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1、2023年高中历史教育教学总结(9篇) 总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现状况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加醒悟，目标更加明确，让我们一起来学习写总结吧。怎样写总结才更能起到其作用呢？总结应当怎么写呢？下面是我为大家带来的总结书优秀范文，希望大家可以喜爱。 中学历史教化教学总结篇一 首先，在政治思想方面。本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素养。酷爱祖国，拥护党的领导，忠诚人民的教化事业，关爱学生发展，为人师表。遵纪遵守法律，遵从学校的各项规章制度，有正确先进的教化思想和观念。 其次，在专业学问方面。俗话说“活到老，学到老”。尤其是在当今的信息时代，经济全球化的
2、背景之下，学问瞬间万变，社会日新月异。身为传道授业解惑者，更要不断丰富自身学识，更新思想观念，努力提高自身的实力。因此，在这一学年了，本人制定了“充电”安排。比如，本人每天看新闻，以运用到教学当中提高课堂教学的时效性;本人先后在网上查阅了一批关于新课程改革的理论。 第三，在本学期教学的过程中，我主要做出以下努力： 基本的历史学问包含重要的历史史实和基本历史线索两部分.学问是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，学生只有在驾驭基本的历史线索和详细的历史学问的同时，才能形成历史学习的初步实力，才能真正学会学习，才会产生爱国主义情感，正义感，社会责任感以及正确的生活看法，做人看法和科学的人生观，世
3、界观，价值观.在教学活动中，老师和学生的教学过程应当是一个再创建的过程，通过师生的活动，最大限度地充溢和丰富教科书所设计的历史基础学问的框架，使文字学问活起来。 历史课程标准提倡多样化的教学形式.在课堂教学实施的过程中，给学生学习历史营造一个爱好盎然的学习环境，激发学生学习历史的爱好，老师们主动探究多种教学形式，组织了丰富多彩的教学活动.在这些活动中，让学生可以投身其中干脆参加教学，师生，生生之间共同合作完成教学任务. 新教化观认为：教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在日常的教学中和学生一起建立起新规则，培育学生学会倾听，学会质疑，学会组织，真正地使学生在沟通中不断完善自己的相识，不断产
4、生新的想法，同时学会理解别人，敬重别人，共享他人的思维方法和思维成果.在追求课堂的民主，开放的同时，有共同遵守的秩序和规则. 让课堂充溢生命活力，让学生成为学习的主子已经成了广阔历史老师的共识.除了创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，供应便利为学生的学习服务外，指导学生形成良好的学习习惯，思维方式，驾驭学习策略，同时与学生共享自己的想法和情感，与学生一起去找寻真理，真正成为学生学习的向导. 我认为，历史老师在运用多媒体教学时应留意以下几点： 首先，要明确目的运用多媒体教学是为了提高教学质量和效果.从头到尾地演绎课件，很难突出教学重点，浅化难点，学生也只是被动地接受信息，且很难在稍纵即逝的信
5、息中把握一节课的学问结构，线索及要达到的目标 其次，要合理支配.多媒体所用的时间过长，频率过快，不利于实现师生互动，老师没有时间搜集学生反馈来的信息，学生要不停地调动自己的各种感官去适应，来不及对学问内容做深化细致的思索，事实上他们真正参加课堂的机会被多媒体剥夺了 再次，要调动学生.任何教学手段的运用都要尽可能地调动学生学习主动性，主动性和创建性，有利于学生进行自主学习，合作学习和探究学习，使学生真正成为教学活动的主体.总之，多媒体教学不是万能的。 总之新课程改革才刚起先，须要我们不断去努力，不断去学习，更好的使我们的课堂活跃起来。同时还应当牢牢的把握课改的方向。这样在日常的教学中，我们才不会
6、乱，才能更好的促进学生的发展。 当然在教学过程中，还有一些自身没有意识到的，今后我会多多反省，努力改进。 中学历史教化教学总结篇二 本学期，我适应新时期教学工作的要求。从各方面严格要求自己，主动参与教研组内的教研活动，主动向其他老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，继往开来，以促进在教学工作更上一层楼。 我依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，
