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1、2023年生物学八年级上册教案人教版级上册生物教案(八篇) 作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 生物学八年级上册教案人教版 级上册生物教案篇一 1、通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体的交换过程。 2、通过视察模型和演示试验，提高视察、推断、推理以及科学试验实力。 3、通过分析资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。 4、肺泡与血液的气体交换。（由于学生未学到物理课中的扩散作用，且肺泡与血液的气体交换是学生看不见、摸不着的，比较抽象） 教学重点 1
2、、外界气体如何进入肺 2、肺内的二氧化碳如何被排出。 课时支配：2课时 教学过程 1、导人新课 方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。 组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。 方案二：联系自己的身体结构，比照模型或挂图，视察肺在人体中的位置，描述肺的功能。 出示模型或挂图，进行直观教学引导学生视察并描述肺的位置和功能 方案三：观看录像，小组沟通探讨。 播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。 方案四：回忆上节课所学的学问，回答提出的问题。 复习旧学问，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成？肺有什么功能？ 2、肺与外界气体的交换 2.1测量胸围差 方案一：阅读有关的课文后
3、，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，其他同学视察操作过程。课后每位同学测量自己的胸围差。 供应软尺，引导学生阅读和视察组织沟通，并做出评价。 方案二：上讲台演示的同学有意进行错误的操作，让其他同学找出错误并订正。 在学生阅读的基础上，强调要细致视察，引导学生纠错。 方案三：学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展示出来，并果进行沟通探讨。（课前布置，上课时引导学生沟通探讨。） 在老师的指导下，独立或分组探讨分析提纲中的问题，得出正确结论。 2.2在测量结束后，尝试提出问题，并进行沟通探讨。 测重出示探讨提纲，组织学生沟通探讨， 探讨提纲如下： 你和其他同学的胸围差有区分吗？你
4、认为你们的胸围差的差别和什么有关？ 胸围差能完全代表胸廓容积的改变吗？ 胸围差的大小说明白什么？外界气体如何进入肺？呼吸肌运动引起胸廓容积的改变活动：将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的改变，沟通探讨，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。 2.3组织活动，引导学生通过亲身体验来探究呼吸时胸廓的改变。 2.4视察录像或模型演示，在老师的引导厂思索，并得出结论。 2.5放映有关呼吸时胸廓改变的录像或演示模型，引导学生视察，明确容积改变引起气压改变，气压改变引起换气。 2.6质疑：胸廓的改变与呼吸有什么关系？究竟是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大呢？学生产生剧烈
5、的探究欲望。 引导学生视察，降低学习难度。 通过打气筒给气球充气的演示说明。 2.3模拟膈肌运动 2.3.1视察老师的演示，分析探讨并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的改变。 2.3.2通过演示引导学生视察探讨。 2.3.3小组探讨后，全班进行概括小结：呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓容积改变，容积改变引起肺内气压改变，从而完成呼吸运动。 2.3.4引导学生小结呼吸运动的过程。 说出日常生活中一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子（如冬天盖厚被子感到胸闷等）。 引导学生联系日常生活阅历，启发学生说出胸廓扩张缩小与呼吸的关系，留下悬念：气体进入肺后发生了什么样的改变呢？ （其次课时） 1、复习上节课
