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1、2023年最新天上的街市的教学设计天上的街市教学活动设计(十三篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 天上的街市的教学设计 天上的街市教学活动设计篇一 1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,念准重音,读出感情。 2.理解诗歌内容,体会诗人对自由、华蜜生活的憧憬与追求之情。 3.理解诗中联想和想象的运用,培育联想和想象的实力。 1.朗读并背诵诗歌。 2.理解诗歌内容,体会诗人对自由、华蜜生活的憧憬与追求之情。
2、3.理解诗中联想和想象的运用,培育联想和想象的实力。 天上的街市 导入新课 星空以其无比的广袤和神奇,引起人们纷繁多姿的遐想,创建出众多漂亮动人的传闻。挚友,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最奇丽。那么,我国大诗人郭沫若又想到了什么呢?让我们共同走进天上的街市。 一、初读课文整体感知 朗读提示及要求: 1.留意字词,读准字音,辨清字形。 2.理清文章的大意。 明确: 1.隔着()不甚(shn)缥缈(piomio) 2.这首诗通过对“天街”美妙生活的描绘,表现了对黑暗社会的痛恨,对志向生活的憧憬。 二、梳理思路探究文意 1.放朗诵录音。听完录音后让学生依据听录音的印象划分节奏停顿和
3、重音,老师指导朗读全诗。(提示:要正确推断停顿,意思表达正确、清晰,不要读破句子,有利于正确体现作者的感情,使诗句的朗诵协调、上口。) 节奏和重读示例: (1)似乎/闪着/多数的/明星 (2)定能够/骑着牛儿/来往 2.学生朗读(配乐)。 请同学们坦率地、热诚地为这位同学的朗读进行点评。 3.全诗共四节,每节写的是什么? 明确:第一节,从地上的街灯写到天上的明星,再由天上的明星引到多数的街灯。 其次节,联想到天上“定然有漂亮的街市”。 第三、四节,由天上的街市想象到天上的生活。 三、研读课文深化理解 1.讲解第一节诗。 (1)诗人远望,望到了什么?想到了什么? 明确:诗人远望,街灯若隐若现,和
4、天上闪闪耀烁的明星很相像,由此而产生联想。 接着诗人又仰视苍穹,看到那闪耀不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 (2)这节诗中有两处运用了联想,找同学来说说。 明确:由街灯联想到明星。 由明星联想到街灯。 2.讲解二、三、四节诗。 (1)其次节描写的天上的街市是怎样的?而现实又是怎样的? 明确:街市:旺盛、光明、富有现实:荒芜、黑暗、贫困 形成对比,反映了作者对现实的不满,对美妙生活的憧憬。 (2)第三节描写的街市是怎样的?现实又是怎样的? 明确:街市:自由现实:不自由 形成对比,抒发作者的苦痛与悲愤,对自由的憧憬。 (3)第四节写牛郎织女团聚,那牛郎织女的故事是怎样的呢? 明
5、确:深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七日才能鹊桥会面一次。 (4)写天上是如此的美妙,牛郎织女的生活是如此华蜜,流露出诗人怎样的心情?(请结合时代背景理解) 明确:对黑暗的憎恶,对光明、自由、华蜜生活的憧憬和追求。 3.作者所描述的“天上的街市”是一幅怎样的画面? 明确:漂亮,繁华富庶,商品琳琅满目。 4.诗人描写的牛郎织女的生活与传闻中的“牛郎织女”的生活有何不同? 明确:在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,自由自在,过着自由、华蜜、欢乐的生活。 5.全诗共四小节,哪些是写实的?哪些是写想象的?请你概括出诗人想象的内容及想象过程。 明
6、确:第一节是写实的,其次至四节是写想象的。 诗人想象了天上漂亮的街市,街市上的珍奇物品,牛郎织女在天上过着华蜜、美满的生活。 想象过程: 四、品读课文赏析语言 1.第一节中“闪着多数的明星”和“点着多数的街灯”中的“闪”和“点”字能否互换?为什么? 赏析:不能互换。“闪”字形象生动而又精确地写出了明星若隐若现的状态。“点”字很有表现力,既是“点”着灯,也就有点灯人,既有人,天上也就有一个世界。“点着多数的街灯”,既渲染出一派神奇秀丽的色调,又为下文各节描写做好了铺垫。 2.“街市上陈设的一些物品,定然是世上没有的珍奇。”分析句中加点词语的作用。 赏析:用“陈设”修饰“一些物品”,表明店铺中物品
