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2、讨内容之间的区分。一般探讨的目的就是你为什么要做这个探讨，即问题的提出，是探讨的意义与理由。探讨目标就是你想通过探讨建构怎样的教学模式、教学策略、方法之类的东西，是一种可以推广的阅历，因此可以理解是一种学问产品。探讨内容则是与探讨目标对应的详细的可操作的一个个探讨点。例子：网络环境下的小学生数学特性化自主学习的探讨一、问题的提出二十一世纪是信息化、数字化、网络化的时代，信息技术在带给人类大量信息的同时也带来了时空新改变，为我们建立了不断延长的动态交互学习系统，为学生认知创设了良好的动态发展的学习环境。特性化自主学习，即富有特性特点的自我限制性学习。“特性化”即个人在学习中表现出与他人不同的优势
3、特色，如在学习目标、学习内容、学习方式、学习手段、学习风格、学习策略等方面充分体现个人的特色和特长。“自主”即做学习的主子，主动主动地学习，充分体现学习的自我限制性。假如从教的角度来讲，特性化自主学习的实质就是“因材施教”；假如从学的角度来讲，特性化自主学习的实质就是发挥学生的“主体性”。“因材施教”要求依据不同的教化对象采纳不同的教化方法。“主体性”要求学生在学习活动中充分体现各自所特有的相识和实践实力。由于传统教学采纳“老师讲学生听和练”的班级授课制，统一老师、统一教材、统一教法、统一进度、统一测评等统一的教学模式使“因材施教”无法得到落实，学生的“主体性”也很难得到真正发挥。因而，特性化
4、自主学习是传统教学始终追求而又无法实现的志向化模式，而网络将以其传统教学所无法比拟的优越性为特性化自主学习供应强有力的硬件支持。如何把小学数学教学有效地融合于网络教学中，构建新型的网络教学模式，实现小学生数学学习的特性化、自主化，成为人们关注和探讨的焦点。因此，我们提出了这一课题探讨，力图通过信息技术在小学数学教学中运用的实践创新，探究总结出在网络环境下的小学生数学特性化自主学习的有效策略和方式，从调动学生的内在需求动身，激发起学生学习的爱好，使学生在获得学问、培育实力和情操上得到同步提高，满意不同层次学生的发展需求，进一步提高数学课堂教学的实效性。这一课题的实施，从提高数学课堂教学的质量，推
5、动当前基础教化的改革，促进学生健康的成长，都是具有特别深远的意义。二、课题的基本内涵特性化自主学习：依据国内外学者的探讨成果，特性化自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。详细地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参加确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参加设计评价指标；学习者主动发展各种思索策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持,能从学习中获得主动的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。为此，我们力求在小学数学教学中让学生拥有学习的主动权，突出学生的主体作用，在老师的指导下
6、，拓宽学生特性化自主学习的空间，创设有效的条件，激励学生的自主探究，满意学生的个体差异和不同需求，让每一位学生都获得胜利。三、课题探讨目标与内容1、探讨的主要目标：本探讨设想以小学数学课堂教学为主要立足点，构建有利于学生特性化自主学习的信息平台，以此提高小学生特性化自主学习的程度和效率，培育学生具有较强的自主学习动机和自主学习的实力。详细目标：（1）通过探讨探究网络环境下的小学生特性化自主学习的基本过程和形式。（2）通过运用计算机网络个别化的教学，激发学生学习的爱好，提高小学生学习的主动性，培育他们的探究实力和自学实力。2、探讨的内容：（1）探究有利于小学生数学特性化自主学习的网络教学的模式。
7、（2）探究在网络环境下小学生数学特性化自主学习的有效方式。（3）探究网络教学对小学生数学特性化自主学习形成的作用。应当说课题设计基本还是精确的，但在探讨目标部分还是混淆了探讨目的：本探讨设想以小学数学课堂教学为主要立足点，构建有利于学生特性化自主学习的信息平台，以此提高小学生特性化自主学习的程度和效率，培育学生具有较强的自主学习动机和自主学习的实力。这一段话事实上还是探讨的目的与意义。（1）通过探讨探究网络环境下的小学生特性化自主学习的基本过程和形式。这是探讨目标（2）通过运用计算机网络个别化的教学，激发学生学习的爱好，提高小学生学习的主动性，培育他们的探究实力和自学实力。这应当改成：探究运用计算机网络个别化教学，考查对激发学生学习爱好、提高学生学习主动性、自主探究实力方面的效用。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页