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1、2023年最新高三学生语文存在问题高三语文学生学情分析(三篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 高三学生语文存在问题 高三语文学生学情分析篇一 一、引言 高尔基说：“爱书吧，书会给你学问！”读书可以增加学问，提高修养，陶冶情操，学会处世，培育良好的心态，形成独特的风格。教化部制订的全日制义务教化语文课程标准（修订稿）明确规定了课外阅读量，并增加了阅读举荐篇目。1可见，实施素养教化，提高学生素养，课
2、外阅读是一条重要途径。课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快完成语文教学任务，更好地达到语文教化目标；可以激发学生的学习爱好，开阔视野，丰富学问，从而使之受到思想教化与熏陶。同时，阅读还能促进阅读技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。然而，随着科技的进步、社会的发展，不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子嬉戏上，放弃了课外阅读。为弄清初中生的课外阅读状况，我们进行了实际调查。现将调查状况整理如下，以期对老师和家长引导学生合理地进行课外阅读能有所帮助。 二、调查对象和方法 我们随机选取我校初一、初二、初三的十六个班级共745名学生，其中初一学生283名（占37.99%），初二学生2
3、30名（占30.87%），初三学生232名（占31.14%）；男生371名（占49.80%），女生374名（占50.20%）。采纳问卷调查，共13项内容，其中9项与学生干脆关系，4项为背景调查。 三、调查结果与分析 初中生喜爱参与的课外活动的依次 在调查中，当问及“课外你喜爱干什么”时，被调查的学生总的选择依次是 看电视 235人 31.54% 运动 180人 24.16% 阅读 146人 19.60% 玩电脑或上网 102人 13.69% 其他 82人 11.01% 其中性别存在着差异。女生的选择依次是：“看电视”（40.37%），“阅读”（22.88%），“运动”（13.37%），其他（1
4、2.03%），“玩电脑或上网”（5.35%）；男生的选择依次是：“运动”（35.04%），“看电视”（22.64%），“玩电脑或上网”（22.10%），“阅读”（10.24%），其他（9.97%）。同时还存在着年级差异，且差异显著。 对课外阅读必要性的相识 在调查中，当问及“你认为课外阅读有必要吗”时，认为 非常必要 206人 27.65% 有必要 453人 60.81% 无所谓 86人 11.54% 其中性别、年级都存在差异。16.44%的男生认为“无所谓”，女生只有5.68%认为“无所谓”，二者差异特别显著；初一只有5.65%学生认为“无所谓”，且性别差异不大，初二年级有12.017%学生
5、认为“无所谓”，其中男生为19.83%，女生为4.39%，差异特别显著，初三有18.10%学生认为“无所谓”，其中男生为26.79%，女生为10.00%，二者差异也特别显著。 初中生课外阅读的爱好 在调查中，当问及“你平常是否喜爱阅读课外书”时，认为 喜欢 236人 31.68% 较喜欢 217人 29.13% 有点喜欢 258人 34.64% 不喜欢 34人 4.56% 初中生课外阅读的内容 在调查中，当问及“你平常阅读哪类课外书籍”时，阅读 文学名著 227人 30.47% 报纸杂志 184人 24.70% 卡通漫画武侠小说 156人 20.94% 科技知识类 153人 20.54% 教材
