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1、教育教学随笔精选30篇 教化随笔 精选30篇 由大文斗会员“heavenhu”投稿细心举荐，我希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 篇1：教化教学随笔用爱心为后进生撑起一片天空。我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更须要老师的耐性、细心的呵护、理解与敬重、谆谆教导“要细心的像对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告知我们对待后进生不行疏忽大意，作为一名，我们有职责也有义务教化好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，呈现自我独特的风采。在我担当一年级班主任的第一学期里，我的班级里*和*，他们两个有一个共同的特点，不爱
2、做家庭作业，导致他们两个的学习成果很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我细致的视察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发觉，他们并不是那种学习成果较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我起先对他们进行思想教化，没过几天，*病又犯了，我很生气，同时也有些悲观，不想再管他们了，可是我又想假如我放弃了他们，那么他们或许就会越来越放松自我，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教化，几天之后，我发觉*已经能够自我按时完成作业了，于是，我刚好对*进行表扬，没过几天另一个也起先自我完成作业了。当时我虽然很兴奋，可是真的
3、很胆怯他们坚持不了几天又不能坚持下去了，可是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，并且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真兴奋;有时是：你可要坚持哦!并且一向坚持到此刻，*的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。经过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师必需要抓住他们的弱点，从各个方面去关切他们，去爱惜他们，使他们感受到老师赐予他们的暖和，赐予他们的信念，赐予他们的关怀，这样让学生从内心发觉自我的错误所在，找到提高的方法，从而努力学习，这样的方法的确是很好的，我想这些珍贵的阅历都会为
4、我以后的班主任工作起到良好的作用!感悟三：请耐性等待一会，花儿就要开了。老师要学会倾听。苏霍姆林斯基说过：“教化艺术的基础在于老师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们老师应当进取去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少老师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，异样是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自我对学生大加训斥，这样很不利于教化好学生，我自我也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平常也是这样要求学生的，但有的学生就是犯*病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙*还没来，我着急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在用心的读课文
5、，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他常常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理睬他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。明白事情的真相后，我懊悔自我没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很恳切地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为老师，有时凭自我的主观确定去对待学生实在不应当，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要敬重他们的人格，仔细倾听他们
6、的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，老师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，留意他们的情感改变，让学生充分显示自我的内心世界，使学生真实地感受到老师的关爱.篇2：教化教学随笔“让”对于幼儿老师而言，新入园的孩子除了“分别焦虑症”让我们头痛，还有一个最值得老师重视的，便是让幼儿体会“谦让”。今日午睡有一件事让我记忆尤为深刻。我们班有一对龙凤胎叮叮、当当。对于上过早教的她俩来说，“分别焦虑”这个坎早已过去。由于他俩都比较好动，午睡期间精神状态极佳，一入睡室便争着要老师陪伴在一旁，我原本准备先哄睡当当，再“转战”叮叮。但在我陪伴当当的过程中，叮叮一向异样不