6、的内容 回忆上节课所学学问，复习提问：胸廓的改变与呼吸运动有何关系？由学生的回答引入本节课内容：气体进入肺后发生了什么样的改变？ 2、肺泡与血液的气体交换 气体进入肺内之后发生了什么改变？ 观看老师的演示试验 a.按资料分析中的试验装置操作； b.取两个锥形瓶，分别装入等量的石灰水，向其中一瓶内的石灰水吹气，为什么在试验置中设置甲瓶？ c.用口吹入的气体使澄清的石灰水变混浊说明白什么？ d.人呼出的气体和环境中的气体有什么区分？ 为什么会有这种区分？ （耳球向另一瓶内的石灰水吹气），并分析数据，得出结论。 3、气体交换原理 嗅到老师喷出的香水，理解气体总会从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。 向
7、教室内喷洒香水，引导学生了解气体扩散的原理，说明气体进入人体也遵循3.1扩散原理。 肺泡与血液的气体交换过程 3.1.1观看挂图，仔细听老师讲解。理清思路，综合概括。 3.1.2回忆所学学问，合作沟通，归纳问题的答案。 3.1.3引导学生归纳外界气体进入人体组织内的过程，并对学生的答案刚好进行反馈。 将前后学问联系起来，自己解决怀疑。 提问：进入血液的氧最终在细胞中的什么部位被利用？引导学生联系前后学问，激励学生主动思索。 3.1.4小结和练习 引导学生从学问和实力两方面小蛄本节内容，并指导学生做课后练习。 课后实践 课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。 引导学生参加课后活动，
8、并赐予评价。 生物学八年级上册教案人教版 级上册生物教案篇二 教学目标 1、说出大量根毛对植物吸水的意义。 2、说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。 3、运用有关绿色植物汲取水和运输水的器官特点的学问，说明生活和生产中的相关现象。 重点和难点 1、描述水分进入植物体内的运输途径，说明生活生产中的相关现象。 2、从生物圈水循环的高度相识大量根毛吸水的意义。 方案一：学生四人一组，结合已有的阅历和学问进行猜想、归纳，小组间进行表达和沟通，整体感知本节内容。 方案二：学生观看水分进入植物体的cai课牛（或自制投影片），描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进行整体感知
9、。 方案三：学生快速阅读课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进行整体感知。引导学生猜想水分进入植物体内的途径，对本节内容进行整体感知。 1、根适于吸水的特点 方案一：生物课外小组的同学讲解并描述参加老师培育长出根毛的幼苗的过程，对所视察到的现象进行思索并分析缘由。然后学生阅读课本p111视察与思索，确认根适于吸水的特点。 方案二：学生依据老师的指导，结合平日的视察，大胆猜想根适于吸水的特点，然后通过视察老师发放的已长出根毛的幼根，四人一组探讨归纳确认猜想的正确性。 方案三：学生干脆视察老师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的学问，四人一组进行探讨，小组间进行表达和沟通，共同确认根适于吸水的
10、特点。 方案四：学生干脆阅读课本上的视察与思索四人一组探讨思索题，通过小组间的表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。老师指导课外小组的学生发言，指导学生通过视察与思索，确认根适于吸水的特点。 2、从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。 方案一：学生四人一组进行探讨后，暂不下结论，让问题留在头脑中随学问扩展不断完善。 方案二：学生四人小组进行探讨后，小组间进行表达和沟通，理解根吸水事实上等于参加了生物圈中的水循环。老师引导学生随着学问增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。老师提出问题，启发学生思索。二、水分运输的途径 1、茎的结构 方案一：学生四人小组合作，在老师的引导下首先结合已有
