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1、培养学生听说读写能力全面提高语文素养 内容摘要：要全面提高学生的语文素养，必需培育学生听说读写的实力，必需在听说读写等方面狠下功夫，要激发听的热忱，重视说的训练，加强读的指导，夯实写的基础。为学生全面发展和终身发展打下坚实的基础。 关键词：语文教学 听 说 读 写2023年新语文课程标准明确要求：“九年义务教化阶段的语文课程，必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养”“使他们具有适应实际须要的识字写字实力，阅读实力，写作实力，口语交际实力，正确地理解和运用祖国语文”。我认为要全面提高学生的语文素养，必需培育学生听说读写的实力，必需在听说读写等方面狠下功夫，要激发听的热忱，重视说的训练，加强读
2、的指导，夯实写的基础。一、激发听的热忱语文教学要培育学生的听说读写实力。一篇文质兼美的课文，老师不行急于讲解，而是通过放录音、范读、听绘声绘色的描述，激发学生的学习爱好。如教学朱自清的春时，先向学生绘声绘色地描述一幅幅春的图画春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，使学生眼前出现美丽的画面，再利用多媒体让学生听课文配乐朗读，这时学生都想亲身体会一下春天的美，此时让学生齐读，效果会特别好，再分析讲解课文时，学生会始终保持深厚的爱好。“多彩的四季”这个单元，都能采纳这个方法的。通过听带有感情的朗读、动人的音乐，可以呈现美丽的意境，干脆作用于学生的感官，激发学生的情感；“良好的开端是胜利的一半”，老
3、师还可以巧设引人入胜的导语，立疑激趣，巧设一个引人入胜的导语，能够吸引学生相识的爱好，触动学生的心弦，启发引导学生的思维，让学生能在最短的时间进入最佳课堂学习状态，迸发出剧烈的求知渴望，由此产生学习新学问的动力，心情饱满、精神激昂地投入学习，为学习新的学问打下良好的开端。导入的目的性与针对性要强，要有助于学生初步明白将要学什么，为什么要学，怎么去学，从而主动参加教学活动，正确安排心理能量。如教学松鼠一课时，利用多媒体出示谜语：玲珑面孔大尾巴，身体矫捷善攀爬。爱吃杏仁和榛子，美丽乖巧又驯良。轻快灵敏会搭窝，讨人喜爱惹人夸。这样的导语，干脆指向所学内容，激发了学生听的热忱，调动了学生学习的主动性，
4、使之主动参加教学活动，并为实现学习目标而努力。二、重视说的训练语文教学要培育学生的听说读写实力，说和写更为重要，所以在教学过程中要重视说的训练。首先，不但会说，而且要说清晰、说明白。如教学詹天佑时，让学生画出居庸关和八达岭隧道开凿的示意图中部凿井法和两端向中间开凿法以及青龙桥火车站的“人”字形线路的示意图。让学生说说自己这样画的的理由，说清詹天佑开凿的工作原理。这样，不但训练了学生说话有肯定的依次，而且把事情的前因后果说清晰，培育了学生的口头表达实力，提高了口语交际实力，也提高了学生的语文素养。其次，实行多种形式，强化说的训练。在平常的语文教学中，要培育学生的说话实力，老师必需实行多种形式，从
5、多方面来培育学生说的实力。如复述故事，复述故事能增加学生对课文的理解、巩固，提高说话实力，还能发展学生的记忆力、联想实力、抽象思维实力和求异思维实力。如莫泊桑的我的叔叔于勒中的四个故事情节：“盼于勒”“赞于勒”“遇于勒”“躲于勒”就是典型的复述材料。让学生养成复述习惯是一种快捷而有效的训练方法；口头作文，在作文课的教学过程中，可以采纳口头作文这种方式训练学生的口语表达实力。口头作文耗时短、敏捷性强、综合性高，它既体现学生的朗读实力、演讲实力，又能体现学生的口头表达实力、作文实力；演课本剧，遇到故事性、戏剧性强的课文，老师要激励学生把课文改编成课本剧并进行课本剧表演。如戏剧单元的威尼斯商人、江村
6、小景、一厘米、泰坦尼克号（节选）,部分课文如皇帝的新装、变色龙、父母的心、邹忌讽齐王纳谏等，这样，让学生通过表演课本剧，再现人物特性化语言，加深了学生对课文的理解，训练了学生的表演实力，更训练了学生在不同场景不同对象面前“说”的实力。重视说的训练，还要增大说的源流。假如没有足够的素材，那说就成了无源之水了。因此，作为语文老师，平常要让学生积累资料：积累词语、成语、名言、警句；摘录读书笔记；阅读古今中外名著等。久而久之，自然就能够出口成章了，“说”的实力也提高了。三、加强读的指导语文教学的目的是“使学生具有初步的听说读写实力”。不论是字词教学，还是篇章教学，都离不开读这个最基本的教学活动。“读书