7、快乐在床上爬来爬去，左右翻滚，最终爽性皱着眉头张嘴大哭“要妈妈”。当当轻声与我交谈“老师你去陪叮叮吧，我是哥哥，我自我睡觉。”说完这些话，当当主动让我去到叮叮身边陪伴她，他也如他自我所说，乖乖睡着了。休息时间结束后，我将当当的行为刚好和小挚友共享，并对当当主动提出的“谦让”进行贴纸嘉奖。嘉奖生效后，午时的活动让我明显感受到叮叮对其他小挚友的看法有所转变，对玩具和点心不但不争抢，还会拿着给更须要的，哭闹的小挚友。生活中一些微小的行为动作，在孩子们的眼里，可能会成为老师重视程度及爱意多少的表现；一旦孩子明白了你的激励机制及动作含义，他可能会更加进取主动去协作你；这一方式方法，也更有利于班级的管理及
8、活动的进一步开展。愿每一位行走在教化路上的人心中都充溢真爱，让我们一齐把真爱的种子种进孩子的心里，信任它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。篇3：教化教学随笔后面还有多篇教化教学随笔！培育“学困生”良好的学习习惯“学困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社会环境的影响等缘由造成在完成学习任务上有困难的学生。从教多年，我认为在数学教化教学中培育“学困生”良好学习习惯，是每一位数学老师必需要应对的工作。老师在与学生接触过程中要到处严格要求自我，做到课前仔细备课，对待学生一视同仁，异样要敬重和关切“学困生”。那些学习成果较差的同学，往往异样须要得到老师的指导和爱惜，这些学生基本上由于自卑心理严峻，不
9、敢接近老师，更没胆识向老师讨教各种问题，所以老师要选一些相宜的时间多关切他们，多对他们进行激励，并让他们回答一些简洁的问题，从而让他们建立自信念。经过这样，让“学困生”明白，学习有困难不要怕，要进取应对困难，学生的学习爱好渐渐有好转。老师在课堂上讲课要尽量多离开讲台，步入学生中间，甭总舍不得离开三尺讲台。老师在课堂上要多走下讲堂。异样是当支配探讨问题或完成练习环节时，我所教学的班级中就有几位学生由于自控本领差，就会在哪儿玩。就这些情景，我上课时，就尽量的离开讲台，在学生的座位之间适时走动，当发觉学生开小差或玩耍时，就立即到他们身边提示，有时还找寻机会表扬、激励他们。这样，使这些学生能感受到老师
10、经常都在关注自我，于是就渐渐努力克制自我的不好习惯了。强化良好习惯养成。我所教学的班级中有那么几位学生，对数学课不感爱好，因为他们觉得不情愿动脑筋思索问题，所以对于数学作业练习来说更是感到头痛，作业总是不能按时完成，就算特意留他们下来做，也很难完成，他们的如此看法，对班里其他学生产生不良的影响。针对这样的情景，我在班里让学生组成的学习小组，让组员之间相互帮忙，促使他们改掉不良的学习习惯，让学生之间产生了相互督促，养成按时完成作业的良好习惯。留意兼顾个体差异。针对不一样的学生，设计出各种不一样的激励的评价标准，教学时，“学困生”要到达相应的标准就可得到好的评价，作业及练习的难度也如此;对于优秀学
11、生，我定的校准就要高一些。总之，对不一样的学生就能得到不一样的表扬激励，“学困生”就以往来说，很少得到表扬，之后能与其他学生一样时常的到老师的激励，他们变得自信多了，数学作业的习惯自然而然好多了。篇4：教化教学随笔社会关系和善者的苦恼在现代这个特别的社会里，人际关系确定着一个人的命运前途以及华蜜生活，而作为很少和外界打交道的老师则只能在关系网中望洋兴叹了。其实，兴叹到也无所谓，主要是一遇到麻烦事，则真地让人苦恼得怒火中烧，比如说，你要去办点事情，假如让人家明白你是老师，立即就会遭遇白眼和冷淡，而假如你慌称自我是某某机关的，那么，立即人家就会对你另眼相看，这时，你会感悟什么是权势，什么是没有地位
12、。所以，作为老师最好是无事，无病无灾，这样万事大吉，自得其乐，然而，这种情景好像不太多，人生难免遇到各种各样的麻烦，这时，你就不得不硬着头皮，磨破脚皮，厚着脸皮，说破嘴皮地去跟人家打长久战，这时，你就会发觉学校里对真善美的追求，到了社会上是多么地格格不入，这种“不入”很是让老师心中感到任务的艰难和内心的苦恼。或许有人说，还有学生吗学生也能够给你帮忙吗。一方面老师羞于学问分子的面子不情愿让学生帮忙，另一方面好像有些驾驭重大关系的学生也不愿为老师帮忙，因为老师没有东西给他嘛。所以，在关系大网面前，和善的老师仅有一片苦恼了。篇5：教化教学随笔事业前途平淡中的无奈能够说，每个刚刚走上讲台的老师都以往有
13、一番壮志宏图。有的想经过自我的努力成为学校的领导，有的想经过自我的拼搏成为一代名师，但随着时间的推移，岁月的流失，工作的打磨，很多人的棱角光滑了，雄心没有了，壮志消逝了，更多的是对事业前途失去了信念，在平淡之中无奈地工作着。因为他们发觉，原先现实和自我的幻想差距如此遥远，在学校里并非你的业务水平高就能走上领导岗位，于是，这些人，有的向社会倒戈了，成了自我以往厌恶的人，更多的是变得冷漠甚至于消极抗拒了。他们发觉现实和自我的教化之梦距离太大了，必需在应试教化的怪圈中旋转，否则就会遭遇家长的指责，人们的不满，最好收起你那一套教化的乌托邦，回到可怜的现实中，为了生存麻木而机械地重复前人的劳碌，于是现实