11、的阅历和学问，猜想茎的结构，再通过视察茎横切和纵切示意图或视察实物，了解茎的结构，确认猜想的正确性，最终了解茎的结构。 方案二：学生四人小组通过视察茎的横切和纵切示意图以及本节课最终一个自然段，经探讨、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的结构。 方案三：学生视察老师制作的茎的结构cai课件或投影片，经探讨、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的结构。老师引导学生联系俗语、日常生活阅历，并通过视察茎的横切和纵切示意图或视察实物，让学生初步了解茎的结构。 2、茎各部分的作用 方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组探讨归纳，小组间合作沟通，归纳出导管、筛管和形成层的作用。 方案二：对学生
12、水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在老师的引导下，解决问题。经同学间的表达和沟通，归纳出导管、筛管和形成层的作用。老师指导学生自学看书，参加小组间合作学习。 3、探究导管是水分在茎内的运输途径 方案一：学生在老师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的试验，经同学间表达和沟通，确认方案。通过看课本上的p111的视察与思索，确认导管是水分在茎内的运输途径。 方案二：先让生物课外活动小组的学生讲解并描述自己参加老师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所视察现象的思索和分析。学生阅读课本plll的视察与思索确认导管是水分在茎内的运输途径。 确认导管是水分在茎内的运输途径 方案一：学生个人
13、思索老师提出的问题，并说出本节课的学问和实力两方面的收获。最终师生共同小结。 方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和沟通，师生共同小结（学问和实力两个方面）。引导学生从学问和实力两方面小结本节课内容。 生物学八年级上册教案人教版 级上册生物教案篇三 生物学是一门自然科学，它是探讨各种生命现象和生命活动规律的科学。人教版教科书在教学内容的处理上主要有以下几点： 1、以生态学为主线，突出人与生物圈的关系；同时渗透了科学、技术、社会关系的教化，留意贴近学生的生活；还注意对学生实力的培育，构建了系统的、按部就班的实力体系。 2、强调对学生的视察、操作、探究、思维和应用等实力的培育。 详细内容分
14、为三个单元； 第一单元是相识生命，这里总括地介绍了生命的世界里有形形色色的生物，生物与环境的相互影响；也简要的介绍了生物学的来历和学习生物学的基本方法。 其次单元是生物体的结构层次，这单元详细介绍了细胞的基本结构和功能、细胞是生命活动的单位和细胞通过分裂而增殖。同时用试验和演示的方法介绍了细胞分化形成组织，验证了生物体由器官和系统组成。这两单元内容不多，具有综合性，但必需要慎重对待，特殊是要介绍本学科的重要性，和引导学生学习的趣味性要讲究方式方法，使同学们一下子进入学习生物学状态，而且对以后的学习产生深厚爱好。 第三单元是生物圈中的绿色植物，本单元的内容较多，分三部份：第一部份是绿色开花植物的
15、生活方式，它详细具体的介绍了绿色植物是怎样进行光合作用、呼吸作用、汲取作用、蒸腾作用和运输作用。这部份是本单元的教学的难点。也是、本教书的重点和难点。教学中要多运用生活实例，让同学们在生活中学习生物学。其次部份是绿色开花植物的生活史，在这儿告知我们了种子萌发形成幼苗、养分器官的生长和生殖器官的生长。第三部份是绿色植物与生物圈，这部份是须要同学们多看课外资料，多视察生活环境，明确绿色植物与生物圈的关系，使他们相识到为什么要开展植树造林，绿化城市。 教法方面 1、课前充分备好课，备好教材、教参、教具及学生基本状况。 2、上课有目标，突出教这重点，引导学生攻破难点。 3、活跃课堂气氛，让部分同学能对
