏过程提高学生对数学本领，能让学生学会多角度解决问题，每一个孩
10、子思索问题方式不一样，同一种方式不能奏效，运用另一种方式学生或许就能融入学习当中，提高数学成果。三、小学数学阅读对学生数学本领培育的好处提高小学生数学阅读本领，能够提高学生整体思维本领，提高学生对数学课本和题目的理解本领，削减学生概念题、确定题、操作题、应用题丢分情景，提高学生综合成果。阅读本领的提高，是一种变更学生思维的过程。许多小学生表示题目会做，可是在看题时，不明白为什么马马虎虎、走马观花的看错了题目，缘由就是学生阅读本领不高，依据自我以往阅历理解题目意思，导致出现各种马虎大意的事情。阅读本领的提高，能有效提高学生的见机行事的本领，让学生能依据自我所看到的文字，很快明白题目的要求，理解学
11、问点资料。结束语提高学生数学理解本领，从根本上提高学生的数学水平。削减学生在文字加工过程中，题目意思的曲解和错解概率，帮忙提高学生的数学成果，建立学习数学的信念，让学生在数学学习过程中有进取的情感体验。篇3 数学教学评价分析在小学数学教学中，培育学生的思维本领是一项基本的教学任务，我们常说，学问的探究和获得是思维活动的结果。所以，数字学问的获得和学生思维本领的培育是相辅相成的，它们之间有着紧密的联系，两者之间是同步进行的。能够说，数学教学的过程是学生思维的构成过程，也是学学生思维本领提升的过程。我们应当从一年级就起先培育学生的思维本领。那么，如何在小学数学教学中培育学生的思维本领呢？笔者就这一
12、问题谈几点自我的看法。一、把对学生思维本领的培育渗透在教学的各个环节。小学数学新课程标准中对数学教学提出了明确的要求，老师在教学中要加强对小学生逻辑思维本领的培育。数学概念在小学数学教学中有非常重要的地位，它是学习数学学问的基石，小学生在学习和驾驭数学概念的同时，他们的思维本领也得到了有效的培育和提高。所以，老师在给学生讲解数学概念时，能够教给他们一些简洁的逻辑思维方法。小学数学学问虽然没有多么的困难，没有涉及到多么高深的推理论证，可是涉及到了一些确定推理学问，这些学问能够为小学生今后的逻辑思维本领的培育供应非常好的条件。在从事小学数学教学的这段日子里，我非常清晰地相识到：小学生的思维正处在一
13、个由形象详细思维到逻辑抽象思维的过渡阶段，他们的逻辑思维本领还不强，到了小学的中、高年级，也就是三到六年级，小学生的抽象思维本领起先发展，所以说，新课程标准提出的在小学的学习阶段对学生进行初步的逻辑思维本领的培育是贴合小学生的年龄特点的，将其作为一项重要的教学目标既贴合数学学科的须要，又贴合学生的思维特点。须要异样指出的是，新课程标准对小学生的逻辑思维本领培育的要求与学生的其他思维本领的培育并不冲突，并不影响其他思维本领的发展。比如，在小学阶段，学生的思维本领起先由形象思维逐步向抽象思维过渡，但这并不能证明他们的形象思维不再发展了，或者消逝了。而我们的数学学科尤其是概念方面的教学，本身就是抽象
14、逻辑思维占的比重较多，而学生的年龄又比较小，生活阅历不足，理解本领较差，所以，小学生学习数学概念比较吃力一些。我们都明白，小学生对于比较抽象的学问的学习，须要在老师不断的引导下，在产生感性相识的基础上实现学问的飞跃。也就是说，抽象思维本领的培育都是在小学生对数学概念感知的基础上进行的。学习数学抽象思维的基本途径和主要信息来源就是直观性，所以，老师在给学生讲授数学学问的时候，必需要遵循小学生的相识规律，按部就班地对学生的抽象逻辑思维本领进行培育。二、对小学生思维本领的培育必需要贯穿数学教学过程。人们一向对数学教学存在着偏见，都认为数学教学的过程就是老师对学生传授数学学问的过程，实则不然。数学老师
15、不仅仅要传授学生各种数学学问，教给学生各种技能，还要想方设法促进学生各方面本领的发展。其实数学学问、数学技能的传授与学生思维本领的发展和培育是相互联系、密不行分的。因为，学生在学习各种数学学问、数学技能的时候要不断运用到逻辑思维，比如，分析、确定、抽象、综合、概括、推理等。同时，在培育学生逻辑思维时，又要以数学学问和数学教学资料为依据。所以说，数学学问为培育学生的思维本领供应了条件，老师在实际的教学过程当中要依据小学生的年龄特点制定培育安排，从根本上彻底扭转学生的思想意识，从而到达培育学生逻辑抽象思维本领的教学目的。三、计算和练习促进了学生思维本领的培育。在小学数学教学中，计算是一种非常重要的
16、教学任务。老师在培育学生计算本领的同时，也会对学生的思维本领进行了培育和熬炼。学生具备了必需的计算本领，并且驾驭了一些基本的运算方法以后，就要勤加练习，在练习过程中，他们的思维本领得到培育。所以，思维本领的提高和学生的解题过程有着亲密的关系。要想提高学生的思维本领，老师须要给学生布置一些练习，让他们经过解题使自我的思维本领得以提高。所以，是否能够设计好的练习题，是促进学生思维的重要环节。一般情景下，数学教材中都支配了相对数量的练习题，能够促进学生思维本领的发展，但这对于提高学生的思维本领是远远不够的，因为在详细的教学中，每个学生都有不一样的基础水平，教材中的练习题很难做到满意各个层次学生的须要
