《2023年最新青海高原一株柳体会《青海高原一株柳》阅读感想(三篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年最新青海高原一株柳体会《青海高原一株柳》阅读感想(三篇).docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年最新青海高原一株柳体会青海高原一株柳阅读感想(三篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 青海高原一株柳体会 青海高原一株柳阅读感想篇一 1、学会本文七个生字，理解词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过详细语言文字体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时的坚韧。结合生活实际理解“命运赐予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。” 4、初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法
2、。 1、通过详细语言文字体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时的坚韧。结合生活实际理解“命运赐予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。” 2、初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法。 课件 两课时 一、咏柳导入，出示课题。 1、（图片展示柳树）这是极其平常的柳树，古人说“柳者，留也”，挚友分别时人们经常“折柳赠别”。古代许多文人墨客对柳树情有独钟，写下了许多关于“柳树”的古诗，你知道哪些呢？ “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 “渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” “沾
3、衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 2、这些都是古代文人墨客笔下的柳树，现代作家陈忠实也写了一篇关于柳树的文章（板书课题，齐读）青海高原一株柳。陈忠实笔下的柳树和古代文人墨客笔下的柳树原委有什么不同呢？让我们一起来走进课文。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自读课文，把难读的句子多读两遍，不理解的词语标记出来。 2、文不读通不开讲，指名朗读，相机理解词语。 3、读完了，听完了，现在青海高原这株柳树给你留下了怎样的印象？ （生依据理解沟通） 4、在作者眼里，这是一棵怎样的柳树？ （这是一株奇妙的柳树，奇妙到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。） 板书：奇
4、妙 三、一读柳树，感受外形“奇妙”。 1、一株柳树尽然被冠以“奇妙”的名号，不禁让人新奇，下面请同学们快速读课文，找到文中描写这株柳树的语句，我们一起来看看，是不是真的如作者说的那般奇妙呢？ （生自由读，沟通，指名读，课件出示） 这棵柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现诞生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深厚自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。 2、这段话一共有几句，分别是从哪几方面来写柳树的？ （外形：枝干、树叶） 3、读着这段文字，你的眼前出现的是怎样一株柳树？ （抓住重点词语
5、体会） 两合抱粗：学生演示体会，感叹柳树的粗大。 百十余平方米：对比体会，感受柳树的高大。 生铁铁锭：颜色联想，体会颜色的独特。 苍郁、深厚：和我们这里的柳树树叶（嫩绿、翠绿）对比感知 锻铸：（课件出示）锻，指把金属放在火里烧，然后用锤子打。铸，把金属熔化后倒在模子里制成器物。锻铸多半是指金属、钢铁。结合理解“锻铸”。 在体会后指导有感情的朗读。 （相机板书：枝干粗大高大树叶苍郁深厚） 4、当你看到这样的一株柳树，心中会作何感想？会发出怎样的感叹？ （这真是一株奇妙的柳树。） 5、有感情朗读。让我们一起来感受一下这株奇妙的柳树吧，齐读。 6、理解“撑立”：它就这样“巍巍然撑立在高原之上，给人以
6、生命伟力的强大感召。”大家知道什么叫“撑立”吗？你们看这个撑立的“撑”，提手旁加个掌，手掌用力就是撑。莫非这个撑立仅仅是写出了这株柳树高大粗大的样子吗？让我们来看看这株柳树生长的那片土地吧。 四、布置作业： 1、从课文中描写柳树的几个方面去视察我们身边的柳树，比较它们之间有什么区分。 2、思索课后习题三、四。 一、回顾课文，接着学习。 1、这节课我们接着学习（齐读课题）青海高原一株柳。我们知道这株柳在作者的心中是奇妙的，是奇妙到令他望而生畏的。上节课我们已经跟随作者的文字走近了那株柳树，从外形感受了它的“奇妙”。你的脑海中还记得那株柳树的模样吗？ （生背诵，课件出示） 这棵柳树大约有两合抱粗，