16、本科产生深厚爱好，因为爱好是最好的老师。 学法方面 1、留意引导学生，探究生活中的生物学问。例如：可布置课外做试验、视察、调查等活动。让学生在活动中不但提高了实力，也获得了学问。 2、注意训炼学生的自学实力，使他们能利用现有资源：教科书、课外书、网络资源获生物学学问。 3、注意学生运用学问解决生活中的问题，例如给学生开展探讨性学习的的课题题目就是：校内绿化设计方案。 教学措施： 本学科运用以探究为核心的多种教学方式。探究是生物学科学的基本特征之一，生物学教学应当在肯定程度上体现生物学的这一特征，让学生经验探究的过程，使他们在主动学习的过程中领悟科学的特点，获得学问和实力，形成科学看法，本教材在
17、每个单元中依据教学内容设计了不同选题的探究活动，可以依据本校的实际状况，让学生亲自参加探究。 探究性学习活动是重要的教学方式，但不应成为唯一的教学方式。所以在教学中我还会运用多样化的教方式，依据不同的教学内容，采纳多种不同的教学策略和方法，提高学生的学习爱好和学习效果，安排采纳以下教学方式：讲授与演示、模型制作，小组探讨、角色嬉戏等。 为了加深和巩固本学科的学问和丰富学生的课余生活，激励和提倡学生勘察本校内绿化状况，收集资料并设计校内绿化方案。 生物学八年级上册教案人教版 级上册生物教案篇四 1、描述细胞苍老的特征。 2、简述细胞凋亡与细胞坏死的区分。 3、探讨细胞的苍老和凋亡与人体健康的关系
18、，关注老年人的健康状况。 4、进行与社会老龄化相关的问题的资料收集和分析。 1、教学重点 （1）个体苍老与细胞苍老的关系，细胞苍老的特征。 （2）细胞凋亡的含义。 细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区分。 一、老年人的特征 以老年人的苍老特征提问，引出个体苍老与细胞苍老的关系 二、个体苍老与细胞苍老的关系 1、单细胞生物，细胞苍老或死亡就是个体苍老或死亡。 2、多细胞生物，个体苍老的过程也是组成个体细胞普遍苍老的过程。 细胞苍老的特征：一大（细胞核） 一小（细胞体积） 一多（色素含量） 四低（代谢速率、酶活性、呼吸速率、运输速率） 1、细胞凋亡的概念 基因所确定的细胞自动结束生命的过程 2、细胞凋
19、亡举例 蝌蚪尾的消逝、胎儿手的发育 3、细胞凋亡的特征 有益、主动 4、细胞凋亡的意义 完成生物体正常发育，维持内部环境稳定，抵挡外界各种因素的干扰。 1、细胞坏死的概念 种种不利因素下，细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡。 2、细胞坏死举例 割伤、烫伤的细胞 3、细胞坏死的特征 有害、被动 4、细胞凋亡和坏死的区分 凋亡强调主动、有益，坏死强调被动、有害。 书后练习 生物学八年级上册教案人教版 级上册生物教案篇五 其次章被子植物的一生 第三节开花和结果 1、在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要结构。 2、联系生活实际，大胆推想描述出传粉和受精的过程，从而阐明花与果实和种子
20、的关系。 3、模拟人工协助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜花的良好习惯。 1、雄蕊和雌蕊（花蕊）与果实和种子形成的关系。 2、受精的过程及受精后子房的发育。 3、爱花习惯成为学生的一种自觉行动。 一、花的结构 1、花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊 小结：花的主要结构是雄蕊和雌蕊。 方案一：两人合作，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的依次，视察、解剖桃花（鲜花、冰冻鲜花或浸制标本）或当地常见的典型的一种被子植物的花。相识花的各部分结构，相互沟通，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 方案二：四人合作，依据假设，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的依
