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1、2023年最新小学二年级数学题库小学二年级数学难题(五篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 小学二年级数学题库 小学二年级数学难题篇一 1、口算题驾驭较好。由于平常坚持口算练习，同时注意强调口算的方法，以及乘法口诀的背诵和应用，加上考试时大部分学生能做到仔细、细心，所以口算题失分较少，仅有个别学生因马虎出错。 2、基础学问驾驭较好。填空题、推断题考察了学生对基础学问的驾驭状况，由于平常注意“双基”的
2、教学，所以，大部分学生失分较少。 3、运用数学学问解决问题驾驭较好，在平常的教学中，注意结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学学问，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的实力。 4、有良好的书写习惯。本次试卷中，大部分学生基本都做到了书写工整，卷面整齐，这与平常的指导和训练以及学生的努力是分不开的。 1、口算仍需加强练习巩固，个别学生在口算乘法时，没有仔细想乘法口诀，或者对口诀不娴熟，出现错误，如：33=1，有个别学生得数写成9。 2、第一大题填空的第1题错误较多：459=5表示把（）平均分成（）份，每份是（）；还表示（）里有（）个（）；也表示45是（）的（）
3、倍。第2小题：的个数是的（）倍，就是（）里面有（）个（），列式计算（），错误也许多。主要是学生对于概念性的学问驾驭不坚固，不能敏捷运用。 3、第三大题“我当小裁判”的第2题错误较多：“两个锐角合起来肯定比直角大”，大部分学生只考虑到了把两个较大些的锐角合起来比直角大，没有考虑还有两个较小些的锐角合起来，没有直角大。 4、第三大题的第4题“把18分成6份，每份是3。”出错许多，学生没有考虑到要有“平均”2字，以后要加强学生对基础学问的坚固驾驭。 5、第四大题操作题的第2题“画一个比直角大的角”，有个别学生出现漏题现象，特别惋惜，以后教学中还要留意培育学生自己审题、检查的良好习惯。 1、接着加强基
4、础学问夯实和基本练习到位、练习多样的训练。 2、关注后进生的状况，从卷面可以看出，个别后进生对于基础学问驾驭仍旧不坚固，在今后教学中要引导他们赶上去。 3、进一步加强计算教学，培育学生计算实力。从口算抓起，坚持每天练，要求学生养成良好的计算习惯，做到精益求精，避开犯单纯的计算错误、抄错数、漏写得数等。 4、注意良好习惯的培育。从卷面上看，学生审题习惯、细心习惯、自觉检查等是导致失分的重要缘由。 本次期末试卷从总体来看，题型比较敏捷多样，抓住了本册书前半部分的重点、难点、关键点。整个试卷注意了基础学问的训练，内容紧密联系生活实际，让学生用学到的数学学问，去解决生活中的各种数学问题。希望今后出卷能
5、紧扣课本，并照看到各个层次的学生。 小学二年级数学题库 小学二年级数学难题篇二 本次试卷考核学问面广，难易适中，符合新课标要求。主要有填空题、画图题、计算、视察物体、简洁的统计学问及解决问题，重点考察学生的基础学问，视察实力，计算实力，应用数学学问解决实际问题的实力。得满分的学生有10%，优秀率88.9%，及格率97.2%。 1、填空。第6题错误较多，学生对简洁的组合不能举一反三。 2、我会画。错误最多的是第2题，学生画对了，但没有标上角的名称，很多学生是不够细心。 3、选择。95%的学生全对。 4、计算。错误较多的是第1题乘加乘减算式，主要是计算依次错误，多数学生马虎失分较多，个别学生计算后
6、忘了写得数。 5、我会视察物体。错误较多的是从前面和从上面看到的样子分不清，缺乏从不同角度视察物体的实力。 6、我会解决问题。错误较多的是学生没有仔细审题。如：你能提出用乘法计算的问题吗？学生提的是用加法计算的问题；其次题两步计算的问题，学生只计算一步；算式列对计算错误。 7、统计图。主要错误在其次题。少数学生把一格代表几辆车没有弄清晰，个别学生不会看统计图。 1、学生缺乏敏捷运用学问的实力。主要表现是学生视察物体、计算、分析问题、解决问题的实力不够强。 2、系统复习整理不够到位。导致学生对有些学问点遗忘。 3、学生考试看法不太谨慎。考试时不细心，出现了抄错题目、漏题目、填错位置等状况。 4、
7、考试审题不清。主要表现在解决问题中，没有仔细读题目，感觉是看到数字就凑在一起，随意加、减、乘。还有，学生自己提数学问题时，出现了表达不清的现象。 1、培育学生的数学情感和数学看法，提高学生自我相识和自我完善的实力。在平常的学习过程中除了挖掘学生的优点，培育学生的爱好外，还必需要加强对学生的“责任感”教化，削减学习中“凑答案”的现象，避开做题中的草率现象。 2、培育学生形成良好的学习习惯，注意培育学生的倾听、书写、表达上的习惯，提高学生解题的正确率。课堂学习的方法和习惯，干脆影响学生的作题方式和结果。因此，要提高教质量，并不仅仅是考试的一刹那的问题，必需在日常的课堂教学中落实到每一节课，落实到每