7、相当多,摆列很得当;用“世上没有”修饰“珍奇”,突出了宝贵奇异物品世上绝无。 3.第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换? 赏析:不能互换。“来往”是指牛郎骑着牛儿渡过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠然地游逛,只能说是“闲游”,强调“悠然”。 4.结合加点词语,赏析诗句:不信,请看那朵流星。 赏析:“朵”字说明白流星如花儿般的漂亮,与牛郎织女的美妙生活相映成趣。 五、拓展延长 尽管在牛郎织女这个故事形成后,不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文,如古诗十九首的迢迢牵牛星(“盈盈一水间,脉脉不得语”)、杜牧的秋夕(“天街夜色凉如水,坐看牵牛织女星”)等,但这些诗都摆脱不了那种愁苦、
8、孤独之风;而诗人郭沫若却怀着对将来美妙生活的憧憬,绽开大胆而奇妙的想象,创建性地运用了牛郎织女这个民间故事,一改这一题材的愁苦之风,为我们写下了这么一首清爽的抒情小诗。 假如要你发挥想象力,给牛郎织女来个“故事新编”,会怎么样?请以“牛郎织女故事新编”为题目,改编故事,可以短一点,详细讲解并描述自以为有创意的精彩的片段,其他地方可概括简略地带过去。 思索一会儿,“讲”最长不得超过2分钟。 六、本课小结 同学们,这首诗歌诗人运用联想和想象的手法,用美丽又亲切的语言,为我们描绘了漂亮的天街,创建了牛郎织女自由华蜜的生活图景。字里行间,充溢着诗人对自由华蜜美妙生活的憧憬与追求,体现了浪漫主义的创作特
9、色。 太阳船 导入新课 我们观赏了郭沫若的天上的街市,感受到诗人所追求的那份漂亮,那份新颖。漂亮的天街,牛郎织女的华蜜的生活让我们向往。下面,我们再一起观赏吴望尧的诗歌太阳船。 一、初读诗歌,把握节奏 (一)有感情地朗读诗歌,留意节奏及重音,老师指导。 太阳船 白昼/有一条/神奇的/航线, 划来只/镀金/的巨船, 当它驶过/顶空的/子午线, 便缓缓地/扯下了帆。 沿途/它穿越/紧密的/光波, 或停靠于/云的海岸, 当它/卸下批/闪耀的/白银, 又驰向/另一个港湾。 但/在它驶近/黑暗的/时候, 船上/却焚起了大火, 使它沉没于/灰色的/浪涛, 却溅起了/银星/千颗。 (二)自由朗读,小组读,老
10、师指导。 二、品读诗歌,理解内容 1.这首诗选取了哪些意象? 明确: 白昼、航线、巨船、子午线、帆、光波、海岸、白银、港湾、黑暗、大火、浪涛、银星千颗。 2.这首诗写了太阳哪两个时间段的景象?过渡句是哪一句? 明确: 白昼、夜晚。当它卸下批闪耀的白银,又驰向另一个港湾。 3.简要概括每小节的主要内容。 明确: 第一小节:白昼,太阳船在空中行驶。 其次小节:太阳船穿过光波和海岸,驰向另一个港湾。 第三小节:太阳船沉没大海,溅起银星。 4.观赏下面诗句的表达效果。 (1)白昼有一条神奇的航线,划来只镀金的巨船。 赏析:想象奇妙,白昼,太阳船在天空中行驶,它给白昼带来光明。“镀金”让我们想到太阳金光
11、闪闪。 (2)当它卸下批闪耀的白银,又驰向另一个港湾。 赏析:“卸下”一词运用拟人的修辞方法,生动形象地写出了太阳船渐渐变暗的过程,预示着它将驶向黑暗。 (3)使它沉没于灰色的浪涛,却溅起了银星千颗。 赏析:太阳船虽然沉没于浪涛,却仍旧带来银星千颗,赞美它给黑暗带来光明的精神品质。 三、再读诗歌,理解写法 1.这首诗运用了哪些写作手法? 明确:想象、联想、象征。 2.这首诗表达了作者怎样的思想感情? 明确:表达了作者对太阳的赞美,对光明的追求。 四、拓展延长 你认为这首诗想象、联想合理吗?为什么? 明确:合理。太阳每天东升西落,日夜交替,作者把白昼想象成蔚蓝的大海,太阳船在大海上航行,于是就有
12、了航线、帆、云的海岸等景物,合情合理。夜晚黑暗,繁星点点,作者又想象成太阳船焚起大火,带来银星千颗,也在情理之中。 五、本课小结 这首诗短小精悍,想象丰富,语言美丽,为我们描绘了一幅美丽的图画,表达了作者对光明的向往和对大陆亲人的思念。 天上的街市的教学设计 天上的街市教学活动设计篇二 1有感情地朗读这两首诗。 2感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。 4通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 ：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。 课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。 一课时 一、激情