7、浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现诞生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深厚自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。 2、这节课让我们再次登上青海高原，走近这株柳树，领会它的奇妙。 3、这段话最终一句说，“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”大家知道什么叫“撑立”吗？你们看这个撑立的“撑”，提手旁加个掌，手掌用力就是撑。莫非这个撑立仅仅是写出了这株柳树高大粗大的样子吗？让我们来看看这株柳树生长的那片土地吧。 二、二读柳树，生长环境衬“奇妙” 1、生读3、4小节，看看是在怎样的一片土地上长出
8、了这样一株奇妙的柳树。 （生自读） 2、用一些文中词语来说说你读到看到的那片土地吧。 （依据学生回答整理，课件出示诗歌，配乐朗读） 广袤无垠 青草覆盖的原野； 寸草不生 青石嶙峋的山峰； 深邃的蓝天 凝滞的云团 连绵的 铁铸一样的青山； 赭红色 起伏的原地； 根本看不到 任何 一棵树。 3、看着这片土地，你的心头是怎样的感觉？ （生沟通） 4、看着这片土地，作者一瞅见这株大柳树，不由得“哦”了一声。（“哦”怎么读？“哦”里包含着的是什么？） （惊异，惊诧，出乎意料） 是呀，在这样一片荒芜的原野上，尽然生长着这样的一株柳树，怎能让人不惊诧，怎能让人不惊异？不过也正因为这片土地的荒芜，才更能烘托出
9、这株柳树的奇妙。（板书：烘托）这时再读这段描写柳树的句子，信任你的感觉确定不一样了。 （出示第5小节，齐读。） 三、三读柳树，生长过程显“奇妙” 1、看着这片土地，看着这片土地上生长出的这株奇妙的柳树，我们不禁和作者一样产生怀疑：这株柳树怎么会生长起来，壮大起来，造成高原如此壮丽的一方独立的风景呢？就让我们跟着作者的揣测和想象，一起走进它生长的岁月。请同学们读读课文6、7两小节，看看这株柳树是怎样生长、壮大起来的。 （生自读课文） 2、这株柳树在青海高原上要生存下来简单吗？ （结合详细语句体会） “自古以来，人们或许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，或许熬过了长久的干旱
10、，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。” 补充青海高原资料：青海高原夏秋两季几乎滴雨不下，冬天温度最低可达零下二十多度，土都成为了冻土。 “绝不宽容”、“任何”：不仅仅是柳树，全部绿色的生命青海高原都不会给它活到其次年春天的机会。（有感情朗读这一句话。） 这株柳树要生长、壮大起来要面对的仅仅是干旱和寒冷吗？ “长到这样粗的一株柳树，经验过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经验过多少场遮天蔽日的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。” 老师来读这段话，同学们和作者一起去想象，想象这株柳树曾经遭
11、遇过的摧残。 （师配乐朗读） 在你想象的世界里，这株柳树正在遭遇着怎样的摧残？ （生沟通） 出示句式提示： 烈日炙烤着大地，厚实的土层慢慢裂出了缝 刺骨的寒风割过人们的脸颊 北风卷着漫天的飞雪咆哮而来 一声惊雷在天空砸响，闪电从天幕劈下来 这样的摧残只有一次两次吗？ 三个“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，对我们而言或许只是简简洁单的几个词，但对青海高原的这株柳树而言，这却是生命的摧残 面对这样的摧残，这株柳树胆怯了吗？ （师生协作朗读） 这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。我们甚至可以想象，或许许多时候它被熬煎得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么激励自己？ （生沟通
12、） 正因为有了这样肯定要活下去，撑下去的信念，（师生再次协作朗读。） 这是一种多么坚韧的精神，它正是靠着这种精神，在这“绝不宽容”中造就了一个不行思议的奇迹。 现在让我们再来读这株柳，你的心灵肯定会为之震颤。（齐读第5小节） 这时候我们来看这个“撑立”，它仅仅是是写出了这株柳树高大粗大的样子吗？ （生沟通） 这一撑撑出了一个生命的奇迹，这一撑撑出了一方壮美的风景，这一撑撑出了一株奇妙的柳树。（齐读第五小节最终一句） 四、四读柳树，对比突出“奇妙” 1、让我们接着想象，当青海高原这株柳在为生存坚韧抗争的时候，在平原在水边的这些柳树们正在干什么呢？ （生沟通） 2、作者在第8小节就写了自己家乡灞河
13、的柳，我们同学快速的读读看，课文写的是青海高原一株柳，为什么还要写灞河的柳？ （对比手法） 3、当灞河的柳享受着美妙生活的时候，青海高原的这株柳却要为保存生命进行艰苦卓绝的努力。正如作者所感慨的那样：同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？ 4、面对青海高原这株柳树，你想说些什么？ （生自由发言） 5、你知道这株柳又想对大家说些什么呢？ 出示： 我没有埋怨命运，也没有畏怯生存之危急的艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，最终造成了高原上的一方壮美的风景。命运赐予我的几乎是九十九条死亡之路，我却在一线希望之中成就了一片绿阴。 理解最终一句话： （有感情朗读）