8、一个教学环节当中。 3、大胆创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。新课标中实现书本学问与生活现实的沟通，在解决实际问题中提炼方法，这一点在过去做的较多、较好。须要加强的是，在练习设计中要围绕学问点设计各种类型的习题，沟通书本与生活的联系。削减枯燥的、为练习而练习的习题，增加问题的真实性和情境化，使学生在解决实际问题的过程中，不仅能巩固抽象的数学学问，而且对生活有更多更深化的分析和理解。 4、注意教材的开发创新利用，提高课堂教学效果。要在充分“吃透”教材的前提下，领悟编者意图，大胆拓展创新，对学问的重、难点力求把握精确，为学生供应丰富的生活实际与已有阅历相联系的学问素材，提高学生运用已有学问
9、解决实际问题的实力，使学生充分感悟“学以致用”和数学无处不在的魅力。 5、利用空闲时间，多关切、帮助、辅导后进生，在教化他们时要“换位思索”，要有“爱心、耐性和恒心”，帮助他们重新相识自我，树立自信念。 小学二年级数学题库 小学二年级数学难题篇三 从试卷的总体状况来看，本次试卷难度不大，但学问面涵盖广泛，简单忽视的细微环节多，假如学生想要取得志向的成果，还是存在肯定的难度。以下是我的试卷质量分析状况： 二（1）班共40人，实考40人。二（2）班共41人，实考41人。卷面为满分100分，其中：二（1）班100分4人，9099分11人，8090分15人，6080分7人，不及格3人。二（2）班100
10、分2人，9099分18人，8090分16人，6080分4人，不及格1人。 这份试卷选择了填空、计算、动手操作、解决问题几大类型。分值分布如下：填空28分，口算10分，列竖式计算26分，动手操作9分，解决问题27分。 一、填空 每空1分，小挚友们多数对近期学习的厘米和米的学问驾驭较坚固，失分较少。第三单元角的初步相识中一块三角板中，有（）个角，有近30%的同学不会填。这个学问点给学生讲过两遍，可能遍数还不够多，部分学生没驾驭好。在以后复习时应当赐予关注。在填写角的各部分名称这道题，我发觉部分学生不会写“顶”这个字，这可能与我的平常教学有关，忽视了学生生字的驾驭，认为这是语文课的相识，在今后的教学
11、过程中肯定会留意这方面。 二、计算 计算包括口算和笔算。口算学生们做得很细心，无掉题、漏题的状况发生，只有极个别的同学因马虎出错。而笔算问题很大，几乎50%的同学在计算题出现错误扣了分。扣分主要是因为（1）计算不细心导致计算错误。（2）相同数位没有对齐。尤其是第一题61+39=100这道题。因为讲课时没有重视答案是100的两位数加减两位数，所以出现了计算正确而数位没有对齐的现象。（3）没有标上进位1和退位点。在平常的练习过程，反复强调要标上，部分学生还是会遗忘。 三、动手操作 1、画一个直角，再画一个比直角小的角。 出现错误大部分因为（1）没有标上直角符号。（2）尖尖的角由于三角板磨损画得有些
12、圆滑。 2、画一条4厘米长得线段。 同学们对于线段有两个端点，线段是直的学问点基本驾驭，但在画完后需标出长度的要求极易漏掉。要做着重强调。还有部分学生因看错题目化成5厘米线段。 四、解决问题。 1、2、3、4、5小题考察的都是100以内的加减法，加减混合的应用，大部分同学驾驭不错。出现错误的同学中，我发觉大部分学生算式正确，答案确没有计算正确。大部分缘由在于我平常对解决问题没有要求学生列竖式计算。在今后会重新要求学生列竖式计算。 综合以上出现的问题，结合今后的教学，特作出如下的改进措施： 1、培育学生做题前先看清题意的习惯。 无论什么题目，是多么的繁杂或是多么的简洁，弄清题意才有可能做对，否则
13、前功尽弃。 2、提高学生的计算实力。 计算是小学数学的基础。今后在教学过程中，会让学生多做一些趣味性的心算与口算练习，既提高了计算实力，又能提高学生学习数学的爱好，持之以恒的坚持必定能出结果。 两个月的辛苦，两个月的收获，发觉缺点，在今后的工作中不断完善。只有这样，我们的教学工作才能不断进步，不断提高。希望在今后的教学过程中取得更优异的成果！ 小学二年级数学题库 小学二年级数学难题篇四 试题的主要特点和考查目的： （1）试题突出基础学问与基本技能的考查。 （2）注意联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。 （3）注意探究实力的考查，引导学生用数学的眼光视察四周的.世界。 （4）体现数学
14、的人文价值。 （5）注意数学建模，强化应用意识。 成果剖析： 本次考试，我班有39个学生参与，及格23人，合格率为58.9%，90分以上的有4人，分数集中在5070分，但低分段人数也较多，且低分过于偏低，导致总体成果较差。 主要成果： 1、基础学问驾驭好。从试题数据统计可以看出，填空题和计算题的得分率较高。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础学问驾驭的还是比较扎实的。 2、学习习惯良好。大部分试卷，字迹清楚、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯良好，学习看法仔细细致。但是并不能解除个别学校的、个别班级的学生，书写潦草、卷面混乱的现象。 存在问题： 1、学生的思维受定势的影响比较严峻。