13、朗诵，导入新课 1师配乐朗诵冰心的纸船儿。 2让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 3师小结导入 老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它究竟有哪些不同呢，下面，我们就来读读天上的街市白桦这两首诗，信任通过同学们的学习，就会明白的。 二、初读两首诗，了解大致内容 1学生用自己喜爱的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2小组赛读，男女同学赛读。 3小组沟通：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发觉？ 三、品读诗歌，感悟意境 1生自由地读诗歌，并边读边想象： 你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？ 2小组
14、内探讨沟通。 3班上沟通，师相机引导： 四、体会现代诗和古诗的区分 1自读诗经采薇春夜喜雨西江月夜行黄沙道中天净沙秋天上的街市白桦 2小组内沟通沟通你的发觉。 3班上沟通，师相机指引古诗与现代诗的不同： 古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 五、快读阅读材料，体会诗歌的特点 1学生默读阅读材料。 2让学生说说读了这六首诗的发觉，师相机指导。 六、拓展延长 1背诵这两首诗。 2课外阅读描写其他内容的诗歌。 天上的街市的教学设计 天上的街市教学活动设计篇三 教学目标 1、朗读并背诵诗歌，分清节奏，念准重音
15、，读出感情。 2、理解诗中联想和想象的创作手法，培育联想和想象的实力。 3、体会诗人对自由、华蜜生活的憧憬与追求之情。 教学重点 教学难点 1、在感情的朗读天上的街市3遍，并争取背诵。 2、收集诗人的有关资料及牛郎织女的故事，理解诗歌的主题意义。 3、收集荷花的古诗、名言等相关资料，了解荷花的象征意义。 先学探讨 1、在感情的朗读天上的街市3遍，并争取背诵。 2、收集诗人的有关资料及牛郎织女的故事，理解诗歌的主题意义。 3、收集荷花的古诗、名言等相关资料，了解荷花的象征意义。 课前演说 朗读自行编辑的现代诗歌精选十二首 温故知新 一星期前组织学生读汪国真的诗歌，体会诗歌的联想和想象的创作手法。
16、 教学过程 一、读 留意事项： 1、轻松的语调 2、柔软的声音 3、舒缓的速度 4、留意停顿和重读 个人读，小组读，集体读，通过各种读的方式加深对课文的内容的理解。 二、品 1、诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？ 2、诗人看到明星景象时产生了那些遐想？ 3、天上的人们生活是怎样的呢？ 以以上问题为抓手，引导学生理解本文最大的特点就是丰富的想像与联想。 三、思 1、作者是一个怎样的人？这首诗写作时代背景是怎样的？ 2、最终一节寄寓了诗人怎样的思想感情？ 依据小组收集到的资料，思索这首诗歌与当时的时代背景有着怎样的关联，从而理解这首诗歌的主题意义。 四、写 由老师的这些摄影作品你
17、会联想想像到什么？请试着写写诗歌来表达自己的情感。 1、展示以前组织学生写的诗歌作品。 2、学生看摄影作品进行创作。 3、学生现场创作，选择优秀作品进行沟通。 4、发放广州诗友会同题诗莲资料，课外组织学生读一读。 板书设计 天上的街市的教学设计 天上的街市教学活动设计篇四 请同学观看关于星空的图片，绽开联想，联系牛郎织女的故事（同学讲解并描述），牛郎织女只能一年见一次面，在同学们的脑海里有没有想过要变更这个故事，希望他们华蜜的生活在一起呢？早在八十年前，我国闻名的诗人郭沫若就已经运用他得联想和想象，把这种美妙愿望写进了自己漂亮而迷人的诗篇天上的街市。 联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两
18、事物之间或具有因果关系或具有相像关系。 想象：就是在原有感性形象的基础上创建出新形象的过程。 郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人，闻名诗人、剧作家、历史学家。代表作有女神、屈原等等。 这首诗写于20年头初期（1921年10月），此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，照旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到悲观和苦痛，他痛恨黑暗的现实，憧憬光明的将来。在绚丽星空的诱发下，写了这首充溢浪漫色调的闻名诗篇天上的街市。 1、老师范读课文，学生解除生字，体会诗歌。（伴奏星空） 2、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