14、和幻想的冲突掩藏了，只是如此工作着。当然也有少数辉煌绚丽的人物。教化氛围应当引起我们反思，为什么要让我们老师如此无奈地在平淡中工作，莫非我们不须要活力烈火地点燃吗我们不情愿在平淡中无奈地工作，我们同样须要阳光绚丽，生气勃勃，我们不情愿在灰色中流泪生活。由整理篇6：教化教学随笔尽管从教18年了，但对于教化，我没有什么真知灼见，总感觉教书是分内事，做不好就对不起台下的学生，对不起家长和社会的期望，也对不起自我的良心。教书是良心事，这也是同事们沟通时最常谈到的。不管生活有多么琐屑，现实有多少无奈，一走进教室，应对着这群称你为老师的孩子，你便自然而然活力四射，活力澎湃地讲解学问，不厌其烦地剖析要点，毫
15、无保留地倾囊相授。尽管台下的学生参差不齐，有的正处于叛逆期，但他们是你班上的学生，就像是你的孩子，你就得包涵他的缺点与不足，并静下心来探讨分析他们的行为，以期因材施教，让每个学生都有所得。电影一个都不能少虽然是上世纪90年头拍摄的，但令人感动至今。十三四岁的魏敏芝虽然只是山村小学的代课老师，由于年龄小毫无教学阅历而常常受到学生的讪笑与欺压，可是她给校长保证，她会在高老师请假回来后把班级交还给她，“一个学生都不会少”作为老师，哪怕仅仅是代课老师，他们都不会轻易放弃班里的任何一名学生，这便是一个老师的教化情怀，一个教化工作者的良心。毕业至今，我已经教出6届的中学毕业生了，在跟学生的长期接触中，发觉
16、他们最喜爱的老师是那些能够和他们打成一片，公允地对待他们的老师。现代的教化，过分重视精英教化，过分炒作状元，导致不少老师的眼里仅有班里那几个读书好的同学，这简单使得其他学生心理失衡。记得刚毕业时，班里有个学生上课时老是爱搞怪，搞得老师们很头大，跟他开诚布公沟通谈心了好几次，最终他终于跟我说了实话：“老师，你明白我为什么这么做吗？那是为了引起老师们的留意啊！”我心里一震，是啊，教了他们快一年了，不少同学的名字还叫不出来，实在是不应当啊！从今，我告知自我，务必在最短的时间内相识班上的每一个学生，并尽可能地走近他们的内心，让他们认可你这个老师，那么你的教化将事半功倍。常常有家长这样跟我说，老师，这孩
17、子我管不了了，你帮帮我吧，老师说的话他会听。尽管心里在嘀咕，你一个孩子都管不了，那我几十个孩子要怎样办？可是看到家长的焦灼与期盼，这话无论如何是说不出口的，只能答应尽力而为。很多老师都有这样的体验，班上总有几个因各种缘由，尤其是沉迷手机而对学习失去爱好、在班里睡觉混日子甚至捣蛋逃课的人，每次都被他们气得说算了不管了，可是一看到他们又忍不住要唠叨几句，明知效果甚微，可是只要有百分之一的可能，就得付出百分百的努力，这是老师的职业病，也是良心使然。前苏联教化家赞可夫说：“当老师必不行少的甚至几乎是最主要的品质，就是要酷爱儿童。”虽然我们未必能“得天下英才而教化之”，但我们能够公允地对待每一位学生，做
18、到不抛弃，不放弃，这就是一个老师的良心。篇7：教化教学随笔或许每个学生在不一样的阶段会有不一样形式的语音学习经验。低年级学习字母发音，中年级涉及到发音规则的学习，高年级有音标学习，可是学生的语音学习起步有快慢，输入和巩固渠道各有不一样，所以学生的驾驭结果可能会有较大差异，本领强的学生能在低年级具备生词的认读本领，并且记忆单词又快又精确，而这方面本领较弱的学生阅读本领，朗读本领以及表达本领相对而言都处于劣势，久而久之对于英语学习也慢慢失去了爱好。仅有驾驭了正确的语音学习方法，才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的本领。低年级阶段是学生对语
19、音最敏感的时期，这个时候引导学生驾驭必需的读音规则和字母字母组合发音规律是非常相宜的。众所周知，语音教学须要进行许多的机械性操练，因而往往会很枯燥，所以作为低年级段的英语老师，我们应当依据学生的特性特点和心里特征，着以有效的方式，提高学生的学习进取性，削减学生对英语学习产生的惊慌感。1、坚持供应较为幻想的口语训练材料让学生进行仿照和练习，为学生打下良好的发音基础，良好的语音语调来源于听精确的发音，仿照精确的发音而来，这种本领是在语言环境中浸泡、熏陶出来的。2、强调一体化教学。英语单词的组成基本上是由元音和辅音相拼而成，所以在字母发音规则的学习时必需要重视他们之间的相拼练习，使原本的学问转化成本
20、领干脆服务于英语学习。此外，把一些与字母读音相同的单词、或贴合英语发音基本规则的拼法比较简洁的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。让学生学习字母的同时，也能依据发音规律来归纳一些这些平常常用的单词，便于他们的学习和积累。3、用诗歌进行语音教学。诗歌是语音的艺术，歌谣不仅仅铿锵有力，节奏显明，并且韵律本身就是语音的艺术，既可帮忙学生学习驾驭语音，又可帮忙学生辨别区分相像近似音。小学英语语音教学的重要性往往是一个隐性效应，或许低年级时打下坚实的基础，到了高年级效益才会明显凸现，能够说语音教学的好坏干脆关系着英语教学的成败。所以，设计各种形式的活动和操练要求，让
21、学生在开心的气氛中学习，在进取的情景中记忆，从而提高语音教学的实效性，也能充分的在课堂中体现必需的输入量，让学生1+1产生大于2的收益。篇8：教化教学随笔学会用“嘴”说话小班有个孩子叫刘航宇，一入园就表现出了与众不一样的淘气，他的嘴巴几乎不用，(活动课老师不论教什么他的嘴总闭得紧紧的)，平常也不和小挚友沟通;而手的用处却表现地尤为突出，在园的时间几乎没一刻闲着，不是挠挠这个，就是捅那个一锤，把班级搞的“告状声不断”，怎样办呢静下心来之后，我找他的家长谈了谈，了解了一下孩子在家的表现，同时也向家长客观地谈了孩子在园的表现。告知他孩子出现的交往上的困难，期望家长协作幼儿园工作，每一天问问孩子在园交