6、辅导读物 25人 3.36% 初中生课外阅读的主要目的 在调查中，当问及“你课外阅读的主要目的”时，认为是 提高阅读写作实力 237人 31.81% 追求故事情节 111人 14.90% 增加知识 227人 30.47% 消遣消遣调整精神 147人 19.73% 漫无目的 23人 3.09% 初中生每天的平均阅读时间和看电视时间 在调查中，当问及“你每天的平均阅读时间”、“你每天的平均看电视的时间”时，分别为： 每天平均时间 阅读 看电视 两小时以上 121人 16.24% 154人 20.67%， 一小时左右 352人 47.25% 270人 36.24% 半小时左右 226人 30.34%
7、 176人 23.62% 几乎没有 46人 6.17% 142人 19.06% 初中生的阅读方式 在调查中，当问及“在阅读过程中，你经常怎么做”时， 读后仔细思考 303人 40.67% 仅仅看个大概 300人 40.27% 作读书笔记、摘抄 130人 17.45% 背诵 11人 1.48% 初中生课外阅读中最大的困难 在调查中，当问及“你在课外阅读中最大的困难是什么”时，认为 作业太多没时间和精力 370人 49.66% 没有合适的书 157人 21.07% 没有兴趣 79人 10.62% 家长不支持 56人 7.52% 教师不提倡 10人 1.34% 其他 73人 9.80% 阅读新大纲规
8、定的10部课外阅读举荐篇目 在调查中，当问及“你阅读过下面列举的书有哪些”时，读过 西游记 647人 86.85% 童年 252人 33.83% 水浒 462人 62.01% 鲁滨逊漂流记 230人 30.87% 钢铁是怎样炼成的 422人 56.64% 繁星春水 101人 13.56% 骆驼祥子 319人 42.82% 格列佛游记 97人 13.02% 朝花夕拾 306人 41.07% 名人传 29人 3.89% 初中生课外阅读书籍的来源 在调查中，当问及“你的书籍的来源”时， 自己购买 441人 59.19% 借阅 201人 26.98% 父母选购 65人 8.72% 订阅 28人 3.7
9、6% 教师指定 10人 1.34% 家庭的藏书量 在调查中，当问及“你家现在有多少藏书”时，发觉学生家中藏书 100本以上 51人 6.85% 50-100本 116人 15.57% 10-50本 395人 53.02% 1-10本 183人 24.56% 家长对课外阅读的看法 在调查中，当问及“你的家长是否同意你阅读课外书籍”时，认为家长 鼓励课外阅读 256人 34.36% 只同意阅读与学习有关的书 346人 46.44% 不过问 100人 13.42% 反对课外阅读 43人 5.77% 家长平常阅读状况 在调查中，当问及“你的家长平常是否喜爱看书”时，认为家长 很喜欢看书 80人 10.
10、74% 经常看书 119人 15.97% 有时看点 324人 43.49% 很少看 129人 17.32% 几乎不看 93人 12.48% 四、总结 相识与行动上的反差及其缘由 尽管初中生都意识到课外阅读是“特别重要”和“必要”的，然而，课外真正常常阅读的学生只占其中的19.60%，表示喜爱阅读的也只有31.68%。可见学生虽然已经意识到阅读的重要性，但并没有真正落实到行动上。其缘由主要有以下几个方面： 第一，没有时间和精力。许多学生把没有搞好课外阅读的缘由归于没有时间和精力。这当然是一个重要的缘由。北京语文特级老师吴昌顺指出，现在学生课业负担过重，没有一点活动余地，课程非但没减，反而越来越多
11、，这一代学生虽然读书很苦，但阅读量小、学问面窄、选择实力差。不少学生整日被动地应付学习、应付考试，放弃了课外阅读。 但从另一项调查中，我们发觉，有20.67%的学生每天平均看电视时间在两小时以上，有59.86%的学生每天平均看电视时间在一小时到半小时之间，可以看出，许多学生在看电视上花了不少时间。 其次，没有合适的书籍可看。就这一点而言，我们认为其缘由有二：一是学校、社会没有给学生供应必要的图书资料。调查发觉，有2.11%的家庭，学生除了教材以外再也找不到一本可读的书；二是学生不知道自己该读什么样的书，这与缺乏家长和老师的肯定指导有关，致使学生找不到适合自己读的书。 第三，怕影响学习。家长支持