21、次，视察桃花模型，相识花的结构，分析、沟通，明确雌蕊与果实和种子形成的关系，验证假设，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 方案三：结合生活实际，自主性学习，回忆平常常见的被子植物的花，比照彩图进行联想、视察，相识花的结构，相互沟通合作，解答怀疑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 方案四：两人合作，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的依次视察花的结构，比照已经解剖开的桃花（鲜花或挂图）黏贴图，依据怀疑，进一步相识花的结构，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。组织学生画花、说花，围绕困惑：与果实和种子形成有关的结构可能是什么？进行学法指导，利用cai组织学生探究花的结构，巡察指导，帮助学生得出结论。
22、利用桃花模型质疑：假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，它还能发育成果实吗？请学生运用科学探究的方法，视察模型，相识结构，检验假设，得出结论。 用美丽的诗句带领学生回到那鲜花盛开的季节，充分调动学生的逻辑思维和视察实力，请学生带着怀疑，自学、相互沟通，相识花的结构，明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 用花的黏贴图引导学生思索花是怎样结出果实的？组织学生合作探究花的结构。由于花粉和胚珠的结构不易看到，在探究时要留意联系实际，用挂图或板图进行说明，帮助学生加深理解。 二、传粉和受精 1、传粉：花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程。 2、受精：精子和卵细胞相融合的过程。 方案一：调动阅历储备，运用逻辑思维实力，想像、
23、回忆，用精炼、生动的语言，描述（虫媒花和风媒花）传粉的过程，在老师指导下，进一步了解传粉过程，总结出什么是传粉。 方案二：依据问题，细致观看录像（cai课件），合作沟通，描述（虫媒花和风媒花）传粉的过程，在老师指导下，总结出什么是传粉。 方案三：课前小组合作排练，课上以小组为单位模拟表演（虫媒花和风煤花）传粉过程，在活动中，通过视察、分析，总结出什么是传粉。 三、果实和种子的形成 方案一：依据问题，调动阅历储备，联系生活实际，大胆推想果实和种子的形成过程，最终在合作沟通中，进一步阐明花与果实和种子形成的关系。 方案三：针对书中的不解之处，在老师指导下，利用活动教具，黏贴果实和种子的形成过程，使
24、抽象问题详细化，从而阐明花与果实和种子形成的关系。方案四：在老师帮助下，列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构等学问。 运用逻辑思维和推理的方法，大胆推想果实和种子的形成过程，从而阐明花与果实和种子形成的关系。创设问题情境：花落后能结出果实。激发学生求知欲望，指导学生模拟科学家进行科学探究的过程，分析推理，得出结论。 花习惯模拟表演人工协助传粉的方法，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜花的习惯。 生物学八年级上册教案人教版 级上册生物教案篇六 注入量筒，轻轻摇动几次 3、静置视察（为什么要加柠檬酸钠？柠檬酸钠是一种抗凝剂，加入后可防止血液凝固）视察：1、血液是否分层？
25、分几层？2.各层的颜色怎样？大致比例如何？ 明的液体，约占血液总量的55%，下面部分呈暗红色，不透亮，约占血液总量的45%，两者之间还有薄薄一层物质，呈白色。 试验二显微镜下视察人血的永久涂片 方法步骤： 1、。用低倍镜视察人血的永久涂片，找到物象 2、转动转换器，把高倍物镜对准通光孔 3、用细准焦螺旋调准焦距，直到物镜清楚为止 视察与思索： 1、看到几种类型细胞？（移动装片找） 2、最多的是哪种细胞？是什么形态？什么颜色？ 3、最大的是哪种细胞？有无细胞核？ 4、最小的是哪种？ 反馈视察结果： 学生回答试验现象：血涂片里三种血细胞：红细胞：量最多，呈红色，圆饼状，无细胞核；白细胞：最大，有细