14、此时此刻，让我们再来读第5小节。（齐读） 此时此刻，让我们再来读课题。（齐读） 五、拓展延长，总结课文 1、读着这篇文章，你看到的仅仅是这株奇妙的柳树吗？ 2、同学们，人生的道路不行能一帆风顺，或许我们也会像这株柳树那样遇到困难，遭遇挫折，学完这篇课文，希望在你的心中能深深的种下这棵柳树，当你遇到困难，遭遇挫折时想想这株柳，我想你会知道怎样呈现属于自己的精彩！ 青海高原一株柳体会 青海高原一株柳阅读感想篇二 青海高原一株柳是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗大的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着坚韧精神的、
15、奇妙的柳树，告知人们面对人生的逆境和艰难，不能埋怨命运，应当以坚韧的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的奇妙，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而揣测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的坚韧毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最终以震撼人心的话语点明白这株柳树没有埋怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。 这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气概磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中
16、把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。 虽然六年级学生的想象实力和逻辑思维实力有了较大的发展，感悟和品析实力有了明显的提高，对柳树也是其熟识的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言干脆描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。 鉴于以上分析，从学问与技能
17、、过程与方法、情感看法价值观三个维度考虑，把这篇课文的教学目标定位为： 1、学会课文中8个四会字和5个二会字，重点理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等10个词语。 2、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的奇妙，进而能够理解以坚韧的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 3、凭借语言材料激发学生酷爱生命、不埋怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点： 教学重点：想象青藏高原一株柳的形象，感悟青海高原的环境恶劣，进而品尝这株柳树强大的生命力。 教学难点：1.读懂“这是一株奇妙的柳树，奇
18、妙到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。2.研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的奇妙，进而能够理解以坚韧的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的实力，学生乐于接受簇新事物，求知欲较强，一经点拨便能进入主动的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习特性方面存在很大差异，其一，学生已养成良好的阅读习惯。经过培育，学生能够结合平常的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品尝，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。这不是一日之功，与任教老师平常长期的培育与熏陶密不行分。其二，学生已形成较强的阅读实力。并能做出精确地分析和
19、推断，正确把握文章的内容，抓住重点，语言文字，学生能用自己的话清晰的表达自己的阅读体验和感受。其三，学生已拥有良好的思维品质。由于在平常的课堂教学中，老师留意依据新课程的理念细心设计教学活动，给老师、学生、文本之间的互动对话留下了灵动、充分的空间，因此学生能够在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培育。 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归