15、详细反映在比较简洁的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较生疏的题目解答则不太志向，正确率较低。 2、学生综合运用学问及分析、推断的实力较差。从试题数据统计可以看出，学生的推断题、选择题及应用题的得分率相对较低。由此可见，学生综合运用学问及分析、推断的实力较差。 （一）转变观念 观念是行动的先导。因此，深化学习课改理念，仍是目前推动素养教化向前发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素养教化的轨道，教学质量才能得到真正的提高。 （二）改进教学 1、改进备课方式。 （1）深化了解学生，找准教学的起点。 （2）客观分析教材，优
16、化教学内容。 （3）留意目标的可检测性，制定明确、详细的课时教学目标。 （4）设计板块式的教学方案，探究合理有效的教学依次。 2、改进课堂教学。 （1）新课引入生活化。 数学课程标准明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不行少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有学问。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活阅历动身，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。 （2）问题提出开放化。 这里所说的问题，我认为应当包括两个层面：一是老师细心设问，也就是说，老师应当细心设计课堂提问。通过有目的的设计问题，激发学生的学习爱好，诱发学生产生认知冲突，激
17、起疑点，引发解决问题的动机，使师生情感上达到共鸣，建立融洽的师生关系，培育学生的创新意识。二是激励学生善问。在教学过程中，我们要创建条件，让学生质疑问难，把“老师提问，学生回答”的模式，变为“学生有问题，师生共同探讨来解决”的模式，真正解放学生的一切。 （3）练习设计多样化。 课堂练习是促进学生思维发展，培育学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习设计应注意开放。主要做法是：条件开放；结论开放；解答方法开放；问题情境开放；时空开放。 3、注意数学思想、方法的渗透。 驾驭数学的思想和方法能帮助学生科学地思索问题、探究规律、发觉真理和解决问题。小学数学教学中可以渗透的思想方法主要有
18、：分析法、综合法、演绎法、归纳法、类比法、试验法、图表法、假设法、列举筛选法、代入法等等。 4、改进教学评价。 在今后的教学中，我们应当注意发展性的评价观，不要总追求一种模式、一个答案，要激励学生天马行空、大胆想象，赞许每位学生的独特性，赞许每位学生所取得的哪怕是极微小的成果，赞许每位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞许每位学生对教科书的质疑和对自己的超越。在评价目标方面，既要关注学生学问与技能的驾驭，也要关注学生在数学学习活动中表现出来的发觉问题、解决问题的实力，以及对数学的情感看法、价值观等等。在评价方法上，要将自我评价、学生互评、老师评价、家长评价及社会有关人员评价等结合起来，可以采
19、纳书面考试、口试、作业分析。 小学二年级数学题库 小学二年级数学难题篇五 （1）班的平均分81.175分，这个成果对于这次的试卷来说，还是不太志向。细致分析发觉，导致平均分不高的缘由有两方面：一是部分学生的个别题目做的不够志向，马虎，看题不细致，应当拿高分，却考的低了。个别同学成果太低，最低分是25分。 （2）班的状况就不够乐观，不及格的人数达到了7人，占得比例较大。主要是有部分学生的基础较差，加之平常学习就不够仔细，所以导致普遍成果偏低，100分就只有1个，90分以上的就20人，80分以上的25人。不是志向中的。 本次考试题型有干脆写得数，填空，选择，按要求完成，解决问题类型，有肯定的难度，
20、其他题目都不难。 我对本次期中考试学生的答题状况进行了分析总结，发觉学生对干脆写得数驾驭得比较到位，学生对计算方法能较好理解，计算技能也已经基本形成。体现在第一题“算一算”的得分率较高。但是存在几处明显的薄弱环节，引起我们的思索，主要体现如下： 第一题“干脆写得数计算”，此题失分主要在于个别同学计算马虎。 第三大题“选择”，失分最多的是第一，二，三小题。个别同学把除法的概念和几个几的概念没有搞清晰。 第四大题“按要求完成”错的最多的是第一小题，缘由在于学生把要求用一条线划分五边形六边形分别分成两个四边形，其次小题学生不知道正方形的四边相等，导致不知道八厘米的线段平均每条边几厘米。 第五大题“解