7、仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作多个课时的课件，课后刚好对教学进行反思，适时调整教学思路和教学方案，并仔细按搜集每课书的学问要点，做好复习工作。 为了更好地提高教学质量，使学问清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出，我主动参与学校以及晋江市举办的各类信息技术实力培训，以提升自己运用现代教化技术的实力，以此丰富之际的教化教学手段，并且在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽
8、量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。 在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常征求其他老师看法，改进工作。 目前的.考试模式仍旧比较传统，这确定了老师的教学模式要停留在应试教化的层次上，为此，我在教学工作中留意了学生实力的培育，把传授学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。 首先，我是本年段的下年段行政，学生大都比较重视本
9、学科，上课的时候比较仔细，大部分学生都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。但有为数不少的学生，因为怕被责怪，学习上存在的问题不敢问老师，这样就严峻影响了成果的提高。对此，我狠抓学风，在各班级里提倡一种仔细、求实的学风，激励学生主动主动地学习。与此同时，为了提高同学的学习主动性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。其次，我在教学过程中，常常会穿插一些好玩的历史典故，大部分同学对本学科还是很感爱好的，学习劲头也浓，大部分学习考试成果都不错，只有少数同学会不及格，我找来差生，了解缘由，有些是不感爱好，我就有针对性地在课上多讲一些好玩的故事，提高他们的爱好;有些是没有努力去学，我提出
10、指责以后再加以激励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的看法，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，激励他们不要胆怯失败，要给自己信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也刚好地表扬他们。 通过一学期努力，我能制定好复习安排，并仔细备好复习课，培育好尖子生，提中学等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，一部分学生接受实力较差，学习自觉性不高。加上本人对才疏学浅，加之年段工作繁杂，无暇顾及整个年段面积较广的差生，使考试成果受到了肯定程度的影响。 走进21世纪，社会对老师的素养要求更高，在
11、今后的教化教学工作中，我将做好以下几点： 1、信任每一个学生可以教好。 2、从头规范学生行为，教会学生学习。 3、辅导学习基础差的学习，力求日日清，周周清，月月清。老师讲课的起点是学习基础差的学生，提问重点也是学习基础差的学生。 我信任只要树立新型教化观，用先进的理论指导教学实践，一点点地学，一步一个脚印，在领导的支持下，在其他老师的帮助下，苦心钻研，锐意改革，信任明天会更好，定能在内中创建出更辉煌的明天。 中学历史教化教学总结篇三 本人xx年毕业于西北师大历史系，近年来始终担当高三历史教学任务，现将教学实践中的一点做法进行反思和总结，以求改善教学方法和思路，同时为进一步提高教学质量有肯定的借