7、百遍，其义自见”， 读是理解的基础，读是促进听说读写实力全面发展的基础。课前预习要读，教学中要读，课后还要读，在读中思索，在读中感悟和品尝语言文字丰富的内涵。这样就完成了第一步读会了，但是还不够，还要在会读上下功夫，要驾驭肯定的读书方法，为今后的终身学习打下坚实的基础。结合语文实际，怎样才能做到会读呢？围绕课题初读课文，从整体感知课文内容；结合理解关键字、词、句、段去读，精确地把握文章的主题中心；围绕课后“探究练习”读，抓住课文重点；对于文言文和古诗词更要加强读，读出节奏，读出感情。我在教学实践中舍得花时间让学生读，不读熟不讲解，要切准可读之处，让学生读出感情，细心选择读的形式和方法。说读、齐
8、读、分组读、分读、分角色读，依据课文内容和教学实际敏捷选用，使学生始终处于一种主动兴奋的读书状态。对于故事性较强的课文，我先复述课文的精彩片段，（有如电影中的序幕）从而带动全班学生读的主动性，如教父母的心前先指导语言表达实力强的同学复述片段，这样做能激起全班同学读的爱好，在学生朗读爱好高潮时，我刚好让他们分组读，在熟读的基础上，组织复述竞赛；而对那些人物形象多而显明的课文，如皇帝的新装，我采纳分角色朗读的方式，这样不仅培育了学生的爱好，还培育了他们其他实力；而对于文言文，我采纳边读边对句读和内容进行揭示的方式，否则学生难以断句，也就无法理解句意，如狼中有这样一句话“其一犬坐于前”，检查学生预习
9、状况时，发觉很多学生读成“其一犬/坐于前”，我领读时告知学生读成“其一/犬坐于前”。“犬”的意思是像狗一样，是名词用作状语，引导学生读好句，把文章读通，帮助学生理解内容。四、夯实写的基础写是在听、说、读基础上的提高。个人认为，“写”应当包括写字和写作。先说说写字，写字是语文教学的一项重要内容，写得一手好字，既可以陶冶自己的情操，又可以给人以美的享受，俗话说“字是门面，字如其人”讲的就是这个道理。所以我在三十多年的教学实践中，始终努力提高学生的写字实力，让学生驾驭写字的技巧，夯实写字的基本功。首先让学生练好正确的写字姿态和握笔姿态；其次教给学生写字方法：驾驭基本笔画的写法，分析字的间架结构，做到
10、协调、端正、美观；平常有意识的创设写字的情景，组织学生参与书法竞赛，讲解书法常识，让学生主动参加写字活动，对取得的成果，刚好赐予确定和表扬。再说写作，多年的教学实践使我相识到，要使学生爱写作文，写好作文，首先要清除学生对作文的恐惊感，这是激发学生作文爱好的前提。有不少学生，特殊是一些后进生，对作文怀有一种“怕”的感觉，每当作文课，他们就坐卧担心，感到头痛，觉得没有什么东西可写，拿笔千斤重，这时候，老师要谆谆教导，我的做法是用一些奇妙的手法，清除学生的这种“恐惊感”，如讲一段故事给学生听，让学生自编小故事等一些活泼的形式，逐步培育学生的写作爱好，从而慢慢地喜爱上作文，例如在教学生写说明文时，学生
11、不知从何写起，这时我细心设计一种玩具的制法，在班上演示，让学生细致视察，然后让学生按制作程序的依次写出来，学生有爱好，觉得有话可写。其次给学生创建视察说话的机会，只有深化生活，体验生活，才能写出好的作文来。另外，在多年的教学实践中，还体会到老师“下水”指导是培育学生作文实力的重要途径。近几年来，我和学生一块写，待学生写完后，我读范文给学生听，学生也把自己的作文念给大家听。这样师生相互竞赛，取长补短，写得好的同学加以修改后，更加完善，写得差的同学从中得到启发，在原有的基础上提高一步，较好地培育了学生的作文爱好，提高了作文实力。总之，要全面提高学生的语文素养，任重而道远，我们在平常的语文教学中要激发学生听的热忱，让他们始终对语文有深厚的爱好；加强说的训练，让他们学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往；加强读的指导和夯实写的基础，能详细明确、文从字顺地表述自己的意思，能依据日常生活须要，运用常见的表达方式写作。这样学生的语文素养提高了，为他们的全面发展和终身发展打下坚实的基础。