22、了几个新挚友及学的资料等。我走到孩子旁边蹲下身子边摩挲他的头边轻轻地告知他：“航宇，老师和你是最好的挚友，老师也明白你很想和小挚友玩，你不明白小挚友为什么总告你状是不是，老师告知你个让小挚友喜爱你的法宝，好不好”孩子慎重的点了点头。“学会用嘴说话”，不要用“手说话。孩子稀里糊涂的眨了挤眼睛，我见时机成熟，于是和孩子说明道：“你想干什么事情的时候，要用嘴巴说出来，不能用小手，小手是用来做好事的，不是落在小挚友身上的，假如你是小挚友你会喜爱和用手说话的小挚友玩吗”孩子茅塞顿开的点了点头。接下来的日子，孩子明显的改变了。班里的告状声也没有了。篇9：教化教学随笔小学数学教学随笔数学资料走进学生生活，让
23、学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自我身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。（一）寻求学问背景激起学生内需小学数学中的很多概念、算理、法则等都可经过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。（二）利用生
24、活原型帮忙学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实，涠喑橄蟮氖学学问，只要老师擅长从学生生活中找寻并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。（三）用于现实生活领会数学风采在数学教学中，我们不仅仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生明白往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。数学资料走进学生生活，让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多
25、学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自我身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。篇10：教化教学随笔教室里的红绿灯到聋哑学校阅卷，我发此刻每个教室的墙上，竟然有两个灯泡。虽然大白天，灯没有亮，但很明显能看出这是两个彩灯，一个是红灯，一个是绿灯。教室里竟然有红绿灯？本人生性愚钝，百思不得其解，这是干什么用的呢？当我把我的发觉和疑问，告知其它老师后，他们有的和我一样惊异和怀疑，有的却笑眯眯地看着我们。很明显发笑的老师，早就明白聋哑学校有这两个东东，并且他
26、也必需明白红绿灯的作用。在我们反复的追问下，这位老师不再卖关子，告知了我们答案。原先聋哑学校教室里的红绿灯，就相当于其它学校里的钟或铃。因为那里的孩子许多既哑又聋，无法听见上课或下课的铃声，于是正常的钟铃派不上用场。可是他们大多人视力正常，不能听却能够看呀！于是便有人独创了聋哑学校的“红绿灯铃”，上课亮红灯，学生安静，老师“讲课”。下课亮绿灯，学生自由休息，教室内外放行。听过这位仁兄的讲解，对这个东东的独创人，我油然而升无比的感谢与崇敬。别看这一样小小的独创，给聋哑儿童解决了多大的问题呀！那里面又凝合着独创人多少才智，多少爱心啊！我又不禁联想到其它一些专为残疾人士独创的东西，比如轮椅；比如盲文
27、；比如盲道，比如助听器等等，哪一项不是独创人爱心、汗水、与才智的结晶啊！我想：作为一般人，或许我们没有独创家的才智，不行能给残疾人太多太大的帮忙，可是我们完全能够做一些力所能及的事情呀！首先，对他们不要卑视，不要冷漠，不要刁难！其次，应当给于他们应有的同等、自由、民主、敬重、关爱以及帮忙！还有一条，那就是：关键要有行动！篇11：教化教学随笔人的一生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，学生们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就必需要不断地学习，终身学习，更新学问结构，去汲取新东西。可见，学习方法比学问更为重要，教给学生方法才是教学的根本。所以现代老师的主角应由学问的占有者转化为学问
28、的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践本领，使学生获得必需的终身学习的本事。而学生敏捷运用传授的方法又还须要一个按部就班、反复训练的过程，为此，我针对不一样的学问版块，实行了不一样的训练方法，一、预习是学好语文关键的第一步预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学学问和本领，对一个新的相识对象预先进行了解，求疑和思索的主动求知过程。应对一篇簇新生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课预习只需
29、粗略的阅读，了解学问的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，老师对新学问的传授，是在学生打算程度和此刻学问水平的基础上进行的。问题的思索也是有较严格的时间限制，在这种情景下，理解者若对新的相识对象心中没数，往往就会惊慌地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新学问的理解和理解，并且更不易进取思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，到处被动。久而久之，就会对学习语文失去爱好，甚至产生畏惧心理，严峻影响成果的提高和本领的培育。二、预习的方法1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关资料从头到尾，细致阅读一遍，简单理解的能够“走马观花”。对于