12、鉴： 1、夯实基础，构建学问网络。教学中重视学科内的基础学问和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生构建良好的思维机构。夯实基础就是要深刻理解教材，驾驭教材的主干学问，驾驭教材中的关键字句，正确理解基本概念、基本原理;构建学问网络就是要在把握每一个学问点的基础上，进一步把握学问点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上建立学问间的内在联系，形成综合化的学问体系，做到心中有数，条理清晰，因果明确。我形象地称这一轮复习为“地毯式”扫描，假如把备战高考比作盖高楼，那么夯实基础，构建学问网络应是这座高楼的基石。 2、围绕考纲，探讨考纲，提高教学的针对性，避开教学的盲目性。教材内容不等于高考内容，考纲内容
13、不等于全考，历史考纲年年有变，但细细探讨发觉其中有很大一部分是年年常考的必考点。这些必考点，应作为重点抓住不放，而且要花大力气从多层次多角度来进行全面地系统地复习，达到了如指掌、滚瓜烂熟，并且要紧密联系当前的社会实际和中学生的生活阅历。近年历史科高考，以实力立意，以学问为载体，对理论观点和史学方法及思想文化素养的考查渗透其中;依托教学大纲，又不拘泥于教学大纲，试题设计源于教材，又高于教材，突出创新;对历史问题相识水平的考查，强调生产力标准和实践标准，强调宏观与微观相结合运用知1识的方法，体现人类文明演进的历史发呈现;试题综合性强，既包括学科内学问与实力的综合，也适当引进跨学科学问与实力的综合;
14、试题反映或折射社会现实的须要，不回避热点问题。还要探讨考纲新增内容。一般 来说，新增的肯定要考。 3、高三历史科复习要驾驭三种学问：章节学问结构、专题学问结构和理论学问，其中，章节学问是基础，这由同学们在校教学复习中完成。章节学问和专题学问犬牙交错，构成学问网络;历史理论支撑起网上的学问点，使同学们的历史学问结构形成一个多层面的立体交叉体系。在诸多学问的连接点上繁衍出新的学问生长点，这个过程就是运用已有学问解决新问题的过程，这也是对同学们潜在实力和创建实力的考查。历史涉及范围广，学问点多。学习的过程是一个将学问转化为实力的“加工”过程，将学问系统化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比较
15、、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从学问转化为实力的过程，要善 于总结规律。 4、强化对基本技能的训练和全面提高解题的实力，针对学生的弱点赐予特性化的指导。在二轮复习过程中，对给定的热点素材要留意引导学生绽开多角度多层次的分析和探讨，主动探究命题的切人点，对于材料题论述题的训练，详细来说：一要阅读和了解背景材料;二要思索这些材料与历史学常识的干脆联系;三要自己探讨命题的切入点和突破口;四要针对问题依据所学学问拟出答题思路及要点;五要书写答案，语言力争规范科学、言简意赅、层次清楚，表述完整。在备考过程中，学生会出现各种各样的错误和弱点，各个同学的弱点可能是不同的，有的.同学有某一学问上的
16、缺陷，有的同学可能存在着实力上的缺陷，因此，我除了要求每位同2还有意识的对同学进行特性化的点拨与指导。 1、和谐的师生关系是提高教学效果的重要因素。所谓“亲其师，信其道”，和谐的师生关系式取得成果的一大法宝。文科班同学一般来自不同的理科班，有相当一部分孩子特性突出，处事好以自我为中心，行为习惯、自律意识相对较差，学习惰性强，而严格的班级管理，又简单使他们心理上产生逆反。在此除了老师要以身作则，为人师表外，实践中必需进一步提高自身的教化水平和教化实力，和学生保持通畅融洽和谐的师生关系，才会有力的促进自身的教学效果和教学水平。 2、了解学生加强对学情的了解和把握。新课程条件下的教学设计特殊突出对学
17、情把握的重要性，首先要清晰地了解学生的学习状况，并据此制定或调整自己的教学内容或教学方式。在繁忙的工作中，稍有一点懈怠就可能造成由于不了解学情而导致的课上效率不高，为此老师还得时时走到学生中间，倾听他们的声音。这方面我们应当是做得很好“三走进”即就是“走进学生、走进课堂、走进公寓”为了解学生奠定坚实的 基础。 3、学生的反思、自我领悟是促进提高的捷径，专心最重要。高三的学习伴随着多数次的考试练习，加上学生自购的教辅资料，做过的试题数量肯定为数不少，各类题型的解法老师也可能讲过数次，不怕犯错误，就怕不明缘由地犯同一类型的错误，为此切忌搞题海战术，肯定要加强反思， 避开重复劳动。 总之，教学有法，