12、学生课外阅读者仅占1/3，这种支持又往往是有条件，或者说是有选择的支持，只允许学生阅读与学习有关的书，如教材辅导读物等。真正以增加学生的素养或者照看他们的爱好为动身点而激励课外阅读的家长是很少的。 第四，没有爱好。这一点主要是老师与家长没有为学生供应足够的课外阅读书籍。比较多的学生家中藏书数量不多，藏书又都是些通俗读物及杂志，有中外名著的寥寥无几。家中藏书的数量和质量都不适合学生阅读，这将干脆影响学生的课外阅读。 我们认为观念的问题可以更改，但学生爱好的培育却不是一时半会儿的事情，须要长期不懈的培育。必需相识到，是否有阅读爱好是能否坚持课外阅读的一个关键。 初中生已形成了肯定的良好的阅读习惯
13、调查发觉，初中生平均每天课外阅读时间在半小时以上的占93.83%。部分学生在阅读中还作读书笔记、摘抄，有的还背诵；读后细致思索。同时可以看出，对于学生来说，通过课外阅读，不同程度地激发了学习爱好，促进了各科学习，开阔了视野，加深了对世界的相识和理解，提高了阅读和写作实力，也丰富了课余的生活。这是值得确定的。但也有值得留意的是有部分学生阅读“仅仅看个也许”，从某种角度说，课外阅读是图消遣，寻快乐。 文学名著阅读亟需加强引导 语文课程标准要求初中生课外阅读总量达到260万字以上，每学年阅读两三部名著。虽然调查中显示阅读文学名著的比例在课外阅读内容中为最高，但还存在着一些问题。随着年级的增高，对阅读
14、文学名著的必要性的相识反而有所降低，并体现在实际阅读过程中。调查发觉，阅读新大纲规定的10部课外阅读举荐篇目，人均阅读3.9部，初一4.1部，初二3.8部，初三3.7部；初三男生3.3部，初二男生3.9部，初一男生4.0部；初三女生4.1部，初二女生3.7部，初一女生4.1部。三个年级的女生阅读名著的比例都高于阅读卡通漫画武侠小说，而男生的状况则刚好相反，且随年级上升比例不断上升。如初三男生阅读名著的比例为18.75%，阅读卡通漫画武侠小说的比例达32.14%。这些都应引起老师、家长的重视，而予以加强引导。 五、建议 提高学生、家长和老师对课外阅读的相识 “取法于课内，利益于课外”。课内是基础
15、，是先导；课外是课内补充、接着和发展。课内指导方法，带动课外；课外学问的运用和迁移，促进课内的提高。课外阅读的意义在于开拓学生视野，使学生获得丰富的学问，培育和提高学生的阅读与写作实力。刘勰所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，就是通过大量阅读去培育和获得“语感”，去熟识和驾驭语言规律，增加语文修养，提高语文实力。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，形象地强调多读对写作的重要作用。我国古代的私塾教学就是让学生熟读乃至背诵四书五经，然后才由塾师开讲，解惑答疑。课外阅读不仅是人在学生时代所必需的，而且也是人的一生所必需的。随着社会的进步和发展，课内学问恒久无法满意人们
16、工作的须要，人们必需从瞬息万变的信息中去收集、获得自己所须要的信息和学问，假如没有良好的阅读实力和良好的阅读习惯，是无法做到的。另外，精力充足，思维活跃的初中生，除了课本还是课本，视野狭窄，学问贫乏，课余生活枯燥，致使身心发展受到影响，加强课外阅读可克服此弊端。因此，老师和家长不能只关注学生的考试分数，不能仅用分数来推断一个学生今后的发展。当前，很多家长禁止学生看与功课无关的书，胆怯因此影响了学生的学习成果，这种观点是极其错误的，是特别有害的。学生、家长和老师都应相识到，加强课外阅读不仅不会影响学生的学习成果，反而可以激发学习举开阔视野，并且还能发展智力，促进各科学习。假如学生一生都具备良好的