30、生疏的新学问，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自我足够的留意。2、联想法。联想是预习不行缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文学问之间有着紧密的联系。所以，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将学问融汇贯穿、初步驾驭的过程。有了联想，就能使自我的想象力得以发展。想象力是人的本领之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其珍贵的品质。”3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的资料能提出几个为什么，则说明预习是胜利的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自我不懂的地方提出来外，还应逐步
31、熬炼自我变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学本领。可见预习时应异样避开的是那种表面无所不知，其实一窍不通，头脑中一片混沌。勤于思索，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。4、整理法。整理是预习全过程中不行忽视的。经过预习，对新学问的驾驭会做到心中有数，对已学会的学问自我会感到喜预习的步骤1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的学问和规律。所以，对整个单元阅读一遍，预先构成一个学问系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于比较和。2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“视察”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“
32、攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思，3、熟识作者。作者的生活经验、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。4、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心资料，课文中选入的宏大作家鲁迅的文章，有些资料与背景有干脆的联系。5、思索练习。对课后的思索和练习，若能事先思索，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思索角度或解答。这样既提高了作业的质量，同时又节约了时间。预习是一种科学的学习方法，它对培育我们勤于思索的习惯，提高分析问题、解决问题的本领及语文成果有很大的帮忙教学有法，教无定法，针对学生基础差的特点，从基础入手到提高本领直至
33、学以致用，使学生在不一样资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，学生获得了一些现代社会所须要的语文实践本领。篇12：教化教学随笔我说人文教化西方：人的价值具有首要意义，其内涵是指对人类生存的关怀；中国：以价值伦理道德为核心，其内涵是指人类世界区分于自然世界的法则与秩序。两者都以人为中心，以人为关怀的对象。人文素养就是做人的基本修养，它体此刻一个人对自我、他人和社会的相识看法和行为准则上。人文精神是人文素养的最高境界，它主要是经过个人的人生观、价值观、世界观、人格特征和审美情趣等体现出来。人文教化就是要教化人活得高尚，活得对他人、对社会有价值、有贡献，要合乎社会提高价值的标
34、准；这就要求受教化者构成对他人和社会的友善看法，养成良好的行为习惯。现代人文教化的目标是：让学生学会做社会提高的现代人，注意培育人性的理智、高尚、高雅的人文精神。在学校教化中，每一位教化工作者必需时刻牢记：我们工作的对象是一个个鲜活的学生，即便他（她）身上存在着这样或那样的缺点和不足，我们的任务是提高人、发展人、引导人。所以，让每一道火花都闪亮，让每一个孩子都提高，让每一位学生对人生都充溢热忱，这是教化者的职责。“一匹狼，为了削减对手而咬死另一只狼，或者把肉夺到自我的嘴里，对狼来说，或许是它的快乐；！人是天底下最具有灵性、具有思想、具有感情，能确定善恶和是非的高级动物；人讲成败，更应当讲善意。
35、所以，人的快乐，除了享受胜利等等之外，还有更高的内涵：仁者爱人。篇13：教化教学随笔新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们老师引导学生对社会生活要用自我的眼睛去视察，用自我的心灵去感受，用自我的方式去探讨，用自我的亲身经验去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，究竟给孩子一个什么样的语文课堂？我认为主要应把握以下几个方面：（一）给学生一个情感的课堂。1、一个语文老师应当让学生觉得自我的情感最丰富。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的老师，如何能调动