21、决问题”也有些问题，第4小题大部分同学出错，主要是对于两步及两步以上的计算题，极少数学生对于题意的理解不够透彻，分析不到位，导致出错。 1、学生综合运用学问的实力较弱 从学生的答题我们发觉学生综合运用学问，敏捷、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的实力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的实力、用数学语言清晰地表达解决问题的过程，依据最初的问题情境证明和说明结果的合理性的实力、对解决问题的过程进行反思的实力都急需提高。 2、数学学习习惯没有完全养成 （1）、稍困难的数据和文字都会对一些实力较弱或习惯较差的学生造成肯定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。 （2）
22、、对题中供应的原始材料、情境、信息，不能耐性解读、全面视察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平常的教学，发觉强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注意，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简洁面对志向状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将困难情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生敏捷解决问题的实力，是一个值得考虑的问题。 （3）、卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平常的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想限制就能限制的，须要数学老师一贯的关注，按部就班的培育和持之以恒的监
23、测。 1、注意培育倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用实力。 课堂学习的方法和习惯，干脆影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必需在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决详细问题的过程中。 在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培育良好的问题意识；其次要进一步帮助学生自问“我该怎么做”，培育良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的学问进行搜检；最终还要引导选择“哪种方法好”，培育方法最优化的意识。但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是一种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过程中，还要在练习中作为
24、训练的重点，帮助孩子如何依据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。 2、注意创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。 数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不行缺少的部分。如何将所学的数学学问、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应当重视的问题。 新授中实现书本与生活的沟通，在解决实际问题中提炼方法，这一点在过去做的较多、较好。须要加强的是，在练习设计中沟通书本与生活的联系。削减枯燥的、为练习而练习的习题，增加问题的真实性和情境化，使学生在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数学学问，而且对生活有更多更深化的数学分析和数学理解。 要注意教给学生如何将困难
25、问题简洁化，数学化的方法。使学生擅长从困难的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系等，只有建立了策略意识，才能避开盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。 3、注意良好的数学情感、看法的培育，提高学生自我相识和自我完善的实力。 在平常的学习中除了激发、激励，发觉学生的特长，增加学生的爱好等正面引导外，还必需要加强对学生的“责任感”教化，削减学习中“凑答案”的现象，削减练习中“毛估估”现象。在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培育思维的条理性和思维的严密性。在作业过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求学生仔细作业从写好每一个数字起先。 我期盼通过自己的努力，切实提高学生的实力。