18、教无定法，以上仅是本人历史教学中浅薄性总结 中学历史教化教学总结篇四 作为一名中学历史老师，我始终根据学校的要求，努力推动新课改的进程。新课程的很多教学理念、教学方法、教学内容、教学思路都与过去的教学有所不同，老师要重组原来教学中积累的一些阅历、教学素材、课件、案例。这就意味着，在新课程面前，老师必需学习新的课程标准，钻研新的教材，建构新的课程观念，摸索新的教学方法。我也对如何更好地开展新课程下的教学做出了各种各样的尝试，在这其中，既体验了胜利的收获与喜悦，也遭受到一些挫折与困惑，现结合在历史课堂的所见所闻和实践谈一下关于新课改的一点思索。 新教材非常强调学生自主学习、探究学习、合作学习，因此
19、，我在中学历史课堂教学中主动实施这样三种方式的学习，尽量把课堂的时间和空间还给学生，营造一个开放的历史大课堂，引导学生有效地学习与探究，让学生亲历自主学习与探究的胜利欢乐。在全球化的今日，合作沟通是人生存的必备实力，历史教化必需体现合作意识，培育合作实力，因此新课改下就出现一种新的历史教学模式小组合作学习。我也在课堂上做了这样的尝试。 首先，进行分组。我所教授的班级座位是传统的排列方式，即分为四大组每组12人。在四大组的基础上，再分为每四人为一小组。 其次，揭示分组合作学习的内容。对合作学习的内容（探讨的问题或争辩的观点），我对课文进行钻研，据教学目标要求细心编选既有学问性又有思想性且带有肯定
20、思辨性的问题。 第三，督促帮助合作学习小组进行学习合作，假如合作出现困难，还要刚好帮助学生驾驭人际交往和小组合作的技巧。 第四，激励合作小组展示本组的合作学习成果，通常是由小组的发言人将本小组探讨的看法向全班表述出来；其他合作小组进行补充修正。 第五，对学生的成果做出综合评价并帮助学生一起探讨他们彼此合作的状况。 第六，在这些新课改的尝试中，我得到了许多胜利的喜悦，但也遭受到了一些问题与困惑： 1。如何做到让学生有更多的课余时间并学会合理支配课余时间。新课改往往要求学生在课前课后用不少时间进行课堂学习的打算和延长，而现在学生一天的课程支配相当紧凑，一天九节课，另外还有晚自习，很难有空余时间搜集
21、资料，发挥自己的想象力和创建力。假如几门课老师一齐上阵，布置预习任务，学生假如能高质量完成简直是天方夜谭。这样，新课改的目标我觉得较难实现，所以应把更多的时间还给学生，并对学生如何支配课余时间，进行专业性的指导，让他们驾驭更适合新课改的主动学习方式。 2。如何有更好的评价体系激发全体学生的主动性。在教学中，常常发觉一些想思索，擅长思索的学生感觉忙不过来，而一些不情愿思索、不擅长思索的学生无事可做。因此我觉得应当有更为合理的过程评价体系，才能更好激发全部学生及其老师实施新课改的热忱。 3。如何更好地做到有始有终。在历史教学中有时须要学生去搜集资料探究的问题，一起先时学生主动性很高，但由于时间、精
22、力的关系，再加上对搜集资料，查找文献的水平有限，又缺乏老师刚好有效的引导，得出的结论不能令人信服，甚至最终不了了之，只留下一些疑问和悬念。结果使得一些历史问题反而变得模糊不清，影响了学习效果。因此，要做到有始有终，明确目标，坚持不懈才能真正驾驭真理。 当然，在前一阶段的历史教学中还存在很多其它的阅历、误区以及困惑，我就不一一列举了。在今后的工作中勇于探究创新，做一个合格的探讨型的历史老师。 中学历史教化教学总结篇五 伴随新一轮课改的进行，旨在全面培育学生素养和全面提高人文素养的新课程理念全面推行。作为基础学科的历史学科，逐步走出了传统的授课模式，取得肯定成效。那么，如何提高历史课堂教学的有效性
23、，深化扎实的推动中学历史课堂教学呢？下面，谨结合本人的教学实际，谈谈自己的一些反思。 一、重视学情分析，是上好历史课的着眼点 教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。老师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上，须在拨动学生心弦上下功夫。因此，了解和分析学生状况，有针对性地教对于教学胜利与否至关重要。 由于我校地处城郊结合处，学生的学习基础参差不齐，有的学优生虽然比较主动，上课气氛活跃，但是数量相对较少。大部分学生基础不好。在教学过程中，结合我校学生的特点，我选择最为适合学生的教法，弱化学问点的强硬输灌，强调分析问题解决问题的各项实力，因材施教，“备