36、学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、敬重“须要”，注意“激趣”。经过多种方式在教学过程中激发学生学习的爱好，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的进取教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和进取性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注意师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。（二）给学生一个“沟通的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要
37、还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。（三）给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自我”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的：我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时，这一向以来都是教学的难点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自我思索，竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来天就晴，应在
38、青的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情”2、注意实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是许多的实践，仅有在实践中，学生的本领才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。在教学登罐雀楼后，引领学生阅读背诵了村居、望庐山瀑布、春晓等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，并且无形中又积累了很多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍举荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！老师让学生经过“说”和“读”
39、把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一向以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。（四）给学生一个“感悟的课堂”。1、把人家的情感变成自我的情感。秋天的图画描述的是硕果累累的是秋天，如何让学生去体验作者酷爱大自然、酷爱祖国的山山水水的情感呢？经过图片、录像资料展示漂亮的秋天，而后
40、，引导学生把自我漂亮的家乡介绍给大家。孩子们充溢着骄傲感，饱含着对家乡无比的酷爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自我深深地感动。2、把人家的语言变成自我的语言。3、把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自我，感悟自我，感悟教学。篇14：教化教学随笔不知不觉间，我在教化教學的路上，无论是在个人的教化教學阅历，驾驭课堂的本领还是教化教學的效果，都较刚参与工作时成熟了很多，提高了很多。波斯纳曾提出过一个老师成长的简要公式：阅历+反思=成长，并指
41、出，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能构成肤浅的学问，假如老师仅仅满意于获得阅历，而不对阅历进行深化的思索，那么他的发展将大受限制。可见，阅历和反思对老师的成长有着非常大的意义。记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先學会停下来。”这句话是说在跑步中我们要學会停下来，这样能够对自身做全面彻底地调整，也能够积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教學工作又何尝不是如此呢？试着在教學中多反思，使自身获得的阅历上升到必需的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教學工作中，我们仅有运用头脑真正地反思，才会有我们老师自身的发展，才会有學生的发展。经过我的教學实践，
42、结合教學反思，使我真正地体会到，反思，对一个老师的成长，真的很重要。记得一次沟通会上，有个老師就讲起了他对日常教化教學的反思，给我印象深刻的就是他特地打算了反思记录本，只要有想到的资料，刚好写在上头，许多时候只是一个也许资料或是一点想法，然后他会利用空余的时间，把这些资料中异样感爱好的话题写一写，也便就成了我们所谓的反思，我想这就是一种坚持吧。我想，仅有坚持不懈坐着反思教化的老師，才是真正能在教化教學中有所收获的人。一个拥有进取看法的人，总是能在各种逆境中找寻到坚持下去的理由。由此想到我们平常教學中的反思也是一样，仅有首先抱有进取反思的看法，才能真正做到反思，做好反思。所以，想要真正反思胜利，