17、阅读实力和阅读习惯，那么他将终身受益。老师和家长应当支持、激励并指导好学生的课外阅读。 培育良好的阅读爱好 学生能否坚持进行课外阅读并形成阅读习惯，关键在于爱好的培育。 我们建议在家庭教化中家长应当做到以下几点：第一，为孩子供应肯定数量的书籍。探讨证明，家庭中有相当数量的阅读书籍与儿童阅读实力有干脆关系。家中阅读材料较多是儿童较早获得阅读实力的一个重要因素。其次，家长要以身作则。父母的阅读行为及看法对孩子有榜样与激励作用，影响孩子的成就定向。调查发觉，阅读新大纲规定的10部课外阅读举荐篇目，父母“很喜爱或常常看书”者，人均阅读4.4部，而父母“很少或几乎不看书”者，人均阅读3.5部，不同性别、
18、年级都反映出大致相同的状况。假如孩子在家庭生活中能看到父母经常抽出一点时间阅读，他们就会受到潜移默化的影响，感到阅读的重要并效仿父母的做法。父母参加阅读，可以让孩子感觉到父母在支持他的阅读行为，可以与父母沟通，在开心的情境中学习，提高阅读效果。有关探讨表明：父母把材料读给孩子听以及给孩子供应阅读材料都影响孩子阅读实力提高。第三，家长要帮助孩子找到合适的书籍。家长切忌把自己的爱好爱好强加给孩子，允许孩子有自由选择读物的权利。很多家长往往从自己的愿望动身，希望孩子能读那些他们认为有价值并能提高阅读和写作实力的书籍，像名闻名篇、优秀作品等等。然而，孩子往往更喜爱那些童话、神话故事、科学幻想、漫画等比
19、较好玩、奇妙的书籍。所以，家长应敬重孩子的选择，以培育其爱好为先导。 在学校教化中，老师应留意以下几方面：第一，加强阅读动机的培育，提高阅读的自觉性和主动性。如结合语文课堂教学内容，向学生列举闻名文学家、作家通过大量的课外阅读提高文学素养的事例，介绍一些名著梗概；让语文学习成果较好的学生谈课外阅读对他们的语文学习所起的作用。通过这些活动让学生进一步理解课外阅读的重要性，激发学生的阅读爱好。其次，开展学生喜爱的课外阅读学问竞赛和形式多样的活动。在活动支配中特殊留意以下几点：竞赛内容符合学生的阅读爱好和阅读内容；涉猎的面要广；竞赛的形式多样化。如初一阶段故事大王竞赛，初二时候名人事迹介绍，初三年级
20、热门热点问题探讨等。为学生搭设舞台，创建表现自我的机会，进一步激发学生的成就动机，调动课外阅读的主动性。第三，给学生创建一个阅读气氛也是必要的。一般初中学生的自制力还是较差，假如学校支持全校师生阅读行为，常常组织一些读书活动并予以嘉奖，学生的阅读爱好会提高，阅读实力也会提高。 做好课外阅读的指导 课外阅读内容的选择。汉代史学家刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”所谓善读，关键是擅长选择读物。第一，结合语文课堂教学向学生举荐课外读物。初中语文课文的很多篇目都选自中外名著，可结合课文内容举荐给学生阅读。有的是长篇节选，窥见一斑，未见全豹。老师在上好课内教材后，引导学生去阅读作品的全部。其次，依据
21、学生的年龄特点、爱好爱好、阅读实力，围绕肯定的阅读目标，选择课外读物，给学生列出本学期或本学年学生要读的书目。由浅入深，按部就班，童话、寓言、传奇、故事，诗歌、散文、小说、传记，让学生广泛地进行阅读，使学生在阅读中体验到阅读的乐趣，激发学生课外阅读的主动性和主动性。第三，调动家长支持课外阅读的主动性。学校利用家长会，向家长宣讲引导学生课外阅读的意义，指导课外阅读的安排支配，使家长明确选择课外读物的原则。选择的读物，内容要丰富多彩，表达的思想要主动、健康，要适合学生的学问水平和理解水平。 课外阅读方法的指导。第一，精读、泛读相结合。精读是学生独立阅读实力提高的重要标记。遇到难度较大的读物，应激励