26、胞核；血小板：最小，无细胞核 小结：由视察血液的组成和血涂片得知：血液由淡黄色液体部分叫血浆和三种有细胞结构的部分血细胞（红细胞、白细胞、血小板）构成（板书） 2、三种血细胞的功能 （1）探究红细胞的功能： 介绍红细胞呈现红色的缘由：红细胞里有一种红色含铁的蛋白质叫做血红蛋白，所以红细胞呈红色。 血红蛋白有什么特性？红细胞有什么功能？ 视察演示试验总结血红蛋白的特性。 演示试验：取一只试管加有抗凝剂的血液，待血细胞沉淀后，倒去上层的血浆和部分血细胞，视察留在试管内的红细胞呈暗红色。然后将试管倾斜放置，非常钟后让学生视察：视察内容：斜面的红细胞与试管底部红细胞的颜色是否一样？ 思索：血红蛋白有什
27、么特性？（学生汇报视察结果：斜面的红细胞呈鲜红色，试管底部的红细胞呈暗红色。） 对试验现象的分析：此现象说明血红蛋白与氧结合或分别的条件与氧多少有关。斜面上的红细胞暴露在空气中，四周氧较多，即血红蛋白与氧结合，形成鲜红的氧合血红蛋白，而底部的红细胞接触的空气少，血红蛋白尚未与氧结合，仍呈暗红色。 得出结论：血红蛋白的特性是：在氧气浓度低的地方简单与氧结合，在氧气浓度高的地方简单与氧分别。 依据血红蛋白的特性，总结红细胞有什么功能？（生：运输氧气的功能。） 老师指出：红细胞除了运输氧气以外，还运输部分的二氧化碳。 （）探究白细胞的功能 当身体某一部分被细菌感染时，白细胞是如何到达感染处？伤口化脓
28、时流出的脓液分别含有哪些成分？（学生回答：白细胞可做变形运动，穿过血管壁，到达感染处，去吞噬病菌。伤口流出的脓液是病菌、及死亡的白细胞。（ 总结白细胞的功能：吞噬病菌，对人体有防卫和爱护作用。 指出：白细胞计数是临床化验的重要项目。因为人体受病菌感染时，血中的白细胞总数高于正常，感染处也聚集大量的白细胞。 （3）血小板的功能 生活现象：当不当心，把皮肤划破时，流出血液，不久又自然止血。 提出问题：为什么皮肤出血后回自然止血？（当血管受伤而流血时，血小板会在出血的伤口处聚集成团，并经伤口粗糙表面的摩擦，即裂开而释放出一种物质凝集素，使纤维蛋白原转为纤维蛋白，纤维蛋白原是可溶的，纤维蛋白是不溶的，
29、可交织成网，把血细胞网罗在内，形成血块而凝固。在血块之外，所遗留的澄清的液 体，即是血清。） 由此，同学们可得出血小板有什么作用？（结论：血小板有止血和促进凝血的作用。）老师讲解并描述：由于血小板既能止血，又能凝血，所以正常人皮肤划破流血后不久就会自然止血，但有一种遗传病，叫血友病，患者的血小板很难裂开，不能释放出促血液凝固的物质凝集素，因此，血管遇上大的损伤，无法止血而死亡。 在日常生活中我们常听说某某有点贫血，贫血究竟怎么回事？ 指出：血液里红细胞的数量过少（正常范围：男子平均500万个/立方毫米，女子平均420万个/立方毫米），或者红细胞中的血红蛋白含量过少（正常范围：男子为1215克/
30、100毫升，女子为10.513.5/100毫升）都叫贫血。 贫血患者由于血液运输氧的实力低，影响体内各器官的正常生理活动，因而经常表现出精神不振、疲惫、头晕、面色苍白等症状。这时候应当找医生诊断和治疗。一般的贫血患者，应当多吃一些含蛋白质和铁质丰富的食物。 4、血量与输血 可见血液对人体有特别重要的作用，那么人体究竟有多少血？遇到意外事故失血过多怎么办？ （1）血量 提问：你们知道自己体内有多少血？ 一个成年人的血量约为体重的78%，（板书）那么，请计算一下，一个体重为60公斤的人他的血为多少？平均为多少？（学生计算后并回答：4.24.8千克，平均为4.5千克）。（老师举起3个1.5升可乐瓶里
31、装的3瓶的红墨水说：就是这么多的血。） 人体内的血量只有维持相对的稳定，才能保证人体的正常的生理活动。假如一个健康的成年人一次失血超过体内血量的30%，就会有生命危急。（让学生计算一下体内血量的30%是多少毫升的血？） 经探讨发觉：假如一个人一次失血不超过体内血量的10%，（让学生计算大约是多少毫升？400毫升），所丢失的血浆成分和血细胞还能在肯定的时期内相继得到补充而复原正常，一般丢失的水分、无机盐在2小时内可复原正常，血浆蛋白浓度一天左右复原正常，红细胞则在一个月内复原正常。因此，一个健康成年人一次失血不超过体内血量的10%，是不会影响健康的。 问：你们知道我国的义务献血每次是多少毫升？（