20、纳法、自主探究法、总结反思法。 这篇课文分两课时教学，第一课时分两个板块开展教学，一是以“青藏铁路通车”的鲜活事例和青海高原地貌的图片、录像导入，让学生直观感知青海高原的气候和地理特点。二是通过放声自由朗读课文、指名分节检查读课文、快速阅读课文了解大意、默读课文初步感知怎样的柳树等四遍目的不同、要求不同、形式不同的读书，为其次课时进一步精读课文扫除障碍。 其次课时依据课文特点，紧扣“奇妙”绽开教学，这是明线，以作者的情感深化为线索，这是暗线。通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不埋怨命运，以坚韧毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文
21、本、与作者之间的心灵对话。为此预设了以下四个学习活动： 学习活动一：图文比照，感知逆境中的柳树 1、投影一幅广袤无垠的青海高原图片（没有树），创设学习情境，学生自由读读课文35自然段，想一想并说一说，这株柳树是极其平常的柳树，为什么它生长在青海高原上就使得它奇妙。 2、在沟通的过程中引导学生分三个层次体会柳树的奇妙： 第一层是图文比照，想象青海高原环境的恶劣，能长出一株唯一的柳树，这是奇妙的，然后体会“哦”的一声的想法和情感； 其次层是图（稍远）文比照，想象这株柳树的生长环境比其它地方更恶劣，却还能长出这样的柳树，这是奇妙的，并通过反复读反问句提升学生的情感； 第三层是通过图（近影）说柳树的奇
22、妙，通过文字想柳树的奇妙，通过朗读感悟柳树的奇妙，然后通过探讨“这株柳树似乎在向我们诉说着什么”来体会柳树的生命伟力和作者的情感。 扣住“奇妙”，学生的学习活动有了落脚点，并依据课文特点采纳了比较、环境渲染、图片创境设情等方法体会“奇妙”，同时奇妙地抓住每节最终一句话让学生感悟作者情感的提升，也感染了学生自己。说、读、悟融为一体。 学习活动二：引发想象，感叹生长中的柳树 1、指名学生有感情朗读课文第6、7自然段，体会在作者的想象中，这株柳树的生长过程又表现出怎样的“奇妙”。 2、在沟通中引导学生读第6自然段的语句并抓住“有幸萌发”“保存生命”“接着存活”三个方面体会柳树的奇妙，然后用“（什么条
23、件下）其它的而只有”的句式敏捷地说一说在这三个生长过程中柳树的奇妙，接着通过朗读和体会“奇迹般”“一个不行思议的奇迹”来感悟作者的情感和提升学生的情感。 3、在初步体会柳树长粗过程的语句的基础上想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击以及其它灾难的情景，并扣住“多少”“一次又一次”用想象读增加体验，然后抓住“一种多么坚韧的精神”，通过说和读来感悟作者情感的进一步提升。 首先抓住关键词语引发学生与作者一起想象，情景交融，接着在作者想象的基础上，进而描述情境引发学生再绽开更为详细的想象，让学生对柳树坚韧的感悟更加直观和剧烈。同时，学生想象的过程中在口头表达和思想相识方面的语文素养都有了展示和提升的空间。 学
24、习活动三：前后联系，感悟对比中的柳树 1、在与名贯古今的家乡灞河柳树的比较中，还能看出青海高原一株柳的奇妙吗？边读课文第8自然段，边找到关键词句来体会灞河柳树的特点，并适时用图片来展示两种柳树的形象和生长环境的不同。 2、用引读的方式比较两种柳树在外形特点、生长过程、吸引人处等方面的不同，然后抓住“同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远”一句话来体会它们之间的.本质不同处，并说说青海高原一株柳面对自己的命运它是怎样做的，从而使情感又一次升华。 这一设计让学生联系上文、结合图片来感悟这两种柳树的不同，真正体会到这一段落的写作意图，并逐步渗透到人生哲理的感悟，这既是情感上的感悟，也是学法上的指导。
25、 学习活动四：整体回顾，深刻体会人生哲理 1、小结上文的学习，引出“命运赐予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”，然后引导学生联系上文体会“九十九条死亡之路”。 2、探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴，然后以“这篇课文仅仅是在写柳树吗？你从中感悟到了什么？”引导学生在同等对话中揭示人生哲理。 对人生哲理的相识不是简洁的说教，而是充分利用文末的点睛之笔由物及理，由现象到本质，让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应当不埋怨命运，以坚韧的毅力和韧性与环境作抗争。 15青海高原一株柳 平凡奇妙环境恶劣 外形独特精神坚韧 青海高原一株柳以酣畅
26、淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗大的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着坚韧精神的、奇妙的柳树，告知人们面对人生的逆境和艰难，不能埋怨命运，应当以坚韧的毅力和韧劲与生存环境抗争。对于课文中的语句的理解，须要肯定的情境体验才能感受更深。在学习第5自然段的柳树的外形特点时，出示了江南柳树的柔弱形象，指导学生抓住课文中对高原柳的外形描写去想象其高大、苍郁和强壮。为了帮助学生感受高原时，我拓展了一些古典边塞诗词，出示了边塞画面，配上古典的音乐，为他们的理解营造了情境，使其更加深刻地感受到高原柳树生存环境的艰难。重点理解6、7自然段时，须要学生绽开想象的翅膀，
