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1、2023年最新高一地理教师个人工作总结简短(三篇) 总结是对过去肯定时期的工作、学习或思想状况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性相识上来，让我们一起仔细地写一份总结吧。信任很多人会觉得总结很难写？这里给大家共享一些最新的总结书范文，便利大家学习。 高一地理老师个人工作总结简短篇一 一、 学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习主动性 中学地理课程的总目标是要求学生初步驾驭地理的基本学问和基本原理，或得地理技能，发展地理思维实力，驾驭学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增加爱国主义情感，树立科学的人口
2、观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生驾驭基本的地理学问和学习地理的基本技能，同时还要求学生驾驭获得学问的方法或了解学问获得的过程，为了培育合格的社会主义现代公民，在教学过程中培育学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。 教学中，重视学生为学问的创建者，而不把学生当作一个学问的接受者培育。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要敏捷多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中依据学生实际状
3、况，采纳分层教学，呈现学生特性风采。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的主动性。 二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培育学生的地理思维 这批学生在初中没有系统的学习地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对高一的学生来说，由于地理是综合文科目，在会考之后，多数选学理科的学生极不重视地理学习。选学文科的学生由于在初中阶段成果也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上留意力不集中，学习不仔细，练习作业应付了事。针对这些状况，我在课堂上时通过激趣是学生保持留意，重点
4、要求学生驾驭地理基础学问。多从中学生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验胜利，培育自信;培育学生良好的学习习惯，突出强化地理思维实力的培育。 三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式 由于中学地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，仔细探讨教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平常多收集一些相关的时事材料，结合安顺市的自然环境和经济建议成就，注意生活与所学学问内容的联系，以生活中的材料作为学问爱好的切入点，把握好每节课的重点、难点，仔细备好每一节课，写出较好完
5、整而具体的教案。 在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成果的关键。在课堂上精确无误的向学生传授教材学问，常常启发学生思维，注意教学语言的生动性、趣味性，分析问题深化浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，极大的提高了学生学习地理的爱好性。一方面，充分借助多媒体展示地理事物的形成过程。让学生增加了感性相识，加深对教材学问的理解和记忆，又培育了学生的读图实力，课堂效率有较大提高。另一方面，结合有关章节内容，对全体学生进行环境爱护方面的教化，培育学生的环境意识，如环境污染、自然资源利用与生态破坏等等。 我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培育学
6、生地理学习实力。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的实力;利用地图，综合分析地理问题的实力;辩证的思维方式及其表述实力等。通过培育学生自主学习的实力，发展学生的特性，使学生具有活跃的思维，从而达到培育创新精神与实践实力的目。 高一地理老师个人工作总结简短篇二 我国古代的大教学家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是爱好了。那么怎样才能在地理课堂上培育学生的学习爱好，达到学生爱学的目的呢?在这一个学期的高一地理教学中，我是从以下几方面来进行探究的。 一、仔细上好第一节课，这是点燃学生学习爱好的第一束火花。 好的起先是胜利的一半，老师在讲每一章节
7、的第一节课时，老师首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有爱好的第一束火花。老师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思索与联想的问题。从而引起学生对新课的爱好。我在讲高一新教材的第一节课时，我是让学生假设他们自己是城镇规划师，让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等。并让学生来讲解自己为什么这样布局，并让同学探讨并绽开辩论。这样为学习后面的内容打下了必要的基础，同时这些现象就发生在学生身边，是学生有爱好并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地理能增长见识，真实有用。 二、设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的新奇心。 在每一节课的起先要特殊
8、留意新课的引入。可采纳歌谣法、地理故事、地理嬉戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的留意力。诱发学习动机，激发学习爱好。 在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢?”悬念一出，学生精神为之一振，接着就探讨开来，新奇心一来，学习的爱好就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。 三、敏捷运用各种趣味语言。 语言是传授地理学问，完成教学任务的重要工具。地理老师教学实力强弱在很大程度上取决于语言水平的凹凸。在地理课堂教学中表达精确，精练通俗的语言当然重要，但假如再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满