22、学生精读努力学会课内学过的读、划、查等方法，“熟读深思”，必见效果。对于一般的课外读物，较快地阅读过去，可以达到开阔视野，活跃思维，增加学问的目的。鲁迅先生说，在“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。这样子，对于别人，别事，可以有更深的了解。”其次，作读书笔记。古人说“读书得间”，读书要有自己的心得见地，并且运用于自己的学习生活中去。老师应向学生提出“不动笔墨不读书”的要求，随读随记。要求学生每人打算一本课外阅读笔记本，每天将阅读过程中精彩的词句、美丽的景物描写、精彩片断、名言佳句以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记录在本子上，在此基础上，让学生学会写
23、读书心得。第三，要持之以恒。课外阅读的初级阶段学生的阅读实力较弱，学生会存在许多问题：有的学生在起先时对阅读很感爱好，但是，一段时间后，慢慢淡薄下来；有的学生在阅读时读读停停，一本书要旷日长久。全部这些，都是在阅读中缺乏毅力的表现，这时要激励学生坚持下去。 在课外阅读指导中，特殊要强调因材施教、个别辅导。对完成课堂学习任务有困难的学生，要强调以学好课内为主。对学习成果优秀的学生，应当激励他们在课外阅读一些科技读物。总之，应使学生各有所得。 加强学校图书室、阅览室的建设 现在不少学校的图书室、阅览室没有向学生开放；已经开放的，能用于学生阅读的也很有限，绝大多数学生阅读的书籍主要来源于家庭购买，同
24、学之间相互交换，租借社会上一些书亭和书摊上的图书等，这无形之中就限制了学生课外阅读的范围。因此给学生供应阅读的条件和场所也是必不行少的，学校应加强这方面的建设。 参考文献： 1教化部全日制义务教化语文课程标准（试验稿）北京师范高校出版社207月 2高玉祥主编认知心理辽宁高校出版社月 3陈锋撩开中学生阅读世界的神奇面纱-中学生课外阅读状况调查中学语文教学1909期 4唐颖兰怎样抓好初中生的课外阅读中学语文教学年12期 5干方来当前初中生课外阅读状况透视语文教研2023年05期 6尹敏施焰当前中小学生课外阅读状况的调查与思索教化探究期 7徐金海金正扬中学语文教学探究-特级老师于漪的教学阅历上海教化
25、出版社1981年1月 8武汉师院等中学语文教学法人民教化出版社1983年3月 初中生课外阅读状况的调查与思索(老师中心稿) 高三学生语文存在问题 高三语文学生学情分析篇二 高三学生语文学习现状的调查与思索(老师中心稿) 摘要：在问卷调查的基础上，探讨高三学生语文学习的状况对语文成果提高的影响。结果表明，学生在学习爱好、信念、方法师生关系等问题上还存在一些不良的心理和错误的相识。这些不良的心理和错误的相识在肯定程度上降低了高三语文复习的效率。因此，不断改进教学方法，帮助学生克服不良心理和端正学习看法，是提高复习效果的必要措施。 关键词：高三语文学习现状调查分析 高三是中学语文学习的最终阶段，也是
26、一个特别的阶段。素养教化的要求与培育学生应试实力的客观须要这一对冲突，必定会在肯定的程度上给高三语文教学带来压力。只有保持最佳的心理状态，采纳科学的学习方法，才能迎接高三艰苦学习生活的挑战。为了了解高三学生语文学习的现状，找寻在高三复习迎考这一特定条件下学生学习语文的规律，我们作了一个调查。调查主要以问卷的形式进行，并协作个别交谈等协助手段。问卷包括学习爱好，学习信念，学习方法，投入时间，课文与复习的关系，师生关系等若干问题，尽量涉及到学生关切的各个方面，以获得教学的第一手资料供同行参考。在一部高三（9）（10）班问卷下发120份，收回问卷120份。现就收回的问卷，结合平常收集的材料，分析如下
27、： 一、学生学习语文的爱好、信念的调查 爱好是指人力求接触、相识某种事物从事某种爱好活动的意识倾向，是一种带有下意识的心理驱动力气。学生学习语文的爱好是影响学生语文成果的重要因素。就这个问题，我们作了如下调查，结果是： 1.你对语文学习是否有爱好 有爱好 一般 没爱好 厌倦 37.7 57.7 2.3 2.3 2.你对语文感爱好的缘由是 提高高考语文成果语文 是其他学科的基础 语文是自己的强项 其他 73 12 8 7 3.你对语文不感爱好的缘由是 基础差跟不上 费时多收效少 提高语文成果靠运气 学语文没用 14 51 30 5 由表中可以看出，高三学生对语文的爱好有了较大的提高，对语文感爱好