24、教法的同时备学生”。 二、仔细详实备课，是上好历史课的关键点 教学中，备课是一个必不行少、非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，因此，我每天都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，我细致研读历史课程标准，常常查阅相关学科书籍杂志如中学历史教学参考、中学历史教学等，充分利用internet的优势，在网上搜寻找寻资料，借鉴教法。 利用多种形式丰富课堂教学手段，摆脱以往一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学模式。我充分利用我们学校在网络方面的独特优势，大力探究和应用多媒体课件教学，如将ppt制作的课件运用到课堂教学中，大大活化了课堂教学内容，可
25、谓声色并茂、图文并举。目前我正在主动探究网络型课件制作，使校内网络发挥更大的作用，让网络为课堂教学服务。因此可见，作为新时代的老师驾驭肯定的信息技术还是很必要的。此外，学生课堂活动也是我常用的教学手段之一，如历史辩论、历史小短剧等。总之，无论是课件制作还是学生活动，都须要老师甚至是学生作好充分的课前打算，仔细详实的备课，才能让老师教的轻松、学生学得开心。 三、擅长课后反思，是上好历史课的落实点 课前备课、书写教案当然重要，但课后教学反思，进行二次备课，更有利于老师的专业成熟与提高。这一点在我的教学实践中深有体会。 在上社会主义制度的确立一课时，说到当时实施的是安排经济，为了加深学生的相识，我让
26、他们展示课前搜集的粮票、布票、钱币等。这项活动一起先备课时并未考虑到，是课后反思进行二次备课时才设计的，再次试教后效果特别好。通过课后反思活动，我由此而悟到一点：拓展是一块特别重要的内容，如何设计好拓展练习，如何紧扣课文内容，让学生把学问从课内延长到课外，进行多元的思维训练，是以后的备课中应当值得关注的。可见通过教学反思、刚好反馈改进是特别重要的。 众所周知，在每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，有时学生的一个简洁提问、课堂的一次突发事务，都会对原有的教学设计提出挑战。因为我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有肯定的视察力、思索力，喜爱突发奇想妙想
27、，而且我们的教学对象、教学环境及教学体验总是在不断的改变。这些都是老师在备课时很难精确预料推断的。课后的教学反思则在肯定程度上会让你保持可持续性教学效应，并弥补这个缺憾。老师在课后把这些突发事务记录下来，让老师刚好回顾自己的教学是否适应学生的实际状况，对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的胜利与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反馈的信息，思索下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更主动、更有效地促成教学目标的实现。 同时，我还把理性教学思索和感性教学过程结合起来，这样不但能够融合成更加完备的方案，使师生双向完成
28、理念的更新和更高层次的飞跃，而且可在肯定程度上避开在以后的教学过程中出现类似的问题，从而帮助自己总结教训和积累阅历，在不断的反思中扬长避短，形成一套能精确推断教学改变的、能精彩驾驭课堂教学的本事，由一名“阅历型老师”成为“反思型老师”，一名让自己教的轻松开心、学生学的轻松开心的好老师。 四、注意专业素养，是上好历史课的支撑点 老师是新课程的实施者，而老师素养的凹凸是课程改革能否胜利的关键所在。新课程对历史老师的学问结构和实力都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充溢完善自己。随着科技的发展，历史探讨的最新成果不断涌现并融入新教材中。所以要学习这些新学问，完善自己的学问结构。所以必需树立终生学习
29、的意识，不断学习不断完善，才能与时俱进，成为一名合格的历史老师。 中学历史教化教学总结篇六 学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是用心探讨书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。其实还应充分了解学生的学情，这样才能很好的把握全局。 教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，曾有一位前辈对我说：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，