32、200毫升） 人一次就献200毫升血，对自己来说没有什么损害，但对那些病危躺在医院急需输血抢救的人来说，却是救人一命。因此，每一个健康的公民都应主动参与义务献血。（献血的条件：献血者须是无传染病史、无慢性病的健康的成年人。） 但同学们目前处于生长发育阶段，不提倡义务献血，当你们到了18岁后，对于每一次献血应当踊跃报名参与。 （2）、输血（板书） 一个人因大量失血而危及生命的时候，必需通过输血进行抢救，使病人补充血量。但输血前肯定要检查献血者和受血者的血型是否符合。 输血时，假如供血者和受血者的血型不合，输血后红细胞会凝集成团，阻碍血液循环，而给受血者带来严峻的后果，甚至死亡。因此，输血的原则是
33、：应当输同型血。（板书）l血液除了abo血型以外，还有其他血型系统。所以，平安的方法是输血前应当进行交叉配血试验，即受血者的血与供血者的血液相试验，是否出现凝血现象。 三、课堂总结： 通过本节的学习，同学们已驾驭了血液的成分及功能，同时还对输血的意义有了深刻的了解。 四、板书设计： 血液 生物学八年级上册教案人教版 级上册生物教案篇七 教学目标 1、尝试综合评价自己的健康状况，注健关康。 2、在学习和生活中能保持开心的心情。 3、认同酗酒和吸烟对人体健康的危害，选择健康生活方式的重要性。 教学重难点 1、全面理解健康的概念。 2、学会调整心情的技能，保持心理健康。 3、能说出健康的概念；生活方
34、式对健康的影响；健康生活方式的内容与作用。 教学过程 一、课前预习，合作探究。 1、完成p89-90项目测试，看看你能得多少分？健康状态如何？ 测试题中哪些题目是评价身体健康的？哪些题目是评价心理健康的？哪些题目是评价社会适应方面的？ 2、按世界卫生组织对健康的定义是，健康是指一种身体上、和 方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病。 3、健康的生活不仅须要加强_，搞好_，还要保持_，_的心态，同时还应当学会与人相处，维持良好的_。 4、保持开心的心情 （1）儿童青少年心理健康的核心是 。 （2）儿童青少年主动健康的心态是 （3）调整自己心情的方法_、_、_。 二。拓展创新 运用本节所学学问和方法，
35、对家人或亲友的健康状况作出评价，并提出改进建议。 （二）、非选择题 1、按世界卫生组织对健康的定义是，健康是指一种身体上、和 方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病。 2、儿童青少年心理健康的核心是 。良好的和适度的 ，表示儿童青少年的身心处于主动的健康状态。 3、老师和同学都认为小南是一个得才兼备、真正健康的人，因为他：心情常常保持稳定；和任何人都相处得很好；体育成果都已达标；能胜利地调整日常生活中的压力，合理地适应环境；有良好的身体素养；能主动参与集体活动，争取班级的荣誉。 在这些表现中属于身体健康的是 ；属于心理健康的是 ；属于社会适应实力的是 。 二、课前预习 1、自我检测： 世界卫生组织
36、依据健康的含义，制定了健康的10条标准： 充足的精力，能镇定自若地担负日常生活和繁重工作而不感到过分惊慌与疲惫。 处事乐观，看法主动，乐于担当责任，事无大小，不挑剔。 擅长休息，睡眠好。 应变实力强，能适应外界环境中的各种改变。 能够抵挡一般感冒和传染病。 体重适当，身体匀整，站立时，头、肩位置协调。 眼睛光明，反应灵敏，眼睑不发炎。 牙齿清洁，无龋齿，不难受，牙龈颜色正常，无出血现象。 头发有光泽，无头屑。 肌肉丰满，皮肤有弹性。 以上10条，体现了健康所包含的身体、心理的良好状态和社会适应实力这三方面的内容。要想拥有健康，就必需拥有健康的生活方式。 2、质疑：什么是生活方式？ 3、探讨小结
37、：生活方式是指人们在日常生活中所遵循的各种习惯，如饮食习惯、起居习惯、日常生活支配、消遣方式和参加社会活动等。 三、合作探究 学习任务一：相识生活方式对健康的影响 1、大家在课余时间收集哪些有关不健康的生活方式及其危害的资料？ 2、把自己收集的资料向小组同学沟通。 3、你们知道在现代社会生活中，哪些生活方式对人们健康的威逼，缘由是什么？请同学们带着问题看教材p94的“资料分析”，并结合下面的两个探讨题进行分组探讨。 资料分析：1957年和1999年中国城市前七位主要疾病死亡率 探讨：(1)40多年来，导致我国城市居民死亡的主要疾病种类发生了哪些改变？ （2）为什么会发生这些改变？这些改变说明白