19、 这首诗的感情基调是美妙、安静、自由、清爽而略带一丝愁闷。 3、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。 朗读季节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔软、舒缓。 4、放录音。听完录音后，再请学生依据录音的印象伴着音乐试读，老师再明确这首诗的节奏。 远远的/街灯/明白， 好象/闪着/多数的/明星。 天上的/明星现了， 好象是/点着/多数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/漂亮的/街市。 街市上/陈设的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游
20、。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 （一）、讲解第一节诗。 1、诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人仰视，望到了什么？想到了什么？ 诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪耀烁的明星很相像，由此而产生联想。接着诗人又仰视苍穹，看到那闪耀不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 2、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。 街灯联想到明星。明星联想到街灯。 333、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请细致揣摩。 写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星原来就存在，只是随着天色的昏暗而渐渐看清，所以用“现
21、”。街灯亮后不会有明显改变，所以用“明”，而星星却是不停地闪耀，所以用“闪”。 （二）、讲解二、三、四节诗。 1、一个“想”字总领其次、三、四节诗，诗人想到了什么？ （漂亮的）街市（珍奇的）物品（浅浅的）天河 牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游） 2、请同学辨别这是联想还是想象。 课文其次、三、四节诗运用了想象。 3、天上是如此的美妙，牛郎织女的生活是如此华蜜，流露出诗人怎样的心情？（请结合时代背景理解） 对黑暗的憎恶，对光明自由华蜜生活的憧憬和追求。 视察图片，回答问题，联想、讲解并描述故事 思索联想和想象的区分 看书下注释 听老师范读，给不相识的字注音 自己试着朗读，体会诗文的感情基调。 经过指
22、导，再试着读一读 听录音，跟随录音试读，为诗文划分节奏。 分析课文须要学生先独立思索，之后小组探讨 理解是诗人联想和想象的运用。 品尝词语，进行比较 在原文中找答案，进行总结概括。 理解是诗人联想和想象的运用 结合时代背景，理解诗人的思想感情。 引导学生了解牛郎织女的故事，初步了解联想和想象的含义。 了解作者，了解写作背景。 老师范读，使学生对诗文整体上有所感知。 自己试着把握全诗的感情基调。 使学生在朗读诗文方面更加有节奏，能体会到诗歌的音乐美。 带着任务读诗，体会诗歌中的节奏美，训练学生读诗的语感。 熬炼学生的独自思索实力和合作探究实力。 对诗文中重点词进行分析，体会诗人语言的精妙 培育学
23、生文本意识，检验对课文的理解。 再次检验对联想和想象的理解 熬炼学生的信息整合实力，和语言表达实力。 天上的街市的教学设计 天上的街市教学活动设计篇五 天上的街市是人教版七年级上册的一篇课文。从天上到人间，从事物到人物，从现实到将来，驰骋想象，奇异无比。这些想象植根于现实生活，包含哲理，给人以启迪。本单元的教学重点即为“想象”，导语中渗透着对想象的基本要求：合乎情理且富有新意。课后习题一指向诗歌主旨与作者情感；其次题指向比方修辞手法的理解与运用；第三题指向想象的拓展与迁移。 现代格律诗的特点是讲究音乐美、绘画美和建筑美，而这“三美”可以通过一种手段直观表现出来，那就是朗读。天上的街市诗句匀整，
24、音韵和谐，是一首特别适合朗读的诗歌。希望通过本课教学，把“音读意读情读”三位一体的诗歌朗诵方法深深地植根到学生心中。首先，通过设置情境导入课题，激发学生学习本课的爱好。随后检查学生的预习状况、记忆作家作品、文学常识，了解写作背景，这些都有助于学生理解作者的思想情感。在“音读”环节，学生初步朗读，扫清字音障碍，学习一些停顿和重读的技巧。在“意读”环节，重点放在品尝诗句并体会其内涵，分析联想和想象的手法。在“情读”环节，利用多媒体演示，营造氛围，让学生伴着音乐绽开想象，大声诵读。最终，通过拓展阅读篇目，加深学生对想象的理解和运用。教学过程中时时围绕朗读来设计活动，在读中感受诗歌的音韵美，在读中理解