30、不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有足够的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必
31、需努力克服，探讨方法，实行有利方法解决当中困难。所以，我特将自己在历史教学中的阅历和教训做一总结如下。 1、正确处理内容与形式的关系。 教学中的内容，是指要让学生驾驭的学问，形式是指让学生驾驭学问的方法。中学历史有别于初中历史的最大地方，就是重视理论学问的学习和事物脉络的驾驭，假如只知道事务的发生而不知道事务背后的深刻背景，是不符合历史教学的目的的，但是，传授历史理论，分析事物本质在教学过程中是一个很难顺当完成的内容，因为学生一般只对详细的事务感爱好，一遇到史学理论，则起先表现出畏难的心情，影响了教学效果，在这种状况下，我一般先会采纳一些学生感爱好的学问或问题，举一反三，触类旁通，由一个问题发
32、散出一系列的问题，然后再形成一个巨大的学问网络，逐步深化和升华主题，让学生在不知不觉，既看到了树木，也不会忽视森林，完成了由浅入深的学习。 2、变更学生在教学中的地位 传统的教学模式，是一个老师讲，学生听的过程，不仅抹杀了学生自主学习的空间，同时也使老师忽视了教学的反馈往往是老师口干舌燥，学生似懂非懂。在教学实践中，我努力变更教学模式，让学生在教学过程中动起来，成为学习的主体。既让学生对课本学问有了一个细化的了解，同时也使学生萌发了深厚的爱好，自觉主动地去学习，让老师达到事半功倍的效果。 3、把困惑留给学生 轻易得到的，人们往往不会珍惜。在教学过程中，这个现象也表现得特别明显。在以前的教学中，
33、我总是按部就班不厌其烦地给学生进行着讲授，但教学成果总是不见提高，而且久而久之，学生对历史课都失去了爱好，这一度让我很迷茫。在新课改精神的影响下，我渐渐起先变更这种授课模式，不再干脆告知学生因为什么所以什么，而是首先给学生展示现象，然后让学生自己产生问题，自己去解决问题。比如在讲授人教版必修一第27课世纪之交的世界格局时，我首先向学生列举了许多史实，告知他们东欧剧变和苏联解体的一些详细表现，学生在对历史发出感慨的时候，都产生了同一个问题，那就是这些事务为什么会发生，我并没有急于告知学生答案，而是激励他们自己去思索，在学生七嘴八舌的探讨下，学生们的答案越来越接近我想听到的答案，当答案最终揭晓的时
34、候，许多学生的脸上表现出的是喜悦满意的表情，这让我感觉到了教学的乐趣和成就感，教学虽然是一门缺憾的艺术，但是，假如能在其中体会到成就感，也就接近了教学的实质。 总之，教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也随着社会的不断发展发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决教化教学工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。学高为师身正为范，成果已经成为过去，在今后的教学生涯中，我将一如既往地严格要求自己，刻苦钻研教化教学，不断提高自身的业务水平，为学校的
35、教化事业做出自己的一份努力！ 中学历史教化教学总结篇七 本学期我担当高一、高二的历史教化教学工作，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化探讨教法。经过一个学期的努力，获得了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学状况总结。 首先，仔细制定教学安排。学期之初，我就仔细的探讨中学历史的教材，依据学生的特点和教材的编排，并向学科的老师请教，制定了较为科学的教学安排。在实际的教学中我仔细落实教学安排，并且依据实际状况对教学安排做出适当的调整，以使安排达到更加的完善。 其次，仔细备课，力争上好每一节课。备课不仅是备教材，仔细的结合新课标并把握教材的重点和难点，更重要的是要备学生、备学法和教法，依据教材内
36、容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，校长曾经对我们说：“一堂课的内容对老师来说可能要讲几遍甚至几十遍，可是对学生来说可能他这辈子就听这一次。”所以我深刻明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认仔细真钻研教材和教法。备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，我每天都要有足够的精神，让学生感受