9、堂生辉。 1、谚语的妙用： 谚语是人们对自然环境长期视察体会的才智结晶，具有肯定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理学问。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。 2、巧借古诗文教学 把古诗名句中美丽的诗情画意，结合地理学问的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界，为顺当完成教学任务打下良好的基础.如我在讲地形对气候的影响时，我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲解并描述
10、随着地势的上升，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。这些诗歌如同“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增加了一番风味，取得了良好的效果。 3、歌曲的借用 在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的爱好，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思索。 除干脆播放歌曲外，我间接引用了一些大家都特别熟识的通俗歌曲，如田震的黄土高坡“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风?分别盛行于哪个季节?为什么会有这些风?”因此很自然地把季风引进来讲了。 四、穿插趣味故事，激发学生学习爱好 学生大多是喜爱听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的
11、趣味小故事，把学生的留意力集中起来，学生又可以从中获得肯定的学问。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。学生听得兴致勃勃。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的亲密关系。从而坚决了他们学好气候这一章的信念。 五、不拘一格，让学生动手，搞好双边教学 为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点，例如：我讲到中学课陆地环境的地域差异时，我就例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的自然、人文特点说出来，学生讲到北京、海南、新疆时井井有条，几位讲得好的学生，受到了老师的表扬，爱好
12、不断加深。课堂上没有来得及讲的学生，课后还绘声绘色的给同学们讲解并描述他们对当地环境的亲身感受。这种方法，如同“一石击破千层浪”极大地调动了学生学习地理的主动性。 课堂小嬉戏，小竞赛，寓乐于教，有助于学生爱好的发展。这样让学生能眼脑并用，在竞争中学学问，在竞争中驾驭学问，趣味无穷。 六、形象直观的课堂教学，鼓动学生求知欲 教化家约翰洛克曾说过：“老师的巨大技巧在于集中地保持学生的留意。”因此，要使学生始终精神奕奕，老师就要针对中学生有剧烈的新奇心的心理特征，上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的爱好。 首先，要多运用电化教化手段。学生理性思维实力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象
13、的地理概念，地理学问趣味化，形象化、详细化，从而激发学生的学习的爱好。 高一地理老师个人工作总结简短篇三 时间很快，一个学期就要结束了，回首这一学期，收获颇多。高一年级全面实施新课程改革，我们一方面努力实践新课程改革的思想理念，探究新课程改革的种种问题，同时我们也不乏困惑。 一、前一阶段教学工作的回顾 1.主动参与学校组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教化教学观念。新课程改革对学校、老师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师必需加强学习，只有这样才能形成正确的教化观、学生观、老师观和质量观等。 2.转变课堂教学模式、变更教学方法与手段。新课程注意“师生互动”、“充分
14、发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量变更过去老师“一言堂”的局面，设法调动学生主动参加学习，通过适时表扬和激励，增加学生的自信念。 3.结合学科特点，注意学生学习实力的培育。新课程改革在培育学生的学习实力方面提出了更高的要求，详细到地理学科而言，主要表现在自学实力、地理图表的分析、处理实力、空间思维实力等。因此，在教学过程中，我特殊重视上述实力的培育。 二、存在的问题 1、新课程地理教材正文简短，有的只有几句，很多学问点到为止，留给老师发挥的余地过大(变相地加重了老师负担);同时，新课程标准要求不详细，讲多深、讲多少，很难把握。 2、新课程地理教
15、材提倡探究式学习，以学生为主体，主动激励学生参加，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。 3、学生普遍感到地理难学，而且地理学问缺乏系统性，比较零散。很多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。 4、学生参加课堂活动面小，学生在应试的路上跑惯了，只知道解题解题。面对在视察发觉猜想论证的新思路上学习，感到生疏不适应。因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还非常困难。 三、今后教学的几点想法 在课堂上让学生运用所学学问展示自己对问题的说明，运用证据和共同探究的策略，通过学生小组合作、不同组之间进行答辩等形式，让学生自己寻求合理的答案
16、(非惟一性)，老师在其中主要起点拨引导的作用。对于试验等花费时间长这一点，可以尝试在课前就对学生说明该试验的目的、操作过程，提前打算。 针对学问缺乏系统性、零散的状况，我们要学会总结，刚好对所学学问点进行梳理归纳。针对难学这一点，在平常的地理教学中，我们要尽可能地激发学生学习爱好，从心理上预先让学生喜爱它，尽量发觉学生某方面的优势，并不断强化其学习地理的爱好;在教学过程中，把课程标准分解，刚起先要求放低一点，让学生尝试到胜利，爱好就会越来越浓;高一的学生年龄较小，多数学生才十五、六岁，所以要注意语言的表达方式不能成人化，以引起学生共鸣。通过上述做法，学生的爱好得到培育，老师教起来简单，学生学起来也就不难了。 作为老师，在新课改试验的第一年，我们要不断的摸索，要勇于创新，不断完善自己。