27、跟随作者的想象去描绘高原柳在生存之时遇到的各种困难。我在处理时给学生一些情境提示，让他们自己去想一想，写一写，读一读，说一说。使学生在朗读感悟中体悟文本传递的情感。 青海高原一株柳体会 青海高原一株柳阅读感想篇三 青海高原一株柳是义务教化课程标准试验教科书六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗大的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着坚韧的精神、奇妙的柳树，告知人们面对人生的逆境和艰难，不能埋怨命运，应当以坚韧的毅力和韧劲与生存环境抗争。 虽然六年级学生的想象实力和逻辑思维实力有了较大的发展，感悟和品析实力有了明显
28、的提高，对柳树也是其熟识的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。 鉴于以上分析，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度考虑，把这篇课文的教学目标定位为： 1、学会课文中7个四会字和5个二会字，重点理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等10个词语。 2、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的奇妙，进而能够理解以坚韧的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 3、凭借语言材料激发学生酷爱生命、不埋怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 本课我将采纳以读促悟，以悟导读的
29、教学方法。古今有多少名句格言都是说读的重要，比如“书读百遍其义自现”等，而现今全国闻名特级老师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有学问和阅历去领悟课文的内涵。”从中可见朗读的重要。在学习本课时，为了让学生在反复的读中品尝感情，又使其不感厌烦。我运用了多种朗读的方法，比如：范读、指名读、齐读、自由阅读等。 这篇课文分两课时教学，第一课时分两个板块开展教学，一是以青海高原地貌的图片、录像导入，让学生直观感知青海高原的气候和地理特点。二是通过放声自由朗读课文、指名分节检查读课文、快速阅读课文了解大意、默读课文初步感知怎样的柳树等四遍目的不同、要求
30、不同、形式不同的读书，为其次课时进一步精读课文扫除障碍。其次课时依据课文特点，紧扣“奇妙”绽开教学，这是明线，以作者的情感深化为线索，这是暗线。通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不埋怨命运，以坚韧毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。为此预设了以下四个学习活动：环节一：图文比照，感知逆境中的柳树。 1、投影一幅广袤无垠的青海高原图片，创设学习情境，学生自由读读课文35自然段，想一想并说一说，这株柳树是极其平常的柳树，为什么它生长在青海高原上就使得它奇妙。 2、在沟通的过程中引导学生从柳树的外貌体会柳树的奇
31、妙： 扣住“奇妙”，学生的学习活动有了落脚点，并依据课文特点采纳了比较、环境渲染、图片创境设情等方法体会“奇妙”，同时奇妙地抓住每节最终一句话让学生感悟作者情感的提升，也感染了学生自己。说、读、悟融为一体。 环节二：引发想象，感叹生长中的柳树 1、指名学生有感情朗读课文第6、7自然段，体会在作者的想象中，这株柳树的生长过程又表现出怎样的“奇妙”。 2、在沟通中引导学生读第6自然段的语句并抓住“有幸萌发”“保存生命”“接着存活”三个方面体会柳树的奇妙，然后用“（什么条件下）其它的而只有”的句式敏捷地说一说在这三个生长过程中柳树的奇妙，接着通过朗读和体会“奇迹般”“一个不行思议的奇迹”来感悟作者的
32、情感和提升学生的情感。 3、在初步体会柳树长粗过程的语句的基础上想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击以及其它灾难的情景，并扣住“多少”“一次又一次”用想象读增加体验，然后抓住“一种多么坚韧的精神”，通过说和读来感悟作者情感的进一步提升。 首先抓住关键词语引发学生与作者一起想象，情景交融，接着在作者想象的基础上，进而描述情境引发学生再绽开更为详细的想象，让学生对柳树坚韧的感悟更加直观和剧烈。同时，学生想象的过程中在口头表达和思想相识方面的语文素养都有了展示和提升的空间。 环节三：整体回顾，深刻体会人生哲理 1、小结上文的学习，引出“命运赐予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”，然后引导学生联系上文体会“九十九条死亡之路”。 2、探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴，然后以“这篇课文仅仅是在写柳树吗？你从中感悟到了什么？”引导学生在同等对话中揭示人生哲理。 对人生哲理的相识不是简洁的说教，而是充分利用文末的点睛之笔由物及理，由现象到本质，让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应当不埋怨命运，以坚韧的毅力和韧性与环境作抗争。 依据学生实际，我设计了以下作业。 （1）运用对比的写作手法，描写一下家乡的一棵树 （2）搜集有着柳树精神的人