37、到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。 第三，坚持从末位抓起，对不同层次的学生采纳不同的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获。历史这一门学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生宠爱历史，让他们对历史产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜爱学习历史。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的.学生的需求，同时常常找学习成果不志向的学生谈话，增加其学习的动力和学习自信念。激励他们学习靠努力更靠爱好，驾驭方法历史很好学。 第四，仔细做好其他各方面
38、的工作，如仔细听老老师讲课，仔细写教案，教学反思。定期检查，批改学生的作业，有系统的带领学生进行阶段性复习，迎接阶段性考试，做好学生的思想工作等等。 第五，加强和各班主任的沟通沟通，把班级学生的学习状况刚好汇报给班主任最终取得他们的帮助共同为学生成果的提高做努力。 总之，教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为一名新老师，阅历不足是我面临的最大问题。我深知我在教学工作中还有许多要学习的地方，“虚心谨慎”是校长告知我的真理。 今后我努力的方向和工作的思路是： 第一，进一步加强教学理论学习，深化进行探究式教学的探讨，把探究式教学进一步的运用到实际教学中来，同时加强教学基本功的训练，在教学上多
39、下功夫，努力使学生的成果在原有的基础上有更大的进步。 其次，针对中学历史的教学特点，仔细探讨如何上好阶段性复习课，力争通过阶段性复习巩固充溢提高学生的成果。 第三仔细的进行试题测试探讨，把握高考的大方向，使自己的教学更加科学，更有方向性，做到为战而练。 第四进一步的做好学生的德育工作，做到教化和教学有效的统一。在教学中激发每一位学生的潜能，让每一个学生都得到发展，突出历史教学的目的和作用。 通过这一个学期的教学，我感悟到教和学之间的互动性的重要，师生间同等民主的探究与沟通，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。“学高为师身正为范”，“教学相长”，“我与学生共成长”，一
40、个学期即将结束，在今后的教学生涯中，我将一如既往地严格要求自己，刻苦钻研教化教学，不断提高自身的业务水平，为学校的教化事业做出自己的一份努力! 中学历史教化教学总结篇八 在20xx-20xx学年度下学期，本人担当高一(1)、(2)、(8)、(9)、(10)五个班的历史教学工作。这五个班中，除了(8)班系重点班之外，都是一般班，其中(1)、(2)、(10)三个班的历史基础很差，在上一学期期末考试平均分均排在最靠近尾数，(9班)为中上，(1)班排在第25名，(2)班排在第26名，(10)班则为倒数第一。总体来说，学生的历史科整体基础都不是很好，良莠参差。教学中，既要让一般班的学生能听明白，又要让重
41、点班的学生能吃的饱，这给备课增加了肯定的难度!现对整个学年度的教学工作做个总结! 俗话说的好：欲给学生一滴水，老师须有一桶水。在当代社会，学问不断更新，教学理论理念也要不断的跟进，才能适应时代教学发展的需求。本人深知这个道理，在教化教学过程中留意不断的学习新的学问新的理论新观念以及史学探讨的发展动态，提高自己的教化教学水平!主动主动的订购相关科目的书刊，并充分利用，借鉴、吸取名师大家的清华，提升自己，发展自己。学习的同时，也增长了自己的见识，提高自己的教学理论。 主动参与教研活动和备课组活动，上好公开课和研讨课，并能常常听各老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。争取每