28、和爱好一般的学生占了百分之九十五点四。这表明进入高三，学生的爱好心理层次发生了很大的改变。提高高考语文成果是学生对语文感爱好的重要缘由，占百分之七十三，说明学生的爱好中包含了更多的趋利因素。或者说，到了高三，由于升学问题燃眉之急，趋利因素是影响学生语文学习爱好的主要因素。中学学生较少涉及社会利益，对那些长远利益的感受一般不会特别剧烈。而到了高三，由于升学压力的驱动，这个时候的学生学习语文的自觉性一般比高一、高二强。老师应抓住这个有利时机组织教学，以提高复习的功效。但另一方面，趋利心理是以取得某种详细利益为目标的，一旦不能达到，必定会造成非常沉重的负担。高三学生处于青春期，心理上还比较脆弱，对提
29、高语文成果的艰辛相识不足，一旦在学习中遇到挫折，成果不能提高，就会给他们带来沉重的心理压力，这种压力，最终会反过来影响学习语文的爱好。在调查学生对语文没有爱好的缘由中，费时多收效少占了主要的因素。所以，在语文教学中，使学生相识到语文学习的艰苦性、积累性、长期性，从而培育学生坚韧的学习精神，是一项重要的任务。 二、学习基础、自信念的调查 1.在高考学科中,语文是否是你的优势学科 语文属于优势学科 一般学科 较差学科 差学科 18.2 56.4 13.6 11.8 2.你对语文这一学科是否有信念 有信念 比较有 无所谓 担忧 25 20 7.5 47.5 学生的自我评价，往往反映出自信念的程度。认
30、为语文是优势学科的，虽有百分之十八点二，但并不意味着这些学生都认为自己对语文有信念，因为所谓“优势”只是相对而言的。选择“有信念”的学生，在平常的考试，成果一般都在年级150名之内，这部分学生仅占百分之二十五。而对语文成果表示担忧的学生，其中一部分在平常的考试中，也取得过较好的成果，但极不稳定，上下浮动可能相差三四非常。这种状况，经常会成为影响学生自信念的重要缘由，这类学生，达到百分之四十七点五之多，值得我们留意。老师在教学中，要留意爱护这些学生的学习主动性，运用主动的评价，确定成果，帮助他们克服学习上的高原现象，找寻学习上的薄弱环节，以稳定和提高学习成果。这些学生中，有些学生高一高二对语文的
31、自我感觉不错，书的确读得不少，写一些自由抒发感情的文章，也往往能写出精品，在老师和同学心目中，属于学习的尖子。但进入高三，考试成果却不如人意，往往考不出高分，因此很懊丧，对语文缺乏信念。造成这种状况缘由，在于两个方面。一是说明目前的这种考试方式还有不够科学，不够完善的地方，比如选择题，就多少有猜谜的成分。另一方面说明，考试是一门科学，必定有它内在的规律，不管你读过多少书，写过多少优秀的文章，不驾驭这个规律，也很难考出志向的分数。一些特地从事写作的老作家，面对着语文高考题，有时也会手足无措，就说明白这一点。因此，在高三复习这一阶段，有必要让学生驾驭高考命题的一般思路及解题的技巧。不作一些解题训练
32、，是很难提高成果的。此外，高三的语文成果，和平常的积累也有很大的关系。到了高三，尤其要抓积累，该背诵的课文，该记住的词语，要下功夫去背诵，记忆。有些学生不情愿在记忆上下力气，没有肯定的积累，必定要影响成果，从而影响信念。 自信念的不足，跟语文学科的特点有肯定的关系。国内有探讨者指出，语文学习不像数理化那样纯逻辑纯理性，它不仅须要有理性的分析，更须要有情感的体验与参加。它的“理”不是什么公理、定理，而是社会生活中的事理、情理。自然科学中的公式定理可能是永恒不变的，但生活中的定理却不行能永恒不变。时代的改变，地域的不同，民族的不同，甚至性别、性格、年龄、地位等差别，都会造成社会生活中的情理改变，而