17、。所以，在小学数学教学中，老师要依据学生的实际情景来设计练习题，做到有针对性、有目标性。对于那些基础水平较低的学生能够设计相对简洁的练习题来夯实学生的基础，对于那些成果较好的学生能够设计一些思辨性练习题，以熬炼学生的思维本领和水平。近年来，随着新课程改革的深化推动，小学数学课堂更加注意学生思维本领的培育与探讨，为了能够贯穿新课程改革的思路，贴合学生的心理特点，老师能够在小学数学课堂教学中，以训练和发展学生思维为核心，经过有效的熬炼，使学生能够提高数学思维本领。总之，新时期的小学数学老师必需要改革传统的教学理念，在数学教学不仅仅要传授给学生学问，还要让学生在学习理解中熬炼数学思维，培育他们的良好
18、数学品质，使学生能够得到全面的发展。篇4 数学教学评价分析思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应适时反思教化的得与失，消去弊端，得教益。今年，我担当初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。一、课堂教学中存在的问题。1、由于新教材数学教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏专心有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的
19、关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、潜力的关注。2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。3、对中考的探讨不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语
20、学问体系的方法指导和潜力培育。4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能刚好获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。二、学生数学学习存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了很多问题。1、学生对数学学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在数学课堂上不专心参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2、学生对数学课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问
21、不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。3、部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点，导致学习效果不明显。4、基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完资料或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们能够从以下几个方面进行提高：1、
22、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但能够活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高潜力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上专心参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料。2、数学课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，
23、老师还能够制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要专心进行教学反思，由老师自我刚好反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点资料上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，透过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方
24、法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不一样状况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮忙，从而切实提高学生成果。三、复习中应留意的几个原则：一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。所以，在复习时，老师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与潜力的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。应对上千的题型，透过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的学问点，使学