25、诗歌的意境美，在读中感悟诗歌的情感美，并重点启发学生以自己丰富的联想和想象去品尝诗歌的意蕴。 1、能正确、流利、有感情地朗读本诗，读出节奏和韵律。 2、能找出诗中的联想和想象，自觉运用联想和想象的方法理解本诗。 3、能运用知人论世的诗歌赏析策略，说出作者所表达的情感。 4、能找到诗歌中化用的牛郎典故，说出诗歌的主旨。 5、能找到诗歌中运用的比方等修辞手法，说出其作用。 （一）导入新课，简介作者及背景 有人说，每个人在天空中都有一颗属于自己的星星。无论是发光发热的恒星，还是转瞬即逝的流星；不管是恒久依偎在父母身边不愿长大的小卫星，还是有着远大志向根据自己轨道前进的行星，夜空中肯定会有一颗星星是属
26、于你的。今日，就让我们和大诗人郭沫若一起，仰视星空，畅游苍穹，去找寻那颗属于你的星星。 请大家打开书192页，天上的街市（郭沫若），全班齐读。 2、检查预习，知人论世 郭沫若是与鲁迅齐名的一位文学巨匠，假如说鲁迅是以“思而深”叱咤文坛，那么郭沫若则以“学而广”名传千古。请你说说对郭沫若和他的作品的了解。 请一学生介绍，老师归纳总结： 名：郭开贞 时：现代 作：诗集女神、星空；话剧屈原、蔡文姬。 评：诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家 结合历史学问思索，1921年的社会状况是怎样的？ 简介写作背景。在这样一个动荡的时期，郭沫若用浪漫笔调写天界，写牛郎织女，是闲情雅致那么简洁吗
27、？诗歌包含着作者怎样的情感？让我们一起朗读作品，稍后作答。 （二）朗读诗歌，感受音韵美 指导学生达到诗歌朗读的第一个层次：读准字音、读出音韵、节奏和重音。分小组朗读，依据学生实际状况赐予指导。 1.读准字音。 2.读出音韵。 韵脚：市、奇；广、往；游、走。 3、节奏和重读。 （三）理解诗歌，体会意境美。 指导学生达到诗歌朗读的其次个层次：品尝诗句，体会诗歌的深刻内涵和作者的思想感情，驾驭联想和想象的手法。 学生轻声朗读课文，探讨解决以下几个问题。 1、这首诗美在哪里？诗人有哪些奇思妙想？ 读第一节，说说这段写了什么内容？街灯和明星有什么相像之处？ 读其次节，说说天上的街市是什么样的街市？里面的
28、物品现现实世界中一样吗？ 读三、四小节，牛郎织女在天上的生活奇妙吗？ 2、诗人借助什么手法勾画了充溢诗情画意、令人神往的奇妙境界？ 点拨联想与想象的区分。 请你绽开想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。 （四）品读诗歌，感悟情感美 1、课文想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？ 用已学过的古诗迢迢牵牛星引出牛郎织女的故事，了解中国传统节日七夕的由来。 2、结合以下主旨，思索诗歌的主旨： （1）作者通过哪些词语表现了牛郎织女与神话传闻中命运的不同？ （2）“那朵流星”中，“朵”改为“颗”字好不好，为什么？ （3）作者为什么要对传闻中的故事情节做这么大的改动、 3、本诗表现
29、了诗人怎样的思想感情？ 联系当时黑暗的社会现实与作者苦闷的心情，体会作者对美妙事物、华蜜生活的执著追求和坚决信念。 （1921年的中国政局动荡，满目疮痍，灾难沉重，“五四”运动的高潮已经过去，诗人目睹祖国的现实，志向受挫，思想处于极度冲突之中。他对丑恶的现实不满和愤慨，要求对社会作彻底的改革，又希望在超现实的空想境界中找寻美妙华蜜的境界，这种情结凝聚在他的诗之中。） 4、回顾全诗，简要总结。 5、一边听音乐，一边有感情地朗读或背诵课文。 请你把自己想象成为在天街闲游的牛郎织女，或者是仰视星空、畅游苍穹的郭沫若本人，投入自己真实的情感体验，身临其境地诵读出诗文。 （五）比较阅读，拓展延长 大哲学
30、家康德说，这个世界上唯有两样东西能够深深地震撼着我们的心灵：那就是头顶上的星空和心中的道德律。古今中外，人们对茫茫宇宙的关注从未间断过。那么，这片震撼人心的绚烂落到诗人笔下又化作了怎样的诗行呢？今日，我们在天上的街市一课中，体会了作者绮丽的想象和想象背后的深意。下面让我们伴着音乐，再次来自主体会本诗中所蕴含的作者的情感，看看与前面朗读是不是有了不同？ 天上的街市的教学设计 天上的街市教学活动设计篇六 同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥会面一次，这是多么苦痛啊。同学们肯定希望