33、语文的内容却恰恰涉及到古今中外的社会人生。因此，学生觉得语文难学，留意力难以集中，成果起伏不定，难以获得成就，宁可将时间花在数理化上，道理就在此。 自我评价低，自尊心、自信念的自我调控水平低，是导致学习困难的重要缘由之一。可以说，依据自信念的凹凸，能够预料到语文学习成果的发展趋势。自信念低的学生，很少将胜利归因于个人因素，而总是归因于偶然或任务简单完成等外部因素。对学业失败则往往归因于自己努力不够或缺乏实力。因此，实行主动的方法和有效手段提高学生的自信念，对提高学生语文复习成果有非常重要的意义。 三、对教材、老师评价的调查 1.你认为学好课文对提高高考成果有无帮助 有帮助 帮助不大 没有帮助
34、67.4 23.3 9.3 2.你认为背诵课文对提高高考成果有无作用 有作用 作用不大 没有作用 76.7 11.7 11.6 3.你能否背诵要求背诵的课文 能 大部分能 小部分能 不能 4.34 32.63 60.86 2.17 4.你能否适应高三老师的教学方法 能 基本能 无所谓 不能 53.2 36.6 3.4 6.8 从上表可以看出：1、认为学好课文对提高高考成果有用的占67.4%，说明多数人对课文的学习还是重视的。但还有三分之一的学生认为学习课文对提高成果帮助不大或没有帮助，说明我们的课堂教学，在部分同学身上还没有落到实处，课堂教学的质量还有进一步提高的必要。这一部分同学虽然没占多数
35、，但他们对课文学习的相识，必定会影响他们学习的主动性，在学习上实行应付的看法，从而影响到班级的整体学习气氛和效果。2、认为背诵课文可以提高成果的，达到了三分之二强，但从背诵的结果看，真正能将要求背诵的课文全部背出的，仅有4.34%，一半以上的学生只能背出其中的小部分，说明在语言材料的积累和语感的培育方面，存在许多问题，教学活动中重讲解轻诵读，重练习轻积累的现象比较严峻。这种状况，必定会影响到高考复习的质量。老教材要求背诵的篇目，虽然在时代性、艺术性方面并不是每篇都是精品，但在语言方面，可以说基本上称得上典范。由此看来，轻背诵，轻积累，已经成为制约语文高考成果提高的重要因素。3、在课文背诵调查栏
36、中，绝大多数学生表示背诵课文很重要，但要背熟比较困难。说明高三学生的语文学习心理层次已经从爱好层次转为以趋利心理为主。从76.7%的学生认为背诵重要以及63.03%的学生仅能背诵小部分或一篇都不能背诵这两个数据来看，理论上的重视与实践中的忽视形成了剧烈的反差。造成这种现象的缘由，除了各门功课压力大，时间惊慌外，还跟这部分学生心理素养较差，缺乏意志和坚韧精神，遇到困难，往往知难而退有关。这要求我们在教学中还要留意培育学生的坚韧品质。 4、高三的语文教学，大部分时间要用来总复习，教学方法跟高一、高二相比，必定有较大的不同。由于各种缘由，到高三时，学校还可能对任教老师作一些调整。老师教学特性的差异必
37、定会使习惯了前任老师教法的学生跟新任老师之间存在着一段时间的磨合期，能否尽快适应高三教学与新老师的教学方法，让学生的学法与老师的教法及学习环境中的其它因素较好地吻合起来，在肯定程度上影响到高三语文复习的质量。问卷调查表明，尽管有百分之五十三点二的学生认为自己能够适应老师的教学方法，百分之三十六点六的学生认为基本能够适应高三老师的教学方法，但还有百分之三点六的学生认为无所谓，百分之六点八的学生认为不能适应，也就是说，百分之四十六点八的学生对老师的教法还有不够满足的地方，在教法方面，老师还有肯定的挖潜必要。教化心理学认为，老师的教法和学生的学法和他们的认知风格有肯定的关系。在课堂教学活动中，不同认
38、知风格的老师会表现出自己所偏好的习惯性的行为方式，而老师又简单以自己的认知风格来要求或评价学生，跟自己认知风格一样的学生，简单受到老师的观赏或赞扬，学习中倾向于给评价高的学生供应更多的学习线索，或提出一些小问题来帮助他们找到答案，在课外，这些同学跟老师的沟通和接触也比较多。而对学法跟自己认知风格不一样的学生，在提问题时老师会直截了当告知他们错在哪里或说出答案，课外的沟通和接触也比较少。同样，不同认知方式的学生也会依据自己的特点对老师提出一种评价和理解，对老师产生不同的期望。若老师出现的行为与其所预料的行为大相径庭，则会影响到师生的合作。学生的认知风格假如跟老师的一样，则简单接受这个老师的教学方