43、先有进取的看法吧。自古以来，关于“坚持”的名言有很多很多，譬如比阿斯说：“要从容地着手去做一件事，但一旦起先，就要坚持究竟。”又譬如论语中那句“欲速则不达。”人们为什么要一向重复着坚持，可见它是多么的金贵。从事教化工作三年来，我就始终秉持这样的信念，无论遇到多大的困难，我都会坚持究竟。此刻的學生与我们存在着很大的观念差异，并且特性都比较强，不能对他们实行压制的手法，刚起先虽然取得一些成效可是效果却会适得其反，我们并不是阶级敌人，要真正从他们的角度动身，探讨问题更要兼顾大多数人的利益。应对本學科的特点，要仔细思索怎样让他们更好的理解。老师不仅仅是传知解惑，重要的是培育學生，让學生会學而不是學会学
44、问；教学问的目的在于让學生从学问的发生过程中學会分析问题、解决问题的方法。所以培育學生學习的方法、解决问题的本领是教學的关键。老师首先要吃透學情，要明白學生须要什么、學生在什么情景下能发挥潜力！爱好、方法、习惯、性格、特性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。教學要有效果，关键在课堂；课堂要有效果，关键在學生参加！常规教學的各个环节，课堂教學是关键。要提高课堂教學效果就要有丰富的专业学问基础，并且要涉猎一些课外书籍的学问，开拓视野，关注身边事，国家事，仅有这样才能把教材枯燥的学问讲活，才能激发學生的學习爱好。在今后的學习工作中要更加努力，引领自我不断超越。仅有这样，才能对得起老师这个称号，
45、才是真正的名副其实。篇15：教化教学随笔数学看似肃穆、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色调。但假如专心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的快乐。学生学得也简便，自然而然地情愿上数学课。要让学生情愿上数学课必需要从激发学生的学习爱好入手。不管做什么事，只要有了爱好，才能仔细地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的爱好，一向是很多数学老师关注的问题。依据几年来数学教学的经验谈几点自我的看法第一、要让学生对数学感爱好，首先老师必需对自我所教学科感爱好，自然就带动了学生上数学课的爱好。这就要求老师作一名专心的老师，利用一切可利用的细微环节激发学生爱好。比如
46、数学课本中的“你明白吗”，从中有许多常识，如阿拉伯数字是谁独创的，它是怎样传到中国的？人的心脏一年要跳多少次？诸如这类的问题学生也是很感爱好的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了爱好。其次，从生活中捕获数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。数学源于生活，仅有从实际动身，才能便于操作，简单理解。现代教化理论认为，数学源于生活，生活中充溢着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，
47、找寻生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行探讨性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自我动手量身边的物体，用自我身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全能够在课堂上让学生动手做一做，换一换。要让数学课走进生活并不难，只要我们专心去琢磨，自我先专心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。第三，注意学生的学习感受，让学生作课堂的主子。课堂上真正以学生为主体，每一个学问的学习和理解，应当做到：学生能做的必需让学生做，学生能说
48、的必需让学生说。这样，才能体现学生是学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部学问的“统帅”，全部学问都要由老师一个人来和盘托出，学生只能被动理解，这样的教学学生自然不会产生学习爱好，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，老师应当常常给学生供应能引起视察、探讨的环境，擅长提出一些学生既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自我去发觉和找寻问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些探讨的机会，多一些胜利的体验、收获的快乐。总之，课堂应当是富有魅力的地方；课堂应当是学生获得自信的地方；课堂应当是师生才智碰撞的地方；课堂应当是焕发诞生命活力的地方。只要我们专心去教学，信任会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧！篇16：教化教学随笔青春作伴好读书莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”学校里，春暖花开，少年云集，既是读书的好季节，又是读书的好年龄。本学期，学校将周五中午自修定为课外阅读时间，引领学生阅读、悦读。这是我校“阅读点亮人生，书香浸润学校”活动的组成部分，也是一项很有远见的举措。试想，学生从早晨起先一向做功课，直至黄昏时分，住