38、什么题？ 4、结合数据资料，列举现实生活中的详细事例。再与同学一起阅读教材p95的第一、二自然段的内容。 5、小结：在现代社会中，影响人们健康的疾病已经发生了改变，生活方式已经成为影响健康的主要因素。 6、探究活动：探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响 以小组为单位制定探究试验安排 试验指导：这个试验看起来比较简洁，但是在制定试验步骤和详细操作时有许多细微环节值得留意和重视。如选择什么样的酒精浓度、水蚤心脏的位置、心率的计数、试验组和比照组的选择等等。在试验中，每一组的学生选择3个以上比照试验完成，即清水中水蚤的心率、两组以上有肯定梯度的酒精溶液中水蚤的心率，每一组必需有肯定的试验次数以求取平
39、均值，然后从这几种组的平均数据中分析现象和得出结论。假如是选择烟草浸出液对水蚤心率的影响，则应留意在试验前用不同体积的清水浸泡一种品牌的香烟烟丝。 表达沟通：探究活动的过程及方法，统计表格的设计。 7、汇报探究活动的过程、方法和结果并探讨教材p96的两个题目。 学习任务二：选择健康的生活方式 1、依据自己的探究活动结果，说明酗酒和吸烟对人体健康造成的严峻危害。 2、投影展示材料： 当人喝了含有酒精的饮料后，酒精在胃和消化道上部干脆汲取入血液，汲取的速度与酒精的体积分数（浓度）成正相关。酒精在被最终分解前，能对多种器官组织起作用，尤其对心血管系统的作用最为明显，它使心跳加快。血压上升、皮肤血管扩
40、张。饮酒过量便是酗酒，会导致酒精中毒。急性酒精中毒又称“醉酒”，严峻者可导致死亡。慢性酒精中毒主要表现在对胃肠道、肝脏和神经系统的损害。酒精还可使脂肪在肝脏积累，持续饮酒过量会导致脂肪肝。因此，饮酒过量的人，肝硬化的患病率和死亡率都比较高。 吸烟是影响呼吸系统健康的重要缘由之一。烟草燃烧后生成的烟雾成分有几百种，其中明显有害的有：尼古丁、一氧化碳、烟焦油等。近几十年来，我国的肺癌发病率急剧上升，其中约有80%的肺癌病人是因长期吸烟引起的。吸烟时，烟草的烟雾中只有约10%被吸烟者吸入，而其余的90%却散布于空气中。这些烟雾不但污染环境，而且使不吸烟者被动吸烟，间接受到损害。吸烟的危害已引起世界各
41、国的重视，联合国已将每年的5月31日定为“世界无烟日”。 吸毒对人体的危害就更严峻了。吸毒会损害人的神经系统，降低人体的免疫功能，并使心肺受损，呼吸麻痹，严峻的会导致死亡。吸毒者为支付吸毒巨资而不惜诈骗、偷盗等，严峻危害社会。青少年正处于生长发育时期，吸毒对身体造成的危害更大。 3、以上的材料说明，不良的生活方式给人体的身心健康造成了很大的危害。我们要想拥有健康，怎么办呢？ 4、分组探讨：生活中哪些生活方式是健康的？哪些生活方式是不健康的 5、探讨结束后，各组派一名学生代表将本组的探讨状况向全班汇报，不完善的地方同组的同学可进行补充。 6、师生共同总结应当选择什么样的生活方式才是健康的。（养分
42、配餐好，坚持体育熬炼，按时作息，不吸烟、不喝酒，拒绝毒品，主动参与集体活动等） 7、补充：学生生活方式不科学会影响健康 生物学八年级上册教案人教版 级上册生物教案篇八 学问目标：1、描述人体的免疫功能；2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区分；3、说明安排免疫的意义 实力目标：培育学生运用所学生物学学问分析和解决实际生活中遇到问题的实力；2、得高资料分析及数据处理实力。 情感目标：养成关注健康、珍爱生命、关切他人的情感。 重点：1、描述人体的免疫功能；2、说明安排免疫的意义。 难点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区分 教学打算 教材分析：充分利用皮肤、黏膜等相关学问，分别说明三条防线的构成、作用、配以形象化插图，让学生理解相关概念。教学时应从感性学问入手，依据认知规律组织数学。 1、 学生打算预防接种卡 老师打算相关图片、动画及视频资料 板书设计 第三节免疫 一、人体的免疫功能 1、三道防线 2、特异性/非特异性免疫 二、安排免疫 教学后记 1、对三道防线应做详细细致的介绍，多举事例会收到很好的效果。 2、时间关系，练习做的不够多，应当留意。 南京市玄武区中小学老师备课活页编号 教学过程 内容 老师活动 学生活动 导入问：1、我们的身边充溢了病原体，为何我们仍能健康的生活？ 2、 疫苗是什么