31、牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国闻名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美妙愿望写进了自己漂亮而迷人的诗篇天上的街市。 1、请给下面加点的字注音，并说明词语。 缥缈（pio mio）：形容隐隐隐约，若有若无。 定然：必定这样。珍奇：珍贵稀奇。 闲游：悠然漫步。 陈设：把东西摆出来供人观看。 2、作者简介 郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人，我国闻名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集女神星空，戏剧屈原虎符棠棣之花。 3、背景资料 天上的街市选自诗人其次部诗集星空。19211923年期间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
32、面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的生气、苦闷和感伤，但他并没有悲观悲观，依旧孜孜不倦地探究和追求。1921年10月24日，作者写下了天上的街市。 （一）诗歌朗诵 听读课文，留意诗歌的节奏、重音、韵脚。 下面诗句中的“/”表示停顿，加“”的字表示重读。 远远的/街灯/明白， 似乎/闪着/多数的/明星。 天上的/明星/现了， 似乎/点着/多数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然有漂亮的/街市。 街市上/陈设的/一些物品， 定然是世上/没有的/珍奇。 你看，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎织女， 定能够/骑着牛儿/来
33、往。 我想/他们/此刻， 定然/在天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。 这首诗的感情基调是美妙、安静、自由、清爽而略带一丝愁闷。朗读季节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔软、舒缓。 （二）整体感知 依据朗读节奏自由朗读诗歌，并思索下列问题。 1、诗人想象的“天上的街市”究竟是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下。 一个漂亮、富裕、光明、自由、美满的世界。 2、诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传闻？ 牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳苦大众生活的反映，当时的中国社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由华蜜的生
34、活，他渴望出现一个志向的社会。这种生活在当时只能是美妙的想象，诗人赞美天上的华蜜美妙，就反映出人间生活的苦痛和黑暗，表达了诗人对现实生活的剧烈不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。 （三）深层探究 1、作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？ 景美、街美、物美、生活美。 景美：天上的明星现了，似乎点着多数的街灯。 街美：我想那缥缈的空中，定然有漂亮的街市。 物美：街市上陈设的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 2、作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？ 运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的
35、街市，想象到天上必定有漂亮繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传闻中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。 3、这首诗的语言很好，请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式说话。 （1）这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。 （2）这首诗的语言好在用词精确。例如“珍奇”“浅浅的”，又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美妙生活相映成趣。 （3）这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。 （4）这首诗的语言好在表达信念很坚决。如反复出现的“定然”和“定”，用这种坚决的语气表现诗人信任有这样美妙华蜜的生