25、生脑子中有清楚的框架和资料充溢的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平常在各方面出现的错误，逐题突破。四、复习提示和举荐。在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，刚好订正反馈。老师要加以选取，并要求学生有选取性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，此刻出题资料越来越接近生活，所以，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。总之，中考数学复习阶段非常重要，复习能
26、够查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，可是离相对满足的数学课堂的目标还存在必需的差距。所以，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践潜力，为学生的数学发展和简洁应对中考作出更大的努力。篇5 数学教学评价分析创新是促进社会以及国家发展的不竭动力，创新问题的提出访得教化改革也迎来了全新的发展机遇与挑战。我们要将创新问题放在教化改革的重要位置，从基础教化阶段起先注意学生创新意识本领的提升。数学课堂是促进学生创新思维培育的重要场所，我们应进取加强数学教学，培育小学生的创新意识。一、树立创新的教学理念。要促进小学生创新意识的培育，老师首先要
27、转变教学观念，将小学数学教学真正转移到学习沟通和探究中来，转变僵化的教学方法，营造有助于学生创建性思维发挥的课堂氛围，激发学生的潜能。老师要正确相识学生，信任每一位学生都能够在自我的努力下实现发展与提高，要为学生营造一种简便、民主、和谐的教学环境，让学生敢于参加教学，也情愿参加教学，并在此过程中萌发出创新的思维与意识。要强化学生创新意识，老师就要敬重学生的课堂主体地位，激励学生大胆发言，敬重和爱护每一位学生的创新精神，引导学生独立思索，使其体会到数学学习的乐趣。二、创设良好的教学情境，激发创新意识。在小学数学教学中培育学生的创新意识，老师须要让学生先对数学学习资料感爱好，这样，他们才能够进取参
28、加到数学学习中。老师要为学生创设良好的教学情境，如问题情境、设置悬念等，让学生依据自我感爱好的数学问题大胆质疑、独立思索，进取寻求解决问题的方法，从而促进学生创新意识的提升。如在学习比例尺一节资料时，老师能够先让学生以小组为单位将学校教学楼的平面图画出来，学生们画得五花八门，主要是学生们不明白怎样确定方向，不了解实际的距离在纸上应画多大。比较，老师应让学生思索：你认为实际的距离画在纸上应当怎样画就精确了？之后学生经过小组思索和探究，最终得出应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上。这样的问题情境创设让学生产生了学习的需求，然后，学生大胆思索和分析，从而获得胜利的体验。三、加强与实际生活的联系，
29、提升创新意识。数学来源于生活，又对生活起着进取的促进作用，在小学数学教学中，老师能够将数学学问与实际生活相联系，让学生感受到生活中到处有数学，经过对自我熟识的学问大胆质疑与揣测进而强化创新意识。如在学习按比安排一节资料时，老师能够利用体育课上老师分球的场景绽开教学：体育老师想给隔壁班的学生分球，老师一共有14个球，想要分给男、女两组同学进行练习，你们觉得应当怎样分？经过自由思索和探讨，有的学生说平均分，男女各7个球，然而，隔壁班的男同学不一样意这种方法，因为他们班的男生人数比较多，女生少，男女分得一样数量的球，他们认为体育老师偏心。学生接着进行思索和探讨，有的学生说要依据男、女学生人数的多少来
30、分，人数多的多分，人数少的少分。老师问：人多的要多分，人少的要少分，那么有没有必需的依据呢？之后，学生自我评价出“应按人数的比来安排，就比较合理了”。经过这种生活化的教学，学生能够进取参加到问题探究中，敢于提出自我不一样的观点。四、布置开放式的作业。小学生创新意识的培育不仅仅要体此刻课堂教学中，还应体此刻课堂外的作业布置上，老师能够为学生布置一些开放式的作业，能让学生充分的想象与创新，这有助于提高学生的学习动力，培育学生的创新意识。开放式的创新作业是创新教化中非常重要的组成部分，有助于提升学生的创新意识和本领。如在学习完关于长方形以及正方形面积计算后，老师就能够为学生布置开放式的作业：下周我们
31、要给教室中的两从扇窗户做窗帘，每扇窗户高2米，宽2米，我们至少须要买多少米布？在进行作业沟通时，有的学生认为一共4平方米，即212=4（平方米）可是有学生提出质疑：这样布的数量太少，会遮不住阳光的。还有些学生觉得应当把窗帘做成两幅，并且两幅之间要有必需距离的重叠。还有些学生认为须要根据窗框的长、宽计算购买布的数量。在谈论中，学生能够进取发表自我的见解和想法，开放式作业有助于促进学生创新意识的培育。五、结语。数学是小学基础教化阶段非常重要的学科，要培育小学生的创新意识，我们就应完善小学数学教学的创新形式，让学生感受到创新教学的乐趣，进而进取参加到小学数学教学中，不仅仅促进数学成果的提升，也进一步强化自身的创新意识，从而更好地发觉和解决问题。