42、一节课都是自己上的最好的一节课。 老师须有一桶水，这桶水应当是取之不完的一桶水，是源泉!老师要成为学生获得学问的源泉，就必需要不断的学习，虚心请教，多听其他老师的课，相互沟通上课的思路，互换教案，学习别人的优点，克服自己的不足，改进自己。 因为教的班既有重点班又有一般班，而且一般班的层次又不一样，备课时，就必需得照看到全体，备教案备教法更得备学生!仔细的写好教案，并主动与同行切磋，沟通教案!课前先对该课的思路作出总结分析，明确重难点，课后刚好写好后记，总结优点及不足，争取下一节有所改进! 死教书、教死书不能适应社会对教化的须要，新课程改革正是对今日老师教学观念的挑战。老师应由学问的占有者转化为
43、学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。 这就要求我们老师必需不断的改进自己的教化教学方式方法，多方面提高学生的.历史素养，努力培育学生的历史实践实力，使学生获得肯定的终身学习的本事。 “授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷”。教化的意旨并非学问的累积，而是心智上的实力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问结构。正确的学习方法也就显得尤为重要。教学，教授方法才是
44、教学的根本。为此，我针对不同的学问版块，实行不同的训练方法：如作图、采纳探讨作出答案等。授之以渔的同时，也有意识的渐渐地培育学生对历史的爱好。 教学有法，教无定法，从基础入手到提高实力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所须要的历史实践实力。 不足： 以学生为主体的教学模式还是没有体现出来，基本上还是老师的一言堂，满堂灌! 不能做到因材施教，也不能真正的调合好一般班与重点班教学的差异，基本还是运用同一个教案。 思想工作缺乏耐性，尤其对睡觉、不听课的学生，看法还是比较粗暴，要求太高
45、，缺乏对学生的宽容! 也不够虚心向同行学习，沟通的少!听课的少! 这些不足都是往后得细细的订正的!也是往后努力方向之一! 中学历史教化教学总结篇九 我作为一名青年历史老师，自从20xx年9月参与工作以来，在学校领导的大力关怀下，在历史教研组阅历丰富的老老师的“传、帮、带”帮助下，我的各方面的实力得到了提高，专业也得到了成长。这学期我担当高二以及高一6、7、8班的历史教学工作。由于教学阅历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习教化理论，不断深化探讨教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获得了许多珍贵的教学阅历。 以下对我参加中学历史新课程教学改革实践工作做一简要总结。 1、在学习实践中的
46、发展： 自新课程改革实施以来，我主动参与各级各类新课程培训，撰写学习笔记和总结。通过学习培训，历史老师的新课程教学理念和素养有明显提高。同时学校和历史教研组利用校本培训、公开课、集体备课探讨、自主学习等沟通研讨等形式组织历史老师进一步学习新课程目标、理念、教学要求。通过在学习中实践，在实践中学习，在学习实践中提高，我的新课程教化教学理念，历史课堂教学实力，专业素养都有很大提高和发展。 2、历史老师新课程学习和教学实践中理念的转变和实践 新课程改革首先要求老师转变教学理念。中学历史新课程阐明白课程的六个方面的理念，指明白课改的方向和要求。在中学历史新课程改革中，我在学习和教学实践中主动转变教学观
47、念，探究教化教学规律，努力用新理念指导教学：坚持“为了每一位学生的发展”的指导思想，促进学生全面、健康成长；激发学生学习爱好，培育学生终身学习意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与不同需求，实现全体学生的共同发展；良好的师生关系，和谐、民主化的课堂是新课程教学胜利的基础；良性的、多元化的、以综合素养为目标的教学评价是促进学生学习的动力；历史教学的主体功能是引导学生学会学习、学会生存、学会做人；教学中运用多样化手段和方法，力求三维目标的统一；注意教学反思。老师把新课程的教学理念不同程度地在教学当中加以运用，初步形成了师生互动、合作探究、历史感悟、情景体验、学生主体、师生同等、民主和谐等为特点的新型课堂教学氛围。 1、以集体备课和课程整合实现课堂教学设计的优化。 面对新的教学理念和新的教材，习惯于传统教材和课堂的我，起初是惶恐担心的。设计一堂什么样的课才能符合新课程的要求，是摆在我面前的一个现实而迫切的问题。备感困惑的我和教研组其他老师在集体备课时商议探讨，相互发觉优点和不足，共同