36、活存在。只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不无望，并为那样美妙的生活努力不已，奋斗不止，信任那样的美妙生活肯定会到来。 （5）这首诗的语言好在运用比方的修辞手法，形象生动。如“远远的街灯明白，似乎闪着多数的明星”。 （四）背诵诗歌 激情背诵。第一节，诵出一种惊喜；其次节，诵出一种赞美；第三节，诵出一种快乐；第四节，诵出一种甜蜜。 街市：漂亮 街灯明星天上的物品：珍奇美妙 （联想）（想象）天河：浅浅自由 人物：牛郎、织女华蜜 生活：来往、闲游 深秋季节，落叶飘舞。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？ 示例：叶儿如彩蝶般在空中翻飞着，自由、潇洒；又如身怀绝
37、技的芭蕾舞者，轻快地旋转，找寻属于自己的生活簇新感，最终坦然地落入大地母亲的怀抱，满载着华蜜、满意。在如血残阳的照射下，老树，还有落叶，都形成了一道凄美的风景。 天上的街市的教学设计 天上的街市教学活动设计篇七 1、通过反复朗读，驾驭朗读的基本方法，使学生能精确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的思想感情。 2、通过创设情境，开发学生思维，激励大胆想象，从而初步培育学生的想象实力。 3、激励学生时时到处留心视察，绽开想象，激发他们酷爱生活、创建美妙生活的情趣。 重点 反复朗读诗歌，品尝诗句，把握诗歌所传达的思想感情，进而培育学生的想象实力。 难点：培育自然的联想和丰富的想象实力。 朗读
38、体会、合作探究、拓展运用 录音机、配乐朗读磁带、小黑板 （一）课题导入： 晴朗的夜空，往往星光绚丽，当我们仰视星空时，经常会有很多遐思。请同学们说说你想到了什么？（学生自由回答后）大家知道吗？郭沫若先生这位宏大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传闻中牛郎织女的结局是凄惨的、苦痛的，而诗人心中的牛郎织女则自由而华蜜地生活在天上漂亮的街市中。现在我们就借郭沫若老先生的诗作一起去游历那漂亮的“天上的街市”。 请学生介绍诗人郭沫若。 作者简介：郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。代表作女神是中国
39、现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。 （二）初步感知诗歌的画面和内容 1、配乐朗读诗歌 2、生字 缥（pio） 缈（mio） 3、生词 缥缈：形容隐隐隐约，若有若无。 定然：必定这样。 珍奇：珍贵稀奇。 闲游：悠然漫步。 陈设：把东西摆出来供人观看。 4、学生自由读诗 读后思索：同学们读完诗，知道诗里有哪些画面？诗人都有哪些奇思妙想？ （1）学生回答并朗读相关诗句。 （2）明确：街市缥缈的、漂亮的、陈设着珍奇 牛郎织女骑着牛儿、闲游、提着灯笼 5、诗人借助什么手法为我们勾画了充溢诗情画意、令人神往的奇妙境界？ （1）点拨联想与想象的区分。
40、（小黑板出示： 联想：由实际存在的事物想到与它相像相关的其他事物的心理过程。 想象： 就是在原有感性形象的基础上创建出新形象的过程。 学生说运用联想或想象的例子，老师适时引导如：“床前明月光，疑是地上霜”观蚊如鹤；夏蚊成雷，拟作全鹤舞空。） （2）思索：本诗什么地方用了联想？什么地方用了想象？ （3）朗读第1小节中自然的联想。 （4）朗读2、3、4小节中丰富的想象。 适当指导确定语气的朗读情感。 天上的街市的教学设计 天上的街市教学活动设计篇八 教材分析 天上的街市取材于我国古代牛郎织女的传闻,诗人通过丰富的联想和想象,描绘了奇妙的天街景象,抒发了对美妙生活的憧憬,对志向世界的追求。诗歌意境美丽,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣。 教学目标 1.了解现代诗的写法和风格,学习赏析现代诗歌的方法。 2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。 1.通过反复的朗读,品尝诗歌的韵味。 2.通过对诗歌内容的赏析,驾驭写作手法。 感悟诗人对志向生活的憧憬与追求。 教学重难点 1.重点:有感情地朗读课文,体会诗歌语言的音韵美。理解诗中联想和想象的作用。 2.难点:运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。 教学过程 一、导入新课