39、法。比如女生心理比较细腻，感情也比较丰富，认知风格和她们基本一样的女老师比较受她们的欢迎。 四、学习安排、习惯的调查 1.制定学习安排及落实状况 有安排并能落实 有安排多数能落实 有安排不能落实 没有安排 25 26 24 25 2.当天的语文复习安排你是否能够完成 能完成 多数能完成 少数能完成 不能完成 13.9 51.2 16.9 18.0 3.你认为你的语文学习习惯是否好 好 较好 一般 不好 13.5 22.6 51.3 13.6 从上表中可以看出，大部分同学大体上有一个复习安排，占人数的百分之七十五，也有百分之二十五的同学的语文复习处于无安排状态。而制定了安排的同学中，真正能完全落
40、实安排和基本能落实安排的仅各占三分之一，还有三分之一的同学不能完成安排。因此，总体看来，有近一半的学生的语文复习处于无安排或有安排不能落实的状态。这种状况，必定会给语文复习的质量带来肯定的影响。造成安排不能落实的缘由，部分是由于别的学科功课多，挤占了时间，也不解除学生自制力不强，放松了对自己的要求这一因素。有些同学语文成果长期不能提高，学习自信念不足，与此不无关系。 学生的语文学习习惯跟学习的效果有亲密的关系。在语文学习中，不少学生往往表现出肯定的依靠性，详细表现在，上课不是努力思索，而是等待老师分析讲课材料，公布答案。离开了老师的指导，就不知如何着手去阅读一篇文章或解答问题。所谓仔细听讲，也
41、只是将老师的板书登记而已。作业拖拉，总是不能按时完成。考前不仔细复习，而是希望老师缩小复习范围，透露信息。作业、作文靠抄袭，考试靠作弊，更是缺乏独立性品质的突出表现。表中的数据表明，高三学生中还有百分之一十三点六的学生认为自己语文学习的习惯不好，一半多的学生认为自己的习惯一般，说明培育学生良好的学习习惯，还有待于我们接着努力。 五、学习方法的调查 1.你的学习方法主要是 听讲课看资料 做练习看资料 做练习听讲课 听讲课看资料做练习思索 13.3 49.2 20.5 17.0 2.你的记忆方法主要是 反复读 自问自答 尝试记忆 61.2 23 15.8 3.除上课外，你每天用于语文复习的时间是
42、1小时或1小时以上 0.5至1小时 0.5小时左右 基本没有 7.3 10.7 25.5 56.5 语文学习重在积累。积累大体上有两种方式。一是有意识的记忆，二是靠潜移默化的陶冶。后者主要靠平常广泛的阅读，前者主要靠有目标的诵读。而诵读离不开肯定的记忆方法。记忆的基础当然是反复，但没有目标的反复实践证明效率是极低的。从上表可以看出，这种无目的诵读在学生中占了比较大的比例，达百分之六十一多。采纳自问自答方式记忆的，仅占百分之二十三，运用尝试记忆法的，则只有百分之一十五点八。记忆方法的不科学，确定了记忆效率的低下，而记忆效率的低下，又简单使人失去记忆的爱好，对记忆产生厌烦心情。因此，对学生进行记忆
43、方法的指导，应当作为学法指导中的一个重要内容。 高三的语文复习一般要经过三个环节，一个是听老师讲，一个是写，就是大量做题，一个是想。“听”是听老师作解题的分析，明白解题的思路。“写”是通过大量做题，将自己驾驭的理论学问及背景学问转化为详细的解题实力。“想”是领悟高考题目的一般思路和实力的要求，了解解题的关键在于什么，在解题思路和解题实践中间搭一条桥梁，找寻解题规律，尽量缩小两者之间的差距。三个环节中，“想”是核心的环节。假如不“想”，“听”和“做”都没有用处。大量地不经过消化地做题，占用了“想”的时间，不能提高复习效率。从表中可以看出，真正能够有意识地把思索与听讲、练习结合起来的学生并不多，仅有百分之一十七，这种状况，值得我们留意。 进入高三，由于既要上新课，又要绽开全面复习，各门功课都很重要，于是时间便显得特别惊慌。在各种因素都相等的状况下，时间投入的多少，便成了确定成果的一个重要因素。从上表看，每天投入一小时者，不到百分之十，百分之十点